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文化的张力:数学教师的价值追寻 认领
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作者 张映姜 范兆雄 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第1期110-114,共5页
学生数学素养的修为,要求教师将教学目标置于数学文化之中,利用数学文化开发智力,培养创新能力。具体做法包括确立数学知识的文化主题,筛选经典的数学案例,丰富数学知识的文化内涵,实现学科内容的文化生成,在传授数学知识的同时,丰富数... 学生数学素养的修为,要求教师将教学目标置于数学文化之中,利用数学文化开发智力,培养创新能力。具体做法包括确立数学知识的文化主题,筛选经典的数学案例,丰富数学知识的文化内涵,实现学科内容的文化生成,在传授数学知识的同时,丰富数学文化体验,促进数学思维形成。 展开更多
关键词 数学 文化 数学教师 数学
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利用文化策略,促进数学理解 认领
2
作者 张映姜 《数学教学研究》 2020年第2期34-37,共4页
数学中经典的图形、案例、历史名题、数学家的思想、方法,是促进数学理解的重要资源.利用经典的图形、实验,借用数学家探究的案例以及悠久的数学问题,创设思考、观察、研究、创新等情境,达到对数学知识的经验性理解,获得创新性理解,实... 数学中经典的图形、案例、历史名题、数学家的思想、方法,是促进数学理解的重要资源.利用经典的图形、实验,借用数学家探究的案例以及悠久的数学问题,创设思考、观察、研究、创新等情境,达到对数学知识的经验性理解,获得创新性理解,实现文化性理解,强化关系性理解. 展开更多
关键词 数学 方法 数学理解 文化 数学
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引导聋生快乐学习数学的策略刍探 认领
3
作者 范丽龄 《成才之路》 2020年第1期82-83,共2页
对于聋生而言,快乐学习是走向成功的重要途径。要做到这一点,教师就要注重培养聋生的数学兴趣,教给聋生养成良好习惯的方法,培养聋生的数学阅读能力,让聋生在快乐的氛围中学习数学,提高适应社会的能力。
关键词 聋生 数学 快乐学习 良好习惯 数学阅读
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关于数学史教学的一些思考 认领
4
作者 曾眺英 《教育教学论坛》 2020年第11期325-326,共2页
文章阐述了学习数学史课程的重要性,作者结合多年的教学经验,对如何做好高校数学史的教学工作提出了一些见解。
关键词 数学 数学 教学
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自主建构概念 深层理解意义——“正比例的意义”教学实录与评析 认领
5
作者 程香(执教) 戴厚祥(评析) 《小学数学教师》 2020年第2期37-41,共5页
【教学内容】苏教版《数学》六年级下册第六单元"正比例和反比例"第1课时。【教学目标】1.能通过两组具体实例的对比,在感知相关联量的基础上,初步理解正比例的意义,能正确判断两种相关联的量是否成正比例关系。2.能从日常生... 【教学内容】苏教版《数学》六年级下册第六单元"正比例和反比例"第1课时。【教学目标】1.能通过两组具体实例的对比,在感知相关联量的基础上,初步理解正比例的意义,能正确判断两种相关联的量是否成正比例关系。2.能从日常生活现象中抽象出数学知识,初步体会量的"变与不变",能用数学模型表达数量关系,揭示变化规律,发展数学思维能力。 展开更多
关键词 自主建构 深层理解 数学 数学思维能力 正比例 教学实录 教学内容 教学目标
数学必备品格的组成要素分析——基于数学家的视角 认领
6
作者 祖丹 孔凡哲 《天津师范大学学报:基础教育版》 2020年第2期59-65,共7页
数学必备品格是具有良好数学特征且能促进人全面发展和人格完善的心理品格。明确数学必备品格的组成要素,对数学核心素养有效落实至关重要,数学家对数学品格的普遍认识具有鲜明代表性。研究按照数学发展的四个时期,分层抽样选取28位数... 数学必备品格是具有良好数学特征且能促进人全面发展和人格完善的心理品格。明确数学必备品格的组成要素,对数学核心素养有效落实至关重要,数学家对数学品格的普遍认识具有鲜明代表性。研究按照数学发展的四个时期,分层抽样选取28位数学家作为研究对象,从28位数学家对数学品格的相关论述中,归纳统计得到数学必备品格的七个要素。经过相关分析等数据处理,按其重要性排序为:数学兴趣、创新、自强不息、严谨、勇于质疑、化繁为简、独立思考。研究表明,这七个要素作为数学必备品格最重要的组成要素,已经开始在中小学数学课程、教材和课堂教学中得到渗透,而且未来更需要得到进一步明确物化。 展开更多
关键词 数学 核心素养 必备品格 数学 品格教育
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基于数学建模理论的问题研究与分析 认领
7
作者 叶雯 《计算机时代》 2020年第3期16-19,共4页
数学模型是架于数学与实际问题之间的桥梁,在数学发展的进程中无时无刻不留下数学模型的印记。数学模型是一种数学的思维方法,用数学语言和方法来抽象简化实际问题,以便于实际问题的解决。数学建模不仅是应用数学解决实际问题的重要工具... 数学模型是架于数学与实际问题之间的桥梁,在数学发展的进程中无时无刻不留下数学模型的印记。数学模型是一种数学的思维方法,用数学语言和方法来抽象简化实际问题,以便于实际问题的解决。数学建模不仅是应用数学解决实际问题的重要工具,而且是揭示基本自然规律,产生新的数学思想和方法的重要途经。文章用实例介绍了数学建模理论及其应用。 展开更多
关键词 数学 模型 数学建模
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以剪纸活动为“壤” 育空间观念之“花”——人教版二下“轴对称”教学设计 认领
8
作者 竺君婓 邬静洁 《小学数学教师》 2020年第3期59-62,共4页
教学内容人教版《数学》二年级下册第29页、第31页小栏目“生活中的数学”。课前思考生活中有很多对称现象,学生对“轴对称”知识有一定的生活基础。将纸对折一次、两次甚至多次后剪图案,就是创造轴对称图形的过程。因此,轴对称图形的... 教学内容人教版《数学》二年级下册第29页、第31页小栏目“生活中的数学”。课前思考生活中有很多对称现象,学生对“轴对称”知识有一定的生活基础。将纸对折一次、两次甚至多次后剪图案,就是创造轴对称图形的过程。因此,轴对称图形的概念教学完全可以与剪纸活动结合起来。 展开更多
关键词 轴对称图形 剪纸活动 数学 生活中的数学 小栏目 概念教学 空间观念 教学设计
关系中切入 梳理中提升——对“因数和倍数”一课的教学新思考 认领
9
作者 曹琳 《小学数学教师》 2020年第3期63-65,共3页
“因数和倍数”是苏教版《数学》五年级下册第三单元的内容。这是一节起始概念课,是在学生已经初步认识自然数的基础上教学的。引导学生在认识因数和倍数的基础上,学会找因数和倍数的方法,进而了解一个数的因数和倍数的特点是本节课的... “因数和倍数”是苏教版《数学》五年级下册第三单元的内容。这是一节起始概念课,是在学生已经初步认识自然数的基础上教学的。引导学生在认识因数和倍数的基础上,学会找因数和倍数的方法,进而了解一个数的因数和倍数的特点是本节课的重难点。能否利用数学化的情境帮助学生建构概念、发现规律、激活思维呢?以下是我执教后的新思考。 展开更多
关键词 激活思维 概念课 因数和倍数 数学 重难点 五年级 数学 苏教版
培养主动提问能力的有效途径 认领
10
作者 董斌 《今天》 2020年第12期0069-0070,共2页
素质教育改革背景下,初中数学教学模式也发生了一定改变,无论是教师综合素养还是对具体的教学模式都提出了更高的要求。身为初中数学教师一定要尊重学生是学习主体的地位,提升学生数学学习成绩的同时还应该关注学生主动提问能力的培养,... 素质教育改革背景下,初中数学教学模式也发生了一定改变,无论是教师综合素养还是对具体的教学模式都提出了更高的要求。身为初中数学教师一定要尊重学生是学习主体的地位,提升学生数学学习成绩的同时还应该关注学生主动提问能力的培养,只有学生从内心深处愿意学习数学知识,才会积极主动的投身于数学知识学习中,从而强化自身的综合素养。鉴于此笔者针对初中数学教学中提升学生主动提问能力的有效途径展开了详细探讨。 展开更多
关键词 初中 数学 主动提问 教学质量 数学素养
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让形象化与数学结缘 认领
11
作者 邱启雄 《当代家庭教育》 2020年第7期109-110,共2页
数学的抽象性往往使不少学生望而生畏,导致学习效果不佳。本文结合小学生数学学习实际,探讨让形象化与数学结缘的相关教学途径,力图让数学成为一门让孩子们喜闻乐见的形象化学科,实现数学学习的理想目标。
关键词 数学 形象化 想象力 儿歌 视频 数学
培养小学数学核心素养的探讨 认领
12
作者 颜秀娟 《中华少年》 2020年第5期109-110,共2页
数学核心素养是影响学习能力的关键,不仅仅会帮助数学课程的学习,也会带动其他课程的进步与提高,更是一个人成长所必备的关键素养。本文通过分析核心素养的内涵和核心素养的构成,并结合作者的实际工作,提出了培养小学生数学核心素养的方... 数学核心素养是影响学习能力的关键,不仅仅会帮助数学课程的学习,也会带动其他课程的进步与提高,更是一个人成长所必备的关键素养。本文通过分析核心素养的内涵和核心素养的构成,并结合作者的实际工作,提出了培养小学生数学核心素养的方法,以期为小学生成长而助力。 展开更多
关键词 数学 核心素养 数学思维
将畲族元素融入数学课堂的一些尝试 认领
13
作者 汪璐 《小学教学参考》 2020年第14期26-27,共2页
民族数学文化作为中国传统文化的重要组成部分,越来越受到数学课堂教学的青睐。一方面,在数学课堂教学中渗透民族数学文化,是对中华传统文化的传承;另外一方面,更能激发学生学习数学的兴趣。以自身的教学实践为例,论述了将畲族元素融入... 民族数学文化作为中国传统文化的重要组成部分,越来越受到数学课堂教学的青睐。一方面,在数学课堂教学中渗透民族数学文化,是对中华传统文化的传承;另外一方面,更能激发学生学习数学的兴趣。以自身的教学实践为例,论述了将畲族元素融入数学课堂的缘起、尝试的做法和思考,希望通过不断的深入研究,使得数学教学不再是单向度的知识传递,而是生动的、有意义的文化交流与传承。 展开更多
关键词 数学 文学 民族数学文化 畲族元素 尝试 传承
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《资本论》的数学逻辑解析 认领
14
作者 唐坚 《决策探索》 2020年第6期89-91,共3页
数学来源于人们的日常生活及生产过程,是一种专门研究数量关系的科学.伴随着社会实践的不断发展,人们对于数量关系的认识日益深刻、广泛.在数学的帮助下,人类能够更加全面系统地分析各个事物间的数量关系,学习运用数学知识和方法有利于... 数学来源于人们的日常生活及生产过程,是一种专门研究数量关系的科学.伴随着社会实践的不断发展,人们对于数量关系的认识日益深刻、广泛.在数学的帮助下,人类能够更加全面系统地分析各个事物间的数量关系,学习运用数学知识和方法有利于人们掌握事物的本质.其实,人类所开展的各类经济活动,同样存在着相应的数量关系,从这个意义上来说,数学不但是开展经济活动不可或缺的工具,还是经济科学分析的主要方法.马克思本人不但精通数学,而且高度关注数学在经济学中的运用,在《资本论》中应用了大量的数学方法.基于此,本文就《资本论》的数学逻辑进行探讨. 展开更多
关键词 数学 《资本论》 数学逻辑
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让数学文化在校本课程中闪光——“数学文化概说”教学实录及思考 认领
15
作者 华志远 《中学数学杂志》 2020年第1期12-14,共3页
数学文化是指数学的精神、思想、方法、观点、语言,以及它们的形成和发展,同时还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会及各种文化的联系等.数学文化在高中校本课程开发、设计和实施中,应注意情景性... 数学文化是指数学的精神、思想、方法、观点、语言,以及它们的形成和发展,同时还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会及各种文化的联系等.数学文化在高中校本课程开发、设计和实施中,应注意情景性与系统性、故事性与思考性、趣味性与严谨性、通俗性与经典性、应用性与学术性、史学价值与可接受性等方面的有机统一,以增强数学文化的渗透力和吸引力. 展开更多
关键词 数学 文化 数学文化 校本课程
别烦我,“数学君”! 认领
16
作者 赵天姿 黄松海(指导) 《初中生之友》 2020年第2期24-25,共2页
烦恼,无处不在。对于我,最大的烦恼就是常遭"数学君"捉弄,让人欲哭无泪。今天,阳光明媚,晴空万里。麻雀在青树枝上跳跃,黄莺在朱雀窗下觅食,花瓣在鲜花池中悄然开放,清风拂过我的脸颊,阳光照遍整个屋子:一切,看起来都那样美... 烦恼,无处不在。对于我,最大的烦恼就是常遭"数学君"捉弄,让人欲哭无泪。今天,阳光明媚,晴空万里。麻雀在青树枝上跳跃,黄莺在朱雀窗下觅食,花瓣在鲜花池中悄然开放,清风拂过我的脸颊,阳光照遍整个屋子:一切,看起来都那样美好。但这一切,都无法化解我的苦楚。那张让人撕心裂肺又束手无策的数学试卷横亘在面前,我冥思苦想也一无所获. 展开更多
关键词 数学 数学试卷 黄莺
浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法 认领
17
作者 郭慧琴 《天津教育》 2020年第5期20-21,共2页
同其他学科相比,数学学科本身就是逻辑性比较强的学科,这也是很多学生对数学知识学习感到厌烦和恐惧的根源之一。但是恰恰是数学学科的逻辑思维性强的特征,才使其成为培养学生良好逻辑思维能力的手段之一。培养学生逻辑思维能力应该从... 同其他学科相比,数学学科本身就是逻辑性比较强的学科,这也是很多学生对数学知识学习感到厌烦和恐惧的根源之一。但是恰恰是数学学科的逻辑思维性强的特征,才使其成为培养学生良好逻辑思维能力的手段之一。培养学生逻辑思维能力应该从小学阶段的数学教学着手,强化关注。鉴于此,文章结合作者自身的教育教学经验,以小学数学教学中的逻辑思维方法为研究话题,展开了一系列的探讨。首先就小学数学教学中常用的逻辑思维方法以及具体的应用展开探讨,然后明确了数学教学中培养小学生逻辑思维能力的重要性,最后分析了如何有效地提升小学生的逻辑思维能力。 展开更多
关键词 小学 数学 逻辑思维 方法 教学质量 数学素养 创新能力
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在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会 认领
18
作者 马华 《中华少年》 2020年第1期96-97,共2页
数学无论在那个年级因为它知识概念的抽象,导致很多学生不能很好的提高数学的学习成绩,再加之一些教师枯燥的教学方法也让学生更加对数学不感兴趣,渐渐的就失去了学习数学的信心与兴趣。所以要提高数学教学效率,在小学低年级数学教学中... 数学无论在那个年级因为它知识概念的抽象,导致很多学生不能很好的提高数学的学习成绩,再加之一些教师枯燥的教学方法也让学生更加对数学不感兴趣,渐渐的就失去了学习数学的信心与兴趣。所以要提高数学教学效率,在小学低年级数学教学中教师可以使用数学绘本进行教学,直观的将要学习的内容呈现在学生面前,让学生体会到学习数学的乐趣,激发学生学习数学的兴趣,帮助学生更好的理解一些难点内容。 展开更多
关键词 小学低年级 数学 数学绘本
让生活走进小学数学课堂 认领
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作者 赵梅俏 《求知导刊》 2020年第7期33-34,共2页
数学知识来自生活,又应用于生活中,与生活实际有着紧密的联系.在新课改的大背景下,教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时,应注重结合生活元素,开展教学活动,激发学生探索数学知识的兴趣,培养自身数学核心素养,灵活运用数学知识,处理... 数学知识来自生活,又应用于生活中,与生活实际有着紧密的联系.在新课改的大背景下,教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时,应注重结合生活元素,开展教学活动,激发学生探索数学知识的兴趣,培养自身数学核心素养,灵活运用数学知识,处理生活问题,进一步提升自身的综合素养,以实现全面发展.因此,文章将重点探索在小学数学课堂中联系生活实际的有效措施,旨在提升学生的数学素养,增强课堂实效性. 展开更多
关键词 生活元素 数学 小学 数学素养
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这是一节函数概念课吗?——对“锐角三角函数”(第一课时)教学的概述、评议和反思 认领
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作者 吴斌 《福建教育》 2020年第23期51-53,共3页
近日,笔者参加了一次教学研讨活动,授课教师上的是人教版初中《数学》"锐角三角函数"(第一课时)。教学呈现出很多精彩之处,但在评课中也引发了一些分歧与争议,特别是对锐角三角函数要如何教,很多教师提出了不同的看法。现还... 近日,笔者参加了一次教学研讨活动,授课教师上的是人教版初中《数学》"锐角三角函数"(第一课时)。教学呈现出很多精彩之处,但在评课中也引发了一些分歧与争议,特别是对锐角三角函数要如何教,很多教师提出了不同的看法。现还原这节课,展示在评课中所讨论的一些问题,并谈谈笔者的一些个人看法和思考。 展开更多
关键词 第一课时 锐角三角函数 函数概念 数学 评课 授课教师 教学呈现 人教版
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