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主题式课程研讨,打造区域统一特色——以重庆市江津区“三空间活力课程”构建为例 预览
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作者 唐智 王瑶 《今日教育:幼教金刊》 2019年第11期24-27,共4页
‘近年来,我区以"抓规划,强基础,创品牌"为思路,学前教育质量不断提升。目前江津共有幼儿园220所,公办园91所,一级园45所,在园幼儿3万余人,毛入学率93%。然而,在教学督导中我们发现:多数幼儿园学习空间的开放度不够(偏重班级... ‘近年来,我区以"抓规划,强基础,创品牌"为思路,学前教育质量不断提升。目前江津共有幼儿园220所,公办园91所,一级园45所,在园幼儿3万余人,毛入学率93%。然而,在教学督导中我们发现:多数幼儿园学习空间的开放度不够(偏重班级教学,忽略探究性、体验性、实践性的深度学习),依然是制约质量提升的关键。 展开更多
关键词 在园幼儿 深度学习 班级教学 教学督导 毛入学率 体验性 学前教育质量 重庆市江津区
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小学中年级校园足球教学组织形式的研究 预览
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作者 郭武贤 《求知导刊》 2019年第16期17-18,共2页
广东省广州市荔湾区龙溪小学(以下简称我校)在足球课堂教学中,科学合理地运用班级教学、分组练习、个别辅导等组织形式开展教学活动,为全面提高我校学生的足球竞技水平和身心素质提供有力的保障。在日常教育教学中,坚持组织体育教师及... 广东省广州市荔湾区龙溪小学(以下简称我校)在足球课堂教学中,科学合理地运用班级教学、分组练习、个别辅导等组织形式开展教学活动,为全面提高我校学生的足球竞技水平和身心素质提供有力的保障。在日常教育教学中,坚持组织体育教师及教练员认真钻研教材、教法,积极探讨教学组织形式、研究教学方法,促使足球课堂高效化,多元化,使足球课堂成为学生学习、锻炼的乐园。 展开更多
关键词 校园足球 组织形式 组合练习 班级教学 个别辅导
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生活语文个别化教学设计案例分析 预览
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作者 黄鹂 《现代特殊教育》 2019年第15期55-58,共4页
实施个别化教学是提升特殊需要学生教育质量的重要策略,能较大程度地补偿特殊需要学生的缺陷、开发其潜能,促进其全面发展。在培智学校中,由于学生障碍类别及程度差异较大,个别化教学的落实有一定难度。本文以个别化教学设计为着眼点,... 实施个别化教学是提升特殊需要学生教育质量的重要策略,能较大程度地补偿特殊需要学生的缺陷、开发其潜能,促进其全面发展。在培智学校中,由于学生障碍类别及程度差异较大,个别化教学的落实有一定难度。本文以个别化教学设计为着眼点,以重庆师范大学儿童智能发展研究中心实验班的一节生活语文课为例,抽取班中四位障碍及能力差异较大的学生为典型代表,从学情、教学目标、教学内容、教学评价四个方面进行个别化教学设计,以期解决在培智学校班级教学中实现个别化教学困难的问题,促进每个学生最大程度发展。 展开更多
关键词 个别化 教学设计 培智学校 班级教学
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播撒书香满庭芳——培养班级阅读文化的初步探索 预览
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作者 王晓张 《名师在线》 2019年第6期95-96,共2页
班级是学生校园生活中的重要环境,对学生情感、智力等方面的成长起着重要的作用。初中阶段是成长的关键时期,进行经典诵读与美文阅读赏析能够很好地促进学生良好品德的形成和智力的发展。作为班主任,我们更有义务把对学生阅读习惯的培... 班级是学生校园生活中的重要环境,对学生情感、智力等方面的成长起着重要的作用。初中阶段是成长的关键时期,进行经典诵读与美文阅读赏析能够很好地促进学生良好品德的形成和智力的发展。作为班主任,我们更有义务把对学生阅读习惯的培养当作班级的重点工作来抓。本文从四个方面探索了如何将班级建设成为学生书香生活的栖息地:增强学生的阅读意识,营造浓郁的读书氛围,开展丰富的读书活动,润泽学生的美好心灵。 展开更多
关键词 阅读文化 班级教学 探索策略
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小学高段数学分层走班教学创新管理的几点尝试 预览
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作者 冯孝传 《天津教育》 2019年第19期143-144,共2页
班级管理是进行班级教学的重要前提,分层走班教学存在着管理难度大、跨度大、人员流动性大等实际问题,我们本着从学生学习的实际和学校教学实际出发,本着最大限度地挖掘学生潜能、促进学生多元发展的初衷,对教学进行分层,分层前原有的... 班级管理是进行班级教学的重要前提,分层走班教学存在着管理难度大、跨度大、人员流动性大等实际问题,我们本着从学生学习的实际和学校教学实际出发,本着最大限度地挖掘学生潜能、促进学生多元发展的初衷,对教学进行分层,分层前原有的行政班级保持不变,只是在分层学科教学时,会打乱原有的行政班,重新组合一个新的学科教学班,学科教学班只是在进行数学学科教学时存在,而其他时间都是在原有的行政班完成对除数学以外学科的学习、班级活动等等。所以在班级管理上,主要还是凸显原有行政班的管理主线,而既然是学科分层后新组建的教学班,那么也应该在管理上有自己的班子、有自己的组织,这样势必会形成“一套人马、两个班子”的局面,也将导致管理上的难题,无论是管理中出现的“乱”还是“难”都是客观存在事实,必须重视,并必须化解,从而最终实现两个班级的管理的和谐与统一,我们是怎样做的呢? 展开更多
关键词 班级管理 班级活动 班级教学 人员流动性 多元发展 分层走班教学 和谐与统一 最大限度
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解密班级的隐性功能
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作者 邢奇志 《班主任之友:小学版》 2019年第1期52-53,共2页
关于班级,百度词条的解释:班级是学校的基本单位,班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成,整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。
关键词 班级教学 隐性功能 解密 基本单位 教育形态 学科教师 班级活动 教育功能
翻转课堂“三步十环节”班级教学模式构建探索--以商务汉语翻转学习为例
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作者 沈庶英 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期21-30,共10页
翻转课堂主要围绕在线自主学习和班级课堂学习两个环境展开。设计和实践"三步十环节"的班级课堂教学模式,构建起"转"回班级课堂的友好学习环境,有利于实现知识的内化、课程的再造和知识的深化及学习者能力的提升。&... 翻转课堂主要围绕在线自主学习和班级课堂学习两个环境展开。设计和实践"三步十环节"的班级课堂教学模式,构建起"转"回班级课堂的友好学习环境,有利于实现知识的内化、课程的再造和知识的深化及学习者能力的提升。"三步十环节"教学模式由"聚心、放手、收口"三大步骤和"进入教学、自学反馈、探究引导、任务单讨论、微项目讨论、实践汇报、互动点评、课堂反思、本课总结、布置任务"十项课堂组织环节构成。实施过程中,需注意强化教师的主导地位、保证真实的在线学习、科学合理设计自主学习任务单。 展开更多
关键词 翻转课堂 班级教学 三步十环节 商务汉语
聚焦“走班制”(二) 预览
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作者 郭晓霞(辑) 《内蒙古教育:A》 2018年第9期44-47,共4页
走班制教学,对谁的挑战更大?随着新高考的来临,高中教育不得不发生从形式到内容的变化。面对“两依据,一参考”的高考选拔方案,各高中首先变革的是教学组织形式,走班制教学在上海高中全面铺开。限于校舍、师资等条件,上海的走班制教学... 走班制教学,对谁的挑战更大?随着新高考的来临,高中教育不得不发生从形式到内容的变化。面对“两依据,一参考”的高考选拔方案,各高中首先变革的是教学组织形式,走班制教学在上海高中全面铺开。限于校舍、师资等条件,上海的走班制教学形式出现了几种类型,分别被称为“大走班”“中走班”和“小走班”。在校舍、师资和生源质量比较好的学校,实行完全没有行政班级教学的为“大走班”;限于教学场地,保持部分学科行政班教学(主要是语文、数学、英语学科),其他学科进行走班教学的,谓之“中走班”;因为生源和师资限制,暂时无法开足六门等级考科目的学校,基本保持行政班不变的教学,实施“小走班”。 展开更多
关键词 走班制 教学组织形式 聚焦 高中教育 英语学科 教学形式 班级教学 教学场地
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景德镇手工制瓷传承模式刍议 预览
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作者 姜源傅 余琍萍 《景德镇学院学报》 2018年第1期109-114,共6页
景德镇手工制瓷作为国家级非物质文化遗产,其传承教育有着独特的教育规律,传统的师徒传承和现代学校教育各有优点和不足,探索这两种教育模式的深度融合,并培育出新的教育模式,对于传承景德镇手工制瓷这一非物质文化遗产有着深远的现实... 景德镇手工制瓷作为国家级非物质文化遗产,其传承教育有着独特的教育规律,传统的师徒传承和现代学校教育各有优点和不足,探索这两种教育模式的深度融合,并培育出新的教育模式,对于传承景德镇手工制瓷这一非物质文化遗产有着深远的现实和将来意义。 展开更多
关键词 景德镇手工制瓷传承 师徒传授 班级教学 现代学校教育
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基于学历案教学,有效实现教、学、评一致性——以“空间线面关系的判定”教学为例
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作者 张朋举 曾小娟 《中小学数学:高中版》 2018年第6期36-39,共4页
学历案的概念是由崔允漷教授最早提出的,它既包含要学的知识与技能,又包含知识和技能习得的路径与方法,它是基于班级教学,教师设计给学生学习用的方案.学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思等是学历案的六个要素.
关键词 班级教学 学历 线面关系 一致性 空间 学习主题 学习目标 学习过程
“打散分班”原理探析:返回赫尔巴特 被引量:1
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作者 卢晓东 满都拉 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2018年第1期3-15,共13页
日本小学实行打散分班制度,其起源受到日本教育学家谷本富影响。谷本富的两个核心教育概念是“自我发展”和“顺天”,其教育理念与赫尔巴特教育学相关联。从内心自由和个性发展出发,赫尔巴特主张警惕“过度的教育”和“强制”,提醒... 日本小学实行打散分班制度,其起源受到日本教育学家谷本富影响。谷本富的两个核心教育概念是“自我发展”和“顺天”,其教育理念与赫尔巴特教育学相关联。从内心自由和个性发展出发,赫尔巴特主张警惕“过度的教育”和“强制”,提醒教育者不要与固定学生相处太久,避免让教育者的“手”经由长时间的热情施教而伸入学生心灵深处的角落,影响学生的内心自由和不同于教育者教育目标的个性发展。赫尔巴特主张教育者要竭力避免按照自己的愿望去塑造学生,教育者需要悬搁自己的教育目的和判断,这两点有利于儿童创造力的生长。教育制度安排的现实出发点应该是,每一名教师都是不完美的;即使一个教师是完美的,他在逻辑上仍不可避免地具有片面性。合作育人是现代学校的核心本质和制度优势。从内心自由和个性发展出发,从对现代学校年级制的本质分析出发,打散分班成为赫尔巴特教育主张直接的制度推论并在日本成为教育现实,这是与其“五段法”不同的另一面。打散分班是细心保护学生天然荣誉感的教育制度,有助于学生在交际中自由成长。打散分班有助于培养出具备独立判断力、审辩批判性思维的学生,学生不进入范式陷阱因而更具有创造力。打散分班很可能是中国未来小学分班制度的发展方向。 展开更多
关键词 小学 班级教学 个性 自由 创造力 日本基础教育 谷本富
培智学校如何推行岭南文化——以广东省广州市海珠区启能学校艺术展演活动为例 预览
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作者 黄健发 陈瀚凌 李彩珍 《教师》 2018年第28期114-115,共2页
在培智学校中推行岭南文化教育有其重要的意义,但要充分发挥其教育实效,需要从智力障碍学生身心特点出发进行思考.文章案例从功能性角度明确推行岭南文化教育的意义和目标,整合学校艺术展演活动与班级主题教学,共同研讨,选择合适的内容... 在培智学校中推行岭南文化教育有其重要的意义,但要充分发挥其教育实效,需要从智力障碍学生身心特点出发进行思考.文章案例从功能性角度明确推行岭南文化教育的意义和目标,整合学校艺术展演活动与班级主题教学,共同研讨,选择合适的内容,然后分部门开展活动,家校合作,共同实施教学,共同推进岭南文化教育和日常教学的融合,具有一定的成效和参考价值. 展开更多
关键词 培智学校 智力障碍学生 岭南文化 艺术展演 班级教学
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中学特色班建设研究 预览
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作者 潘国芳 罗观玉 梁向阳 《小说月刊:下半月》 2018年第10期247-248,共2页
特色和创新之处:班级是学校的基本单位,班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。我校倡议开展“班班创特色,班班有特色,特色之花百花齐放”的创建特色班级的活动。2014学年开始以七年级六个班为实验,开设了激情诵读班、竖笛班、书画... 特色和创新之处:班级是学校的基本单位,班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。我校倡议开展“班班创特色,班班有特色,特色之花百花齐放”的创建特色班级的活动。2014学年开始以七年级六个班为实验,开设了激情诵读班、竖笛班、书画如人班、善美班、豪放街舞班、红歌班。实验班与普通班对比,实验班的学生对学习、生活充满活力,班集体团结合作、班风优良、学风浓厚,参加元旦汇演、毕业汇演、演讲比赛、书画比赛、知识竞赛、志愿活动等活动无论参加人数还是获奖成绩均是遥遥领先。在抛砖引玉的基础上,各班班主任(含科任)依据自身特点,结合学生的兴趣、爱好、需求、特长等因素,持之以恒地开展了有独特教育风格的班级特色活动。2015学年,由原来的六个特色班已发展为增加了魅力足球班、圆润葫芦班等38个特色班(全校43个教学班)。 展开更多
关键词 班级教学 中学 书画比赛 实验班 基本单位 教育形态 百花齐放 团结合作
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“五导法”促进职教新发展
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作者 张培芳 《华人时刊·校长版》 2017年第3期50-51,共2页
目前中职学校班主任体制下,班主任忙碌无暇、顾此失彼,学生的综合素质提升不快,德育实效性不强,教师重教书、轻育人、不愿做班主任。2013年,在润州区中小学班级教学改革的区域背景下,我校从实践出发,提出了“中职学校导师牵手制的实践... 目前中职学校班主任体制下,班主任忙碌无暇、顾此失彼,学生的综合素质提升不快,德育实效性不强,教师重教书、轻育人、不愿做班主任。2013年,在润州区中小学班级教学改革的区域背景下,我校从实践出发,提出了“中职学校导师牵手制的实践研究”课题。在“牵手制”的实践过程中,我们且行且思,逐步总结出了导师牵手“五导法”,即以思想教导、心理辅导、生活指导、 展开更多
关键词 德育实效性 导法 综合素质 班级教学 区域背景 手制 德育观 创业实践 政治素质 道德品质
计算机基础课程班级教学与差异教学的结合探讨
15
作者 杨雨珠 《学园》 2017年第7期61-63,共3页
班级教学与差异教学是目前使用较为普遍的两种教学形式,本文通过日常教学比较了两种教学形式的优缺点,并提出了如何有效地将两者结合起来,既能高效有序地开展教学活动,完成教学任务,又可以针对学生的差异性,培优补差,最大限度地实现教... 班级教学与差异教学是目前使用较为普遍的两种教学形式,本文通过日常教学比较了两种教学形式的优缺点,并提出了如何有效地将两者结合起来,既能高效有序地开展教学活动,完成教学任务,又可以针对学生的差异性,培优补差,最大限度地实现教学以人为本。 展开更多
关键词 计算机基础课 班级教学 差异教学
例谈初中数学分层递进教学的实施与策略 预览 被引量:1
16
作者 梁珏 《中学数学(初中版)下半月》 2017年第3期52-54,共3页
一、背景剖析分层递进教学模式是一种在集体形式下的个别化教学策略,它融因材施教的思想于班级教学中,试图在班级教学与因材施教之间找到一个契合点,在个别教学与集体教学两者中构筑一座桥梁,实现两者的互补,从而为不同知识层次的学生... 一、背景剖析分层递进教学模式是一种在集体形式下的个别化教学策略,它融因材施教的思想于班级教学中,试图在班级教学与因材施教之间找到一个契合点,在个别教学与集体教学两者中构筑一座桥梁,实现两者的互补,从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境,达到培养与补差并举.在班级授课制的大前提下,教师根据学生智力因素和非智力因素的特点对其进行分层,并有针对性地设计教学目标, 展开更多
关键词 分层递进教学 初中数学 非智力因素 班级教学 因材施教 班级授课制 教学策略 教学模式
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读懂经典是为了让人“大”起来 预览
17
作者 鲍鹏山 《新湘评论》 2017年第20期44-45,共2页
鸦片战争以后,中国人在思考一个问题:为什么我们落后了?痛定思痛,开始引进西式教育。这是一种现代教育模式,它有两个特点:第一,现代知识的海量学习。我们在中小学开设了许多课程,如物理、化学、地理、数学、生物、外语等,这样的知识... 鸦片战争以后,中国人在思考一个问题:为什么我们落后了?痛定思痛,开始引进西式教育。这是一种现代教育模式,它有两个特点:第一,现代知识的海量学习。我们在中小学开设了许多课程,如物理、化学、地理、数学、生物、外语等,这样的知识结构在中国传统教育里是没有的。第二,教育形式的巨大变化。我们开始进行班级教学,在学校里有一年级二年级三年级,每一级又分了许多学习单位,总起来就叫班级。班级教育的优点在于极大地提高了教育效率。 展开更多
关键词 “大” 现代教育模式 中国传统教育 班级教学 鸦片战争 西式教育 现代知识 知识结构
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初中体育班级教学与选项教学相结合的组织形式的应然研究 预览 被引量:3
18
作者 肖建忠 邓映民 邓荣 《体育师友》 2017年第2期77-78,共2页
从学生的实际需要出发,在对当前初中体育课堂教学的满意程度及需求进行研究的基础上,提出了初中体育班级与选项教学相结合的组织形式是应然组织形式,也是体育课堂教学改革的趋势。
关键词 选项教学 班级教学 半选项教学
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以学生核心素养引领班级教学实践活动 预览
19
作者 高继红 《发现》 2017年第05X期19-19,37共2页
2016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究威暴在京发布。中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为史化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人吏底蕴、科学精神、学... 2016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究威暴在京发布。中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为史化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人吏底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。核心素养是一个复杂的结构,其所涉履的内涵是多元维度的。发展学生核心素养指学生应具备的。能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和美键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。学生发展核心素养是一套蛭蟪系统设计的育人目标框架,作为一线教师,大胆摸索尝试通过教学实践加以落实。 展开更多
关键词 学生核心素养 班级教学
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中小学班级教学公平问题探析 预览
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作者 曾丽群 李红 《广西教育》 2017年第5期4-5,共2页
本文论述当前中小学班级教学存在教师差别对待学生、课堂教学评价不公平、教学方法和组织形式不公平等现象,其产生的原因有教师个人主观意识存在偏差、教师评价体制的影响、学生发展的个性差异等。提高教师自身素质、构建科学的评价标... 本文论述当前中小学班级教学存在教师差别对待学生、课堂教学评价不公平、教学方法和组织形式不公平等现象,其产生的原因有教师个人主观意识存在偏差、教师评价体制的影响、学生发展的个性差异等。提高教师自身素质、构建科学的评价标准、实施分层差异化教学等举措可以解决教学不公平的问题,促进教育公平。 展开更多
关键词 中小学 班级教学 教育公平
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