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文本解读:以生活为本,以成长为果 预览
1
作者 毕颖 《中学语文》 2019年第15期89-91,共3页
新课程倡导"多元解读",这无疑是正确的,"有一千个读者,就有一千个哈姆雷特",但哈姆雷特还应当是哈姆雷特。阅读是人的一种重要的存在方式。在这样的存在方式中,人还要以其手段获取其他的生存资本,使自己的生存更加... 新课程倡导"多元解读",这无疑是正确的,"有一千个读者,就有一千个哈姆雷特",但哈姆雷特还应当是哈姆雷特。阅读是人的一种重要的存在方式。在这样的存在方式中,人还要以其手段获取其他的生存资本,使自己的生存更加完善。据此,本人认为教师在解读文本时,不论有多少种方法和步骤,心中一定要有学生的存在,不要故弄玄虚,将文本搞得高冷神秘,要使文本生活化、日常化。如此,才能真正促进学生的个人成长。具体该怎么做?下面就个人的体会,谈一点粗浅的看法。 展开更多
关键词 文本解读 生活化 哈姆雷特 个人成长 多元解读 生存资本 解读文本 日常化
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通过文本解读促进英语学科核心素养"落地"的实践 预览
2
作者 陈丽敏 《英语教师》 2019年第15期86-90,94共6页
结合人教版高中《英语》阅读语篇,探讨如何在英语学科核心素养的背景下,围绕文本内容、文本结构、文本功能有效开展文本解读,从而提高教师的文本解读能力,进而促进阅读教学,并最终实现学生英语学科核心素养的培养.
关键词 学科核心素养 文本解读 文本内容 文本结构 文本功能
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文本解读的智慧 预览
3
作者 陈仁龙 《语文教学与研究》 2019年第9期10-14,共5页
文本解读智慧是每一个语文教师必不可少的基本功,也是教师专业知识、思维品质、审美趣味、思想认识等综合素质的具体表现。同时,文本解读水平的高低关系到教学质量的高低,也直接关系到课堂教学效果的好坏,著名特级教师于永正在谈到解读... 文本解读智慧是每一个语文教师必不可少的基本功,也是教师专业知识、思维品质、审美趣味、思想认识等综合素质的具体表现。同时,文本解读水平的高低关系到教学质量的高低,也直接关系到课堂教学效果的好坏,著名特级教师于永正在谈到解读文本的重要性时说:“要想真正上好语文课,必须学会解读文本,走进文本,要深入挖掘教材。” 展开更多
关键词 文本解读 智慧 教师专业知识 课堂教学效果 解读文本 语文教师 思维品质 审美趣味
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文本解读:学生不应被忽视
4
作者 李建国 《湖南教育:D版》 2019年第4期38-39,共2页
学生是解读文本的学习主体,是语文学习的实践者。文本解读必须是学生凭借自己的阅读经验,习得解读方法与策略,去体味文本情感,去寻绎文本语言背后的特殊意蕴,发掘自己对于文本的深刻理解,最终形成学生必需的语文核心素养。因此,教会学... 学生是解读文本的学习主体,是语文学习的实践者。文本解读必须是学生凭借自己的阅读经验,习得解读方法与策略,去体味文本情感,去寻绎文本语言背后的特殊意蕴,发掘自己对于文本的深刻理解,最终形成学生必需的语文核心素养。因此,教会学生如何解读文本,是语文课堂的重要'正事'。 展开更多
关键词 文本解读 解读文本 法布尔 苏教版
小议语文教材文本解读 预览
5
作者 杨凡 《文学教育》 2019年第18期112-113,共2页
文本解读历来被看作语文阅读教学的关键所在。对于语文阅读教学来说,教师在实际教学中带领学生一起解读的是教材文本,而教材文本与最初的文学文本相比较而言是有明显区别的。本文通过对教材文本与文学文本的概念分析,简要分析了二者的... 文本解读历来被看作语文阅读教学的关键所在。对于语文阅读教学来说,教师在实际教学中带领学生一起解读的是教材文本,而教材文本与最初的文学文本相比较而言是有明显区别的。本文通过对教材文本与文学文本的概念分析,简要分析了二者的联系与区别之处,提出了关于语文教材文本解读的几点建议,希望对当今语文教学中的教材文本解读略有裨益。 展开更多
关键词 语文 教材文本 文学文本 文本解读
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浅谈如何提高语文课堂教学的有效性——以文本解读为例 预览
6
作者 高侠 《西部教育导刊》 2019年第6期28-29,共2页
语文课堂教学的关键问题是文本解读问题,而文本解读的一个主要目的是要确定教学内容。然而在实际教学中,教师缺乏对文本深入的解读,导致教学内容过分依赖现成的参考资料,限制了学生思维的发展,阻碍了课堂教学的有效进展。因此,想要提高... 语文课堂教学的关键问题是文本解读问题,而文本解读的一个主要目的是要确定教学内容。然而在实际教学中,教师缺乏对文本深入的解读,导致教学内容过分依赖现成的参考资料,限制了学生思维的发展,阻碍了课堂教学的有效进展。因此,想要提高课堂教学的有效性,教师必须要深入解读文本。 展开更多
关键词 语文课堂教学 文本解读 有效性 教学内容 实际教学 参考资料 学生思维 解读文本
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用“剔透”的视角,读出文本的“玲珑” 预览
7
作者 李文平 《语文建设》 北大核心 2019年第10期59-61,共3页
阅读教学是教师、学生、文本、编者之间对话的过程。解读文本是实现有效对话的重要前提,任何精彩的课堂都首先来自教师对文本深度的研读。教师有了深刻的思考,才能引领学生的思维;有了多元的解读,才能关注学生的多元感悟。那么,我们在... 阅读教学是教师、学生、文本、编者之间对话的过程。解读文本是实现有效对话的重要前提,任何精彩的课堂都首先来自教师对文本深度的研读。教师有了深刻的思考,才能引领学生的思维;有了多元的解读,才能关注学生的多元感悟。那么,我们在文本解读时,立足点落在哪里,才能真正引领学生理解与感悟文本,生成智慧与激情共生的精彩课堂呢? 展开更多
关键词 解读文本 有效对话 阅读教学 文本解读 教师 学生 才能 课堂
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有效解读文本发展言语智慧 预览
8
作者 尤维霞 《语文教学与研究》 2019年第10期126-127,共2页
如果说精彩的课堂是朱熹笔下“清澈明净的半亩方塘”,能引得“天光云影共徘徊”,那么正确的文本解读就是“为有源头活水来”的“泉眼”,教师解读文本越正确、深入,语文课堂教学这半亩方塘就越能源源不断地焕发新的活力,生成与众不同的... 如果说精彩的课堂是朱熹笔下“清澈明净的半亩方塘”,能引得“天光云影共徘徊”,那么正确的文本解读就是“为有源头活水来”的“泉眼”,教师解读文本越正确、深入,语文课堂教学这半亩方塘就越能源源不断地焕发新的活力,生成与众不同的言语智慧。 展开更多
关键词 言语智慧 解读文本 语文课堂教学 文本解读 教师
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基于三个中心深入解读文本 预览
9
作者 吕芳芳 《语文教学与研究》 2019年第6期56-57,共2页
2011年《语文新课程标准》提出了“珍视学生的独特感受、体验和理解,在理解课文的基础上,进行多角度、有创意的阅读,利于阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展学生的思维空间、提高阅读质量”的文本解读理念。那么,在具体教学过程中,怎... 2011年《语文新课程标准》提出了“珍视学生的独特感受、体验和理解,在理解课文的基础上,进行多角度、有创意的阅读,利于阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展学生的思维空间、提高阅读质量”的文本解读理念。那么,在具体教学过程中,怎样把新的课程理念转化为教学行动,促进语文教师合理、有效地对文本进行解读呢?我们都知道,教师备课需要全方位进行,而要达到这种目的,就需要教师在备的时候有大局意识,不能备一课时讲一课时,也不能临时抱佛脚,克隆复制现成的教案,教师的备课要在研究作者、研究教材、研究学情的基础上展开。 展开更多
关键词 解读文本 语文教师 阅读期待 教师备课 新课程标准 阅读反思 思维空间 文本解读
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从《饮酒(其五)》的解读看文本解读的专业性与艺术性 预览
10
作者 王元华 《中学语文》 2019年第4期41-45,共5页
长期以来到中小学听课,发现文本解读的诸多问题。在研究生课堂上带领语文教育专业硕士研究生专门探究解读文本,发现问题更加突出。下面以陶渊明《饮酒(其五)》的解读为例,具体阐释其中问题及解决办法。
关键词 文本解读 饮酒 艺术性 硕士研究生 语文教育专业 解读文本 中小学 陶渊明
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《老王》的作者本意与解读自由 预览
11
作者 陈文娟 《中学语文》 2019年第4期48-49,共2页
语文教学中,文本解读的空间是非常大的,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”教导下的文本解读,既让解读者有了自由的空间,同时也让文本解读有时候背离了作者的本意。诚然,文本解读可以远离作者而存在,但远离不是脱离,恣意解读文本有时非... 语文教学中,文本解读的空间是非常大的,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”教导下的文本解读,既让解读者有了自由的空间,同时也让文本解读有时候背离了作者的本意。诚然,文本解读可以远离作者而存在,但远离不是脱离,恣意解读文本有时非但不能让学生读懂文章的真面目,甚至还会让师生同时迷失在不知方向的解读过程当中。 展开更多
关键词 文本解读 作者 《老王》 自由 本意 语文教学 哈姆雷特 解读文本
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迈过诗歌解读的“坎”
12
作者 高行亮 《中学语文教学参考》 2019年第20期66-67,共2页
随着统编教材的推进,诗歌文本从边缘化走向主体化,增加了数量,增添了容量,增多了诵量。将诗歌读深读透,教学深入浅出,需要从“诗心、诗情、诗悟”三个维度入手,从而迈过诗歌解读这道坎。于漪老师曾说:“文本解读是语文教师的’坎’,要... 随着统编教材的推进,诗歌文本从边缘化走向主体化,增加了数量,增添了容量,增多了诵量。将诗歌读深读透,教学深入浅出,需要从“诗心、诗情、诗悟”三个维度入手,从而迈过诗歌解读这道坎。于漪老师曾说:“文本解读是语文教师的’坎’,要陪伴语文教师一辈子。”诗歌解读也同样将伴随着语文教师一辈子。 展开更多
关键词 诗歌解读 语文教师 统编教材 诗歌文本 文本解读 边缘化 教学 诗情
文本解读,教者专业发展的路径 预览
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作者 赵小东 《教育艺术》 2019年第6期32-32,31共2页
师者,传道授业解惑也。解惑的能力体现了对文本的解读能力,更能检验教者语文专业的能力。那么,教者的文本解读能力如何得来呢?一、“三次备课”,提升专业能力的路径特级教师于漪老师在开始教学的三年中,备课三年各不相同。第一年她撇开... 师者,传道授业解惑也。解惑的能力体现了对文本的解读能力,更能检验教者语文专业的能力。那么,教者的文本解读能力如何得来呢?一、“三次备课”,提升专业能力的路径特级教师于漪老师在开始教学的三年中,备课三年各不相同。第一年她撇开任何“教参”逐字逐句写教案;第二年搜罗所有“教参”改教案;第三年整合新的体验再度重写教案。经过三年艰苦的备课过程,于漪成为语文骨干教师。 展开更多
关键词 文本解读 专业发展 路径 语文骨干教师 解读能力 备课过程 特级教师 专业能力
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战与不战,在乎一心--《烛之武退秦师》的另一解读视角 预览
14
作者 卢细芳 《中学语文》 2019年第7期81-82,共2页
在教《烛之武退秦师》一文的时候,在笔者按照以往的方式完成了教学之后,不少同学提出一个观点:为什么秦晋联盟,在烛之武的几句话之后,就宣告瓦解呢?难道两国之间交战与否,还能如此儿戏?“一言可退百万兵”难道在生活中真有可能成为现实... 在教《烛之武退秦师》一文的时候,在笔者按照以往的方式完成了教学之后,不少同学提出一个观点:为什么秦晋联盟,在烛之武的几句话之后,就宣告瓦解呢?难道两国之间交战与否,还能如此儿戏?“一言可退百万兵”难道在生活中真有可能成为现实?学生提出这些问题,说明传统的文本解读还存在一些盲区,而基于学生的这些问题,我们可以寻找到本文解读的另一个视角,亦即战争的发起与消弥及其背后的逻辑。 展开更多
关键词 《烛之武退秦师》 解读视角 文本解读 学生 教学 同学
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浅谈文本解读对语文教学的重要性 预览
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作者 孔静 《求学》 2019年第20期27-29,共3页
本文将提出文本解读对于中学语文教学的意义所在,分析并指出当下教师教学过程中的文本解读现状以及存在的一系列问题,进而思考且提出切实可行的指导性意见和策略,提出培养提高教师文本解读能力的方法,从而引导、点拨学生进行深入的文本... 本文将提出文本解读对于中学语文教学的意义所在,分析并指出当下教师教学过程中的文本解读现状以及存在的一系列问题,进而思考且提出切实可行的指导性意见和策略,提出培养提高教师文本解读能力的方法,从而引导、点拨学生进行深入的文本阅读与鉴赏,以期提高语文教学的有效性。 展开更多
关键词 文本解读 语文教学 解读策略
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也谈教师的文本解读 预览
16
作者 宫爱萍 《黑龙江教育:小学版》 2019年第5期45-47,共3页
备课的时候经常有教师说,语文课太难上了,越来越不会上语文课了。我也在思考,如何能上好一节语文课?丰富多彩的教学设计,眼花缭乱的PPT,还是幽默诙谐的教学语言?其实,教师觉得语文课难讲难上的真正原因是不知如何甄选适合本节课的教学... 备课的时候经常有教师说,语文课太难上了,越来越不会上语文课了。我也在思考,如何能上好一节语文课?丰富多彩的教学设计,眼花缭乱的PPT,还是幽默诙谐的教学语言?其实,教师觉得语文课难讲难上的真正原因是不知如何甄选适合本节课的教学训练。所以,备课前我们要静下心来读教材,进行纯粹的教材解读。对于语文老师的任务,叶圣陶先生早就说过:“语文老师是引导学生看书读书的。”“能引导学生俾善于读书,则其功至伟。”“阅读改变一生”早已成为我们的口头禅。同一篇课文,由于教师的不同解读,带给学生的收获是完全不一样的。因此,如何解读教材就决定了教师如何去运用教材,去设计教学,去制定教学目标,去优化教学策略的选择等。 展开更多
关键词 文本解读 教师 教材解读 引导学生 语文老师 语文课 教学设计 教学语言
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语用体验——文本解读之利刃——以《老王》教学为例谈文本细读 预览
17
作者 柳振华 张盼盼 《语文教学与研究》 2019年第7期47-50,共4页
《老王》是苏教版必修三第三单元“底层的光芒”中的一篇回忆性散文,作者是钱钟书先生的夫人杨绛先生。从散文解读的角度来说,本文应该突出作者的写作情感意图,而不是突出来自底层的老王身上的光芒。这应是编者无意犯的错误,导致不少老... 《老王》是苏教版必修三第三单元“底层的光芒”中的一篇回忆性散文,作者是钱钟书先生的夫人杨绛先生。从散文解读的角度来说,本文应该突出作者的写作情感意图,而不是突出来自底层的老王身上的光芒。这应是编者无意犯的错误,导致不少老师在教学本文时只注重解读老王的人物形象特点。 展开更多
关键词 文本解读 《老王》 文本细读 教学 回忆性散文 语用 写作情感 形象特点
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高中英语读写整合教学模式--铺垫与输出的探讨 预览
18
作者 樊梦艳 《海外英语》 2019年第8期187-188,193共3页
英语写作一直是学生的薄弱环节,阅读和写作课的割裂使这一劣势更加凸显。从目前英语写作教学现状出发,探讨了读写整合教学模式的操作可行性以及该模式中铺垫与输出的重要性。并且通过基于文本结构的仿写和基于文本语言的改写两个方面对... 英语写作一直是学生的薄弱环节,阅读和写作课的割裂使这一劣势更加凸显。从目前英语写作教学现状出发,探讨了读写整合教学模式的操作可行性以及该模式中铺垫与输出的重要性。并且通过基于文本结构的仿写和基于文本语言的改写两个方面对读写整合模式进行探讨,具体阐述了如何帮助学生理解篇章结构以及语言文本以达到降低写作难度,提高学生写作水平,解决写作难点的目标。 展开更多
关键词 高中英语 读写整合 文本解读 文本铺垫 写作输出
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“史蕴诗心”说:打开历史文本的文学之窗——以《曹刿论战》阅读教学为例 预览
19
作者 杭起义 《语文教学通讯:学术(D)》 2019年第3期5-8,共4页
历史书写在叙事记言、文本结撰、语言功效上,如同诗歌(文学)创作,故而史笔实是诗笔,史家之心通于诗心文心,钱锺书称之为'史蕴诗心'。此说为正确解读历史文本提供了理论支撑,具有前瞻性。课例《曹刿论战》试以'史蕴诗心'... 历史书写在叙事记言、文本结撰、语言功效上,如同诗歌(文学)创作,故而史笔实是诗笔,史家之心通于诗心文心,钱锺书称之为'史蕴诗心'。此说为正确解读历史文本提供了理论支撑,具有前瞻性。课例《曹刿论战》试以'史蕴诗心'说为教学主题,探讨由此'打开历史文本的文学之窗'的具体做法与若干思考。 展开更多
关键词 史蕴诗心 文本的历史性 历史的文本 文本解读
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关注文本 亲触语文——也谈阅读教学中的文本解读 预览
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作者 胡寒芳 《教学月刊:小学版(语文)》 2019年第3期33-34,共2页
阅读教学离不开文本解读。亲密接触文本,正确地理解文本的语言,精确地把握文本的情感基调,感悟语言的魅力,就能达到'语'和'文'的真正统一。作为语文教师,应该引导学生关注文本的增量,捕捉文本的隐秘,挖掘文本的深度,增... 阅读教学离不开文本解读。亲密接触文本,正确地理解文本的语言,精确地把握文本的情感基调,感悟语言的魅力,就能达到'语'和'文'的真正统一。作为语文教师,应该引导学生关注文本的增量,捕捉文本的隐秘,挖掘文本的深度,增加文本的亲密性,让自己和学生有大量时间能够深入文本,深入语文。 展开更多
关键词 文本解读 文本理解 阅读教学
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