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例谈基于生命观念的初中生物大单元情境任务创设 预览
1
作者 孙明霞 《福建教育》 2019年第45期15-17,共3页
生物学是关乎生命的科学,生命是结构和功能的统一体。在生物学科中,生命观念指对观察到的生命现象及其相互关系或特性进行解释和实证后的想法或观点,是人认识生命世界、解释生命现象的观念和思想方法,涉及结构与功能观、进化与适应观等... 生物学是关乎生命的科学,生命是结构和功能的统一体。在生物学科中,生命观念指对观察到的生命现象及其相互关系或特性进行解释和实证后的想法或观点,是人认识生命世界、解释生命现象的观念和思想方法,涉及结构与功能观、进化与适应观等。在初中阶段,生命观念可以说几乎囊括了初中生物的所有知识,教师只有将生命观念渗透在具体知识的教学中,才能引导学生逐渐形成生命观念,并用这些观念去解释生命现象。 展开更多
关键词 初中生物 生命观念 生物学科 结构与功能 生命现象 初中阶段 情境任务 认识生命
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以系统论的视角聚焦细胞层次生命观念的培育 预览
2
作者 孟凡龙 崔鸿 《中学生物学》 2019年第1期67-69,共3页
系统是若干相互联系、相互作用、相互依赖的要素结合而成的,具有一定的结构和功能,并处在一定环境下的有机整体,如生命系统、物理系统、社会系统。系统论是研究系统的一般模式、结构和规律的学问,它用数学方法定量地描述其功能,寻求并... 系统是若干相互联系、相互作用、相互依赖的要素结合而成的,具有一定的结构和功能,并处在一定环境下的有机整体,如生命系统、物理系统、社会系统。系统论是研究系统的一般模式、结构和规律的学问,它用数学方法定量地描述其功能,寻求并确立适用于一切系统的原理、原则和数学模型,是具有逻辑和数学性质的一门科学。 展开更多
关键词 生命观念 整体性 变化观 遗传信息 生命历程 细胞器 生殖观
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建立学科核心素养中的生命观念——通过小组学习定义生命
3
作者 陈桂芬 李娟 王重力 《中学生物教学》 2019年第14期12-14,共3页
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。通过小组合作学习的形式来定义生命,相比传统的教学模式,能更好地使学生从理性层面理解生命,培养学生的批判性思维,渗透生命观念,发展生物学学科核心素养。
关键词 学科核心素养 生命观念 生命定义
基于“稳态与平衡”生物学事实,培养学生的生命观念
4
作者 肖件文 《中学生物教学》 2019年第9期78-80,共3页
生物学中的“稳态与平衡观”是指处于正常生命活动的生命系统,其结构与功能能够维持在相对稳定的状态,即在一定范围内波动,而不是稳定不变,是一种动态平衡。波动的范围反映了生命系统对环境变化的耐受程度,同时也是其对环境变化的适应... 生物学中的“稳态与平衡观”是指处于正常生命活动的生命系统,其结构与功能能够维持在相对稳定的状态,即在一定范围内波动,而不是稳定不变,是一种动态平衡。波动的范围反映了生命系统对环境变化的耐受程度,同时也是其对环境变化的适应。“稳态与平衡观”的核心是“相对稳定及其调控”,稳态是通过生命系统内部“自我调节机制”实现的。 展开更多
关键词 平衡观 生物学 生命观念 学生 培养 生命系统 相对稳定 自我调节机制
高中生物单元教学设计案例的探究 预览
5
作者 王彩艳 《散文选刊:中旬刊》 2019年第9期104-105,共2页
单元整体教学设计是一种教学设计理念和策略,强调把一个主题或项目的单元教学内容作为一个整体,实施统一的教学目标、教学过程和教学评价,突显了学科核心素养养成的长期性、渗透性和整体性等特点,从而为学科核心素养----生命观念的最终... 单元整体教学设计是一种教学设计理念和策略,强调把一个主题或项目的单元教学内容作为一个整体,实施统一的教学目标、教学过程和教学评价,突显了学科核心素养养成的长期性、渗透性和整体性等特点,从而为学科核心素养----生命观念的最终达成打下坚实的基础。下面以重要概念“细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程”为主题,进行单元教学设计案例探究如下。 展开更多
关键词 学科核心素养 单元教学设计 高中生物 教学设计理念 生命观念 案例探究 生命进程 教学评价
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从病毒视角重新审视生命系统结构层次
6
作者 方文青 杨静草 胡位荣 《中学生物教学》 2019年第17期32-34,共3页
立足现行人教版高中生物学教材,结合学生疑问,提出有关病毒与消费者之间关系的质疑,引出对生命系统结构层次内容框架的探讨,经过综合分析后提出问题解决的建议,为新教材编写和一线教师教学提供参考。
关键词 生命观念 病毒 消费者 生态系统 生命系统
例谈生命科学发展历史中的认识错误事件 预览
7
作者 方晨 《生物学教学》 北大核心 2019年第9期71-73,共3页
本文举例概述了科学发展历程中,人们对于一些生命科学基础理论、生物行为习性、生物体形态结构认知的试错过程,帮助读者理解科学认识过程的曲折性,并建立正确的生命观念。
关键词 科学认识 质疑 生命科学 生命观念
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渗透哲学原理,培养生命观念
8
作者 蒋选荣 《浙江教育科学》 2019年第5期49-52,共4页
哲学对生物学具有指导、引领作用。在高中生物学教学中渗透世界物质性原理、唯物辩证法思想及其方法论有利于培养学生运用哲学思维方式认识生命世界,有助于学生在学习高中生物学过程中形成认识生命系统的结构与功能观、进化与适应观、... 哲学对生物学具有指导、引领作用。在高中生物学教学中渗透世界物质性原理、唯物辩证法思想及其方法论有利于培养学生运用哲学思维方式认识生命世界,有助于学生在学习高中生物学过程中形成认识生命系统的结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观。 展开更多
关键词 哲学 生命系统 生命观念 唯物辩证法
研究微课在高中生物教学中的应用 预览
9
作者 陈玉萍 《家长》 2019年第12期133-134,共2页
微课,作为新型教学模式,可以提高课堂教学效果,实现对传统教学模式的创新。文章以微课在高中生物教学中的应用为研究对象,对微课教学意义进行阐述,对应用方式进行分析,希望对生物教学活动开展提供帮助。高中生物是一门研究生命现象与生... 微课,作为新型教学模式,可以提高课堂教学效果,实现对传统教学模式的创新。文章以微课在高中生物教学中的应用为研究对象,对微课教学意义进行阐述,对应用方式进行分析,希望对生物教学活动开展提供帮助。高中生物是一门研究生命现象与生命活动的学科,是培养学生生命观念的主要途径。将微课应用于生物教学中,可以集中分散的知识点,使学生建立知识网络。本文就高中生物教学中微课的应用进行分析。 展开更多
关键词 高中生物 微课应用 微课教学 生命观念 生物教学 教学中的应用 微课的应用 生命现象
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基于概念提升生命观念和科学思维的高三生物复习
10
作者 张秀梅 《中学生物教学》 2019年第10期77-79,共3页
以“细胞分化”这一重要概念为例,阐述在高三复习中如何通过引导学生建构合理的知识框架,形成生命观念视角和养成科学思维习惯,进而提升学生的生物学核心素养。
关键词 概念 生命观念 科学思维
生命观念教学的实践路径 预览
11
作者 吴举宏 《基础教育课程》 北大核心 2019年第20期61-67,共7页
生命观念的建立需要以概念学习为基础,其关键是开展分析与综合、抽象与概括等科学思维活动,以及观察与质疑、实验与实证等有效的科学探究活动。生命观念的形成是一个循序渐进的过程,具有阶段性和终身性的特点。生命观念教学的实践路径... 生命观念的建立需要以概念学习为基础,其关键是开展分析与综合、抽象与概括等科学思维活动,以及观察与质疑、实验与实证等有效的科学探究活动。生命观念的形成是一个循序渐进的过程,具有阶段性和终身性的特点。生命观念教学的实践路径在于实现从生物学事实走向生物学概念、从一般概念走向核心概念、从生物学概念走向生命观念的三次跨越。 展开更多
关键词 生物学概念 生命观念 生物学教学实践 生物学学科核心素养
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核心素养背景下的“生物圈Ⅱ号”教学设计
12
作者 黄少旭 徐帆 《中学生物教学》 2019年第1期155-157,共3页
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)颁布以后,初中生物学教师也在积极思考与探索课堂教学中如何发展学生的生命观念、科学探究、科学思维和社会责任这四大核心素养.
关键词 教学设计 素养 生物圈 高中生物学 生物学教师 课程标准 生命观念 课堂教学
利用植物园培养学生的六维生命观 预览
13
作者 张志祥 卢亭羽 赵沛荣 《生物学通报》 2019年第6期34-37,共4页
在宁波植物园中开展实践教学,就实践形态下培养和构建学生结构与功能观、物质与能量观、遗传与变异观、进化与适应观、多样性与统一性观、稳态与平衡观6个维度的生命观念进行些许探索,以期帮助学生理解生命活动的基本规律,进而认识生命... 在宁波植物园中开展实践教学,就实践形态下培养和构建学生结构与功能观、物质与能量观、遗传与变异观、进化与适应观、多样性与统一性观、稳态与平衡观6个维度的生命观念进行些许探索,以期帮助学生理解生命活动的基本规律,进而认识生命的本质. 展开更多
关键词 生命观念 实践教学 植物园
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发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略研究 预览
14
作者 沈瑜 《中学生物学》 2019年第6期34-35,65共3页
1引言《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出了生物学学科核心素养,分为生命观念、科学探究、科学思维和社会责任四个维度。通过生物学实验,理解和体悟生物学科的本质是培养核心素养的有效途径。学生在亲身体验的过程中,可以感悟生... 1引言《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出了生物学学科核心素养,分为生命观念、科学探究、科学思维和社会责任四个维度。通过生物学实验,理解和体悟生物学科的本质是培养核心素养的有效途径。学生在亲身体验的过程中,可以感悟生命的价值和奇妙,逐步形成生物学学科核心素养。2抓住实验导入,构建生命观念生命观念是指人们对观察到生命总的认识或看法. 展开更多
关键词 初中生物实验 科学探究能力 教学优化 学科核心素养 生命观念 学生核心素养 策略研究
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情境教学三部曲培育生物学学科核心素养——以“免疫调节”的教学为例
15
作者 朱俊 《中学生物教学》 2019年第5期55-57,共3页
以长春长生疫苗事件等为情境要素进行“免疫调节”的教学设计。通过情境教学三部曲实现创设情境的激趣而引——促进学生体悟原理,反向情境的诱疑而导——帮助学生深入探究,拓展情境的启思而感——关注学生升华责任,从而多维立体地在实... 以长春长生疫苗事件等为情境要素进行“免疫调节”的教学设计。通过情境教学三部曲实现创设情境的激趣而引——促进学生体悟原理,反向情境的诱疑而导——帮助学生深入探究,拓展情境的启思而感——关注学生升华责任,从而多维立体地在实践教学中培育学生的学科核心素养。 展开更多
关键词 情境教学 长春长生疫苗事件 生命观念 社会责任 免疫调节
生命观念在在2019全国1卷中的体现——以“稳态和平衡观”为例
16
作者 陈俊伟 郭玉婷 《新智慧》 2019年第21期1-2,共2页
2014年,教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出,课程标准要依据核心素养设计和实施,学生的学业水平评价、高考试题也将围绕核心素养设计。生命观念是生物学学科核心素养的独有要素,是对观察到的生命现象... 2014年,教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出,课程标准要依据核心素养设计和实施,学生的学业水平评价、高考试题也将围绕核心素养设计。生命观念是生物学学科核心素养的独有要素,是对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,是经过实证后的想法或观点,是能够理解或解释相关事件和现象的意识、观念和思想方法。生命观念的内涵丰富,其中稳态和调节观是重要内容之一。 展开更多
关键词 生命观念 生物教学 稳态平衡
“建立血糖调节的模型”的改进与反思
17
作者 王雪峦 《实验教学与仪器》 2019年第5期33-34,50共3页
针对人教版高中生物必修3教材中“建立血糖调节的模型”存在的不足,可进行创新性改进,制作模拟血糖调节教具,使血糖调节的模拟更加直观、形象;同时,可改进模型构建的材料,优化模型构建的流程,提高模型教学的课堂效率。在引导学生构建模... 针对人教版高中生物必修3教材中“建立血糖调节的模型”存在的不足,可进行创新性改进,制作模拟血糖调节教具,使血糖调节的模拟更加直观、形象;同时,可改进模型构建的材料,优化模型构建的流程,提高模型教学的课堂效率。在引导学生构建模型的过程中,应立足于帮助学生形成稳态与平衡的生命观念,注重培养学生模型与建模的科学思维,从而收到良好的教学效果,为新课改背景下教师的教学提供一定的参考。 展开更多
关键词 血糖调节 模型 生命观念 科学思维
思维地图在基于生命观念教学中的运用研究 预览
18
作者 刘晓芳 《学苑教育》 2019年第20期80-81,共2页
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象概念,是经过实证后的想法或观点。生命观念的建立必须构建概念网络。思维地图为学生提供了一套直观视觉思维模式,能够促进学生思考神经网络的发展,提高学生建构知识的能... 生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象概念,是经过实证后的想法或观点。生命观念的建立必须构建概念网络。思维地图为学生提供了一套直观视觉思维模式,能够促进学生思考神经网络的发展,提高学生建构知识的能力,培养学生独立迁移思考的能力。 展开更多
关键词 生命观念 思维地图 运用
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“生态系统的稳定性”与“生态平衡”比较分析 预览
19
作者 李永加 《生物学教学》 北大核心 2019年第9期69-70,共2页
本文通过对“生态系统的稳定性”与“生态平衡”概念的比较,阐明了两者的区别和联系,并提出相关教学建议。
关键词 生态系统的稳定性 生态平衡 自我调节能力 可持续发展 生命观念
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应用因果逻辑模型 提升学科核心素养——对2018年全国卷相关考题的剖析
20
作者 王自梅 钟虎 《教学考试》 2019年第33期57-58,共2页
因果逻辑是逻辑思维的基础,逻辑思维能力是科学思维的基础,是分析问题、解决问题(科学探究)的关键能力,是学生形成科学观念的重要前提,也是学生践行社会责任的行动指南。笔者通过剖析2018年高考生物全国卷因果类考题,从而建构因果逻辑... 因果逻辑是逻辑思维的基础,逻辑思维能力是科学思维的基础,是分析问题、解决问题(科学探究)的关键能力,是学生形成科学观念的重要前提,也是学生践行社会责任的行动指南。笔者通过剖析2018年高考生物全国卷因果类考题,从而建构因果逻辑类考题模型,有利于提升学生的学科核心素养。 展开更多
关键词 因果逻辑 生命观念 全国卷 学科核心素养
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