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基于“SDT-案例载体”的翻转课堂模式研究 预览
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作者 伍丹 《中国信息技术教育》 2017年第15期131-135,共5页
本文从学习动机的视角,以自我决定理论为基础,建构了基于“SDT-案例载体”的翻转课堂模式,并以“Flash动画制作”课程为例进行了教学设计。该学习结果分析表明,通过满足学习者的自主需求、能力需求和归属需求,能明显提高学习者的... 本文从学习动机的视角,以自我决定理论为基础,建构了基于“SDT-案例载体”的翻转课堂模式,并以“Flash动画制作”课程为例进行了教学设计。该学习结果分析表明,通过满足学习者的自主需求、能力需求和归属需求,能明显提高学习者的自主学习能力,增强其内部动机,促进学习者外部动机不断内化。 展开更多
关键词 自我决定理论 案例载体 翻转课堂
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“案例载体—活动导向”的翻转课堂模式研究 预览 被引量:8
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作者 余飞 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第8期96-101,共6页
翻转课堂作为一种信息化教学模式,改变了传统"传递—接受"式的教学模式,而以"主导、主体相结合"的混合式学习模式为信息化教学改革注入了新的活力。文章探讨了翻转课堂的内涵及应用,对流行的基于翻转课堂的项目式教学进行了分析,并... 翻转课堂作为一种信息化教学模式,改变了传统"传递—接受"式的教学模式,而以"主导、主体相结合"的混合式学习模式为信息化教学改革注入了新的活力。文章探讨了翻转课堂的内涵及应用,对流行的基于翻转课堂的项目式教学进行了分析,并在国内外翻转课堂研究的基础上,提出了"案例载体—活动导向"的翻转课堂模式,主张建立案例序列和活动序列。在研究该模式的基础上,文章以商务网站课程为例进行了教学设计,结果表明:该模式能够激发学生学习的自主性,延展自主协作学习的深度和广度。 展开更多
关键词 翻转课堂 案例载体 活动导向
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活动导向的翻转课堂教学研究 预览
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作者 余飞 刘思宏 《湖南城市学院学报:自然科学版》 CAS 2016年第2期368-369,共2页
本文对流行的翻转课堂教学模式进行分析,在国内外翻转课堂研究的基础上,提出"案例载体-活动导向"翻转课堂,主张建立案例序列和活动序列,案例是学习的载体,活动支撑和推动着案例的进行。对"案例载体-活动导向"翻转课堂教学模式进行研... 本文对流行的翻转课堂教学模式进行分析,在国内外翻转课堂研究的基础上,提出"案例载体-活动导向"翻转课堂,主张建立案例序列和活动序列,案例是学习的载体,活动支撑和推动着案例的进行。对"案例载体-活动导向"翻转课堂教学模式进行研究,建构教学模型,表明该教学模式能够激发学生学习自主性,延展自主协作学习深度和广度。 展开更多
关键词 翻转课堂 案例载体 活动导向
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建筑工程技术专业“TCK”教学法研究 预览 被引量:1
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作者 李维敦 张亚娟 马俊文 《中国建材科技》 2014年第6期97-101,共5页
土建类专业教法改革已成为现阶段高职高专专业建设的核心和难点,通过对当前国家对高职教育的政策和文件研究,结合对建筑工程技术专业教师的教法和学生的学情问卷调查分析,聚焦了六个教学方面存在的核心问题,针对这些问题提出“一图... 土建类专业教法改革已成为现阶段高职高专专业建设的核心和难点,通过对当前国家对高职教育的政策和文件研究,结合对建筑工程技术专业教师的教法和学生的学情问卷调查分析,聚焦了六个教学方面存在的核心问题,针对这些问题提出“一图两册一库”教学法,通过此教法将教学做融为一体,实现三个“融合”、两个“对接”及两个“打破”。意在以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,带动建筑工程专业课程调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,带动师资队伍建设,通过课程系统教学夯实学生基本知识和能力培养阶段的基础,补充综合实训阶段的缺陷,促进“教学做”一体化教学模式和团队合作式学习模式的建设。 展开更多
关键词 一图两册一库 案例载体 教师教学手册 学生工作手册 教学资源库
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CBL教学模式在药理学教学中的应用探讨 预览 被引量:1
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作者 王保奇 《中国卫生产业》 2016年第12期116-118,共3页
目的对学生进行以案例为载体的教学法(CBL)教育教学模式在药理学临床教学中的应用。方法将选取的98名学生进行随机分组,分为观察组和对照组。观察组的学生使用CBL模式,对照组进行传统的理论知识教授。在进行不同的教学1个月后,对两组... 目的对学生进行以案例为载体的教学法(CBL)教育教学模式在药理学临床教学中的应用。方法将选取的98名学生进行随机分组,分为观察组和对照组。观察组的学生使用CBL模式,对照组进行传统的理论知识教授。在进行不同的教学1个月后,对两组学生的知识掌握情况进行了解,采取答卷式的方法,并对两组学生的各项得分进行统计学分析。结果观察组的学生在学习药理学的临床实践得分、药理学的知识得分以及行为依从性得分,均显著高于对照组的得分(P〈0.05)。结论对学生进行CBL模式教育,有助于提高学生对药理学的认识程度,并对知识点的掌握情况较为扎实。 展开更多
关键词 案例载体的教学法 药理学 传统的理论知识
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CBL联合PBL模式在消化内科临床教学中的应用 预览 被引量:2
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作者 杜林 《中国卫生产业》 2016年第7期125-127,共3页
目的探讨CBL联合PBL教学模式在消化内科临床教学中的应用效果。方法对照组以常规模式完成该次教学工作,研究组以CBL联合PBL模式实施该次教学。记录两组学生在该次教学过程中学习依从性、理论知识及实际操作技能掌握情况、教学前后职业... 目的探讨CBL联合PBL教学模式在消化内科临床教学中的应用效果。方法对照组以常规模式完成该次教学工作,研究组以CBL联合PBL模式实施该次教学。记录两组学生在该次教学过程中学习依从性、理论知识及实际操作技能掌握情况、教学前后职业态度变化情况、学生对该次教学工作满意度,将所得数据经专业统计学分析后得出结论。结果研究组学习完全依从率(73.47%)显著优于实施常规教学的对照组学生(学习完全依从率24.49%)(P〈0.05);研究组理论知识、实际操作技能掌握情况优于对照组(P〈0.05);经该次教学研究后对照组职业态度未发生较大变化,研究组职业态度较之前及对照组均显著改善(P〈0.05);研究组对该次教学工作满意率高达71.43%,对照组学生实施常规教学后对该次教学工作满意率仅为38.78%(P〈0.05)。结论对学生进行CBL联合PBL模式教育,有助于提高学生对消化内科疾病的认识程度,并对知识点的掌握情况较为扎实。 展开更多
关键词 案例载体的教学法 以问题为导向的教学法 消化内科
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教师培训:以“问题为中心案例为载体”的内涵与设计方法 预览 被引量:3
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作者 汪文华 《中小学教师培训》 2014年第2期10-13,共4页
教师培训“以问题为中心,案例为载体”,整合优化了“以问题为中心”培训模式与案例教学方法等。案例承载着参训教师需要解决的一个或多个疑难问题,以及这些问题的解决策略。培训者要从参训教师提供的现实案例中梳理出核心问题、重难... 教师培训“以问题为中心,案例为载体”,整合优化了“以问题为中心”培训模式与案例教学方法等。案例承载着参训教师需要解决的一个或多个疑难问题,以及这些问题的解决策略。培训者要从参训教师提供的现实案例中梳理出核心问题、重难点问题和急需解决的问题,并根据问题遴选加工出有问题、有策略、有启发性和层次性的案例;以案例承载的问题为培训的基本单元,根据问题层级,按照“主题-模块-专题”结构设计课程及内容。 展开更多
关键词 教师培训 “以问题为中心 案例载体 模式 内涵 设计
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