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“教为不教”理念下的主题式教学探索 认领
1
作者 陈利坤 《新作文:小学(1-3年级)》 2020年第8期12-13,共2页
著名教育家叶圣陶先生在《叶圣陶语文教育思想论著》中提出:"凡为教,目的在达到不需要教",简单来说即"教是为了不教"。这不仅是叶老语文教学的总原则,而且是叶老教育思想的高度概括。阅读是学生语文学习的主要内容... 著名教育家叶圣陶先生在《叶圣陶语文教育思想论著》中提出:"凡为教,目的在达到不需要教",简单来说即"教是为了不教"。这不仅是叶老语文教学的总原则,而且是叶老教育思想的高度概括。阅读是学生语文学习的主要内容,尤其是在小学阶段,更奠定了学生学习语文的基础,对以后的语文学习起到一个非常重要的作用。主题式阅读教学正是基于这一点认知,在学生掌握一定的阅读方法的基础上归纳出相关的学习主题,并进行一定的课外延伸,从而有效地提高学生的语文素养。 展开更多
关键词 育家叶圣陶 为了 主题式 学习主题 课外延伸 语文素养 语文
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解玲红老师辅导的日记画 认领
2
作者 解玲红(图/文) 《少儿美术》 2020年第4期24-26,共3页
解玲红,山西省稷山县大印象美术教育创始人之一。在创办画室之前,为了自己的孩子就和妹妹一起学习了黄发旺老师的不教而教的美术教育理念,经过学习,明白了不教而教理念对孩子成长的重大意义。教是为了不教,而不教也是一种教。不教是为... 解玲红,山西省稷山县大印象美术教育创始人之一。在创办画室之前,为了自己的孩子就和妹妹一起学习了黄发旺老师的不教而教的美术教育理念,经过学习,明白了不教而教理念对孩子成长的重大意义。教是为了不教,而不教也是一种教。不教是为了培养孩子独立思考的习惯和能力,教是为了激励和启发孩子敢于面对和独立去解决困难的决心,对于绘画,技法可以教,但是还要看怎么教。孩子的思维不能教,不能引导,只能启发和激励。 展开更多
关键词 为了 山西省稷山县 美术 日记画 习惯和能力 独立思考 解决困难
“教是为了不教”——浅谈对湖南省信息技术新教材的理解 认领
3
作者 肖志斌 《第二课堂(D)》 2020年第1期75-77,共3页
2019年湖南省中小学信息技术新教材在内容设计和目标指向上都有了新的变化,这种变化从何而来?一方面依据的是三个指导性文件《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》《中小学综合实践活动课程指导纲要》以及《湖南省义务教育信息技术课... 2019年湖南省中小学信息技术新教材在内容设计和目标指向上都有了新的变化,这种变化从何而来?一方面依据的是三个指导性文件《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》《中小学综合实践活动课程指导纲要》以及《湖南省义务教育信息技术课程指导纲要》,这些指导性文件既是教材编写和修订的依据,也是教师进行教学设计、开展教学活动的指导思想。另一方面应该是融入了新课程改革的三大基本理念:关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教。 展开更多
关键词 为了 以学定 课程指导纲要 指导性文件 中小学信息技术 师成长 学设计
“自主”和“深度”——让“教是为了不教”真正落地 认领
4
作者 刘雁 《中学政治教学参考》 北大核心 2020年第19期52-54,共3页
新课改实施以来,灌输式教学逐渐被"自主、合作和探究"等新型学习方式所取代,学生学习兴趣被激发、学生参与学习的广度和深度有了很大提升。受中考、高考等传统评价方式的制约,以外在驱动、简单记忆、重复描述、机械训练等为... 新课改实施以来,灌输式教学逐渐被"自主、合作和探究"等新型学习方式所取代,学生学习兴趣被激发、学生参与学习的广度和深度有了很大提升。受中考、高考等传统评价方式的制约,以外在驱动、简单记忆、重复描述、机械训练等为主要形式的浅层学习的弊端并没有得到根本变革。针对这一情况,西安交通大学苏州附属中学将叶圣陶先生"教是为了不教"思想与当代深度学习理论有机结合,使传统的本土教育思想随着时代和社会实践发展而发展,立足"自主"和"深度",让"教是为了不教"在课堂教学中真正落地。 展开更多
关键词 为了 学生学习兴趣 机械训练 浅层学习 新型学习方式 灌输式 课改实施 中考
巧设学习任务单,实现“教是为了不教” 认领
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作者 陆艳娇 《教育界》 2020年第26期60-61,共2页
语文教学中常常存在文本解读欠深入、课堂热闹非凡但学生却收获甚微的现象,本文从实践层面探讨促进语文深度学习的实施路径,依据语文教学规律,聚焦问题策略、运用学习任务单、读写整合融通,以此培养学生的思维品质,实现"教是为了不... 语文教学中常常存在文本解读欠深入、课堂热闹非凡但学生却收获甚微的现象,本文从实践层面探讨促进语文深度学习的实施路径,依据语文教学规律,聚焦问题策略、运用学习任务单、读写整合融通,以此培养学生的思维品质,实现"教是为了不教"。 展开更多
关键词 深度学习 学习任务单 思维品质 为了
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以生为本,通过教的改变带动学的蜕变 认领
6
作者 陈红艳 《新教育(海南)》 2020年第28期66-67,共2页
新课程的教育思想是以学生为本。这一点与叶圣陶先生所说的“教是为了不教”不谋而合。如何才能实现这一点呢?一、以科学探究为突破口,改变学生的学新课程标准提倡提高学生的科学素养。化学作为一门以实验为基础的科学,要做到这一点,科... 新课程的教育思想是以学生为本。这一点与叶圣陶先生所说的“教是为了不教”不谋而合。如何才能实现这一点呢?一、以科学探究为突破口,改变学生的学新课程标准提倡提高学生的科学素养。化学作为一门以实验为基础的科学,要做到这一点,科学探究不失为一个较好的教学方式,而化学实验是学生进行科学探究的主要途径。 展开更多
关键词 为了 以生为本 科学探究 以学生为本 新课程 化学实验 科学素养 好的
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用“教是为了不教”思想构建深度学习的政治课堂 认领
7
作者 刘雁 《江苏教育研究》 2020年第11期48-51,共4页
“教是为了不教”是叶圣陶先生的重要教育思想。“教是为了不教”从三方面阐述对学生深度学习的要求:当今时代的适应性、对课堂设计的优化要求、构建深度学习的政治课堂的必要性和实践性。从教法、素材的整合、学法等方面去引导学生深... “教是为了不教”是叶圣陶先生的重要教育思想。“教是为了不教”从三方面阐述对学生深度学习的要求:当今时代的适应性、对课堂设计的优化要求、构建深度学习的政治课堂的必要性和实践性。从教法、素材的整合、学法等方面去引导学生深度学习,让学生学会举一反三,灵活运用知识,充分发挥学习的主动性和创造性,提升思维品质,提高素养,实现“教是为了不教”,构建深度学习的政治课堂。 展开更多
关键词 为了 深度学习 中学政治
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运用前置性学习,实施差异教学 认领
8
作者 陆艳娇 《华夏教师》 2020年第27期34-35,共2页
叶圣陶先生认为教学过程中“教”与“学”是相互依存、相互促进的,教师的“教”是为了学生的“学”,运用自主学习任务单和思维导图在一定程度上改变了学生的认知方式,使教师的教学面向全体,可以更好地展开差异教学,给学生更多的想象空间... 叶圣陶先生认为教学过程中“教”与“学”是相互依存、相互促进的,教师的“教”是为了学生的“学”,运用自主学习任务单和思维导图在一定程度上改变了学生的认知方式,使教师的教学面向全体,可以更好地展开差异教学,给学生更多的想象空间,激发学生的学习潜能,让他们的思维能力和阅读能力更具创造性的特质。 展开更多
关键词 为了 自主学习任务单 思维导图 差异
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“教是为了不教”理念下初中英语举例教学的实践研究 认领
9
作者 钱萍 《教师教育论坛》 2020年第6期47-48,共2页
随着新课程改革的不断推进,初中英语教学无论是观念上还是教法上都接受着严峻的考验。在这一背景下,如何构建高效课堂成为教师亟待解决的问题。传统教学大多以讲解为主,教学形式比较单一,长此以往,将不利于学生兴趣与思维的发展。针对... 随着新课程改革的不断推进,初中英语教学无论是观念上还是教法上都接受着严峻的考验。在这一背景下,如何构建高效课堂成为教师亟待解决的问题。传统教学大多以讲解为主,教学形式比较单一,长此以往,将不利于学生兴趣与思维的发展。针对这种状况,教师可以运用举例教学予以改善。本文将结合教学实际,具体阐述举例在初中英语教学中的运用,以此探索构建高效课堂的教学策略。 展开更多
关键词 为了 举例 语言
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数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径 认领
10
作者 王桂梅 《山东教育》 2020年第27期88-89,共2页
叶对陶先生说过"教是为了不教"。要达到这一目的,教师在教学中必须培养学生自主学习的能力,使学生乐学会学。同时,教学实践也证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生有控制课堂的需求,所以学生自... 叶对陶先生说过"教是为了不教"。要达到这一目的,教师在教学中必须培养学生自主学习的能力,使学生乐学会学。同时,教学实践也证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生有控制课堂的需求,所以学生自主学习的能力需要得到培养和提高。那么,在数学教学中应如何培养学生的自主学习能力呢?下面笔者结合自身教学实际谈一谈体会。 展开更多
关键词 学生主动发展 为了 陶先生 数学学中 自主学习能力 乐学会学 自身 学实践
基于陶行知思想的高中数学教学情境创设探析 认领
11
作者 蒋浩强 《中学教学参考》 2020年第15期54-55,共2页
文章主要阐述基于陶行知思想,在高中数学教学中情境创设的探究,针对陶行知教育思想中的"生活即教育""教是为了不教""教学做合一"等相关理念做了简要的阐述,并对其思想如何应用于高中数学教学实践中作了... 文章主要阐述基于陶行知思想,在高中数学教学中情境创设的探究,针对陶行知教育思想中的"生活即教育""教是为了不教""教学做合一"等相关理念做了简要的阐述,并对其思想如何应用于高中数学教学实践中作了简要的论述,以此体现陶行知先生教育思想的重要性和艺术性。 展开更多
关键词 创设情境 生活即 为了 学做合一
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"教是为了不教"的实践研究——以高职院校语文教学空间为例 认领 被引量:1
12
作者 余勇刚 《科学咨询》 2019年第38期82-83,共2页
"教是为了不教"是我国著名教育学家叶圣陶先生提出的杰出教育理念.他主张语文教学不仅是要传授学生理论化的知识,更要传授学生学习语文的方法,并让这种学习方法转化为学生自己的学习习惯.在传统语文教育教学的模式中,教师负责... "教是为了不教"是我国著名教育学家叶圣陶先生提出的杰出教育理念.他主张语文教学不仅是要传授学生理论化的知识,更要传授学生学习语文的方法,并让这种学习方法转化为学生自己的学习习惯.在传统语文教育教学的模式中,教师负责教,学生负责听,师生之间就像是唱"独角戏",互不理睬.这就严重影响了语文教学的有效性.叶圣陶先生提出的"教是为了不教"的理念为广大高职语文教师创新教育教学理念、打造魅力语文课堂提供了一个新的途径.高职语文教师可以结合新时代数字化、信息化的教学背景,把这一理念融入到语文教学中,培养学生良好的语文自主学习习惯,提升当代大学生的文化素养和人文底蕴. 展开更多
关键词 "为了" 高职院校 语文 实践策略
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初中生英语自主学习能力教学策略 认领
13
作者 谢建民 《天津教育》 2019年第12期89-90,共2页
初中阶段在学生的整个英语学习生涯中扮演着承上启下的重要角色,在此阶段形成的自主学习能力,有助于促进学生形成终身学习观念。学生在教师的指导下,通过自主学习,达到学习效果,获得自主发展,达到“教是为了不教”的目的。我在初中英语... 初中阶段在学生的整个英语学习生涯中扮演着承上启下的重要角色,在此阶段形成的自主学习能力,有助于促进学生形成终身学习观念。学生在教师的指导下,通过自主学习,达到学习效果,获得自主发展,达到“教是为了不教”的目的。我在初中英语教学实践中培养初中生英语自主学习能力,提出走向生活、转变角色和小组合作三个策略。 展开更多
关键词 为了 小组合作 初中英语 转变角色 英语自主学习能力 学策略 终身学习观念 自主学习
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自主学习,为学而教,建构语文学导课堂——叶圣陶"教是为了不教"思想在语文课堂中的有效运用 认领
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作者 王丽芳 《小学教学研究》 2019年第11期57-59,共3页
"教是为了不教",这是教育家叶圣陶教学思想的集中体现,它追求的是通过我们的教导让学生学会学习.学生能够自主发现问题知道"学什么",自主解决问题学会"怎样学",养成自觉学习的态度变成"我要学"... "教是为了不教",这是教育家叶圣陶教学思想的集中体现,它追求的是通过我们的教导让学生学会学习.学生能够自主发现问题知道"学什么",自主解决问题学会"怎样学",养成自觉学习的态度变成"我要学",能够自主、合作完成学习全程达到"我能学",从而让语文课堂因自主而精彩. 展开更多
关键词 叶圣陶思想 "为了" 自主学习
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小学作文教学有效路径探析--基于叶圣陶语文教育思想的实践研究 认领 被引量:1
15
作者 陆彩萍 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第7期97-100,共4页
叶圣陶先生在其教育思想中提出语文教育最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改,可以认为"自能"是写作教学的最终目的。自能作文教学过程中以"厚积"为基点,即自能口语交际,不受时空限制地交流分享;以&... 叶圣陶先生在其教育思想中提出语文教育最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改,可以认为"自能"是写作教学的最终目的。自能作文教学过程中以"厚积"为基点,即自能口语交际,不受时空限制地交流分享;以"想写"为关键,即自能作文起步,不拘表达形式地直抒胸臆;以"乐写"为指向,即自能作文修改,不同评价层次地引导能力生成。学生在习作过程中发挥自主能动性,养成乐写、善写的自能作文习惯,最终指向自能学习语文。 展开更多
关键词 叶圣陶 为了 小学作文 自能作文 有效路径
浅谈语文阅读教学的开放性 认领
16
作者 赵红俊 《河南教育:基教版(上)》 2019年第9期36-37,共2页
语文不仅仅是读写交流的工具,更是思维的工具。语言是思维的外壳,思维是语言的内在基础,而语言的建构和运用、思维的发展与提升都需要开放性的语文阅读教学环境。一、开放的阅读体验——让学生独立开展阅读语文课程标准明确指出:阅读是... 语文不仅仅是读写交流的工具,更是思维的工具。语言是思维的外壳,思维是语言的内在基础,而语言的建构和运用、思维的发展与提升都需要开放性的语文阅读教学环境。一、开放的阅读体验——让学生独立开展阅读语文课程标准明确指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。独立阅读是学生从文本中获得独特感受、体验和理解的过程. 展开更多
关键词 阅读 大量阅读 个性化行为 开放性 阅读能力 为了 得分率
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把握“自主学习”,本质聚焦“核心素养”培养 认领
17
作者 许芳 李瑞芳 《华人时刊·校长版》 2019年第12期40-41,共2页
唯亭实验小学是一所百年老校,有着悠久的办学历史和丰厚的教育底蕴。基于学校、教师和学生发展的需要,2015年下半年,我校申报了苏州市“教是为了不教”教改实验第二轮实验学校并顺利通过,老师们在教改实践中碰到了一定的困难。为此,我... 唯亭实验小学是一所百年老校,有着悠久的办学历史和丰厚的教育底蕴。基于学校、教师和学生发展的需要,2015年下半年,我校申报了苏州市“教是为了不教”教改实验第二轮实验学校并顺利通过,老师们在教改实践中碰到了一定的困难。为此,我校申报了江苏省教育科学“十三五”规划叶圣陶教育思想研究专项课题,希望能取得教改实验和课题研究的双突破、双提高。经过一年半的研究,构建形成了“尝试自学、质疑讨论、练习应用”的有效课堂的基本模式。教师转变教育观念,轻负高效.教学活动充满活力;学生自主学习核心素养逐渐形成,全面发展,健康成长。 展开更多
关键词 核心素养 改实验 为了 江苏省 实验学校 有效课堂 轻负高效 改实践
“教是为了不教”理念下学生自主学习能力的培养 认领 被引量:2
18
作者 王丽娜 《新课程研究:上旬》 2019年第2期16-18,共3页
“教是为了不教”所深刻反映的教育思想的内涵,即“教”的最终目的是要学生养成自主全面发展的能力,最终达到终身学习、自主创新的本领。文章以初中英语阅读课为例,概述了初中生英语自主阅读的现状,分析了“教是为了不教”思想内涵与自... “教是为了不教”所深刻反映的教育思想的内涵,即“教”的最终目的是要学生养成自主全面发展的能力,最终达到终身学习、自主创新的本领。文章以初中英语阅读课为例,概述了初中生英语自主阅读的现状,分析了“教是为了不教”思想内涵与自主学习之间的内在联系,探究了“教是为了不教”视域下学生自主阅读的策略。 展开更多
关键词 为了 自主学习 英语阅读
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什么样的知识呈现方式才是学生需要的 认领
19
作者 于会祥 《北京教育:普教版》 2019年第9期22-23,共2页
教师的“教”离不开“教法”,而教法和学法是辩证统一的;针对不同内容、不同学生选择适合的教法,本身就是对学生最重要的学法指导,这也是“教是为了不教”的应有之蕴。因此,教师在教学中选择适合的教学方法是非常重要的。受教师教学习... 教师的“教”离不开“教法”,而教法和学法是辩证统一的;针对不同内容、不同学生选择适合的教法,本身就是对学生最重要的学法指导,这也是“教是为了不教”的应有之蕴。因此,教师在教学中选择适合的教学方法是非常重要的。受教师教学习惯、教学进度、教学任务等因素的制约,我们对“教法”的选择仍然比较单一。在研究这一现象的过程中,我们发现,教师对知识呈现方式的选择和设计非常值得研究。我们谈论教学方法,立足点之一就是教师对所授知识呈现方式的选择和设计。每一种呈现方式,实际上就是一种具体的教学方法,呈现方式不同,教学效果也会不同。从大的方面讲,教材、课件、实验室、文本等都是知识呈现的载体,但如何在实际的课堂教学中把具体的学习任务呈现给学生,并符合学生的认识规律、年龄特点,则更多地取决于教师的智慧和其对本节课教学目标的理解和把握。进而言之,我们对所授知识呈现方式的设计,决定了课堂教学的品质。 展开更多
关键词 为了 学习惯 知识呈现 学方法 认识规律 学法指导 辩证统一 学效果
"教是为了不教"的理念在数学教学中的应用 认领
20
作者 王冬梅 《数学教学通讯》 2019年第10期57-58,共2页
“教是为了不教”的教学理念,是为了让学生在离开教师的情况下也能够“自得”和“自我成长”。这需要在充分尊重和信任学生的基础上,用丰富的教学情境激起学生的学习欲;使用游戏激趣、动手操作和主动提问等方式,使学生掌握自主学习的办... “教是为了不教”的教学理念,是为了让学生在离开教师的情况下也能够“自得”和“自我成长”。这需要在充分尊重和信任学生的基础上,用丰富的教学情境激起学生的学习欲;使用游戏激趣、动手操作和主动提问等方式,使学生掌握自主学习的办法;再用合理的自我评价激起学生的主体意识,从而积极地调动潜能进行学习。 展开更多
关键词 为了 数学 情境 自主学习 自我评价
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