期刊文献+
共找到133篇文章
< 1 2 7 >
每页显示 20 50 100
例析初中数学体验活动的特征 认领
1
作者 沈雪英 张爱平 《中学数学:初中版》 2020年第7期21-23,共3页
一、问题提出数学体验就是学生置身某种场合和情境参与特定的数学活动,亲历具体的操作过程,感受数学对象,发现数学问题,领悟思想方法,获取活动经验,提升关键能力的一种学习方式.数学体验包括实物操作产生的行为体验和内省反思产生的认... 一、问题提出数学体验就是学生置身某种场合和情境参与特定的数学活动,亲历具体的操作过程,感受数学对象,发现数学问题,领悟思想方法,获取活动经验,提升关键能力的一种学习方式.数学体验包括实物操作产生的行为体验和内省反思产生的认知体验,它既包含在外部操作中的发现、验证和探索,也注重内隐感知、领悟和自我建构.本文以"一次函数的图像"为例,谈谈融入数学体验活动的教学实践与思考,分析初中数学体验学习的特征. 展开更多
关键词 体验活动 行为体验 初中数学 体验学习 数学体验 自我建构 认知体验 感受数学
在线阅读 免费下载
“折纸”活动中发展数学学科核心素养的教学思考 认领
2
作者 诸士金 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第2期94-95,F0003共3页
斯托利亚尔认为:“数学教学与其说是数学活动结.果的教学,不如说是数学活动的教学.”数学体验是数学活动教学的一-种方式,主张学习者置身某种场合(或虚拟场合)和情境参与特定的数学活动,亲历具体的操作过程,感受数学对象,发现数学问题,... 斯托利亚尔认为:“数学教学与其说是数学活动结.果的教学,不如说是数学活动的教学.”数学体验是数学活动教学的一-种方式,主张学习者置身某种场合(或虚拟场合)和情境参与特定的数学活动,亲历具体的操作过程,感受数学对象,发现数学问题,领悟思想方法,获取活动经验.这种教学方式与当下倡导的数学学科核心素养密切相关. 展开更多
关键词 数学学科核心素养 数学体验 数学活动教学 数学教学 教学思考 感受数学 教学方式 操作过程
在线阅读 免费下载
巧用网格画图,凸显数学核心素养 认领
3
作者 陈昌德 《福建中学数学》 2020年第5期5-6,共2页
网格是几何内容的一个很好的载体.近年来网格画图成为全国各地的中考热点.其命题灵活、新颖,突破了传统的以考查学生动手操作为主的命题形式,着眼于学生的数学体验(如观察、猜想、实验、反思、计算、推理等);着眼于学生能力(如直观想象... 网格是几何内容的一个很好的载体.近年来网格画图成为全国各地的中考热点.其命题灵活、新颖,突破了传统的以考查学生动手操作为主的命题形式,着眼于学生的数学体验(如观察、猜想、实验、反思、计算、推理等);着眼于学生能力(如直观想象能力,数学抽象能力,计算推理能力)的检查;着眼于学生的数学核心素养.而新《课标》明确把培养学生的数学核心素养,作为数学教学的主要目标.因此,我们要善于把握中考命题的方向,领会新《课标》的要求.借此来改进我们的教学行为,调整教学方向. 展开更多
关键词 数学核心素养 新《课标》 教学行为 数学抽象 数学体验 数学教学 命题形式 教学方向
在线阅读 下载PDF
让“生活”融入幼儿数学活动——大班数学《糖果店》例谈 认领
4
作者 顾菊芬 《启迪》 2020年第8期114-115,共2页
我们生活在一个由一定的“数”和一定的“形”、“序”构成的世界,这就意味着我们每一个人都要和隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生这样或那样的联系,同时,这个数学世界也为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。比如:幼儿去超市时... 我们生活在一个由一定的“数”和一定的“形”、“序”构成的世界,这就意味着我们每一个人都要和隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生这样或那样的联系,同时,这个数学世界也为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。比如:幼儿去超市时,会看到标签上的数字,知道价钱;在马路上能看到红绿灯倒计时的数字…… 展开更多
关键词 数学体验 幼儿数学活动 大班数学 例谈
在线阅读 免费下载
用数学体验奠定高中生数学抽象的基础 认领
5
作者 范红梅 《数学教学通讯》 2020年第24期33-34,共2页
数学学科核心素养的诸多要素,肯定不可能毕其功于一役,选择其中的一个要素进行细致的研究,并能够寻找到突破的途径,也能够让核心素养更加顺利地落地.数学抽象是数学学科核心素养的第一要素,也是数学学科的基本特征.学生在了解数学抽象... 数学学科核心素养的诸多要素,肯定不可能毕其功于一役,选择其中的一个要素进行细致的研究,并能够寻找到突破的途径,也能够让核心素养更加顺利地落地.数学抽象是数学学科核心素养的第一要素,也是数学学科的基本特征.学生在了解数学抽象的时候,一个重要的前提就是必须在一定的情境当中,而情境实际上是为学生提供思维素材的,思维素材要想进入学生的大脑,教师就必须拓展新的更加有效的途径.实践表明,数学体验应当是一条比较好的途径.高中数学要重视数学体验,要明确数学体验的数学抽象目标指向,这样两者衔接,可以保证教学的高效,也可以保证数学学科核心素养切实落地. 展开更多
关键词 高中数学 数学体验 数学抽象
在线阅读 免费下载
经由体验感悟,走向核心素养——对高中数学教学中核心素养落地的初步思考 认领
6
作者 邵立元 《数学教学通讯》 2020年第3期70-70,79共2页
基于传统的教学实践的认识,及对核心素养、数学学科核心素养的基本理解,学生在数学学习过程中的体验与感悟,是核心素养落地的重要途径与保证.基于体验感悟并在数学学习的过程中培育学生的核心素养,最关键的是将核心素养的培育渗透在学... 基于传统的教学实践的认识,及对核心素养、数学学科核心素养的基本理解,学生在数学学习过程中的体验与感悟,是核心素养落地的重要途径与保证.基于体验感悟并在数学学习的过程中培育学生的核心素养,最关键的是将核心素养的培育渗透在学生的体验感悟过程中.这里强调的是渗透,也就是说关键能力的培养应当结合学生体验感悟数学知识的过程来进行,必备品格的生成应当在这样的过程中滋长,数学学科核心素养的六个要素应当结合具体的教学内容来设计. 展开更多
关键词 高中数学 数学体验 学习感悟 核心素养
在线阅读 免费下载
回归生活,让数学教学“活”起来 认领
7
作者 成立娟 《西部教育导刊》 2019年第10期48-49,共2页
“数学与生活的密切关系”,是一个久谈不衰的课题。多年来,我们结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的教学活动,从创设生活化的数学情境,创新生活化的数学体验,感知数学化的日常生活三方面实践,引导学生回归生活,享受数学... “数学与生活的密切关系”,是一个久谈不衰的课题。多年来,我们结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的教学活动,从创设生活化的数学情境,创新生活化的数学体验,感知数学化的日常生活三方面实践,引导学生回归生活,享受数学,经历从“数学生活化”到“生活数学化”。 展开更多
关键词 回归生活 数学与生活 数学教学 数学体验 生活数学 数学情境 数学生活化 教学活动
在线阅读 免费下载
注重数学体验,促进学生发展——体验式学习在小学数学教学中的应用 认领
8
作者 陈夏艳 《小学时代》 2019年第26期21-22,共2页
笔者结合自身的教学实践,遵循当前教育理念,对小学数学教学提出了全新的意见,在教学过程中更加注重教学体验,旨在促使学生全面发展。本文首先从小学数学教学现状入手做了分析,接着阐述了体验式学习在小学数学教学中的应用,最后总结了全... 笔者结合自身的教学实践,遵循当前教育理念,对小学数学教学提出了全新的意见,在教学过程中更加注重教学体验,旨在促使学生全面发展。本文首先从小学数学教学现状入手做了分析,接着阐述了体验式学习在小学数学教学中的应用,最后总结了全文,所得结论仅供参考。 展开更多
关键词 数学体验 学生发展 体验式教学 小学数学
在线阅读 下载PDF
数学体验:指向落实数学思想的秘诀 认领
9
作者 黄国枢 《基础教育论坛》 2019年第22期27-28,共2页
在生本课堂中,要注重学生的情感体验、生活体验,创设教学情境,引导学生互动探究,激发体验数学的兴趣,掌握体验数学的技巧,提升体验数学的能力,让学生在自主感悟中体验数学思想,促进数学素养的提升。
关键词 数学体验 数学思想 数学建模
在线阅读 下载PDF
在数学体验中培养创新精神 认领
10
作者 兰雪峰 《教师》 2019年第22期55-56,共2页
小学数学课堂教学中,教师应创设情境,尽可能地给学生提供进行数学思维的机会,设计能引发学生独立思考的教学过程,营造能引起学生思维矛盾冲突的交流机会等,真正把学生的思维活动有机地融入学习过程中;并让学生充分运用数学化思维发现问... 小学数学课堂教学中,教师应创设情境,尽可能地给学生提供进行数学思维的机会,设计能引发学生独立思考的教学过程,营造能引起学生思维矛盾冲突的交流机会等,真正把学生的思维活动有机地融入学习过程中;并让学生充分运用数学化思维发现问题、提出问题和解决问题,鼓励学生自主探索、尝试、猜想、推理、验证,提倡解法多样化、评价多元化,同时注重课外拓展延伸,让学生在一个宽松、民主的学习环境中充分发挥个性,并获得不同程度的发展,从而培养和发展学生的创新意识、创新能力。 展开更多
关键词 数学教学 问题意识 数学体验
在线阅读 下载PDF
概念教学要关注结构化理解的体验过程 认领
11
作者 赵齐猛 吴丹丹 《中学数学教学参考》 2019年第20期25-28,共4页
数学理解性学习的层级发展由低到高,从经验性理解、形式化理解到结构化理解。结构化理解是学生数学理解性学习的核心,是对数学知识经验的提炼、精细、联系、丰富和拓展。数学教学要关注学生学习的心路特征,从整体观、系统观出发引导学... 数学理解性学习的层级发展由低到高,从经验性理解、形式化理解到结构化理解。结构化理解是学生数学理解性学习的核心,是对数学知识经验的提炼、精细、联系、丰富和拓展。数学教学要关注学生学习的心路特征,从整体观、系统观出发引导学生融入自身情感、观念和认知,在数学体验中逐步体察、感受和自我建构。 展开更多
关键词 理解性学习 结构化理解 数学体验
让数学回归幼儿生命成长的本真 ——大班幼儿基于"小伢儿银行"开展数学体验教育的探索 认领
12
作者 马明霞 《科学咨询》 2019年第35期2-3,共2页
随着幼教改革的不断深入,游戏作为幼儿园实现教学的上位理念和重要途径也越来越受到人们的重视.本文以主题背景下大班幼儿感兴趣的"小伢儿银行"游戏活动为突破口,推进以本真游戏为引领的生活化数学教育活动.以游戏方式策略性... 随着幼教改革的不断深入,游戏作为幼儿园实现教学的上位理念和重要途径也越来越受到人们的重视.本文以主题背景下大班幼儿感兴趣的"小伢儿银行"游戏活动为突破口,推进以本真游戏为引领的生活化数学教育活动.以游戏方式策略性地介入,更接近幼儿的真实兴趣,从而有利于推动《纲要》将数学放在科学领域中这一崭新理念的价值取向的转变,即从注重"掌握"知识到注重"建构"知识,从注重"知识技能"到注重"实践运用". 展开更多
关键词 大班 小伢儿银行 数学体验
在线阅读 下载PDF
数学体验:和谐课堂构建的基石 认领
13
作者 黄静 《小学教学研究》 2019年第8期43-45,共3页
和谐课堂是当前教育教学改革所追求的一种新的境界,而学校教学中,课堂教学是全面培养学生素养和创新能力,提高教学质量的主阵地。构建和谐课堂,进行课堂教学创新与改革,在当前推进核心素养,进行教育教学改革的新形势下具有十分重要的现... 和谐课堂是当前教育教学改革所追求的一种新的境界,而学校教学中,课堂教学是全面培养学生素养和创新能力,提高教学质量的主阵地。构建和谐课堂,进行课堂教学创新与改革,在当前推进核心素养,进行教育教学改革的新形势下具有十分重要的现实意义。本文就如何在数学体验中构建和谐课堂进行了探讨。 展开更多
关键词 数学体验 和谐课堂 学生素养
在线阅读 下载PDF
重视深层体验 感悟知识本质——“间隔排列(探索规律)”教学实录与评析 认领
14
作者 郑雪凤 王凌 《小学数学教育》 2018年第9X期50-52,共3页
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第79~80页。教学目标:1.使学生通过多层次的数学活动探究间隔排列的两种物体个数之间的关系,初步体会其中蕴含的简单数学规律,并能利用发现的规律对一些生活中的间隔排列现象进... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第79~80页。教学目标:1.使学生通过多层次的数学活动探究间隔排列的两种物体个数之间的关系,初步体会其中蕴含的简单数学规律,并能利用发现的规律对一些生活中的间隔排列现象进行解释。2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是发现规律的基本方法,能在小组中交流和表达自己的发现,初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。 展开更多
关键词 知识本质 数学活动 间隔排列 数学体验 数学本质 深度体验 数学学习 一一对应
以美怡情 以美促智 以美启真——线段与角“形内外、正负性”体验课程案例及思考 认领
15
作者 殷艳 《中学数学月刊》 2018年第5期16-19,共4页
数学是研究数量关系和空间形式的科学,而在数与形的本体中,又存在大量数与形间的和谐之美,体现位置关系与数量关系的辩证统一.[1]江苏省特级教师卜以楼老师提到的“形内外”与“正负性”就是典型例证之一,它给人以数学之美感,美感创造... 数学是研究数量关系和空间形式的科学,而在数与形的本体中,又存在大量数与形间的和谐之美,体现位置关系与数量关系的辩证统一.[1]江苏省特级教师卜以楼老师提到的“形内外”与“正负性”就是典型例证之一,它给人以数学之美感,美感创造一个充满意蕴的意象世界,美感不是认识,而是体验.笔者参与江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“初中数学体验室建设与利用的研究”的体验课程案例开发过程中, 展开更多
关键词 体验课程 案例 怡情 线段 数学体验 数量关系 教育科学 “十二五”
在线阅读 下载PDF
揣摩学习材料 强化数学体验——浅谈小学数学学习材料的设计 认领
16
作者 缪雪萍 《基础教育论坛》 2018年第4期54-57,共4页
数学学习材料是在教师的指导下,学生自主完成的一种材料,它能让学生自觉、主动地参与到学习中来,真正发挥学生在教学中的主体性。文章结合新课程实践,从学习材料的编制、实施等方面,探讨了数学学习材料在课堂教学中所起的作用。
关键词 小学数学 学习材料 数学体验 合理编制 巧妙实施
在线阅读 下载PDF
体验性教学:打开儿童数学学习的另一扇窗 认领
17
作者 韦璐 《小学教学研究》 2017年第4期57-59,共3页
"数学体验"是儿童对数学知识形成过程的经验、感受、回味与反刍等。在"体验性教学"中,教师要为儿童的数学体验提供"技术支撑",可以让儿童通过情境思考、操作探究、对话交流等活动展开"体验性学习"活动。
关键词 数学体验 体验性教学 体验性活动
在线阅读 下载PDF
数学本味从“道”出发——“人民广场数学步道”活动实践与思考 认领
18
作者 于江美 秦承伟 《小学数学教师》 2017年第A01期39-44,共6页
“数学步道”是什么呢?台湾的洪雪芬老师认为,“数学步道是一个概念,指用现有的、在地的场景,设计出一系列数学体验以及挑战的活动,如计算、估计、测量、几何探索和论证等。数学步道的理念目标是,希望透过生活化、在地化的素材,... “数学步道”是什么呢?台湾的洪雪芬老师认为,“数学步道是一个概念,指用现有的、在地的场景,设计出一系列数学体验以及挑战的活动,如计算、估计、测量、几何探索和论证等。数学步道的理念目标是,希望透过生活化、在地化的素材,带给学生数学感,并通过一些活动来提升学生的数学素养,以及学习兴趣和自信”。 展开更多
关键词 数学体验 “道” 实践 广场 人民 数学素养 学习兴趣 生活化
在数学体验的过程中考查核心素养 认领 被引量:2
19
作者 赵齐猛 《中学数学教学参考:中旬》 2017年第10期33-35,共3页
中考数学的考查内容以《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)中的“课程目标”和“课程内容”为基本依据,全面评价学生在知识理解、知识迁移和知识创新等方面的表现,从多方面考查学生的数学核心素养。
关键词 数学体验 《义务教育数学课程标准》 素养 中考 课程内容 课程目标 考查内容 知识理解
注重数学体验,提高课堂效率 认领 被引量:1
20
作者 张岚 《高中数理化》 2017年第10期10-11,共2页
高中数学教学中有些教师受传统观念的束缚,将“教学的有效性”理解为“应试的有效性”,着眼点只停留在应试上.比如概念教学只追求对所学知识的记忆效果,解题教学通过“简单模仿”代替初步理解,以“变式训练”“题海战术”代替思想... 高中数学教学中有些教师受传统观念的束缚,将“教学的有效性”理解为“应试的有效性”,着眼点只停留在应试上.比如概念教学只追求对所学知识的记忆效果,解题教学通过“简单模仿”代替初步理解,以“变式训练”“题海战术”代替思想方法. 展开更多
关键词 数学体验 课堂效率 高中数学教学 传统观念 记忆效果 概念教学 解题教学 思想方法
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 7 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈