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教科室要做推动学校进步的发动机
1
作者 胡志豪 《湖南教育:D版》 2019年第4期49-51,共3页
在传统中小学校,主管业务的中层机构有3个,即教务处、教育(德育)处和教科室。其中,教务处主要组织师生进行常规的教学活动;教育(德育)处主要完成学校的各项教育(德育)工作任务,功能职责相对明确;而教科室则更多地定位在根据学校教育、... 在传统中小学校,主管业务的中层机构有3个,即教务处、教育(德育)处和教科室。其中,教务处主要组织师生进行常规的教学活动;教育(德育)处主要完成学校的各项教育(德育)工作任务,功能职责相对明确;而教科室则更多地定位在根据学校教育、教学工作及其改革实践的需要,制订并实施学校教育科学研究课题规划、计划。 展开更多
关键词 教科室 校本 国家课程 课程标准 校本培训 全员培训 发动机
课程开发从编制纲要做起 预览
2
作者 张菊荣 《教育文摘》 2019年第6期37-38,共2页
课程开发在学校是一个高频词语,我们常说,教师要学会开发课程,可是对于教师来说,课程开发意味着什么?学校课程开发有两种常见方式:一是开发校本课程,校本课程怎样开发?挖掘教师潜力,把教师的爱好和特长“教”给学生。二是国家课程校本化... 课程开发在学校是一个高频词语,我们常说,教师要学会开发课程,可是对于教师来说,课程开发意味着什么?学校课程开发有两种常见方式:一是开发校本课程,校本课程怎样开发?挖掘教师潜力,把教师的爱好和特长“教”给学生。二是国家课程校本化,即对国家课程进行“二次开发”,根据学情设计教学。对教师来说,开发校本课程和国家课程校本化的标志是什么?我认为是课程纲要,即课程开发要从编制课程纲要开始。 展开更多
关键词 课程开发 编制 校本课程 国家课程 课程纲要 二次开发 设计教学 校本
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初中语文统编教材课后习题的校本化应用 预览
3
作者 康东鹏 《课外语文》 2019年第24期151-152,共2页
教材课后习题面向的是全体学生,因此需要教师根据学情加以校本化改造。在校本化过程中,应准确理解习题的设计意图,将习题要求与学习任务对应起来,落实解题所需知识的学习,建立教材中同类习题的联系,体现学习渐进发展的规律,并根据需要... 教材课后习题面向的是全体学生,因此需要教师根据学情加以校本化改造。在校本化过程中,应准确理解习题的设计意图,将习题要求与学习任务对应起来,落实解题所需知识的学习,建立教材中同类习题的联系,体现学习渐进发展的规律,并根据需要改造习题调节难度使之符合学生的学习基础。使用时应强调学生动手实践,将习题的设计意图落地实处。 展开更多
关键词 课后习题 校本 应用
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校外创客课程资源校本化的困境与策略
4
作者 汤金涛 《中小学电教:上》 2019年第6期17-19,共3页
笔者经过多年的创客教育实践,对于如何取舍社会上的创客课程资源及其校本化进行了全方位实践。笔者首先界定了什么是校外创客课程资源,阐述了它的地位、特征、选择标准,并明确指出:校外创客课程资源,不是立马就可以拿来用的,这样收不到... 笔者经过多年的创客教育实践,对于如何取舍社会上的创客课程资源及其校本化进行了全方位实践。笔者首先界定了什么是校外创客课程资源,阐述了它的地位、特征、选择标准,并明确指出:校外创客课程资源,不是立马就可以拿来用的,这样收不到好的教育效果。教师将其校本化是必不可少的环节,其主要工作就是立足实践,由教师和学生对资源进行筛选和重组,以形成可行、科学、系统的创客校本课程资源。这一过程中,面临着"三缺三不缺"的现实困境。笔者经过实践总结出:由"多个单一平台"向"综合平台"的转变;专业化向普适化转变;他人开发向本校师生开发的转变;零散资源向成体系资源转变四大校本化策略。 展开更多
关键词 校外创客课程资源 校本 困境 策略
学生核心素养培养校本化的实践与探索--以延吉市北兴小学校为例 预览
5
作者 陈君 《吉林省教育学院学报》 2019年第5期31-34,共4页
学生核心素养对新时代学生的总体要求,是学校课程建设和改革的重要基础和前提。学校要从实际出发,进行系统设计和整体变革,真正把核心素养内化到学生身上,让学生在校园发展成为更为健全的个体。课程建设和实施要以人为本,从学校教育的... 学生核心素养对新时代学生的总体要求,是学校课程建设和改革的重要基础和前提。学校要从实际出发,进行系统设计和整体变革,真正把核心素养内化到学生身上,让学生在校园发展成为更为健全的个体。课程建设和实施要以人为本,从学校教育的整体来落实课程价值观,激发学生的学习兴趣,培养学生的良好学习习惯,培养学生的关键品格和能力,从而形成开放、多样的课程形态。 展开更多
关键词 核心素养 培养策略 校本 课程管理
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高职院校易班校本化建设探索---以福建卫生职业技术学院为例 预览
6
作者 郑冰 《西部素质教育》 2019年第3期109-110,113共3页
文章首先阐述了易班与校本化的内涵,然后以福建卫生职业技术学院为例,分析了易班校本化建设的基本情况,最后提出易班校本化建设的重要途径,包括开展主题活动,有效提升用户活跃度和黏合度;结合学校实际情况,开发特色易班品牌;加强校内部... 文章首先阐述了易班与校本化的内涵,然后以福建卫生职业技术学院为例,分析了易班校本化建设的基本情况,最后提出易班校本化建设的重要途径,包括开展主题活动,有效提升用户活跃度和黏合度;结合学校实际情况,开发特色易班品牌;加强校内部门协作,有效整合优势资源。 展开更多
关键词 高职院校 易班 校本
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小学科学教材与教学设计关系的思考
7
作者 王朝勇 《名师在线》 2019年第10期58-59,共2页
在设计小学科学教学内容时,我们经常会听到这样的话语:用教材教,而不是教教材。如何在核心素养的导向下研读小学科学教材,继而进行有利于培养学生核心素养的教学设计,关键是要弄清教材与教学设计的基本特征、基本效能和基本关系,从而进... 在设计小学科学教学内容时,我们经常会听到这样的话语:用教材教,而不是教教材。如何在核心素养的导向下研读小学科学教材,继而进行有利于培养学生核心素养的教学设计,关键是要弄清教材与教学设计的基本特征、基本效能和基本关系,从而进一步指导、合理利用、有效开发教材,将教学设计进行校本化。进行教学设计的校本化可从牢牢抓住小学科学教材的主线、科学地处理小学科学教材的内容、设计好教学效果的评价三个方面入手。 展开更多
关键词 核心素养 科学教材 教学设计 校本
校本化数学课程 建设方案的制订
8
作者 万荣庆 《中学数学教学参考》 2019年第11期70-72,共3页
校本化的数学课程建设方案是学校数学学科建设的整体规划,它是基于数学课程标准的校本化具体方案,更是数学教师在校本化实施数学课程时视角拓宽与专业提升的保障。校本化的数学学科课程建设方案的基本框架包括课程理念、课程目标、课程... 校本化的数学课程建设方案是学校数学学科建设的整体规划,它是基于数学课程标准的校本化具体方案,更是数学教师在校本化实施数学课程时视角拓宽与专业提升的保障。校本化的数学学科课程建设方案的基本框架包括课程理念、课程目标、课程结构、课程实施、课程资源、课程评价、课程支持等。符合学校实际的校本化数学课程方案是提升数学教研组品质的重要途径。 展开更多
关键词 数学课程 教研组 品质 校本 方案
易班“校本化”建设模式与实施路径探析 预览
9
作者 陶兴旺 加婷婷 《陕西教育:高教版》 2019年第9期40-41,共2页
以网络思想政治教育和工作实践为视角,揭示易班"校本化"建设过程中的三个突出问题,提出"一优两聚三用"的"校本化"建设模式,即发挥辅导员队伍这一学生教育管理队伍的"优势",以公司管理模式和培... 以网络思想政治教育和工作实践为视角,揭示易班"校本化"建设过程中的三个突出问题,提出"一优两聚三用"的"校本化"建设模式,即发挥辅导员队伍这一学生教育管理队伍的"优势",以公司管理模式和培育网络文化工作室两方面结合"聚焦"运营,提供"竞赛、教辅、文化"三类应用拓展服务功能,强化内容供给。同时聚焦主要问题,从"切入点""着力点""借力点"三个方面探析实施易班"校本化"建设路径。 展开更多
关键词 易班 校本 建设模式 路径探析
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构建小学体育课程校本化学业评价体系,促进学生和乐发展 预览
10
作者 朱香云 《教育界:教师培训》 2019年第7期81-82,91共3页
小学体育课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体... 小学体育课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生的主体地位,提高学生的学习兴趣。但课程标准并没有对如何评价做出统一的规定,只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。随着教育评价不断改革与推进,中国学生核心素养的落实以及新课程改革与发展的需要,应构建以校为本的学生学业评价体系,有效促进学生和乐发展。 展开更多
关键词 小学体育课程 校本 学业评价体系 和乐发展
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从“双线并行”走向“双线并轨”——浅谈学校课程建设的自我迭代 预览
11
作者 金红 《安徽教育科研》 2019年第4期3-5,共3页
新课程改革让学校有了课程自主开发和管理的权利,学校校本课程的建设为学生提供了琳琅满目的课程产品。随着深化教育体制改革的全面推进,学校课程建设要在增强综合素质上下功夫,引导学生培养综合能力,培养创新思维,要打破三级课程的壁垒... 新课程改革让学校有了课程自主开发和管理的权利,学校校本课程的建设为学生提供了琳琅满目的课程产品。随着深化教育体制改革的全面推进,学校课程建设要在增强综合素质上下功夫,引导学生培养综合能力,培养创新思维,要打破三级课程的壁垒,自我迭代,形成协调顺畅的学校生态圈。 展开更多
关键词 课程设计 自我迭代 项目学习 国家课程 校本
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校本化建设高中数学课程的思考与实践
12
作者 鲁小凡 《课程教育研究》 2019年第7期113-114,共2页
数学课程是培养学生核心素素养重要平台,体现学科育人的特殊价值。整体把我握数学课程的知识、方法、问题解决、思维等元素,从课程育人目标、课程框架、课程知识图谱等设计校本化的数学课程体系,同时考虑校本特色融入到课程体系中,从更... 数学课程是培养学生核心素素养重要平台,体现学科育人的特殊价值。整体把我握数学课程的知识、方法、问题解决、思维等元素,从课程育人目标、课程框架、课程知识图谱等设计校本化的数学课程体系,同时考虑校本特色融入到课程体系中,从更宽的视野思考、实践数学课程的教与学,让学生的数学核心素养的培养可视化、具体化,真实体现数学课程的育人价值。 展开更多
关键词 校本 数学课程 设计
基于写景作文的统编版小学语文校本化 预览
13
作者 宋波 《家长》 2019年第16期130-131,共2页
在小学阶段的学生,知识积累量较少,人生的阅历也较为浅显,学生在进行景物作文描写时,往往只能够使用较为粗浅的句子,使整篇文章抒情表意有所限制。而当前统编版的语文教材已经无法良好地满足对学生们写作能力的培养,这就要求各地学校都... 在小学阶段的学生,知识积累量较少,人生的阅历也较为浅显,学生在进行景物作文描写时,往往只能够使用较为粗浅的句子,使整篇文章抒情表意有所限制。而当前统编版的语文教材已经无法良好地满足对学生们写作能力的培养,这就要求各地学校都要依据实际的教学情况,制定符合人才培养的校本教材,令学生在写作时能够牢牢把控景物的特点,进行更为细致的表述。 展开更多
关键词 写景作文 小学语文 校本 能力的培养 小学阶段 知识积累 语文教材 教学情况
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小学校园足球特色课程的校本化实施策略研究 预览
14
作者 郑文杰 《师道:教研》 2019年第7期7-8,共2页
如今校园足球已经开展近10个年头了,取得了一系列成绩。由最初作为单项体育运动项目进行推广,到如今作为一门课程被纳入义务教育课程标准,校园足球活动在大课程观下形成长效化运行机制,显现出源源不断的活力。近年来,关于小学足球课程... 如今校园足球已经开展近10个年头了,取得了一系列成绩。由最初作为单项体育运动项目进行推广,到如今作为一门课程被纳入义务教育课程标准,校园足球活动在大课程观下形成长效化运行机制,显现出源源不断的活力。近年来,关于小学足球课程的教学、教法、教学设计等研究成果层出不穷,但研究小学足球课程设计的成果却十分有限,本课题以我校足球特色学校为范例,总结小学足球课程设计方案的成功与不足,在理论研究与实地观察的基础上构建科学的、合理的小学足球课程设计方案,为推进校园足球运动的发展提供实践参考。 展开更多
关键词 小学校园 足球活动 特色课程 校本 义务教育课程标准 体育运动项目 课程设计 教学设计
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关于初中英语阅读课程校本化实施的思考 预览
15
作者 胡晓辉 《初中生世界:初中教学研究》 2019年第7期36-37,共2页
英语是兼具工具性与人文性的学科,但在现实中,初中学生的英语学习往往是工具性有余,人文性不足。学生进行英语阅读,往往着眼于阅读技能的提升,对阅读内容的理解一般停留在表面,对文章的主旨大意、的写作意图、文章的逻辑关系等知之甚少... 英语是兼具工具性与人文性的学科,但在现实中,初中学生的英语学习往往是工具性有余,人文性不足。学生进行英语阅读,往往着眼于阅读技能的提升,对阅读内容的理解一般停留在表面,对文章的主旨大意、的写作意图、文章的逻辑关系等知之甚少。造成这种现象的原因,主要有以下几方面:1.唯教材是从的教学倾向。现行的牛津译林版教材以话题为主线进行编写,力求贴近学生的实际生活。 展开更多
关键词 英语阅读课程 初中学生 校本 英语学习 阅读技能 阅读内容 写作意图 逻辑关系
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职业生涯规划课程校本化的实践研究——以广州市财经职业学校为例 预览
16
作者 周娟娟 宋依琳 《现代职业教育》 2019年第8期156-157,共2页
首先分析职业生涯规划课程校本化研究的现实意义,然后指出广州市财经职业学校在实施职业生涯规划课程教学中存在的问题,最后,结合广州市财经职业学校进行校本化课程研究实践,总结出一些行之有效的建议,从而更好地开展职业生涯规划课程... 首先分析职业生涯规划课程校本化研究的现实意义,然后指出广州市财经职业学校在实施职业生涯规划课程教学中存在的问题,最后,结合广州市财经职业学校进行校本化课程研究实践,总结出一些行之有效的建议,从而更好地开展职业生涯规划课程的教学。 展开更多
关键词 职业生涯规划课程 校本 实践研究
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核心素养培养的校本化实践
17
作者 娄魁 王燕 《中国教师》 2019年第2期88-93,共6页
'学生发展核心素养',主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。'中国学生发展核心素养'分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康... '学生发展核心素养',主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。'中国学生发展核心素养'分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的提出意味着我国正在逐渐确立一条以学生核心素养发展为本的教育改革之路。培养核心素养最主要的难点是学校教育很难全面均衡地实施六大素养的培养。 展开更多
关键词 核心素养 校本 综合实践活动课程 课程目标 育人目标 社会大课堂 学科融合
养正为先,体学并举--"儒家文化校本化的语文学习任务群建设"的实践 预览
18
作者 王丽梅 李方顺 《江苏教育研究》 2019年第4期32-36,共5页
基于历史的传承和新时代教育方针、课程标准精神,江苏省宿迁市马陵中学进行了“儒家文化校本化的语文学习任务群”教学改革项目实验,在项目实施过程中创设学习情境,建构课程模型,精选学习内容,注重项目评价,设计了儒家“经典阅读”“圣... 基于历史的传承和新时代教育方针、课程标准精神,江苏省宿迁市马陵中学进行了“儒家文化校本化的语文学习任务群”教学改革项目实验,在项目实施过程中创设学习情境,建构课程模型,精选学习内容,注重项目评价,设计了儒家“经典阅读”“圣贤研究”“专题研习”“文化体验”“文化思辨”“文化传扬”六个语文学习任务群的“树形”课程模型,对应形成了“六个一”的核心任务。 展开更多
关键词 儒家文 校本 语文学习任务群
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价值教育校本化的理念与行动 预览
19
作者 龙宝新 张广斌 《北京教育学院学报》 2019年第1期1-7,共7页
学校是价值教育的事件、活动、课程、要素的集结点,价值教育校本化是社会核心价值观教育的生效之道。中小学价值教育校本化的三重内涵是:让价值教育在学校生活母体中孕育,在学校文化场景中生长,在学校课程群落中呈现。价值教育校本化的... 学校是价值教育的事件、活动、课程、要素的集结点,价值教育校本化是社会核心价值观教育的生效之道。中小学价值教育校本化的三重内涵是:让价值教育在学校生活母体中孕育,在学校文化场景中生长,在学校课程群落中呈现。价值教育校本化的核心理念是在价值教育实践中落实'四本',即以学校人、学校事、学校情、学校景为学生价值教育之'本'。价值教育校本化的四条路径是:搭建价值教育的学校共同体,改变学生的学校生活经历,发掘学校价值教育的特色资源,雕琢学校价值教育的主题景观。 展开更多
关键词 学校教育 学生发展 价值教育 校本
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城市中小学劳动教育的校本化实施路径——上海市沙田学校劳动教育探索
20
作者 眭定忠 《人民教育》 北大核心 2019年第10期26-27,共2页
我们已不能再完全套用过去的劳动教育方式去培养未来的高素质人才。在2018年9月召开的全国教育大会上,习近平总书记再次强调了劳动教育的重要性,是非常及时而有针对性的。对于城市的中小学来说,不仅要破解劳动教育被弱化、被软化、被异... 我们已不能再完全套用过去的劳动教育方式去培养未来的高素质人才。在2018年9月召开的全国教育大会上,习近平总书记再次强调了劳动教育的重要性,是非常及时而有针对性的。对于城市的中小学来说,不仅要破解劳动教育被弱化、被软化、被异化这三大具有普遍性的难题,还需要结合城市环境的实际开展好劳动教育。近年来,上海市沙田学校创新劳动教育实施路径,将劳动教育与学生社区公益劳动、职业体验和创新教育相结合,家校社联动,融入学生成长的全过程,取得了一定的成效。 展开更多
关键词 劳动教育 城市环境 上海市 中小学 学校 路径 校本 社区公益劳动
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