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基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果 认领
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作者 闻荣 《国际护理学杂志》 2021年第2期207-211,共5页
目的探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果。方法选取2016~2018年在该院进行实习的护生为本研究对象,根据实习时间的先后顺序分为对照组和研究组。2016年6月至2017年4月在该院实习的35名护生为对照组,... 目的探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果。方法选取2016~2018年在该院进行实习的护生为本研究对象,根据实习时间的先后顺序分为对照组和研究组。2016年6月至2017年4月在该院实习的35名护生为对照组,给予常规带教管理模式;2017年6月至2018年4月在该院实习的37名护生为研究组,给予基于护士核心能力的带教管理模式。对两组护理实习生实习结束后的考核成绩、核心能力及对带教质量的满意度进行调查并比较。结果实习结束后,研究组护理实习生的理论和技能成绩得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理实习生的核心能力得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理实习生对带教质量的满意度得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于护士核心能力的带教管理模式能显著提升护理实习生的核心能力和对带教质量的满意度,增强了带教老师和护理实习生的主观能动性,实现了教学相长。 展开更多
关键词 护士核心能力 带教管理 护理实习生 临床教学
浙江省三级甲等医院手术室护士核心能力现状调查及其影响因素研究 认领
2
作者 黄千瑜 康星星 金希施 《中国药物与临床》 CAS 2020年第7期1078-1080,共3页
护士核心能力是指护士将所学的专业知识、技能和专业服务态度应用于临床实践的过程[1],临床护士的核心能力受多种因素的影响,主要包括年龄、工作年限、学历等[2],随着科技的快速发展,健康中国战略的实施,临床手术室护士的临床核心能力... 护士核心能力是指护士将所学的专业知识、技能和专业服务态度应用于临床实践的过程[1],临床护士的核心能力受多种因素的影响,主要包括年龄、工作年限、学历等[2],随着科技的快速发展,健康中国战略的实施,临床手术室护士的临床核心能力也越来越重要,临床护士的核心能力受到国内外学者的高度关注,目前护士的核心能力主要集中在肿瘤专科护理、社区护理、精神科专科护理、急诊科专科护理等方面,对手术室护士的专科护理深入研究较少,因此,本研究在2019年1月至6月对浙江省7所三级甲等医院的手术室护士进行问卷调查,了解手术室护士核心能力的研究现状以及影响手术室护士核心能力的影响因素,以期为临床手术室护士的临床核心能力提供参考。 展开更多
关键词 三级甲等医院 手术室护士 护士核心能力 专科护理 社区护理 临床护士 急诊科 精神科
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实习就业一体化模式在护理本科生中的应用效果分析 认领
3
作者 崔保华 刘卫东 赵美 《中国高等医学教育》 2020年第1期81-82,共2页
目的:调查分析实习就业一体化模式在护理本科生实习教学中的应用效果。方法:采用整群抽样的方法,以某高校实习就业一体化医院实习护生和普通医院实习护生为研究对象,在实习期末采用护士核心能力量表和临床学习环境量表进行调查。结果:... 目的:调查分析实习就业一体化模式在护理本科生实习教学中的应用效果。方法:采用整群抽样的方法,以某高校实习就业一体化医院实习护生和普通医院实习护生为研究对象,在实习期末采用护士核心能力量表和临床学习环境量表进行调查。结果:实习就业一体化医院实习护生的核心能力各维度的得分高于普通医院实习护生,前者对临床学习环境各维度的满意度也高于后者,差异有统计学意义(P<0.05);实习就业一体化医院实习护生的高层次就业率较普通医院实习护生高出近15个百分点。结论:实习就业一体化模式提高了护生对临床学习环境的满意度,在对护生核心能力的培养上较普通医院有优势,有效提高了学生的高层次就业率和就业满意度。 展开更多
关键词 实习就业一体化 护理本科生 护士核心能力 临床学习环境
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基于护士核心能力的案例讨论式教学的应用 认领
4
作者 郑丹丹 崔慧霞 谷芳秋 《中国继续医学教育》 2020年第23期64-67,共4页
目的探讨将分组案例讨论式教学方法应用于《护理学基础》教学过程中,并对教学效果进行分析。方法选取锦州医科大学护理学院两个班级本科生41名同学作为研究对象,组织学生对"静脉输血反应"内容进行分组案例讨论式学习,课后发... 目的探讨将分组案例讨论式教学方法应用于《护理学基础》教学过程中,并对教学效果进行分析。方法选取锦州医科大学护理学院两个班级本科生41名同学作为研究对象,组织学生对"静脉输血反应"内容进行分组案例讨论式学习,课后发放调查问卷,以了解学生对这种教学方法的态度及评价。结果90.2%的学生对讨论课的整体评价较好大部分学生认为这种教学方法可以提升学习的综合素质,且有95.1%的同学希望在以后的课程中增加这种教学法的应用比例。结论案例讨论式教学法的应用不仅利于培养和形成护生的岗位核心能力,还利于提升教师的教学能力,但在应用过程中仍需做好细致周密的计划和安排,以期获得最大效益。 展开更多
关键词 护士核心能力 护理学基础 案例 分组讨论 教学方法 应用 分析
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高职院校对护理专业学生采用护士核心能力培养课程的教学效果 认领
5
作者 刘静 于海艳 +1 位作者 徐嵘嵘 王梦吟 《齐齐哈尔医学院学报》 2020年第9期1161-1163,共3页
目的探讨分析高职院校对护理专业学生采用护士核心能力培养课程的教学效果。方法选择某高职院校2018级护理专业(3年制)学生102名为研究组,在教学期间给予护士核心能力培养课程展开教学;并选择2017级护理专业学生102名为对照组,在教学期... 目的探讨分析高职院校对护理专业学生采用护士核心能力培养课程的教学效果。方法选择某高职院校2018级护理专业(3年制)学生102名为研究组,在教学期间给予护士核心能力培养课程展开教学;并选择2017级护理专业学生102名为对照组,在教学期间给予常规方法教学。对比两组在教学期间采用不同教学模式对于护理学生自身护理技能及教学效果的影响。结果研究组学生在进行一学期与一学年教学后,其理论知识、实践操作成绩均高于对照组;CIRN评分中健康教育、临床护理、心理护理、人际关系、伦理与法律、护理制度、领导能力各维度护士核心能力评分均高于对照组;且研究组学生对于教学方式总满意度相比较对照组提高,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于高职院校护理专业学生,在进行教学过程中通过基于护士核心能力培养课程的设置,继而提高教学效果,增强护理专业学生个人技能水平,提高其护理核心能力。 展开更多
关键词 护理专业 护士核心能力 教学效果 能力评分
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低年资与高年资精神科护士核心能力与自我评价调查及其相关性 认领
6
作者 沈念红 李侠英 +1 位作者 封华 章艳红 《护理实践与研究》 2020年第19期17-19,共3页
目的探讨低年资与高年资精神科护士核心能力、一般自我效能感、自我概念、自我接纳、自尊及其相关性。方法选择工作≤5年的精神科护士108名为低年资组,工作>5年的护士132名为高年资组,采用一般情况调查表、中国注册护士核心能力量表(... 目的探讨低年资与高年资精神科护士核心能力、一般自我效能感、自我概念、自我接纳、自尊及其相关性。方法选择工作≤5年的精神科护士108名为低年资组,工作>5年的护士132名为高年资组,采用一般情况调查表、中国注册护士核心能力量表(CIRN)、一般自我效能感量表(GSES)、Wallace自我概念量表(WSCS)、自我接纳问卷(SAQ)、自尊量表(SES)对两组进行测评,采用Pearson相关分析精神科护士核心能力与自我评价的相关性。结果低年资精神科护士的CIRN量表总分及各维度分、GSES评分、WSCS评分、SAQ评分均明显低于高年资组,差异具有统计学意义(P<0.05)。Pearson相关分析显示,WSCS评分与CIRN量表各维度评分呈弱相关,GSES评分与教育/咨询维度呈弱相关,SES评分与人际关系、伦理/法律实践、专业发展及CIRN总分呈弱相关(P<0.05)。结论低年资精神科护士的护理核心能力低于高年资护士,精神科护士核心能力与自我效能感、自我概念、自我接纳、自尊等个人特质呈正性弱相关。精神科临床护理人员自我评价水平的提升,可以促进护士核心能力的提高。 展开更多
关键词 精神科 护士核心能力 自我评价 相关性
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以核心能力为导向课程结合微课教学在脑病专科规培护士培训中的应用 认领
7
作者 胡采霞 李月凤 +3 位作者 叶日春 莫苗苗 沈虹 王慧欣 《护理实践与研究》 2020年第23期130-132,共3页
目的探讨以核心能力为导向的课程结合微课教学模式在脑病专科规培护士培训中的应用及效果。方法选取2018年7月至2019年6月44名专科规培护士作为研究对象,等分为对照组和观察组。对照组的培训采用传统PPT讲授法,试验组的培训采用以核心... 目的探讨以核心能力为导向的课程结合微课教学模式在脑病专科规培护士培训中的应用及效果。方法选取2018年7月至2019年6月44名专科规培护士作为研究对象,等分为对照组和观察组。对照组的培训采用传统PPT讲授法,试验组的培训采用以核心能力为导向的课程设计结合微课教学模式,比较两组理论考核成绩和各项核心能力评分。结果观察组护士的专科理论考试成绩和核心能力得分均高于对照组(P<0.05);观察组各项核心能力评分优于对照组(P<0.05)。结论以核心能力为导向的课程结合微课教学模式有利于提高脑病专科规培护士自主学习能力和积极性,提高规培护士的理论知识及核心能力,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 微课教学 护士核心能力 规培培训
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护士核心能力系统化培训对护理质量管理效果的影响 认领
8
作者 李荣艳 王菁菁 《中国卫生产业》 2020年第26期58-60,共3页
目的分析护士核心能力系统化培训对护理质量管理效果的影响。方法选取2017年1月—2019年2月该院护理人员17名为研究对象,2017年1月—2018年1月为常规培训(对照组),2018年2月—2019年2月为护士核心能力系统化培训(观察组),对比两种不同... 目的分析护士核心能力系统化培训对护理质量管理效果的影响。方法选取2017年1月—2019年2月该院护理人员17名为研究对象,2017年1月—2018年1月为常规培训(对照组),2018年2月—2019年2月为护士核心能力系统化培训(观察组),对比两种不同管理方式下护理人员自身能力变化和护理效果。结果观察组管理方式下专业发展、临床护理、人际关系等各种能力评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理合格率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士核心能力系统化培训可有效提升护理人员工作能力,降低护理风险提升护理合格率,有临床应用价值。 展开更多
关键词 护士核心能力 系统化培训 质量管理 管理风险
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基于案例学习(CBL)和以问题为导向学习(PBL)的护理教学方法在护士核心能力培养中的应用效果分析 认领
9
作者 梁育梅 陈小红 +4 位作者 梁雪 邓冰 李锋 余天鹏 陈施施 《首都食品与医药》 2020年第7期112-113,共2页
目的分析基于案例学习(CBL)和以问题为导向学习(PBL)的护理教学方法在护士核心能力培养中的应用效果。方法选取我院78名护士为研究对象,按随机数字表法分为实验组和对照组,每组39例,实验组予CBL联合PBL的护理教学方法,对照组予常规护理... 目的分析基于案例学习(CBL)和以问题为导向学习(PBL)的护理教学方法在护士核心能力培养中的应用效果。方法选取我院78名护士为研究对象,按随机数字表法分为实验组和对照组,每组39例,实验组予CBL联合PBL的护理教学方法,对照组予常规护理教学方法,教学任务完成后,对比两组护士考试成绩、护士核心能力及学习的满意度。结果实验组护士的考试成绩、护士核心能力、学习满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 CBL-PBL的护理教学模式可激发护士的学习热情,增强了护士的核心能力,提高了工作效率,进而提高了护理人员对本次学习的满意度,为医院营造了一个良好的学习环境。 展开更多
关键词 案例学习 以问题导向学习 护理教学方法 护士核心能力
延续护理护士核心能力评价指标体系的构建研究 认领
10
作者 白严峰 张咪 王春 《实用临床护理学电子杂志》 2020年第28期4-4,27,共2页
目的研究延续护理护士核心能力评价指标体系的构建情况,以此提高护士的沟通能力和专业知识水平。方法选取2018年9月~2019年5月我院胸痛中心救治急性心肌梗死PCI术后患者60例为研究对象,用密闭式信封法将其分成两组,对照组30例常规护理,... 目的研究延续护理护士核心能力评价指标体系的构建情况,以此提高护士的沟通能力和专业知识水平。方法选取2018年9月~2019年5月我院胸痛中心救治急性心肌梗死PCI术后患者60例为研究对象,用密闭式信封法将其分成两组,对照组30例常规护理,观察组30例延续护理,评价两组PCI治疗患者服药及时率、复诊及时率与自我管理水平,以此对两组护士的核心能力评价。结果观察组患者服药及时率高于对照组,复诊及时率高于对照组,自我管理水平高于对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论构建延续护理指标体系,对于护士核心能力评价具有积极影响,可以明显提高患者的服药及时率、复诊及时率,提高患者的自我管理水平,值得推广应用。 展开更多
关键词 延续护理 护士核心能力 评价指标 评价体系 构建
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专业核心能力训练在眼科手术室专科培训中的效果评价 认领 被引量:1
11
作者 侯建萍 薛亮 +1 位作者 张婷婷 闫海静 《山西医药杂志》 CAS 2019年第21期2681-2683,共3页
护士核心能力是指护理人员在安全从事护理工作中所需要的多方面、至关重要的工作能力[1]。是护理人员相关知识、技能以及态度等3个基本属性在实践中的结合,是护理人员从事护理工作必备的综合能力。专科护士是指在护理专业化进程中,逐步... 护士核心能力是指护理人员在安全从事护理工作中所需要的多方面、至关重要的工作能力[1]。是护理人员相关知识、技能以及态度等3个基本属性在实践中的结合,是护理人员从事护理工作必备的综合能力。专科护士是指在护理专业化进程中,逐步形成和发展起来的高级临床护理工作者。专科护士培训是为加强护理专业化骨干队伍的建设,有效提升护理专业水平和促进专科护理的发展。近年来,我国在不断尝试开展专科护士培训研究,培训主要目的是以岗位要求为向导,以提高专业能力为目标[2]。随着医疗技术的发展,眼科的手术方法、新器械、新仪器设备不断推陈出新,对配合眼科手术的护士,从整体素质和专业水平要求也越来越高。我院于2014年对手术室护士建立,基于护士核心能力的科学、系统的规范化专科培训体系,经过近5年的实施,取得了非常良好的效果,现报告如下。 展开更多
关键词 专科培训 专科护士培训 护士核心能力 护理专业水平 手术室护士 护理人员 专科护理 眼科手术
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浅析专业核心能力训练在眼科手术室专科培训中的效果评价 认领 被引量:1
12
作者 侯建萍 《山西医药杂志》 CAS 2019年第20期2582-2584,共3页
护士核心能力是指护理人员在安全从事护理工作中所需要的多方面、至关重要的工作能力[1]。是护理人员相关知识、技能以及态度等3个基本属性在实践中的结合,是护理人员从事护理工作必备的综合能力。专科护士是指在护理专业化进程中,逐步... 护士核心能力是指护理人员在安全从事护理工作中所需要的多方面、至关重要的工作能力[1]。是护理人员相关知识、技能以及态度等3个基本属性在实践中的结合,是护理人员从事护理工作必备的综合能力。专科护士是指在护理专业化进程中,逐步形成和发展起来的高级临床护理工作者[2]。专科护士培训是为加强护理专业化骨干队伍的建设,有效提升护理专业水平和促进专科护理的发展。近年来,我国在不断尝试开展专科护士培训研究,培训主要目的是以岗位要求为向导,以提高专业能力为目标[3]。随着医疗技术的发展,眼科的手术方法、新器械、新仪器设备不断推陈出新,对配合眼科手术的护士,从整体素质和专业水平要求也越来越高。我院于2014年对手术室护士建立基于护士核心能力的科学、系统的规范化专科培训体系,经过近五年的实施,取得了非常良好的效果。现报告如下。 展开更多
关键词 专科培训 专科护士培训 护士核心能力 护理专业水平 手术室护士 护理人员 专科护理 眼科手术
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护士层级培训在急诊科的应用效果分析 认领
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作者 唐耘 《医药前沿》 2019年第16期242-243,共2页
目的:研究对急诊科护士进行层级培训的效果.方法:以我科在岗的30名护理人员作为研究样本,统计护士层级培训实施前(2016年1-12月)和实施后(2018年1-12月)的护士核心能力以及科室护理质量并进行实施前后的对比.结果:实施后急诊科护理人员... 目的:研究对急诊科护士进行层级培训的效果.方法:以我科在岗的30名护理人员作为研究样本,统计护士层级培训实施前(2016年1-12月)和实施后(2018年1-12月)的护士核心能力以及科室护理质量并进行实施前后的对比.结果:实施后急诊科护理人员的护理文书、护理评估、解决问题以及专业技术四项核心能力评分、护理质量评分均高于实施前,差异显著(P<0.05).结论:对急诊科护士进行层级培训,对护士核心能力以及科室护理质量的提升均有积极的促进作用. 展开更多
关键词 急诊科 护士层级培训 护理质量 护士核心能力
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基于提升核心能力的急诊重症医学部护士轮转实践研究 认领 被引量:1
14
作者 王萍 《检验医学与临床》 CAS 2019年第20期3002-3006,共5页
目的以《中国注册护士核心能力量表》作为评价方法,对急诊重症医学部护士轮转效果进行研究。方法选取2017年1月至2018年4月参加轮转的30名护士作为研究对象,分别在轮转开始第1周内、轮转结束前1周内,采用《中国注册护士核心能力量表》... 目的以《中国注册护士核心能力量表》作为评价方法,对急诊重症医学部护士轮转效果进行研究。方法选取2017年1月至2018年4月参加轮转的30名护士作为研究对象,分别在轮转开始第1周内、轮转结束前1周内,采用《中国注册护士核心能力量表》对其核心能力水平进行自评和他评。结果轮转后,护士核心能力总分及各维度得分均明显高于轮转前。结论轮转培训可提高护士的核心能力水平,有助于科室的护理管理。 展开更多
关键词 护士核心能力 护士轮转 急诊重症医学部
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综合病例站点式培训对临床护士老年专科护理能力培养的效果观察 认领 被引量:3
15
作者 曾文 周菊 +1 位作者 钟瑶 刘素敏 《护理学报》 2019年第23期16-20,共5页
目的探讨综合病例站点式培训在临床护士老年专科护理能力培养中的应用效果。方法选取在我院月均老年住院病人≥40%病区中的工作年限<5年的护士为研究对象。按随机数字表法分成观察组(n=30)和对照组(n=30),对照组采用传统培训方式,观... 目的探讨综合病例站点式培训在临床护士老年专科护理能力培养中的应用效果。方法选取在我院月均老年住院病人≥40%病区中的工作年限<5年的护士为研究对象。按随机数字表法分成观察组(n=30)和对照组(n=30),对照组采用传统培训方式,观察组采用综合病例站点式培训方式。观察比较2组临床护士培训前和培训8个月末老年专科护理的理论与技能考核及护士核心能力评分。结果培训前2组临床护士老年专科护理的理论与技能考核及护士核心能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训8个月末观察组临床护士老年专科护理的理论与技能考核评分高于对照组(P<0.05),观察组科研和评判性思维能力、临床护理能力、人际关系、伦理和法律实践能力、教育指导能力及总分高于对照组(P<0.05)。结论综合病例站点式培训能提高临床护士老年专科护理理论与技能水平,提升护士核心能力,值得临床借鉴使用。 展开更多
关键词 综合病例站点式培训 临床护士 理论知识 技能 护士核心能力
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评判性思维能力培养对压疮护理团队护士核心能力的影响 认领
16
作者 王玲 徐霞 +3 位作者 王珊珊 郝义提 唐红娜 王静雅 《长治医学院学报》 2019年第3期217-219,共3页
目的:探讨评判性思维能力培养对压疮护理团队护士核心能力水平的影响。方法:选择神经内科、老年病科、呼吸科、康复医学科等科室共263名护理人员为研究对象,通过研究相关病例资料和文献,制定相关压疮护理制度规范,在此基础上对压疮护理... 目的:探讨评判性思维能力培养对压疮护理团队护士核心能力水平的影响。方法:选择神经内科、老年病科、呼吸科、康复医学科等科室共263名护理人员为研究对象,通过研究相关病例资料和文献,制定相关压疮护理制度规范,在此基础上对压疮护理团队中的护理人员进行评判性思维能力培养,记录并比较培训前后护理人员的评判性思维能力及护士核心能力。结果:与培训前比较,培训后评判性思维能力7个维度评分及总分[(302.37±22.39)vs(261.63±21.85)分]均有提高(P<0.05);护理人员进行培训后,其专业能力[(17.23±3.03)分]、临床医护水平[(27.32±4.14)分]、人际交往能力[(24.86±4.22)分]等核心能力各项指标水平均高于培训前(P<0.05)。结论:对压疮护理团队护理人员进行评判性思维能力培养可提高其评判性思维能力及核心能力。 展开更多
关键词 压疮护理团队 批判性思维 护士核心能力 影响观察
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模拟教学对护理学专业学生核心能力的影响 认领 被引量:1
17
作者 薛芳 段缓 李金芝 《牡丹江医学院学报》 2019年第3期174-176,179共4页
目的 测试模拟教学对护理学专业学生核心能力的影响。方法 选取某护理学院2015级护理学专业学生为研究对象。随机抽取5个实验班的137人作为对照组,采用传统教学方法;其余5个实验班110人作为实验组,采用模拟教学法,分析两种教学方法对护... 目的 测试模拟教学对护理学专业学生核心能力的影响。方法 选取某护理学院2015级护理学专业学生为研究对象。随机抽取5个实验班的137人作为对照组,采用传统教学方法;其余5个实验班110人作为实验组,采用模拟教学法,分析两种教学方法对护理学专业学生的综合能力及核心能力影响的差异。结果 实验组护理学专业学生克瑞顿大学能力评价量表总分、核心能力得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 模拟教学提高了护理学专业学生在模拟患者护理环境中的核心能力及综合能力。 展开更多
关键词 护士核心能力 外科护理学 模拟教学 护理学专业学生
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专科护理质量管理对压疮患者护理质量和护士核心能力的影响 认领 被引量:1
18
作者 吴丹 官丽霞 周样仁 《基层医学论坛》 2019年第33期4739-4741,共3页
目的分析压疮护理中专科护理质量管理对护理质量以及护士核心能力的影响。方法我院在2018年1月—2019年1月期间压疮护理中实行专科护理质量管理,与实施前(2016年12月—2017年12月期间)的预防方案落实率、院内压疮发生率、护理质量评价... 目的分析压疮护理中专科护理质量管理对护理质量以及护士核心能力的影响。方法我院在2018年1月—2019年1月期间压疮护理中实行专科护理质量管理,与实施前(2016年12月—2017年12月期间)的预防方案落实率、院内压疮发生率、护理质量评价、护士核心能力进行对比。结果实施后预防方案落实率、护理质量评分显著高于实施前(P<0.05),院内压疮发生率显著低于实施前(P<0.05);实施后护士评判性思维、科研,临床护理,领导能力,人际关系,法律、伦理实践,专业发展,教育、咨询能力显著高于实施前(P<0.05)。结论压疮护理中实施专科护理质量管理可改善压疮预防方案落实情况,减少压疮发生,提升护理质量与护士核心能力。 展开更多
关键词 压疮患者 专科护理质量管理 护理质量 护士核心能力
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基于品管圈教学法培养护士核心能力的研究——以急危重症护理学实践教学为例 认领 被引量:5
19
作者 何兰燕 朱旺乔 +6 位作者 林起庆 王婉 沈艳清 张莉芳 赵丽红 黄亿元 韦桂源 《卫生职业教育》 2019年第1期79-80,共2页
目的探讨护理专业学生护士核心能力培养方法。方法选择某校2016级护理本科生(315名)作为实验组,将品管圈理念应用于急危重症护理学实践教学全过程。课前确立圈主题,让学生了解并预习学习内容;课中教师示范讲解后,学生3~5人组成一学习圈... 目的探讨护理专业学生护士核心能力培养方法。方法选择某校2016级护理本科生(315名)作为实验组,将品管圈理念应用于急危重症护理学实践教学全过程。课前确立圈主题,让学生了解并预习学习内容;课中教师示范讲解后,学生3~5人组成一学习圈进行训练、讨论圈主题,各学习圈归纳总结汇报、分享学习效果。与常规教学法的2015级护理本科生(360名)对照组比较教学效果。结果实验组综合测评高于对照组(P<0.05)。职业道德水平、沟通交流能力、团队合作能力、人文素养等护士核心能力均得到提升。结论将品管圈教学法应用于护理教学,能提高学生学习效果,提升护士核心能力。 展开更多
关键词 品管圈 护士核心能力 急危重症护理学
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急诊预检分诊护士核心能力评价指标体系构建的调查研究 认领
20
作者 朱佳敏 杨晓莉 葛凯玲 《中国药物与临床》 CAS 2019年第23期4063-4066,共4页
急诊预检分诊是通过科学的方法对急诊患者进行准确、快速的分类分检,确定患者进一步治疗或者处理的先后顺序过程[1]。近年来,各省市大型医院急诊科接诊患者人数逐年增多,造成急诊科空间、人员等明显不够,患者及其家属烦躁、焦虑,医护人... 急诊预检分诊是通过科学的方法对急诊患者进行准确、快速的分类分检,确定患者进一步治疗或者处理的先后顺序过程[1]。近年来,各省市大型医院急诊科接诊患者人数逐年增多,造成急诊科空间、人员等明显不够,患者及其家属烦躁、焦虑,医护人员也承担超负荷工作的局面,致使急诊科患者满意度较低[2]。目前,在我国一般医院都要求具有5年以上工作经验的护士从事预检分诊工作[3]。但是鲜有研究对急诊预检分诊护士所具备的核心能力进行深入系统研究分析,所以本研究采用德尔菲(Delphi)专家咨询法构建急诊预检分诊护士核心能力评价指标体系,为提升急诊预检分诊护士综合水平提供新的依据,现将结果报告如下。 展开更多
关键词 急诊预检分诊 护士核心能力 急诊科 超负荷工作 急诊患者 评价指标体系构建 医护人员 满意度
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