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我的汉学之路
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作者 白乐桑 《美文:上半月》 2019年第4期50-60,共11页
几十年来,我经常被问及'为什么学习汉语?'而我找到的答案就是:'我学习汉语就是为了有一天,人们问我,你为什么学习汉语。'有的人追求相近、熟悉,倾向于走向熟路,也有人一直追求踏上陌生的、别人没走过的陆地,向往发现疏... 几十年来,我经常被问及'为什么学习汉语?'而我找到的答案就是:'我学习汉语就是为了有一天,人们问我,你为什么学习汉语。'有的人追求相近、熟悉,倾向于走向熟路,也有人一直追求踏上陌生的、别人没走过的陆地,向往发现疏远的境界、新的视野。 展开更多
关键词 字本位 《世界汉语教学》 教学大纲 汉语教学 “字本位” 中文系 汉语词汇 汉语语言文字
关于识字教学 预览
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作者 冬梅 《散文选刊:中旬刊》 2019年第2期116-117,共2页
识字是汉语教学重点,是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到汉语教学的质量,关系到学生掌握汉语言文字这一工具。我认为,真正达到读准字音,认清字形,了解字义,学会运用,才是识了字。而仅仅达到识了字就要用。识字和听说读写应... 识字是汉语教学重点,是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到汉语教学的质量,关系到学生掌握汉语言文字这一工具。我认为,真正达到读准字音,认清字形,了解字义,学会运用,才是识了字。而仅仅达到识了字就要用。识字和听说读写应是一体,不能人为地把它们拆分开。听说读写就是把识的字付诸应用。可以这样说:谁学用结合得好、结合得早,谁就在学习这门语言上占了优势。 展开更多
关键词 识字教学 语言文字 汉语教学 听说读写 教学重点 学用结合 质量 作文
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论“语”说“文”——学术论著《语文常谈》的阅读 预览
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作者 梁颖 范飚 《语文建设》 北大核心 2019年第9期10-13,共4页
本单元意在引导学生阅读《语文常谈》这本书,以及开展拓展性学习活动,涵泳语言、走近学术。一方面,使学生能够在理解书中重要概念的同时,关注、积累、思考生活中的语言文字现象;运用书中的相关内容解决自己在语文学习中遇到的语言问题,... 本单元意在引导学生阅读《语文常谈》这本书,以及开展拓展性学习活动,涵泳语言、走近学术。一方面,使学生能够在理解书中重要概念的同时,关注、积累、思考生活中的语言文字现象;运用书中的相关内容解决自己在语文学习中遇到的语言问题,产生探索汉语言文字规律的兴趣,提高对汉语言文化的认同感。另一方面,学生通过在阅读中梳理思路,厘清关系,感受学术性著作的语言特点,把握学术性著作的形式特征,获得学术性论著的阅读经验,以及阅读同类型作品的思路和方法。 展开更多
关键词 学生阅读 学术论著 语文学习 “文” “语” 语言问题 语言文字 汉语言文化
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让识字教学回归常识 预览
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作者 游增良 施茂枝 《语文建设》 北大核心 2019年第6期4-10,共7页
识字是小学语文教学中的重要组成部分。作为小学语文教学的基础,识字教学质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学各学段的识字作了具体规定,要求识字教学应符合汉语言文字的特点,培养... 识字是小学语文教学中的重要组成部分。作为小学语文教学的基础,识字教学质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学各学段的识字作了具体规定,要求识字教学应符合汉语言文字的特点,培养学生主动识字的兴趣和习惯,以及独立识字的能力。关于识字教学的理念和方法有很多,究竟怎样的教学才是科学的、有效的?集美大学施茂枝教授带领团队对识字教学开展了实证研究,在此基础上得出了他们的认识。福建省上杭县实验小学游增良老师、集美大学施茂枝教授对当下识字教学现状作了理性审视,揭示了其中存在的问题和误区,呼吁识字教学应回归常识。福建省建阳师范附属小学阎晶晶老师通过实证研究发现:“会认”的字通常不需要分析字形,整体认读更适合小学生学习这类字。福建省厦门市安兜小学叶雪冰老师通过实证研究得出:单篇课文集中识字的效果要好于分散随文识字。希望这三篇文章启发大家对识字教学进行更加理性、深入的研究。 展开更多
关键词 识字教学 回归 小学语文教学 语文课程标准 实证研究 集美大学 理性审视 语言文字
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“读”占鳌头读中悟美——任务驱动下的古诗词“美好阅读”教学实施策略例谈 预览
5
作者 梁汉容 胡映秋 《广西教育》 2019年第8期54-56,共3页
中国的古诗词有多美?无论你身在何方,经历了怎样的人生,都会在读到某一句诗词时心有所动,如临其境,感同身受。如果我们不是出生在中国,可能永远不能体会“江南”是怎样的烟雨朦胧,“天涯”究竟有多遥远,“断肠”是怎样的相思,“明月”... 中国的古诗词有多美?无论你身在何方,经历了怎样的人生,都会在读到某一句诗词时心有所动,如临其境,感同身受。如果我们不是出生在中国,可能永远不能体会“江南”是怎样的烟雨朦胧,“天涯”究竟有多遥远,“断肠”是怎样的相思,“明月”中有怎样的乡愁……古诗词中蕴含着中华民族灿烂的文化,是汉语言文字最高的表现形式之一。古今凡优秀的诗词作品,在语言上无不具有准确达意、形象生动、色彩明丽、音韵和谐等特点。古诗词学与教,以读为基本方法,“读”占鳌头:教师引领学生在读诗的过程中与诗人对话、与文本交流,披文入境,读出自己对古诗词的理解、体验,并通过移情、品味感悟古诗词阅读的美好。下面我们以统编教材语文三年级上册课文《古诗三首》中的第二首《饮湖上初晴后雨》为例,谈谈我们团队任务驱动下的古诗词“美好阅读”教学实施策略。 展开更多
关键词 古诗词阅读 教学实施 任务驱动 “读” 美好 《饮湖上初晴后雨》 语言文字 《古诗三首》
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析字巧撰表字——紫竹斋艺话(续五十三)
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作者 林岫 《书法》 2019年第6期135-137,共3页
人生一世,姓氏与名字的结合,是表白出身来处、志向情趣的文化符号。吾国对名字的讲究,与史共久,有着深厚的文化蕴涵。遐迩广之,远及亚洲受汉文字文化辐射圈内的国家或地区,很多文家墨客至今仍然以汉语言文字命名取号,并用这些名号蕴含... 人生一世,姓氏与名字的结合,是表白出身来处、志向情趣的文化符号。吾国对名字的讲究,与史共久,有着深厚的文化蕴涵。遐迩广之,远及亚洲受汉文字文化辐射圈内的国家或地区,很多文家墨客至今仍然以汉语言文字命名取号,并用这些名号蕴含的中华历史文学典故宣解自己的人生期待。 展开更多
关键词 紫竹 表字 析字 语言文字 文化符号 文化蕴涵 文化辐射 文学典故
多管齐下提升写话效果 预览
7
作者 王建 《语文天地》 2019年第3期42-43,共2页
提到语文,最容易想到的两个词就是“识字”和“作文”,学生语文素养的高低,写作能力是一个重要的指标,它体现了学生综合运用汉语言文字的能力,而作文水平的提升并非一朝一夕之功,是一个长期积累和丰盈的过程,起步阶段尤为重要,所以,低... 提到语文,最容易想到的两个词就是“识字”和“作文”,学生语文素养的高低,写作能力是一个重要的指标,它体现了学生综合运用汉语言文字的能力,而作文水平的提升并非一朝一夕之功,是一个长期积累和丰盈的过程,起步阶段尤为重要,所以,低年级的写话教学轻视不得,写话是作文的启蒙阶段,是低年级语文教学的重要任务,在写话教学中,如何激发兴趣、积累语言、流畅表达已经成为低年级语文教师关注的热点话题,教师应善于利用课内外资源,调动学生多种感官参与,以丰富多彩的形式激活学生的写作灵感,为习作水平的提升做好铺垫,教师应拓展训练途径,开展多角度、多层次的练习,从而扎实提升低年级学生的写话能力. 展开更多
关键词 写话教学 低年级语文教学 低年级学生 作文水平 语文教师 语文素养 写作能力 语言文字
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计算机汉字输入法对中国文化传承的影响 预览
8
作者 杨丹 刘汉明 《考试周刊》 2019年第31期137-138,共2页
作为表意文字系统的杰出代表,汉字历经五千多年,永不停歇地传承着中华文化。由于人们对计算机等智能设备的高度依赖,及拼音汉字输入法的过度应用,使得汉字在传承和弘扬中华传统文化上遭遇了严峻的挑战。拼音输入法仅应用汉语拼音,无关... 作为表意文字系统的杰出代表,汉字历经五千多年,永不停歇地传承着中华文化。由于人们对计算机等智能设备的高度依赖,及拼音汉字输入法的过度应用,使得汉字在传承和弘扬中华传统文化上遭遇了严峻的挑战。拼音输入法仅应用汉语拼音,无关汉字的表意特征,给汉字带来了表音化的风险,并引发了严重的汉字书写危机。在计算机时代保证中华文化的传承载体的汉字不会退化甚至消失,是每一个中国人应该警醒并为之努力的大事。 展开更多
关键词 计算机汉字输入法 语言文字 表意 中华文化 传承
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由象及理,诵韵悟序——指向学生学习关键能力发展的"识字四重奏"
9
作者 张国邦 范艳丽 《教育视界》 2019年第10期29-31,共3页
小学生识字的关键能力归根到底一句话,就是学生掌握了识字方法,不依靠教师,具有自学汉字的能力,能够独立地进行读书读报。《义务教育语文课程标准2011年版)》指出,“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、口语交... 小学生识字的关键能力归根到底一句话,就是学生掌握了识字方法,不依靠教师,具有自学汉字的能力,能够独立地进行读书读报。《义务教育语文课程标准2011年版)》指出,“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、口语交际和思维发展等方面的影响”,并在实施建议中特别强调,“识字教学要注意儿童心理特点,教学手段形象直观”。 展开更多
关键词 识字方法 能力发展 小学生 四重奏 语文课程标准 学习 指向 语言文字
基于课堂教学的西藏小学生汉语语感培养探索 预览
10
作者 孙贤发 陈莎莎 《西藏教育》 2018年第10期29-31,共3页
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感.”我国著名语言学家吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养... 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感.”我国著名语言学家吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生的语感.”西藏作为中华民族大家庭中的一员,学习国家通用语言文字,是学习和生活的必要和必然.课堂教学中,通过教师的正确引导,培养西藏学生比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是提升汉语水平的重要组成部分。 展开更多
关键词 语言文字 语感培养 课堂教学 西藏学生 《全日制义务教育语文课程标准》 小学生 通用语言文字 口语交际
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“风雨飘摇”非“飘摇”
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作者 刘恒友 《语文月刊》 2018年第5期12-12,21共2页
虽说汉语言文字看起来似乎语意一目了然,但是语言是会随着社会的发展而变化的,因此,有些词语是不能仅从字面去理解的,否则就可能曲解词义——如果仅从字面去理解词义,就叫做望文生义。例如“风雨飘摇”,对之望文生义的大有人在。
关键词 风雨 语言文字 望文生义 词义 词语 曲解
情由心生,境在其中——情境教学法在小学低年级语文教学中的运用 预览 被引量:2
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作者 古德英 牟六洪 《陕西教育:教学》 2018年第3期28-30,共3页
《小学语文新课程标准》明确指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,学生是... 《小学语文新课程标准》明确指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,学生是学习和发展的主体。 展开更多
关键词 低年级语文教学 小学语文 情境教学法 新课程标准 语言文字 交际工具 人类文化 语文素养
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字理识字教学概说 预览
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作者 黄亢美 《语文教学通讯:小学(C)》 2018年第5期71-73,共3页
汉字是具有构字理据的表意文字。《语文课程标准》强调指出"语文课程应特别关注汉语言文字的特点"对识字、阅读等方面的影响,统编版小学一年级教材也首先从汉字引入,且在教材呈现方式上十分凸显汉字的特点。为了科学有效地依据字理进... 汉字是具有构字理据的表意文字。《语文课程标准》强调指出"语文课程应特别关注汉语言文字的特点"对识字、阅读等方面的影响,统编版小学一年级教材也首先从汉字引入,且在教材呈现方式上十分凸显汉字的特点。为了科学有效地依据字理进行识字教学,我们特邀请教育部"国培计划"专家库成员、广西师范学院字理教学研究专家黄亢美教授撰写一组如何依据字理特点进行识字教学的文章,供老师们在教学中参考运用。 展开更多
关键词 字理识字教学 《语文课程标准》 概说 广西师范学院 语言文字 小学一年级 表意文字 呈现方式
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基于汉语言文字特点的汉字教学策略研究 预览
14
作者 王娅 《长江丛刊》 2018年第10期127-128,共2页
本文在阐述汉语言文字特点对汉字教学的影响基础上,分析了汉语言文字的音形义特点和字形结构特点,最后重点围绕不同特点的汉字提出了对应的教学策略,希望可以有助于汉字教学质量和教学效果的提升。
关键词 语言文字 汉字教学 教学策略
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诗联八辨——兼论对联理论建立与发展的立足点 预览
15
作者 常江 《对联》 2018年第10期2-7,共6页
二零一八年九月八日上午,著名楹联家常江先生于沧州名人美术馆做"诗联八辨"之学术报告,常江先生从"对联理论建立与发展"的高站位,对"诗联一家"提出质疑:诗与联拥有共同的汉语言文字基础,共同的韵文发展空间,能共享中华优秀传统... 二零一八年九月八日上午,著名楹联家常江先生于沧州名人美术馆做"诗联八辨"之学术报告,常江先生从"对联理论建立与发展"的高站位,对"诗联一家"提出质疑:诗与联拥有共同的汉语言文字基础,共同的韵文发展空间,能共享中华优秀传统文化的魅力,但联绝非从诗中"拿出来"那么简单,诗也绝非在联上"加上去"那么容易。常江先生运用比较学的方法,对诗和联进行了细致入微的"八辨",其视野之开阔,表述之精准,分析之细腻,为联人深入探索"如何在理念和方法上建立对联理论体系"提供了可资借鉴的思路。本刊全文刊发此讲稿以飨读者以助深思。 展开更多
关键词 诗联 对联 中华优秀传统文化 语言文字 学术报告 美术馆 比较学 楹联
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阅读教学要关注“语言” 预览
16
作者 林水生 《中学语文》 2018年第10期83-85,共3页
2011年出版的《全日制义务教育语文课程标准》提出"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。"而2001年版则是"应考虑",这一细微的变化说明,新版课程标准对"语言"的关注... 2011年出版的《全日制义务教育语文课程标准》提出"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。"而2001年版则是"应考虑",这一细微的变化说明,新版课程标准对"语言"的关注程度比原来的更高。这些课程标准要求都明确强调我们在教学过程中要关注"语言"。因此,我们要在"语言"中求索,从"语言"入手进行文本细读, 展开更多
关键词 阅读教学 文本细读 语言文字 课程标准要求 口语 教学过程 孙绍振 苏东坡 人生如梦 精神修养
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优化农村初中语文教学,全面提升学生阅读能力 预览
17
作者 王维科 《语文天地:初中版》 2018年第5期78-79,共2页
语文学习是继承和发扬中华民族传统优秀文化、弘扬我国汉语言文字、提升我国民族自豪感的重要基础,阅读是语文学习中的重要组成部分。根据现阶段的实际情况,农村初中语文教学全面提升学生阅读能力有其势在必行的必要性:第一,与城市初... 语文学习是继承和发扬中华民族传统优秀文化、弘扬我国汉语言文字、提升我国民族自豪感的重要基础,阅读是语文学习中的重要组成部分。根据现阶段的实际情况,农村初中语文教学全面提升学生阅读能力有其势在必行的必要性:第一,与城市初中语文相比,从各个方面评估,农村初中语文都存在着不容否认的不足,例如师资、学生的学习时间、学习精力等。第二,农村教育占据着初中教育的大半壁江山,每个学生受教育的权利都是平等的。 展开更多
关键词 初中语文教学 农村教育 阅读能力 学生 优化 语文学习 初中教育 语言文字
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试论诵读教学法的理论依据 预览
18
作者 康晓婷 《中学语文》 2018年第36期7-8,共2页
诵读教学法是我国古代传统的读书方法。汉语言文字除了外部的形体美、音律美之外,内部语义还具有模糊性、随意性、隐蔽性等特征,讲究含蓄、意会和直觉体验,而诵读法正是基于汉语言这些特点产生的一种读书方法,并且符合中国人的整体性思... 诵读教学法是我国古代传统的读书方法。汉语言文字除了外部的形体美、音律美之外,内部语义还具有模糊性、随意性、隐蔽性等特征,讲究含蓄、意会和直觉体验,而诵读法正是基于汉语言这些特点产生的一种读书方法,并且符合中国人的整体性思维方式,因而备受大家推崇。而任何一个理论的探索都有其科学基础和依据,笔者试从四个方面为诵读教学法的建设寻求理论支撑,使诵读教学法与成熟的相关研究理论相结合,为现代诵读教学法的提出奠定基础。 展开更多
关键词 诵读教学法 整体性思维方式 语言文字 读书方法 直觉体验 科学基础 形体美 音律美
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植物成语的文化解读与教学建议 预览
19
作者 丁艳 《语文建设》 北大核心 2018年第3X期63-66,共4页
语言是一种文化符号,具有建构和保护文化传统的重要作用。“语言文字不仅是一个符号系统,而且是一个生命问题,是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系,是民族文化的载体和结晶,具有深厚的文化历史节点和独特的文化心理特征。... 语言是一种文化符号,具有建构和保护文化传统的重要作用。“语言文字不仅是一个符号系统,而且是一个生命问题,是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系,是民族文化的载体和结晶,具有深厚的文化历史节点和独特的文化心理特征。”[1]汉语言文字蕴含着中华民族的生产生活方式、思维模式、道德理想、价值观念、审美情趣等各种文化要素,是中国传统文化教育的核心内容。 展开更多
关键词 文化解读 教学建议 中国传统文化教育 语言文字 成语 植物 生产生活方式 认识世界
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整体感知教学常见误区及策略 预览
20
作者 黄真金 陆凯宁 《语文建设》 北大核心 2018年第2Z期27-30,共4页
20世纪90年代以来,随着“语文教育大讨论”与课程改革的不断深入,“整体性阅读”逐渐成为阅读教学中一种重要的理念。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“汉语言文字特点”部分规定:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、... 20世纪90年代以来,随着“语文教育大讨论”与课程改革的不断深入,“整体性阅读”逐渐成为阅读教学中一种重要的理念。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“汉语言文字特点”部分规定:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 展开更多
关键词 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 阅读教学 整体感知 20世纪90年代以来 语言文字 误区 整体性阅读 课程改革
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