期刊文献+
共找到8,730篇文章
< 1 2 250 >
每页显示 20 50 100
一道椭圆试题的探究 认领
1
作者 刘宜兵 李雪 《数学通讯》 2020年第7期42-42,47共2页
新课标中的数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.如何引导学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学语言表达世界呢?对数学问题深入而全面的思考,可以帮助学生加深对内容的... 新课标中的数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.如何引导学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学语言表达世界呢?对数学问题深入而全面的思考,可以帮助学生加深对内容的理解,通过探究,可以让学生自己提出数学命题和模型,形成数学方法与思想,提升数学抽象的素养,通过证明提出的命题,可以提升逻辑推理、数学运算、数据分析等数学核心素养,而通过观察题目结构联想类似的结构,可以提升学生直观想象的数学素养. 展开更多
关键词 数学运算 数学核心素养 数学抽象 直观想象 数学学科核心素养 数学命题 数学方法 数学素养
巧问设教,发展学生核心素养——以《向量的数量积》教学为例 认领
2
作者 刘芸 《福建中学数学》 2020年第6期25-27,共3页
2017年,新的普通高中数学课程标准颁布实施,提出了"数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析"六大核心素养[1].数学核心素养如何落实在实际教学中,成为教育研究的主题.同时普通高中数学课程标准(2017版)... 2017年,新的普通高中数学课程标准颁布实施,提出了"数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析"六大核心素养[1].数学核心素养如何落实在实际教学中,成为教育研究的主题.同时普通高中数学课程标准(2017版)在"课程性质"中提出了"提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维分析世界,会用数学语言表达世界"[1]的观点."用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界、用数学语言表达世界"既是数学核心素养的表现形式,更是发展学生数学素养的基本路径[2]. 展开更多
关键词 数学核心素养 数学运算 学生核心素养 数学思维 数学抽象 数学素养 巧问 数学建模
在线阅读 下载PDF
文章速递基于“1+3”模式分层教学中核心素养的落实——以“抛物线及其标准方程”教学为例 认领
3
作者 沈云 《中学数学研究(华南师范大学):下半月》 2020年第8期22-25,共4页
1引言《高中数学素养与学业质量标准》(征求意见稿)指出:“数学核心素养是具有数学特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是学生在数学学习的过程中逐步形成的.数学... 1引言《高中数学素养与学业质量标准》(征求意见稿)指出:“数学核心素养是具有数学特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是学生在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.这些数学核心素养既有独立性,又相互交融,形成一个有机整体.”[1]在新高考新制度下的数学课堂教学中,如何落实数学核心素养的培养,是每位数学教师需要认真思考的. 展开更多
关键词 数学核心素养 数学运算 标准方程 数学抽象 数学特征 数学建模 数学素养 征求意见稿
在线阅读 下载PDF
几何概念课中落实数学学科核心素养的思考与实践——以“平行四边形”(第1课时)为例 认领
4
作者 阮春兰 《中学数学:初中版》 2020年第6期18-20,23共4页
数学教学的最终目标,就是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界.这是义务教育数学课程标准修订组组长、普通高中数学课程标准修订组组长史宁中教授的观点.他解释说,数学的眼光... 数学教学的最终目标,就是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界.这是义务教育数学课程标准修订组组长、普通高中数学课程标准修订组组长史宁中教授的观点.他解释说,数学的眼光就是抽象,数学的思维就是推理,数学的语言就是模型.这个观点与近几年提出的六大数学学科核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析是高度吻合的.作为一线数学教师,我们也一直在思考如何将专家提出的数学素养落实在日常的教学中.下面以笔者近期开设的"平行四边形"(第1课时)为例,谈谈我在数学学科核心素养引领下的教学过程和思考. 展开更多
关键词 数学学科核心素养 数学运算 平行四边形 数学抽象 第1课时 思考与实践 数学素养 数学教学
在线阅读 免费下载
提高初中生数学核心素养的策略 认领
5
作者 金瑜 《山西教育:教学版》 2020年第7期45-46,共2页
数学核心素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。按照数学教育家张奠宙教授的定义,初中生的数学素养应包括数学知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代... 数学核心素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。按照数学教育家张奠宙教授的定义,初中生的数学素养应包括数学知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。 展开更多
关键词 数学核心素养 数学教育家 数学素养 思维品质 创新能力 基本素养 不可替代 初中生
小学教育专业学生数学素养探析 认领
6
作者 陶玉琴 韩海燕 杨颖 《中国农村教育》 2020年第2期112-114,共3页
初中起点专科层次五年制小学教育专业,是应时代要求而生的新专业,通过探析此专业的毕业定向师范生,具有怎样的数学核心素养,给出我校五年制小学教育专业(专科)数学模块课程的设置,并分析数学学科方向课程教学的现状。在此基础上,对五年... 初中起点专科层次五年制小学教育专业,是应时代要求而生的新专业,通过探析此专业的毕业定向师范生,具有怎样的数学核心素养,给出我校五年制小学教育专业(专科)数学模块课程的设置,并分析数学学科方向课程教学的现状。在此基础上,对五年制小学教育专业(专科)数学素养培养提出了数学类课程设置与教学的建议。 展开更多
关键词 模块课程 数学核心素养 专科层次 数学素养 初中起点 小学教育专业学生 数学学科 数学类课程设置
在线阅读 下载PDF
变式教学助力学生思维发展——以一道教材习题的教学为例 认领
7
作者 谢双庆 《数学之友》 2020年第4期19-20,共2页
《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确指出:数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用.数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养.数学学科涵盖了六大核心素养,即:数学抽象、逻辑推... 《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确指出:数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用.数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养.数学学科涵盖了六大核心素养,即:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,每个核心素养又分为3级水平.其中在数学抽象中涉及水平一:能够在解决相似的问题中感悟数学的通性通法,体会其中的数学思想;水平二:能够提炼出解决一类问题的数学方法,理解其中的数学思想;水平三:能够感悟通性通法的数学原理和其中蕴含的数学思想. 展开更多
关键词 核心素养 数学运算 学生思维发展 通性通法 数学抽象 教材习题 数学方法 数学素养
在线阅读 下载PDF
基于学科核心素养发展的数学教学设计的前置性关注——以新版普通高中教科书人教A版数学教材为例 认领
8
作者 柯跃海 《福建教育》 2020年第28期31-34,共4页
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"高中课标")在其第一部分"课程性质"中指出:"高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程,具有基础性、选择性和发展性。""数学素... 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"高中课标")在其第一部分"课程性质"中指出:"高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程,具有基础性、选择性和发展性。""数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。" 展开更多
关键词 普通高级中学 学科核心素养 义务教育阶段 数学教学设计 高中数学课程 数学教材 数学素养 课程性质
在线阅读 下载PDF
例探高中数学建模素养评价框架建构 认领
9
作者 皮冬林 《中小学数学:高中版》 2020年第4期58-61,共4页
高中数学建模素养评价是高中数学教学评价的内容之一,尽管国外对数学素养评价已实施多年,但国内对数学素养评价的研究尚处于起步阶段,还有许多问题需要进一步探讨.为促进数学素养在高中教学实践中落实落细、进一步改进教师的教与学生的... 高中数学建模素养评价是高中数学教学评价的内容之一,尽管国外对数学素养评价已实施多年,但国内对数学素养评价的研究尚处于起步阶段,还有许多问题需要进一步探讨.为促进数学素养在高中教学实践中落实落细、进一步改进教师的教与学生的学,全面提高我市高中数学教学质量。 展开更多
关键词 高中数学教学 高中教学 数学素养 素养评价 框架建构 数学建模素养 学生的学 教师的教
“生活化教学”在初中数学教学中的渗透与应用 认领
10
作者 孙志强 《中学数学:初中版》 2020年第6期94-95,共2页
当下教育教学改革的重要基本思想是"将教学回归生活".数学作为一门基础学科,与人们的生活密切相关,是现实生活的直观表达.不过,实现数学教学生活化却一直是困扰着广大数学教师的难题,不少数学教师多番尝试,却收效甚微,毫无实... 当下教育教学改革的重要基本思想是"将教学回归生活".数学作为一门基础学科,与人们的生活密切相关,是现实生活的直观表达.不过,实现数学教学生活化却一直是困扰着广大数学教师的难题,不少数学教师多番尝试,却收效甚微,毫无实质性的进展.初中数学知识中涉及各种各样的生活实例,教师需将这些生活实例引入课堂,引导学生结合生活实例解决数学问题,感受数学知识与现实生活之间千丝万缕的联系,让学生将抽象的数学变得更生动、更贴近现实生活,并通过体验增强感知,提高应用能力和创新能力,实现数学知识的活学活用,进而以高层次的思维参与,并以具体的问题为重要载体,以学生自主合作探究为主要途径,聚焦学生数学思维的发展和数学素养的提升. 展开更多
关键词 自主合作探究 生活化教学 初中数学 学生数学思维 解决数学问题 生活实例 数学素养 数学教师
在线阅读 免费下载
数学阅读——提升学生数学素养之蹊径 认领
11
作者 黄春梅 《新教师》 2020年第4期62-63,共2页
随着新课改的不断深入,提升学生的数学素养越发成为教育工作者关注的重点。但在长期的数学教育教学中,部分教师过于重视数学成绩,忽视学生数学阅读的培养,致使学生数学理解能力偏弱,数学素养有待提高。因此,数学教师需转变观念,了解和... 随着新课改的不断深入,提升学生的数学素养越发成为教育工作者关注的重点。但在长期的数学教育教学中,部分教师过于重视数学成绩,忽视学生数学阅读的培养,致使学生数学理解能力偏弱,数学素养有待提高。因此,数学教师需转变观念,了解和重视数学阅读教学,以促进小学生数学素养的养成。 展开更多
关键词 教育工作者 数学教育教学 数学阅读 数学素养 新课改 数学成绩 转变观念 数学教师
在线阅读 下载PDF
数学活动课教学的实践探索 认领
12
作者 谢立军 《中学数学:初中版》 2020年第5期80-81,共2页
"数学教学是数学活动的教学."由此可见,活动与数学教学的有效融合可以为教学带来明确的目的性.事实上,数学活动并非简单意义上的"数学+活动"或"为活动而活动",它蕴含着极其丰富的内涵,是高层次数学思维... "数学教学是数学活动的教学."由此可见,活动与数学教学的有效融合可以为教学带来明确的目的性.事实上,数学活动并非简单意义上的"数学+活动"或"为活动而活动",它蕴含着极其丰富的内涵,是高层次数学思维参与的有效活动,可以提高学生的学习兴趣和信心,加深对数学本质的认识,获得基本活动经验,并发展相应的数学思考能力,培养应用意识、创新意识和模型思想,最终实现数学思维与数学素养的圆融,对学生的终生发展起到至关重要的作用.本文结合教学实践,谈谈笔者关于数学活动课的一些具体做法. 展开更多
关键词 基本活动经验 数学思维 数学教学 模型思想 实践探索 数学素养 数学本质 数学活动课
在线阅读 免费下载
活用教材 促进思维提升——“分数的意义”教学片断与思考 认领
13
作者 谢兰 肖炳轩 《西藏教育》 2020年第8期31-32,共2页
数学教学要引导学生把抽象的知识转化为直观,克服表层教学的局限性,让学生经历数学理解的过程,才能有效地提高学生的数学素养。现以人教版五下“分数的意义”教学为例,把握数学本质,弄清知识本身的结构体系,巧用简约的教学学材,进行结... 数学教学要引导学生把抽象的知识转化为直观,克服表层教学的局限性,让学生经历数学理解的过程,才能有效地提高学生的数学素养。现以人教版五下“分数的意义”教学为例,把握数学本质,弄清知识本身的结构体系,巧用简约的教学学材,进行结构和思维的碰撞,促进数学思维真正发生。 展开更多
关键词 活用教材 数学教学 数学思维 数学素养 数学本质 思维提升 数学理解 教学片断
在线阅读 下载PDF
新时代我们应该建立怎样的数学观 认领
14
作者 孔凡哲 《湖北教育》 2020年第1期33-35,共3页
课程教学创新本质上是观念的创新。当下数学教师的数学观模糊、混沌,似是而非,这既制约着数学教学的效率和品质,更限制了数学教师自身的专业发展。美国数学家汤普逊指出:"教师专业数学思想的形成与他们表达数学内容的典型方式存在... 课程教学创新本质上是观念的创新。当下数学教师的数学观模糊、混沌,似是而非,这既制约着数学教学的效率和品质,更限制了数学教师自身的专业发展。美国数学家汤普逊指出:"教师专业数学思想的形成与他们表达数学内容的典型方式存在着一致性。" 展开更多
关键词 数学 数学语言 数学 湖北省 数学素养 数学教师
在线阅读 下载PDF
文章速递从“经历”到“感悟” 让数学思想在课堂落地生根 认领
15
作者 黄英 《山西教育:教学版》 2020年第8期15-16,共2页
数学思想是数学学科发展的精髓,也是研究数学的重要依托。在数学知识的学习中,教师要引导学生去感悟数学思想,并以此为根基,演化为具体的策略促进数学问题的解决。在这样的学习过程中,学生对于数学思想的认识将更加深入,也将进一步提升... 数学思想是数学学科发展的精髓,也是研究数学的重要依托。在数学知识的学习中,教师要引导学生去感悟数学思想,并以此为根基,演化为具体的策略促进数学问题的解决。在这样的学习过程中,学生对于数学思想的认识将更加深入,也将进一步提升他们的数学素养,让学生具备独立学习数学的基本能力。一、感受数学思想,认识到数学思想的作用数学思想是隐性的,需要结合学习过程去学习,所以数学思想的教学不同于基本知识和基本技能的教学. 展开更多
关键词 感悟数学 数学素养 落地生根 数学学科 感受数学 重要依托 数学知识 基本技能
核心素养视域下的模型应用策略 认领
16
作者 李晓梅 《小学数学教育》 2020年第2期20-21,共2页
数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的数学思想方法。数学建模的关键环节主要包括:发现和提出问题,建立和求解模型,检验和完善模型,分析和解决问题。数学建模的目的是为了解决问题,数学... 数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的数学思想方法。数学建模的关键环节主要包括:发现和提出问题,建立和求解模型,检验和完善模型,分析和解决问题。数学建模的目的是为了解决问题,数学建模能力也是构成学生数学素养的重要成分。对小学生来说,尽管不会涉及真正意义的数学建模,但广义的数学模型却广泛存在于他们的学习过程之中。 展开更多
关键词 模型应用 应用模型 乘法模型 数学模型 分析和思考 核心素养 数学知识 月季花 数学素养 相关模型 意义和价值 组织教学
问题意识下的数学素养培养 认领
17
作者 崔佳方 《中学数学:高中版》 2020年第4期54-56,共3页
高中数学新课程改革已实施多年,各种教学理念层出不穷,但对于学生而言,提升数学能力、发展数学素养是我们数学教育目标的要旨.那么什么是数学素养,仅仅意味着解题能力的提高显然是不够的,因为在现阶段,我们的学生遇到的大部分问题都可... 高中数学新课程改革已实施多年,各种教学理念层出不穷,但对于学生而言,提升数学能力、发展数学素养是我们数学教育目标的要旨.那么什么是数学素养,仅仅意味着解题能力的提高显然是不够的,因为在现阶段,我们的学生遇到的大部分问题都可以模式化地解决,这主要凭借学生反复的训练形成的解题技巧和经验. 展开更多
关键词 数学素养 高中数学新课程 解题技巧 素养培养 模式化 教学理念 数学教育目标 提升数学
在线阅读 免费下载
谋思维进阶之道,行素养发展之径 认领
18
作者 吴湘芸 《中学数学研究》 2020年第8期4-6,共3页
全国正在深化教育改革,在全面推进素质教育的进程中,提高学生的思维能力是一个重要课题.联合国教科文组织发表的报告中特别强调思维能力是各种能力的基础.普通高中数学课程标准中提出要提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界... 全国正在深化教育改革,在全面推进素质教育的进程中,提高学生的思维能力是一个重要课题.联合国教科文组织发表的报告中特别强调思维能力是各种能力的基础.普通高中数学课程标准中提出要提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界.学习进阶是研学之道、精思之道,以基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验为载体,关注学生如何思考,选用不同的进阶路径,探究问题的内在规律,帮助学生掌握核心概念,建构清晰完整的知识结构,促进思维的持续发展,培育学习关键能力,发展数学核心素养. 展开更多
关键词 基本活动经验 数学核心素养 学习进阶 促进思维 推进素质教育 数学思维 数学素养 探究问题
在线阅读 下载PDF
确定性研究——数学素养之一 认领
19
作者 陈永明 《数学教学》 2020年第2期6-12,共7页
现在教育界在讨论核心素养,这个提法总体上是正确的.各门学科都有其自己的特点,数学当然也有自己的特点,通过基础教育阶段的数学教学,希望学生了解这些特点,掌握这些特点,这无疑是合理要求.但是究竟哪些是核心的素养,这是一个宏观的问题... 现在教育界在讨论核心素养,这个提法总体上是正确的.各门学科都有其自己的特点,数学当然也有自己的特点,通过基础教育阶段的数学教学,希望学生了解这些特点,掌握这些特点,这无疑是合理要求.但是究竟哪些是核心的素养,这是一个宏观的问题,笔者没有研究,不敢胡说八道.笔者从长期的数学教学中觉得,确实有点思维方法具有数学特色的,譬如数学比较重视确定性,不变性,结构等,本文想从微观的角度对"确定性"谈点不成熟的体会. 展开更多
关键词 核心素养 数学素养 数学教学 基础教育阶段 思维方法 合理要求 确定性 数学特色
在线阅读 下载PDF
“直观想象”在高考函数问题中的渗透应用 认领
20
作者 付增民 《中学数学研究》 2020年第1期14-16,共3页
新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》中强调:突出数学素养,在数学课程逐渐展开的过程中,促进学生数学核心素养的形成和发展.直观想象是六大核心素养之一,“是发现和提出问题、分析和解决问题的重要手段[1]”,“主要表现为:建立... 新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》中强调:突出数学素养,在数学课程逐渐展开的过程中,促进学生数学核心素养的形成和发展.直观想象是六大核心素养之一,“是发现和提出问题、分析和解决问题的重要手段[1]”,“主要表现为:建立形与数的联系,利用几何图形描述问题,借助几何直观理解问题[1]”.一说起“直观想象”,人们往往首先想到的是在几何问题中的应用,其实,“直观想象”素养在许多“数”的问题尤其是函数问题中也渗透应用的相当广泛. 展开更多
关键词 直观想象 数学核心素养 渗透应用 数学素养 发现和提出问题 几何直观 分析和解决问题 数学课程
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 250 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈