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基于课堂观察的高中物理“深度教学”研究——以“物体是由大量分子组成的”教学为例 被引量:1
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作者 朱健 《物理教学》 北大核心 2018年第11期16-19,共4页
近年来,“问题链”教学作为一种教学方法被物理教师广泛使用。然而,教学过程中出现了问题预设精心,生成虚化;问题理答仓促,建构弱化;设问目标短视,无视核心素养等问题。本文从教学核心问题、学生和教师三要素入手,设计聚焦“深... 近年来,“问题链”教学作为一种教学方法被物理教师广泛使用。然而,教学过程中出现了问题预设精心,生成虚化;问题理答仓促,建构弱化;设问目标短视,无视核心素养等问题。本文从教学核心问题、学生和教师三要素入手,设计聚焦“深度研课”的课堂观察表,借助深度课堂观察进行研课,并提出优化教与学的建议,促进学生“深度学习”。 展开更多
关键词 深度观察 深度 深度学习
“六重对话”与深度研课
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作者 房超平 《中学语文教学参考:高中版》 2016年第6期54-56,共3页
作者并非语文教师,但却能沉潜文本深处,发出与作者、与文本、与人物、与编辑、与读者、与自我的六重对话,显现其解读的深度和研课的深入。谨以此文向读者荐读,以期与众多的同仁碰撞出思维的火花,从而使文本解读走向深入,使学生的... 作者并非语文教师,但却能沉潜文本深处,发出与作者、与文本、与人物、与编辑、与读者、与自我的六重对话,显现其解读的深度和研课的深入。谨以此文向读者荐读,以期与众多的同仁碰撞出思维的火花,从而使文本解读走向深入,使学生的语文学习产生实效。 展开更多
关键词 中等教育 语文 六重对话 深度
有意味的形式:深度研课的审美意蕴 预览 被引量:1
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作者 李华青 《现代中小学教育》 2016年第9期28-31,共4页
南京市高中英语"基于课标的深度研课"项目活动开展两年多来,六所实验校百余名教师和而不同、合作共享,建设美的课堂,走上深度研课的应然之路。其撷取的文本、打磨的教案、思维的训练、读写的模式、课堂的观察等"有意味的形式",蕴含... 南京市高中英语"基于课标的深度研课"项目活动开展两年多来,六所实验校百余名教师和而不同、合作共享,建设美的课堂,走上深度研课的应然之路。其撷取的文本、打磨的教案、思维的训练、读写的模式、课堂的观察等"有意味的形式",蕴含着也呈现着形式气韵和意绪内涵之美。本文从课堂教学目标表述的美学意义,到合作教研的和谐共生,探讨深度研课活动中的美感与意蕴。 展开更多
关键词 高中英语 深度 思维品质 赏读自觉 堂观察
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基于“微课”开展校本“深度研课”——以《陈情表》教学“微课”为例 预览
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作者 张一山 刘贵峰 +7 位作者 刘丽云 左言洪 胡立萍 厉燕 汪林思 孙俊 高浩明 屈化兵 《语文教学通讯:高中(A)》 2014年第5期29-35,共7页
“深度研课”是高中常常使用的研究方式。本文以《陈情表》为例“深度研课”,厘清了《陈情表》阅读史上存在着的“陈情”掩盖“陈请”、《陈情表》与《归去来兮辞》并称现象,以及由此引发的误读误判。
关键词 校本微 深度
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基于课标的深度研课——《直线的斜率》教学案例 预览
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作者 周翠萍 《文理导航》 2016年第12Z期38-39,共2页
2012年10月份,南京市教研室开展了'基于课标的深度研课'的项目研究,我校有幸成为四所实验学校之一,在两年多的研课活动中,我们对课堂教学渐渐有了新的认识和体会。《普通高中数学课程标准》(以下简称《标准》)和《教学要求》对... 2012年10月份,南京市教研室开展了'基于课标的深度研课'的项目研究,我校有幸成为四所实验学校之一,在两年多的研课活动中,我们对课堂教学渐渐有了新的认识和体会。《普通高中数学课程标准》(以下简称《标准》)和《教学要求》对数学课程标准、模块教学目标、单元教学目标都有比较清晰的阐述,《标准》确定的目标是我们教学的起点,也是终点。所以我们开展'基于课标的深度研课'的项目研究,目的是使平时每一节课的教学都能围绕目标进行,从'教'和'学'的角度,对《标准》所确定的目标进行分解,进而确立以'学生为主体'的课堂教学目标,并在此基础上,思考如何围绕'目标'进行概念教学、例题选择、课堂反馈和课后作业布置等。 展开更多
关键词 基于标的深度 直线的斜率 教学案例
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