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以情感之眼看教育——论朱小蔓情感教育思想的独特性 认领
1
作者 刘次林 赵冰倩 《中小学班主任》 2020年第1期17-19,共3页
朱小蔓教授的教育探索涉及很多领域,情感教育是她最具特色的学术标签。她在每个领域的研究无不打上情感教育的烙印,构成了其情感教育思想体系的丰富内涵。朱小蔓教授的情感教育思想具有很强的系统性,应用哲学、脑科学、心理学、社会学... 朱小蔓教授的教育探索涉及很多领域,情感教育是她最具特色的学术标签。她在每个领域的研究无不打上情感教育的烙印,构成了其情感教育思想体系的丰富内涵。朱小蔓教授的情感教育思想具有很强的系统性,应用哲学、脑科学、心理学、社会学等学科前沿思想,探索了个体情感发生、发展与教育的关系,又对人类生命价值、伦理生活的情感方面进行理性思考,最终以情感之眼看教育,提出关注学生的心灵成长、培养情感人文精神的教师、情感性道德教育范式以及课程育情、课程育德等命题。 展开更多
关键词 情感教育 教育思想体系 培养情感 个体情感 教育探索 朱小蔓 应用哲学 情感性道德教育
学校“生活力教育”体系的建构 认领
2
作者 左亚 《教学与管理》 北大核心 2020年第17期4-5,共2页
陶行知的生活教育理论和丰富的办学实践是我国现代教育的宝贵财富。在陶行知的生活教育思想体系中,“生活力”一直是生活教育理论的核心。陶行知认为:“生活即教育。教育应当培植生活力,使学生向上生长。”生活力直指康健生活力、劳动... 陶行知的生活教育理论和丰富的办学实践是我国现代教育的宝贵财富。在陶行知的生活教育思想体系中,“生活力”一直是生活教育理论的核心。陶行知认为:“生活即教育。教育应当培植生活力,使学生向上生长。”生活力直指康健生活力、劳动生活力、科学生活力、艺术生活力和社会改造生活力[1],是20世纪30年代富有前瞻性的中小学生“核心素养”。 展开更多
关键词 生活教育理论 教育思想体系 核心素养 陶行知 生活即教育 办学实践 中小学生 前瞻性
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新时代中国特色社会主义教育思想体系的核心理念 认领 被引量:2
3
作者 靳玉乐 张铭凯 《西南大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第1期5-10,I0001共7页
新时代中国特色社会主义教育思想体系是发展新时代中国特色社会主义教育事业的精神指引和实践遵循。坚持党对教育事业的全面领导,坚持把立德树人作为根本任务,坚持优先发展教育事业,坚持社会主义办学方向,坚持扎根中国大地办教育,坚持... 新时代中国特色社会主义教育思想体系是发展新时代中国特色社会主义教育事业的精神指引和实践遵循。坚持党对教育事业的全面领导,坚持把立德树人作为根本任务,坚持优先发展教育事业,坚持社会主义办学方向,坚持扎根中国大地办教育,坚持以人民为中心发展教育,坚持深化教育改革创新,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命和坚持把教师队伍建设作为基础工作,这“九个坚持”是新时代中国特色社会主义教育思想体系的核心理念。发展新时代中国特色社会主义教育,务必紧抓“九个坚持”的理念,将其精神实质与教育实践有效结合起来,推进教育强国目标实现,助力中华民族伟大复兴。 展开更多
关键词 新时代 中国特色社会主义 教育思想体系 核心理念
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建构网络心理健康的教育体系 认领
4
作者 季海菊 《学海》 CSSCI 北大核心 2019年第6期213-216,共4页
网络心理健康教育是传统心理健康教育依靠网络技术的延伸和拓展,是一种具有独立的教育内容、教育方法和教育途径的全新教育体系。作为一个全新的教育体系,它至少应当包含三层含义:一是教育思想体系,它是在一定的思想理论、共同的原则指... 网络心理健康教育是传统心理健康教育依靠网络技术的延伸和拓展,是一种具有独立的教育内容、教育方法和教育途径的全新教育体系。作为一个全新的教育体系,它至少应当包含三层含义:一是教育思想体系,它是在一定的思想理论、共同的原则指导下逐步形成的;二是由多种层级、多种类型的教育目标和工作组织与工作机制及其纵横联系所构成的一个整体;三是各教育目标、工作组织和工作机制之间是相互联系、相互制约的。 展开更多
关键词 教育思想体系 纵横联系 网络心理健康教育 传统心理健康教育 教育体系 相互制约 相互联系
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张楚廷“人”的教育思想体系及其价值 认领
5
作者 段慧兰 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期116-117,共2页
改革开放40多年来,外来教育学的“入土”和诸多西方理论的“移植”,已被实践证明解决不了中国教育的现实问题。中国教育走出当下的现实困境亟需本土教育理论的指导和教育哲学的引领。中国本土教育理论的建构不排斥对西方教育理论的借鉴... 改革开放40多年来,外来教育学的“入土”和诸多西方理论的“移植”,已被实践证明解决不了中国教育的现实问题。中国教育走出当下的现实困境亟需本土教育理论的指导和教育哲学的引领。中国本土教育理论的建构不排斥对西方教育理论的借鉴与吸收,但更重要的是要充分重视本土教育人物教育思想的研究和提炼,因为本土教育人物的教育思想,有不少是立足中国的文化范式与国情,通过研究真正的中国教育问题而形成的具有民族个性的教育理论。这些理论既具有“中国性”,又具有“教育学属性”,是建构本土教育理论体系不可或缺的重要材料。 展开更多
关键词 教育思想体系 文化范式 民族个性 张楚廷 教育 本土教育理论 西方教育理论 实践证明
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苏霍姆林斯基教育思想与现代教育——纪念苏霍姆林斯基诞辰一百周年 认领
6
作者 丁瑞常 《国际学术动态》 2019年第5期18-19,共2页
苏霍姆林斯基是享誉世界的乌克兰教育家,也是中国基础教育界知名度最高的外国教育家。他的全面和谐发展教育思想体系对中国学校和教师影响巨大,堪称"学校生活的百科全书"。今年是苏霍姆林斯基诞辰一百周年,为扩大苏霍姆林斯... 苏霍姆林斯基是享誉世界的乌克兰教育家,也是中国基础教育界知名度最高的外国教育家。他的全面和谐发展教育思想体系对中国学校和教师影响巨大,堪称"学校生活的百科全书"。今年是苏霍姆林斯基诞辰一百周年,为扩大苏霍姆林斯基对世界教育的积极影响,联合国教科文组织已正式发文号召开展世界范围内的纪念活动。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 教育思想体系 基础教育 联合国教科文组织 纪念活动 全面和谐发展 教育 百科全书
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拨云见日待花开——读《给教师的建议》有感 认领
7
作者 王巧云 《江苏教育》 2019年第38期72-74,共3页
在教育教学生活中,教师难免有许多困惑。比如,怎么解决工作上遇到的各种困难和压力?一天只有24小时,时间如何安排?如何让自己的每一节课都上得很精彩?如何转化后进生?等等。面对困惑时,我多么希望有个引路人,来指引自己。苏霍姆林斯基... 在教育教学生活中,教师难免有许多困惑。比如,怎么解决工作上遇到的各种困难和压力?一天只有24小时,时间如何安排?如何让自己的每一节课都上得很精彩?如何转化后进生?等等。面对困惑时,我多么希望有个引路人,来指引自己。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就如灯塔一样,给广大教师指明了方向。这是一本活动的教育学,是教师日常教育教学实用手册。书中的劝告和建议通俗易懂,完美体现了苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。 展开更多
关键词 《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 教育思想体系 转化后进生 教学生活 实用手册 教育教学 教育
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陶行知德育思想初探 认领
8
作者 张启华 《重庆陶研文史》 2019年第3期50-56,共7页
陶行知是一位伟大的人民教育家,伟大的民主主义和共产主义战士。他怀着“人民第一”、“教育为公”、“甘当骆驼”的献身精神,从中国的国情出发,既反对“沿袭陈法”的传统教育,又反对“仪型他国”的洋化教育,在长期的教育实践、研究和... 陶行知是一位伟大的人民教育家,伟大的民主主义和共产主义战士。他怀着“人民第一”、“教育为公”、“甘当骆驼”的献身精神,从中国的国情出发,既反对“沿袭陈法”的传统教育,又反对“仪型他国”的洋化教育,在长期的教育实践、研究和创造中,总结和形成了一套完善的教育思想体系,本文仅就陶行知的德育思想,包括德育的目标、内容、原则和方法,作一初步探讨。 展开更多
关键词 教育思想体系 人民教育 陶行知 德育思想 共产主义战士 献身精神 民主主义
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浅论学校主流话语体系的建设与传播 认领
9
作者 陈克 《基础教育参考》 2019年第15期22-24,共3页
话语体系(discourse system)是反映话语主体价值观、利益诉求与交往方式的意义表达系统,是承载话语群体主观意志和思想的话语建制。就一所学校而言,话语体系就是言语活动在学校这一具体的境遇中生成和运用的范式。主流话语(mainstream d... 话语体系(discourse system)是反映话语主体价值观、利益诉求与交往方式的意义表达系统,是承载话语群体主观意志和思想的话语建制。就一所学校而言,话语体系就是言语活动在学校这一具体的境遇中生成和运用的范式。主流话语(mainstream discourse)是在一个社会、一个时代被倡导和尊崇的、起着主要影响作用的话语,它与非主流话语共存。而学校主流话语就是教育思想体系的一种外在表达形式,一种教育价值观的袒示。学校主流话语体系的建设与传播,既关系到教师群体的文化认同和思想统一,又关系到学校形象的塑造与管理,因而也就成为学校文化体系和管理能力现代化中的一个重要环节。 展开更多
关键词 话语体系 学校形象 传播 主流话语 教育思想体系 教师群体 管理能力 主体价值观
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王尚文:语文自标论思想的集 认领
10
《语文教学通讯:初中(B)》 2018年第2期7-8,共2页
主持人语 王尚文,语文目标论思想的集大成者.他教过中学,然后教大学,一辈子与语文打交道,对语文教育目标有不同于一般人的清醒认识和自觉追求,并在数十年研究中不断探索.他于1990年在对“工具论”的批判中提出“人文论”,1994年进一步... 主持人语 王尚文,语文目标论思想的集大成者.他教过中学,然后教大学,一辈子与语文打交道,对语文教育目标有不同于一般人的清醒认识和自觉追求,并在数十年研究中不断探索.他于1990年在对“工具论”的批判中提出“人文论”,1994年进一步提出“语感中心论”,2013年提出似旧实新的概念:“语文品质”,从而完成了其语文教育思想体系的构建一语文教育的目标是站在培养人的高度,指导学生丰富语感,提升语文品质. 展开更多
关键词 语文教育 教育思想体系 “工具论” 集大成者 教育目标 主持人 目标论 中心论
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苏霍姆林斯基:社会主义民主教育的先驱者 认领
11
作者 李镇西 《河南教育:基教版(上)》 2018年第9期11-13,共3页
苏霍姆林斯基的教育理论中充满民主教育的思想。虽然他的著作里没出现过"民主教育"的字眼,但他的整个教育思想体系无处不闪烁着民主的光芒:对学生的爱,师生关系的平等,对学生精神世界的尊重,让学生的思想燃烧,充满人性的教育……
关键词 苏霍姆林斯基 民主教育 社会主义 先驱者 教育思想体系 教育理论 师生关系 精神世界
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努力探索新时代中国特色社会主义教育思想体系 认领 被引量:15
12
作者 靳玉乐 张铭凯 《西南大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2018年第1期3-9,共7页
努力探索新时代中国特色社会主义教育思想体系是发展新时代中国特色社会主义教育的必然诉求。其重要意义体现在彰显教育思想体系的中国智慧、推动教育改革实践的深化发展和助力教育强国目标的稳步实现,主要内容包括以优先发展为战略定... 努力探索新时代中国特色社会主义教育思想体系是发展新时代中国特色社会主义教育的必然诉求。其重要意义体现在彰显教育思想体系的中国智慧、推动教育改革实践的深化发展和助力教育强国目标的稳步实现,主要内容包括以优先发展为战略定位、以立德树人为根本任务、以人民满意为目标追求、以深化改革为前进动力、以中国特色为发展方向和以扩大开放为世界担当,特点属性表征为历史性与时代性的贯通、传统性与现代性的互补和本土性与世界性的兼容,具体路径在于深掘中华传统教育财富、凝练本土教育实践智慧和构建中国教育话语体系。由此,不断释放新时代中国特色社会主义教育思想体系的魅力,不断助推新时代中国特色社会主义教育事业朝着人民更加满意的美好方向发展。 展开更多
关键词 新时代 新时代中国特色社会主义 教育思想体系 教育改革 立德树人 中国智慧
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陶行知教育思想在陕甘宁边区 认领
13
作者 郑涵慧 《重庆陶研文史》 2017年第2期42-45,共4页
陶行知是近代中国杰出的人民教育家和进步的教育思想家,是伟大的共产主义者和忠诚的爱国者。他从理论和教育实践两个方面所总结的生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育思想体系,是我国有特色的、进步的教育科学的重要内容之一。... 陶行知是近代中国杰出的人民教育家和进步的教育思想家,是伟大的共产主义者和忠诚的爱国者。他从理论和教育实践两个方面所总结的生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育思想体系,是我国有特色的、进步的教育科学的重要内容之一。他博大精深的教育思想和创造性的教育实践,在他所处的时代及以后,起了推动教育新潮的作用。 展开更多
关键词 陶行知教育思想 陕甘宁边区 教育思想体系 教育实践 教育思想 人民教育 共产主义者 生活即教育
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十年磨一剑,挚爱铸承诺 认领
14
作者 肖甦 《教育史研究》 2017年第4期15-16,共2页
苏霍姆林斯基的名字和教育思想体系对中国教育界影响巨大。这位世界著名教育家教育信念崇高,教育实践丰富,教育著作等身,虽英年早逝,但留下了50多部教育专著、600多篇论文和1500多篇寓言故事。他的著作语言既通俗易懂又富有深刻哲... 苏霍姆林斯基的名字和教育思想体系对中国教育界影响巨大。这位世界著名教育家教育信念崇高,教育实践丰富,教育著作等身,虽英年早逝,但留下了50多部教育专著、600多篇论文和1500多篇寓言故事。他的著作语言既通俗易懂又富有深刻哲理,被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”,深受读者喜爱。苏霍姆林斯基的绝大多数著作已被翻译成中文出版,数量超过40种。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 承诺 教育思想体系 教育著作 著名教育 教育信念 教育实践 教育专著
黄质夫的乡村师范教育思想体系 认领
15
作者 王运来 《生活教育》 2017年第10期10-11,共2页
欣闻《黄质夫乡村教育文集》即将付梓出版,我既感到喜出望外,又觉得天经地义。之所以感到喜出望外,是因为被历史淹没了半个多世纪的黄质夫已鲜为人知,了解此人的差不多也仅限于少数教育史专家和相关地区的民众,加之"乡村教育"又不是... 欣闻《黄质夫乡村教育文集》即将付梓出版,我既感到喜出望外,又觉得天经地义。之所以感到喜出望外,是因为被历史淹没了半个多世纪的黄质夫已鲜为人知,了解此人的差不多也仅限于少数教育史专家和相关地区的民众,加之"乡村教育"又不是一个多么高大上的话题,因此, 展开更多
关键词 黄质 乡村师范 乡村教育 教育思想体系 教育 付梓出版 让人 杰出校友 教学新思路 南京大学
“中国特色高等教育思想体系研究”结题 认领
16
《职业技术教育》 北大核心 2017年第31期6-7,共2页
教育部哲学社会科学研究重大委托项目“中国特色高等教育思想体系研究”结题。课题研究成果包括一个总论和十个分论。总论“高教思想60条”是课题研究的核心成果。主要内容为:重新认知高等教育的本质和属性;总结提炼立德树人、全面推... 教育部哲学社会科学研究重大委托项目“中国特色高等教育思想体系研究”结题。课题研究成果包括一个总论和十个分论。总论“高教思想60条”是课题研究的核心成果。主要内容为:重新认知高等教育的本质和属性;总结提炼立德树人、全面推进大学生素质教育;创新发展理念,构建现代高等教育体系;以改革促发展,构建充满活力的高等教育体制机制;落实教学中心地位,全面提高人才培养质量;提升学术创新能力,引领创新型国家建设;承担社会责任,服务社会经济发展;尊师崇教,建设高素质教师队伍;扩大对外开放,提高国际化水平;完善现代大学制度,推进高等教育治理能力现代化。 展开更多
关键词 教育思想体系 中国特色 大学生素质教育 课题研究成果 哲学社会科学研究 高等教育体系 学术创新能力 现代大学制度
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教育部哲学社会科学研究重大委托项目成果“中国特色高等教育思想体系研究”课题结题会在京举行 认领
17
《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期F0003-F0004,共2页
2017年4月9日下午,教育部哲学社会科学重大委托项目“中国特色高等教育思想体系研究”结题会在北京举行。
关键词 哲学社会科学研究 教育思想体系 中国特色 教育 课题 成果
毛泽东教育思想体系及当代价值 认领
18
作者 杜伟祥 《现代教育科学》 2017年第1期121-129,共9页
毛泽东是伟大的无产阶级革命家、思想家、政治家,也是政治家型的教育家。毛泽东教育思想经历了建国前的初步形成时期、发展成熟时期、进一步发展时期,建国后的建国初期、过渡时期总路线阶段、全面建设社会主义时期等几大阶段。毛泽东... 毛泽东是伟大的无产阶级革命家、思想家、政治家,也是政治家型的教育家。毛泽东教育思想经历了建国前的初步形成时期、发展成熟时期、进一步发展时期,建国后的建国初期、过渡时期总路线阶段、全面建设社会主义时期等几大阶段。毛泽东教育思想的内涵包括教育观、学生观、教学观,具有政治性、自主性、实践性、大众性等特点,毛泽东教育思想具有伟大的历史地位。学习毛泽东的教育思想应该树立坚定的政治方向,努力践行思想政治教育;确立正确的教育观,努力实现全面发展;强化教育与生产劳动相结合,处理好教育与劳动之间的关系。 展开更多
关键词 毛泽东 教育思想体系 当代价值
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南开校训的人文整体精神与医学研导向意义 认领
19
作者 赵岩 《环球市场信息导报》 2017年第10期64-67,共4页
南幵校训,是南幵学校创办人严修(范孙)先生和老校长张伯苓先生于上世纪20年代前后共同制定的.1934年,在南幵创办30周年校庆纪念会上,张伯苓先生正式宣布“允公允能,日新月异”为南幵校训.这是张伯苓教育思想体系中的精华所在.无论从... 南幵校训,是南幵学校创办人严修(范孙)先生和老校长张伯苓先生于上世纪20年代前后共同制定的.1934年,在南幵创办30周年校庆纪念会上,张伯苓先生正式宣布“允公允能,日新月异”为南幵校训.这是张伯苓教育思想体系中的精华所在.无论从范孙和伯苓先生的办学初衷与动因,还是办学经历与目的来考查;无论从校训的形成历程与阐释宣介,还是南幵教学的实践推演与内容扩增来印证,我们都会发现,南幵校训饱含着、彰显着厚重而鲜明的人文精神、仁心大爱和整体观念、变化发展理念. 展开更多
关键词 人文精神 校训 整体精神 意义 导向 医学 教育思想体系 1934年
陶行知创造教育思想与师范生创新能力培养研究 认领
20
作者 黄伟 《山西教育:管理版》 2016年第5期58-59,共2页
纵观我国教育的历史长河,陶行知先生在他30年的教育探索与实践中形成了一套完整的创造教育思想体系,开辟了一条改造中国教育的崭新路径。其创造教育思想对于当代中国师范生创新能力的培养具有很大的理论指导价值与借鉴意义。一、陶行知... 纵观我国教育的历史长河,陶行知先生在他30年的教育探索与实践中形成了一套完整的创造教育思想体系,开辟了一条改造中国教育的崭新路径。其创造教育思想对于当代中国师范生创新能力的培养具有很大的理论指导价值与借鉴意义。一、陶行知创造教育思想1.创新是陶行知创造教育思想的核心理念。 展开更多
关键词 能力培养研究 创造教育 教育思想体系 中国教育 教育实践 教育事业 教育探索 儿童教育 教学方法 教育
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