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论数学教学过程中的教与不教 预览
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作者 文传福 《中学数学(初中版)下半月》 2019年第7期74-75,共2页
数学教学活动需建构在学生的认知基础和知识经验水平之上.教师通过让学生参与数学活动,引导他们通过自主探究、合作交流,理解和掌握数学知识和技能,渗透数学思想方法,从而获取充分的数学活动经验.新课改风向标下,教师在数学课堂教学中,... 数学教学活动需建构在学生的认知基础和知识经验水平之上.教师通过让学生参与数学活动,引导他们通过自主探究、合作交流,理解和掌握数学知识和技能,渗透数学思想方法,从而获取充分的数学活动经验.新课改风向标下,教师在数学课堂教学中,需创设有效的教学情境,提出合理的问题,把控好“教与不教”的尺度,艺术性地处理好“教与不教”的矛盾,激发学生的探究意识,提高学生学习数学的兴趣,让数学学科核心素养在数学课堂上真正得以落实,从而提升教学质量.下面笔者就自身教学中的一些做法和感悟,与同仁交流. 展开更多
关键词 数学教学过程 数学课堂教学 学生参与 数学教学活动 数学思想方法 数学活动 数学知识 合作交流
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新课改下对小学数学教学的思考 预览
2
作者 葛红英 《家长》 2019年第4期60-61,共2页
伴随着新课改的实施,教育教学更加注重学生兴趣的激发和培养,强调促进学生知识增长的同时,也要促进学生能力、情感态度与价值观的全面发展。在这种全新的教学形势下,传统的灌输式、填鸭式教学方法显然已经不能够与新课程标准和小学数学... 伴随着新课改的实施,教育教学更加注重学生兴趣的激发和培养,强调促进学生知识增长的同时,也要促进学生能力、情感态度与价值观的全面发展。在这种全新的教学形势下,传统的灌输式、填鸭式教学方法显然已经不能够与新课程标准和小学数学教学目标相适应。因此,新的教育理念和教学方式层出不穷,那么究竟如何将全新的教学方法运用到小学数学教学过程中,以带动学生们的学习积极性、优化学生的学习过程呢?本文将从创设问题、合作学习、联系生活与互相竞争这四个方面展开具体论述,以实现对新课改革小学数学课堂教学的全新审视与思考。 展开更多
关键词 小学数学教学 课改 学生兴趣 数学教学目标 数学教学过程 数学课堂教学 教学方式 新课程标准
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关注每一个孩子的成长--对在小学数学教学中运用互动式教学模式的反思 预览
3
作者 樊光玲 《中学生作文指导》 2019年第15期202-202,211共2页
小学数学教学大纲中强调要“培养学生的创新意识、实践能力”。创新成为小学数学教学的一个指导原则,要体现在数学教学的过程之中。数学的学习不应成为简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,数学的学习更应该具有探索性和思考性。... 小学数学教学大纲中强调要“培养学生的创新意识、实践能力”。创新成为小学数学教学的一个指导原则,要体现在数学教学的过程之中。数学的学习不应成为简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,数学的学习更应该具有探索性和思考性。要鼓励学生体验数学的学习过程,从具体的实例中体会数学,在具体的情境中提出自己的想法。对同一个问题的解答可以有不同的方法,学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是一种创新。所以,创新意识的培养并不是高深莫测的,在小学数学教学过程中也可以体现出来。 展开更多
关键词 小学数学教学 互动式教学模式 创新意识 孩子 数学教学大纲 学习过程 数学教学过程 实践能力
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在小学数学教学中渗透数学思想方法 预览
4
作者 李长峰 《天津教育》 2019年第3期33-34,共2页
在数学学习的过程当中,学生只有掌握良好的数学思想方法才能够自主进行数学学习,使学生更好地解答数学问题,提高数学学习的效率,激发学生的数学学习积极性。在当前小学数学教学过程当中,教师受到传统教学观念的影响,过于注重学生的基础... 在数学学习的过程当中,学生只有掌握良好的数学思想方法才能够自主进行数学学习,使学生更好地解答数学问题,提高数学学习的效率,激发学生的数学学习积极性。在当前小学数学教学过程当中,教师受到传统教学观念的影响,过于注重学生的基础知识灌输,忽略了学生数学思想意识的培养,使得学生在考试的过程当中无法达到想要的学习成绩,从而产生厌倦的学习心理。教师要积极认识到传统教学观念的弊端,利用多样化的教学方式引导学生培养数学思维方式,提高学生的学习积极性,使学生能够灵活掌握数学学习方法,提高数学逻辑思维能力,使学生在解决数学问题的过程当中能够得到完善和提升。 展开更多
关键词 数学思想方法 小学数学教学 数学学习方法 学生培养 学习积极性 数学教学过程 数学思维方式 逻辑思维能力
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高中数学教学过程中实践能力的培养研究 预览
5
作者 陈建红 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第10期88-89,共2页
对于高中数学的课堂教学而言,教会学生基本的数学知识和解决数学问题的能力并不是全部的任务,教师也应当将高中数学课堂与实际生活问题联系起来,从而促进教学水平的不断提高.本文将对高中数学和实际生活的结合进行研究讨论.
关键词 高中数学 数学教学过程 培养 课堂教学 数学问题 数学知识 数学课堂 教学水平
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体验式学习在小学数学教学中的应用 预览
6
作者 吴海木 《家长》 2019年第3期44-45,共2页
教育改革的根本目的是为了提高教育水平,培养出符合社会需要的专业素质人才。在小学数学教学过程中,如果单纯依靠以往的教学方法,则无法实现数学教学质量的提升,因此教师应积极探索创新教学方法,帮助学生获得更好的学习体验,对所学内容... 教育改革的根本目的是为了提高教育水平,培养出符合社会需要的专业素质人才。在小学数学教学过程中,如果单纯依靠以往的教学方法,则无法实现数学教学质量的提升,因此教师应积极探索创新教学方法,帮助学生获得更好的学习体验,对所学内容有更深入的理解。 展开更多
关键词 小学数学教学 体验式学习 创新教学方法 应用 数学教学过程 数学教学质量 教育水平 教育改革
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培养学生动手操作能力 提高小学数学课堂教学的有效性 预览
7
作者 刘娜 《散文选刊:中旬刊》 2019年第6期78-79,共2页
数学教学过程是一个特殊的认知过程。是一个包括认识和实践两个方面的活动过程,是一个认识与实践统一的过程。其特殊性表现在以下方面:第一,学生的认识对象具有特殊性。在数学教学过程中,学生认识的对象主要体现在一定的教学内容中,不... 数学教学过程是一个特殊的认知过程。是一个包括认识和实践两个方面的活动过程,是一个认识与实践统一的过程。其特殊性表现在以下方面:第一,学生的认识对象具有特殊性。在数学教学过程中,学生认识的对象主要体现在一定的教学内容中,不是直接去发现人们未知的东西,而是接受前人已经总结出来的知识,以学习间接经验为主。这样,学生就有可能在最短的时间内去掌握前人经过漫长的岁月才能获得的知识。第二,学生的认识条件具有特殊性。数学教学过程中学生的认识活动是在教师指导下进行的。教师把一切有利的条件、合适的数学教学内容、科学的教学方法组成适合学生一定发展阶段和水平的某种教学模式,从而引导学生完成学生任务。这样,使学生避免或减少认识上的失误,少走弯路。 展开更多
关键词 数学教学内容 数学教学过程 间接经验 认识对象 教师指导 动手操作能力 小学数学课堂教学 教学模式
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注重数学思想方法的渗透,提升学生数学核心素养 预览
8
作者 戴秀恋 《天津教育》 2019年第7期89-90,共2页
数学核心素养是学生通过数学学习所获得的关键能力以及思维品质,小学数学核心素养一般包括数学意识和数学能力,数学意识包括空间观念、数感、符号意识、数学应用意识以及统计观念。数学能力包括数学思维、数学理解、数学交流和解决问题... 数学核心素养是学生通过数学学习所获得的关键能力以及思维品质,小学数学核心素养一般包括数学意识和数学能力,数学意识包括空间观念、数感、符号意识、数学应用意识以及统计观念。数学能力包括数学思维、数学理解、数学交流和解决问题。在小学数学教学过程中,渗透数学思想方法,有利于深化学生对数学问题的研究,提高学生解决问题的能力。但是数学思想方法具有隐性特征,所以教师应注意数学思想方法的挖掘以及渗透,使学生能够掌握和运用数学思想方法解决数学问题,加深对数学思想方法的感悟,促进学生数学核心素养不断提升。 展开更多
关键词 数学思想方法 学生 素养 解决问题的能力 数学应用意识 数学教学过程 数学能力 数学意识
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高中数学必修教材中数学史内容的比较研究——以人教A版和北师大版为例 预览
9
作者 王保红 郭甜甜 陈梦瑶 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第7期24-27,共4页
一、问题提出《普通高中数学课程标准(实验)》中明确提到:“数学课程应适当介绍数学发展的历史、应用和趋势”,“要在高中数学教材及数学教学过程中渗透有关数学史的内容”.新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》凝练了学科核心素... 一、问题提出《普通高中数学课程标准(实验)》中明确提到:“数学课程应适当介绍数学发展的历史、应用和趋势”,“要在高中数学教材及数学教学过程中渗透有关数学史的内容”.新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》凝练了学科核心素养,强调“将数学文化融入教学,有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于学生进一步理解数学,有利于开拓学生视野、提升数学学科核心素养.”显然新旧课标都提倡将数学史与数学文化有效融入数学教学之中.数学教材是数学课程标准得以落实的重要承载体,是实施课堂教学最重要的保障和资源. 展开更多
关键词 数学教材 高中数学 数学史 北师大版 数学课程标准 数学教学过程 普通高中 数学文化
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基于数学文化视角的初中数学教学实践 预览
10
作者 张招娣 《数学之友》 2019年第8期12-13,共2页
随着新课改思想的不断推进,在数学教学过程中融入数学文化既是提高数学教学质量的有效途径,又是培养学生数学思维,从精神层面传递数学思想方法以及数学文化价值观的重要渠道.用数学语言来优化数学教学,从数学文化视角来阐述数学教学课堂... 随着新课改思想的不断推进,在数学教学过程中融入数学文化既是提高数学教学质量的有效途径,又是培养学生数学思维,从精神层面传递数学思想方法以及数学文化价值观的重要渠道.用数学语言来优化数学教学,从数学文化视角来阐述数学教学课堂,大力提高广大初中学生的数学文化素养,通过数学文化来激发学生学习数学的兴趣,刺激学生思考问题的能力.对于数学学习中较困难的问题,不要盲目去解决,可以开拓数学思维能力,将数学与生活化中相似之例相结合,活跃自己的大脑. 展开更多
关键词 数学文化 教学实践 数学教学过程 数学思维能力 初中 数学思想方法 文化价值观 中学生
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浅议培养学生数学审美能力的作用
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作者 李鑫华 《高中数学教与学》 2019年第3X期6-8,共3页
一、问题的提出学校教育在教书育人的同时,不能忽视作为培养学生正确的审美观及提高学生鉴赏美、创造美的能力的审美教育.忽视了这一点,不仅使学生的身心得不到全面健康的发展,而且会导致学生对于所学的知识感到枯燥乏味,学习的兴趣、... 一、问题的提出学校教育在教书育人的同时,不能忽视作为培养学生正确的审美观及提高学生鉴赏美、创造美的能力的审美教育.忽视了这一点,不仅使学生的身心得不到全面健康的发展,而且会导致学生对于所学的知识感到枯燥乏味,学习的兴趣、主动性、积极性逐渐减退,直到完全消失.数学家克莱因认为:'数学是人类最高超的智力成就,也是人类心灵最独特的创作. 展开更多
关键词 数学审美能力 数学美 数学概念 和谐美 数学家 数学教学过程 科学鉴赏力
高职软件技术专业的数学教学与MATLAB软件结合的实践与思考 预览
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作者 林虹 《电子世界》 2019年第2期18-19,共2页
本文通过探讨高职软件技术专业数学教学方法,将MATLAB软件有效融入数学教学过程中,实现将数学教育与专业课程教育相融合,建立贴近软件技术专业的数学教学体系,改进传统的数学教学方法,优化数学教学结构,提高数学教学质量,增强学生学习... 本文通过探讨高职软件技术专业数学教学方法,将MATLAB软件有效融入数学教学过程中,实现将数学教育与专业课程教育相融合,建立贴近软件技术专业的数学教学体系,改进传统的数学教学方法,优化数学教学结构,提高数学教学质量,增强学生学习数学的积极性,使基础课程“数学”充分发挥既能服务于软件技术专业又能提高学生科学素养的价值。 展开更多
关键词 MATLAB软件 数学教学方法 软件技术专业 高职 数学教学过程 课程教育 数学教育 教学体系
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小学数学“解决问题”的教学方法 预览
13
作者 方耀雨 《天津教育》 2019年第9期121-122,共2页
在小学数学教学过程中,我们明显发现,解决问题的教学占据着相当大的比重。学生解决问题能力的高低直接决定着小学数学教学质量的高低。所以说,解决问题的教学,在整个小学数学中占有非常重要的地位。依据学生的年龄特点,小学生都是以具... 在小学数学教学过程中,我们明显发现,解决问题的教学占据着相当大的比重。学生解决问题能力的高低直接决定着小学数学教学质量的高低。所以说,解决问题的教学,在整个小学数学中占有非常重要的地位。依据学生的年龄特点,小学生都是以具体的形象思维方式为主,概括性较低,变通思维能力不强,依赖于教师的指导。因此,教师在解决问题教学中,教学指导发挥着重要作用。 展开更多
关键词 “解决问题” 小学数学 教学方法 数学教学过程 数学教学质量 解决问题能力 小学生 年龄特点
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小学数学课堂中如何实现有效的课堂互动 预览
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作者 范玉兵 《天津教育》 2019年第8期85-86,共2页
随着我国教育事业的不断发展与进步,课堂互动教学已经受到越来越多教育者的关注,因为有效的课堂互动,不仅可以拉近师生彼此之间的距离,同时也有效提高课堂教学效果及质量。因此,我认为在小学数学教学过程中,教师应改变以往传统的教学方... 随着我国教育事业的不断发展与进步,课堂互动教学已经受到越来越多教育者的关注,因为有效的课堂互动,不仅可以拉近师生彼此之间的距离,同时也有效提高课堂教学效果及质量。因此,我认为在小学数学教学过程中,教师应改变以往传统的教学方式,通过不断革新自身教学方式,实现高效课堂教学的目标。 展开更多
关键词 课堂互动教学 数学课堂 小学 课堂教学效果 数学教学过程 教学方式 教育事业 教育者
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准确把握概念本质,精致数学概念构建过程——以“二面角”概念教学为例 预览
15
作者 庞礼金 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第10期3-4,7共3页
在高中数学教学过程中,教师总是要求学生要牢记各类定理和公式,准确把握概念的本质,实现以不变应万变的教学效果.然而,现实情况却是,相当部分数量的学生在考试之后总是觉得不错,但试卷的实际得分却与估计分值相差较大.何哉?究其原因是... 在高中数学教学过程中,教师总是要求学生要牢记各类定理和公式,准确把握概念的本质,实现以不变应万变的教学效果.然而,现实情况却是,相当部分数量的学生在考试之后总是觉得不错,但试卷的实际得分却与估计分值相差较大.何哉?究其原因是相当的基础题的答题效果并不理想,会而不对的现象依然存在.因此,准确把握概念本质,精致数学概念的构建过程,充分培养学生对数学概念的领悟能力具有重要的意义. 展开更多
关键词 数学概念 构建过程 概念教学 二面角 数学教学过程 教学效果 学生 定理
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溯源解题错误,探索矫正策略——高中数学解题错误探析 预览
16
作者 徐方 《中学数学研究》 2019年第4期1-4,共4页
高中数学教学过程必定伴随着解题,学生在解题过程中出错在所难免.美国心理学家盖耶说:“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻.”在教学过程中,如果教师能够科学发掘错误的教学价值,就一定能让错误变“废”... 高中数学教学过程必定伴随着解题,学生在解题过程中出错在所难免.美国心理学家盖耶说:“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻.”在教学过程中,如果教师能够科学发掘错误的教学价值,就一定能让错误变“废”为宝.本文在综合解题错误的相关研究与教学实践的基础上,提出了矫正高中数学解题错误的四条策略.1.对解题错误常见的认识误区1.1害怕学生出错,对待错误缺乏耐心作业中错误越多,讲评时间越长,教学进度就会受阻. 展开更多
关键词 数学解题 高中 矫正 数学教学过程 心理学家 解题过程 教学价值 教学实践
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关注教学细节造就高效课堂 预览
17
作者 陈枫 《新教师》 2019年第6期41-42,共2页
数学是严谨且细节较多的学科,想要造就高效的课堂就要关注教学细节。在课堂教学中,细节是构成教学行为的最小单位,包括了知识点和例题讲解的细节、计算过程的书写细节等等。要在数学教学过程中造就高效的课堂,让学生学好数学,平时的教... 数学是严谨且细节较多的学科,想要造就高效的课堂就要关注教学细节。在课堂教学中,细节是构成教学行为的最小单位,包括了知识点和例题讲解的细节、计算过程的书写细节等等。要在数学教学过程中造就高效的课堂,让学生学好数学,平时的教学中教师便要细致观察学生的行为,不要忽略一些细节。教学细节在一定程度上体现了教师的教育观念、教学风格,也体现出教师的教育智慧。正是因为课堂中精彩、灵动的细节,才让数学教学变得富有活力、更加高效。 展开更多
关键词 高效课堂 教学细节 数学教学过程 教学行为 课堂教学 例题讲解 计算过程 教育观念
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小学数学开展综合实践活动课程的新思路 预览
18
作者 张永刚 《家长》 2019年第2期42-43,共2页
教育随时代的改变呈现日新月异的景象,近些年来,教育理念发生新变革,小学数学课程综合实践活动随之兴起,主要目的就是通过实践活动促进学生探索数学知识,积极培养学生自主学习的能力,加深学生的记忆。目前的教育形势下,在小学数学教学... 教育随时代的改变呈现日新月异的景象,近些年来,教育理念发生新变革,小学数学课程综合实践活动随之兴起,主要目的就是通过实践活动促进学生探索数学知识,积极培养学生自主学习的能力,加深学生的记忆。目前的教育形势下,在小学数学教学过程中运用这种教学方式具有重要的作用和意义,但是随着这种方式的广泛使用,在现实中的问题和缺陷也随着体现出来。身为新时代的教师,需要深入思考并分析在教学过程中出现的问题,从而使综合实践活动的授课效果和教学效率有所保障。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 小学数学 学生自主学习 数学教学过程 教育理念 数学课程 数学知识 教育形势
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初中数学教学中“化归思想”的应用 预览
19
作者 陈丽华 《天津教育》 2019年第7期85-86,共2页
化归思想就是化复杂为简单,同样的数学问题对于有的学生来说很难,而有的学生却觉得很简单,这就是因为后者能够用现有的知识和已知条件,将问题抽丝剥茧,使答案呈现在眼前,这就是化归思想的运用。实际上,解答数学问题的本质就是运用化归... 化归思想就是化复杂为简单,同样的数学问题对于有的学生来说很难,而有的学生却觉得很简单,这就是因为后者能够用现有的知识和已知条件,将问题抽丝剥茧,使答案呈现在眼前,这就是化归思想的运用。实际上,解答数学问题的本质就是运用化归思想的过程。基于化归思想的重要性,本文就重点探讨了在初中数学教学过程中应从哪些方面培养学生化归思想的应用能力。 展开更多
关键词 初中数学教学 化归思想 应用能力 数学教学过程 数学问题 已知条件 学生
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小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施 预览
20
作者 陈其明 《天津教育》 2019年第13期97-98,共2页
新课程改革的不断深入,促进了小学数学教学水平的有效提升,主要体现在学生数学成绩的提升方面。新课程标准要求数学课程要面向全体学生,使每个学生都能获得良好的数学教育,不同的学生能够在数学上得到不同的发展。所以在小学数学教学过... 新课程改革的不断深入,促进了小学数学教学水平的有效提升,主要体现在学生数学成绩的提升方面。新课程标准要求数学课程要面向全体学生,使每个学生都能获得良好的数学教育,不同的学生能够在数学上得到不同的发展。所以在小学数学教学过程中,教师应关注每个学生在数学方面的发展,不断提高学生的数学思维能力、数学应用能力。目前小学数学教学中“两极分化”现象仍然存在,不利于小学数学教学工作的发展,为此教师应根据素质教育与数学课程标准要求,采取科学、合理的教学策略,使学生都能够在最近发展区域获得不断进步,消除“两级分化”现象,不断提高小学数学教学效果。 展开更多
关键词 “两极分化”现象 小学数学教学 面向全体学生 数学课程标准 新课程标准要求 原因 象形 数学教学过程
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