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教师资格国家统一考试制度:现状、利弊、趋势 认领
1
作者 党韦强 杜尚荣 《现代教育科学》 2021年第1期72-76,96,共6页
我国颁布的教师资格制度为教师资格国家统一考试制度的实施奠定了坚实的基础。教师资格国家统一考制度在历经坎坷的前世后迎来了光明的今生,深刻影响着我国师范教育的改革与发展。厘清其历史变迁轨迹,掌握其研究与发展现状,有利于充分... 我国颁布的教师资格制度为教师资格国家统一考试制度的实施奠定了坚实的基础。教师资格国家统一考制度在历经坎坷的前世后迎来了光明的今生,深刻影响着我国师范教育的改革与发展。厘清其历史变迁轨迹,掌握其研究与发展现状,有利于充分认识其在实施过程中显现的制度优势与暴露的弊端。据此,结合新时代的历史机遇期与教师教育发展的新要求,准确预判教师资格统考制度的发展趋势,能够为我国师范教育改革提供具有重要说服力的参照。 展开更多
关键词 教师资格制度 教师资格国家统一考试制度 制度优势与弊端 发展趋势
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教师资格“国考”背景下师范生培养的出路 认领
2
作者 任林洋 《中国成人教育》 2021年第2期68-72,共5页
教师资格"国考"制度全面实施。它揭开了师范生培养客观存在的问题,并将基于实践中产生的具体问题加以不断改革和完善。在此背景下,师范生培养需要重塑核心目标、践行价值追求。师范生培养的核心目标及其具体表征是师范生专业... 教师资格"国考"制度全面实施。它揭开了师范生培养客观存在的问题,并将基于实践中产生的具体问题加以不断改革和完善。在此背景下,师范生培养需要重塑核心目标、践行价值追求。师范生培养的核心目标及其具体表征是师范生专业素养结构框架,它既是师范生培养工作努力寻求实现的状态,又指导着培养过程系列活动的开展。师范生培养还应践行价值追求,厘清师范价值属性、培育师范价值硬核并成为引领教师资格制度改革的价值标杆。 展开更多
关键词 师范生 教师资格制度 专业素养 价值追求
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关于建立和完善高职教师资格制度的探讨——兼议加强民办高职教师资格认证 认领
3
作者 张德荣 《广东教育:职教》 2020年第6期10-13,38共5页
一、引言2019年1月24日,国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称职教20条)指出:“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。”将职业教育由一个教育层次提升为一个与普通教育并列的教育类型。指出其在为我... 一、引言2019年1月24日,国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称职教20条)指出:“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。”将职业教育由一个教育层次提升为一个与普通教育并列的教育类型。指出其在为我国经济社会发展提供了强有力的人才和智力支撑的同时,还存在着“办学和人才培养质量水平参差不齐”、“制度标准不够健全”等问题,到了必须下大力气抓好的时候。人才培养质量涉及多方面的影响因素,其中教师是最重要的因素。2019年8月30日,教育部等四部门发布的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》(以下简称《方案》)就指出:“教师队伍是发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。”而“制度标准不够健全”与人才培养质量之间也有一定的因果关系,教育制度和标准不健全,尤其是与教师密切相关的教师资格制度不健全,就会直接影响人才培养质量。本文主要聚焦高职教师资格准入和认证制度方面的问题,并以民办高职为例来进行探讨,因为制度标准不健全、教学质量等问题在民办高职表现得更为突出,是更需要加强教师资格认证的领域。 展开更多
关键词 民办高职 国家职业教育 教师资格制度 教师资格认证 改革实施方案 双师型 资格准入 高职教师
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新中国基础教育教师评价政策的演进历程与未来走向 认领
4
作者 严凌燕 《教师发展研究》 2020年第2期17-27,共11页
教师评价政策的制定和实施,是教师队伍建设的重要组成部分。新中国成立之初,我国基础教育教师评价的重点在于教师的政治、文化、业务水平。改革开放初的教师评价则以恢复新中国成立之初教师评价的内容、制度为主要方式,恢复尊重教师的... 教师评价政策的制定和实施,是教师队伍建设的重要组成部分。新中国成立之初,我国基础教育教师评价的重点在于教师的政治、文化、业务水平。改革开放初的教师评价则以恢复新中国成立之初教师评价的内容、制度为主要方式,恢复尊重教师的观念。改革开放以后,国家以教师资格制度严把入口关,以教师定期评价加强过程管理,以教师职称制度建立职业通道,形成教师评价的三角支撑。70年来,我国基础教育教师评价的标准从单一走向多元化,评价功能由外部监管向内部激励转变,评价方法呈现民主化、多样化和专业化特征。新时代基础教育教师评价的走向:在评价目的上,应指向把握教师基本情况和促进教师发展;在评价内容上,要评教师是否具备“四有”;在评价方式上,应致力于构建专业的、科学的评价机制。 展开更多
关键词 新中国70年 教师评价 教师资格制度 教师职称制度
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美国教师资格制度的演变对中国教师资格制度改革的启示 认领
5
作者 刘俊慧 《滇西科技师范学院学报》 2020年第2期74-77,共4页
教师资格制度完善与否已成为推动教师专业化发展和成长的关键。美国的教师资格制度在近两个世纪的发展中,已演变为世界范围内一套比较规范和完整的职业认证制度。与美国相比,我国存在监管保障体系上欠缺、认证标准整齐划一、道德考核机... 教师资格制度完善与否已成为推动教师专业化发展和成长的关键。美国的教师资格制度在近两个世纪的发展中,已演变为世界范围内一套比较规范和完整的职业认证制度。与美国相比,我国存在监管保障体系上欠缺、认证标准整齐划一、道德考核机制的松懈、评估考核方式和培养途径单一等问题。现从美国教师资格认证标准、操作流程和制度特点出发,对其进行梳理和分析,旨在不断优化和完善我国教师资格制度。 展开更多
关键词 美国 教师资格制度 教师专业化 考试 教师教育
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教师资格考试视域下高职院校学前教育专业办学思考 认领
6
作者 吴伟俊 《广东教育:职教》 2020年第4期18-20,共3页
教师资格制度是我国对教师实行的一种法定职业许可制度。作为国家教师资格制度的重要组成部分,幼儿园教师资格考试在浙江、湖北两省试点的基础上,于2015年正式实施。幼儿园教师资格全国统考是保证幼儿园教师整体素质及学前教育质量的重... 教师资格制度是我国对教师实行的一种法定职业许可制度。作为国家教师资格制度的重要组成部分,幼儿园教师资格考试在浙江、湖北两省试点的基础上,于2015年正式实施。幼儿园教师资格全国统考是保证幼儿园教师整体素质及学前教育质量的重要手段,是推进幼儿园教师职业专业化、规范化、科学化和法制化的重要措施,在强化政府职能,体现行业规范,降低用人单位招聘风险和提高幼儿园教师社会地位等方面发挥了积极作用,极大地推动了我国学前教育事业稳步健康发展。 展开更多
关键词 教师资格考试 教师资格制度 幼儿园教师 全国统考 教师整体素质 教师职业专业化 教师社会地位 学前教育质量
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师范类毕业生的就业之路 认领
7
作者 文正建 王洋 《中国大学生就业》 2020年第22期8-10,共3页
早在大三时,师范类英语专业的陈瑞琪就报名参加了教师资格考试,并取得了职业证书。受疫情影响,今年南京市的中小学教师招考的面试时间推迟到6月份,此前已顺利通过笔试的她利用这段忽然空出的时间充分准备,最终应聘成为了南京市金陵中学... 早在大三时,师范类英语专业的陈瑞琪就报名参加了教师资格考试,并取得了职业证书。受疫情影响,今年南京市的中小学教师招考的面试时间推迟到6月份,此前已顺利通过笔试的她利用这段忽然空出的时间充分准备,最终应聘成为了南京市金陵中学仙林分校中学部的一名英语教师。虽然成功入职,但她坦言,竞争压力非常大。"招聘英语老师的学校和人数都非常少,学校报名人数将近2000人,面试比例是1:3。"陈瑞琪说。近年来,随着教师资格制度的放开。 展开更多
关键词 教师资格考试 职业证书 教师资格制度 英语老师 师范类毕业生 金陵中学 就业之路 中学部
美国教师资格制度:体系、特点及启示 认领
8
作者 刘俊慧 《内蒙古教育》 2020年第8期7-8,共2页
美国的教师资格制度自俄亥俄州于1825年建立以来,在近两个世纪的发展中,通过不断的改革和成长,已演变为世界范围内一套比较规范和完整的职业认证制度。它的确立和实施促进了教师队伍的专业化发展和建设,为美国的教育质量提供了保障。现... 美国的教师资格制度自俄亥俄州于1825年建立以来,在近两个世纪的发展中,通过不断的改革和成长,已演变为世界范围内一套比较规范和完整的职业认证制度。它的确立和实施促进了教师队伍的专业化发展和建设,为美国的教育质量提供了保障。现从美国教师资格认证标准、操作流程和制度特点出发,对其进行梳理和分析以其为我国教师资格制度的发展和完善,提供借鉴。 展开更多
关键词 美国 教师资格制度 教师专业化 考试 教师教育
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发达国家特殊教育教师资格制度研究——以美国、英国、澳大利亚、日本为例 认领
9
作者 傅王倩 陆莎 《现代特殊教育》 2020年第9期77-79,共3页
特殊教育的教育对象特征以及其需要特别设计的教学决定了特殊教育工作的艰巨性,而提高特殊教育质量的关键要素之一是需要数量充足、相对稳定、具有较高专业化水平的特殊教育师资队伍。许多发达国家建立并完善了本国的特殊教育教师资格制... 特殊教育的教育对象特征以及其需要特别设计的教学决定了特殊教育工作的艰巨性,而提高特殊教育质量的关键要素之一是需要数量充足、相对稳定、具有较高专业化水平的特殊教育师资队伍。许多发达国家建立并完善了本国的特殊教育教师资格制度,对特殊教育教师的任职资格制定了严格标准。从美国、英国、澳大利亚、日本四国的经验来看,发达国家普遍依据法制化、标准化以及非终身制三个基本原则确定特殊教育教师资格制度。 展开更多
关键词 发达国家 特殊教育教师 教师资格制度 比较
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教师资格制度改革:效率与公平的选择 认领
10
作者 李朦 胡志坚 《教育导刊:上半月》 2019年第11期74-78,共5页
教师教育与教师资格制度的历史表明了二者存在和发展的必要性与重要性。教师资格统一考试增强了教师资格制度的规范性、开放性,定期注册制度也有利于推动教师专业发展,理论上与改革的初衷相一致。但在实际操作中,统一考试在准考标准以... 教师教育与教师资格制度的历史表明了二者存在和发展的必要性与重要性。教师资格统一考试增强了教师资格制度的规范性、开放性,定期注册制度也有利于推动教师专业发展,理论上与改革的初衷相一致。但在实际操作中,统一考试在准考标准以及考试本身等方面存在忽视专业差异、科学性不强以及损害教师教育的专业性等问题,导致改革的公平性缺失。由此,教师资格制度改革应该立足于发挥其保证教师队伍质量这一效力的同时,还应进一步推进考核标准与考试内容的科学化、合理化,联动教师教育,以保证改革的公平性。 展开更多
关键词 教师资格制度 师范生 教师教育
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教师教育本体价值的迷失与重构——基于教师资格制度的影响 认领
11
作者 程安琴 孙承毅 《教师教育论坛》 2019年第3期11-14,20共5页
教师资格“国考”制度的实行对我国教师教育产生了重大影响,教师教育的本体价值在不断迷失。明确教师教育本体性的价值,探析教师资格制度下,教师教育内部迷失与外部解构的双重挑战,需要寻求教师教育新的生长点,并构建起教师教育的专业... 教师资格“国考”制度的实行对我国教师教育产生了重大影响,教师教育的本体价值在不断迷失。明确教师教育本体性的价值,探析教师资格制度下,教师教育内部迷失与外部解构的双重挑战,需要寻求教师教育新的生长点,并构建起教师教育的专业性与不可替代性。 展开更多
关键词 教师资格制度 教师教育 本体价值 迷失与重构
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新时期我国教师资格制度存在的问题及改革对策缕析 认领
12
作者 蔡明兰 《淮南师范学院学报》 2019年第5期48-52,共5页
教师资格制度是促进教师专业发展的重要手段,其全面实施有利于优化教师队伍。我国教师资格制度实施过程中,存在着教育实习考察缺失、学历标准要求过低、教师资格种类不够细化、资格证书使用规定不科学、认定机构单一、考试规范性不强等... 教师资格制度是促进教师专业发展的重要手段,其全面实施有利于优化教师队伍。我国教师资格制度实施过程中,存在着教育实习考察缺失、学历标准要求过低、教师资格种类不够细化、资格证书使用规定不科学、认定机构单一、考试规范性不强等问题。文章在深度剖析存在问题缘由基础上,从教师资格条件、分类、认定与管理等方面提出了相应有效的改革对策。 展开更多
关键词 教师资格制度 专业认证 问题 对策
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教师资格制度下地方高师院校英语师范生培养研究 认领
13
作者 刘丽平 《乐山师范学院学报》 2019年第7期97-104,118共9页
教师是教育理论与教学实践融合的践行者,其素养直接影响着人才培养质量,关乎着国家的未来。我国全面实施教师资格“国考”,既是高师院校师范生培养难得的机遇,同时也是严峻的挑战。文章在对美国、英国、法国、德国和日本的教师资格制度... 教师是教育理论与教学实践融合的践行者,其素养直接影响着人才培养质量,关乎着国家的未来。我国全面实施教师资格“国考”,既是高师院校师范生培养难得的机遇,同时也是严峻的挑战。文章在对美国、英国、法国、德国和日本的教师资格制度溯源的基础上,回溯了我国的教师资格从直接认定到考试认证的发展历程,并就英语师范生培养与考试中存在的问题,从课程论、方法论、学习论、教学论维度探索英语师范生培养路径。 展开更多
关键词 教师资格制度 地方高师院校 英语师范生 培养研究
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基于教师专业标准的中小学教师资格制度研究 认领
14
作者 王克春 《辽宁广播电视大学学报》 2019年第3期58-60,共3页
教师资格制度是我国教师队伍发展的重要部分,是公民获得教师资格证的主要依据。中国的教师资格制度开始于1993年。随着时代的变迁,对教师的素质和要求越来越高,需要不断改进教师的准入机制,以优化教师资格制度,提高教师的素质。文章从... 教师资格制度是我国教师队伍发展的重要部分,是公民获得教师资格证的主要依据。中国的教师资格制度开始于1993年。随着时代的变迁,对教师的素质和要求越来越高,需要不断改进教师的准入机制,以优化教师资格制度,提高教师的素质。文章从中小学教师专业标准的角度分析了中小学教师资格制度存在的问题,并提出了进一步完善中小学教师资格制度的具体措施。 展开更多
关键词 教师专业标准 教师资格制度 中小学教师
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教师资格国考下高师院校职前卓越教师培养的困境与突破 认领 被引量:3
15
作者 王云 《中国成人教育》 2018年第3期130-133,共4页
教师资格国考无差别、全覆盖推行与卓越教师培养计划的持续推进,令作为职前卓越教师培养主体的高师院校,陷入既要确保"国考"通过又要着眼"卓越"发展的"两难"抉择困境。事实上,"国考"已导致高师院校职前卓越教师培养重心失衡、... 教师资格国考无差别、全覆盖推行与卓越教师培养计划的持续推进,令作为职前卓越教师培养主体的高师院校,陷入既要确保"国考"通过又要着眼"卓越"发展的"两难"抉择困境。事实上,"国考"已导致高师院校职前卓越教师培养重心失衡、正常教学失序、生源质量降低、培养模式守旧、职业道德淡化等问题。摆脱"国考"导向的"假性卓越"评价标准、突破传统卓越观念、改变"国考"应试型课程设置、拓宽卓越教师培养的"国家"视野、借鉴美国教师资格标准化考试制度,对我国现行"国考"制度进行改革,有利于有效化解"国考"对高师院校职前卓越教师培养的"牵制",促进卓越教师培养真正走向卓越。 展开更多
关键词 教师资格制度 国考 高师院校 卓越教师培养
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国考视域下教师资格问题及对策研究——基于教师资格政策文本的分析 认领 被引量:3
16
作者 武天宏 《现代教育科学》 2018年第4期64-69,74共7页
教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度,规定了教师职业必备的基本条件,对建设高素质、专业化的教师队伍具有举足轻重的作用。但在其改革过程中却陷入了公平、融通、学历化和终身化等取向严重的困境。在教师资格全国统... 教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度,规定了教师职业必备的基本条件,对建设高素质、专业化的教师队伍具有举足轻重的作用。但在其改革过程中却陷入了公平、融通、学历化和终身化等取向严重的困境。在教师资格全国统考的大背景下,要促进教师资格制度预期目标的实现,必须严格非师范生的准入和培养要求,规范教师资格融通,重建教师资格种类、取消终身制。 展开更多
关键词 教师资格制度 国考 非师范生 融通 种类
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我国中小学教师资格制度发展路径探析 认领 被引量:1
17
作者 于胜刚 王璐 《吉林省教育学院学报》 2018年第2期52-54,共3页
中小学教师资格制度的实施情况关系着基础教育教师质量和教学质量。我国教师资格制度发展路径可以从教师培养、考核、任用、退出四个维度加以完善,实现职前职后一体化的教师培养体系;建立多级四层双实践考核认证制度;建立多元化的聘任... 中小学教师资格制度的实施情况关系着基础教育教师质量和教学质量。我国教师资格制度发展路径可以从教师培养、考核、任用、退出四个维度加以完善,实现职前职后一体化的教师培养体系;建立多级四层双实践考核认证制度;建立多元化的聘任制度和退出机制,优化教师队伍,形成有效的教师专业发展支持体系。 展开更多
关键词 教师资格制度 教师发展 专业化
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考育结合:台湾地区中小学教师资格制度改革的经验与启示 认领
18
作者 刘涛 于璇 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期111-116,共6页
教师职前培育与教师资格考试一体化是台湾地区教师资格制度的重要特征和教师队伍入口关的质量保障。本文在梳理台湾地区中小学教师资格认定制度沿革的基础上,从"师资生"遴选机制、教师教育的课程体系、教育实习、教师资格考试四个方面... 教师职前培育与教师资格考试一体化是台湾地区教师资格制度的重要特征和教师队伍入口关的质量保障。本文在梳理台湾地区中小学教师资格认定制度沿革的基础上,从"师资生"遴选机制、教师教育的课程体系、教育实习、教师资格考试四个方面,对台湾地区教师资格"考育结合"的制度设计进行阐述和剖析,为大陆地区中小学教师资格制度改革提供借鉴。 展开更多
关键词 台湾地区教育 教师资格制度 教师教育 资格考试
教师资格制度再思考 认领 被引量:1
19
作者 武天宏 周晔 《教育评论》 2018年第2期117-121,共5页
教师资格制度改革实现从省考向全国统考过渡,改革过程中引发了一系列的新问题。在教师资格统考的大背景下,要发挥教师资格制度的最大效力,加快实现预期目标,必须严格教师准入和培养的要求,规范教师资格融通,重建教师资格种类,取消终身制... 教师资格制度改革实现从省考向全国统考过渡,改革过程中引发了一系列的新问题。在教师资格统考的大背景下,要发挥教师资格制度的最大效力,加快实现预期目标,必须严格教师准入和培养的要求,规范教师资格融通,重建教师资格种类,取消终身制,构建以师范院校为主、其他高校共同参与的教师培养体系,形成职前培养和职后培训的内部联动,处理好教师资格制度与教师教育制度、教师教育专业之间的关系。 展开更多
关键词 教师资格制度 国考 教师教育
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基础教育教师资格融通机制现实困境探究 认领 被引量:1
20
作者 吴志宣 《教育评论》 2018年第2期122-124,159共4页
文章在分析教师资格融通的内涵及其产生缘由的基础上,分析教师资格融通中学段间融通与学科间融通存在的问题,提出如下建议:改变单一的教师资格融通机制,走综合化、弹性化发展道路;以教师专业标准为依据,加强师范生与教师的专业化培训;... 文章在分析教师资格融通的内涵及其产生缘由的基础上,分析教师资格融通中学段间融通与学科间融通存在的问题,提出如下建议:改变单一的教师资格融通机制,走综合化、弹性化发展道路;以教师专业标准为依据,加强师范生与教师的专业化培训;加强全科型教师的培养,以保证教师培养的可持续性;顺应多学科融合的趋势,注重培养教师的跨学科教学能力。 展开更多
关键词 教师资格制度 资格融通 教师专业标准
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