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《荀子》文本生成论 预览
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作者 郭强 张洪兴 《哈尔滨工业大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第1期76-82,共7页
对于先秦典籍而言,文本的生成是一个复杂的过程。主体层面上,《荀子》经过初始作者、辑录者、定本者三种角色的努力最终使得文本趋于定型,这显现了先秦子书从创作到定本的复杂性与历时性;文本构建层面上,《荀子》是对传统的重复以及在... 对于先秦典籍而言,文本的生成是一个复杂的过程。主体层面上,《荀子》经过初始作者、辑录者、定本者三种角色的努力最终使得文本趋于定型,这显现了先秦子书从创作到定本的复杂性与历时性;文本构建层面上,《荀子》是对传统的重复以及在传统基础上的衍变。传统的重复主要体现在文本书写的述古鉴今、前人篇章的效仿和公共材料的重复运用;传统基础上的衍变具有情境的转变、寓言的简洁化和对话人的消解等特点。重复与衍变揭橥了文本的规范性与流动性。 展开更多
关键词 《荀子》 文本 生成
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例谈小学数学课堂的生成精彩 预览
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作者 吴彦儒 柯旭东 《名师在线》 2020年第1期59-60,共2页
在课堂教学中,师生一起探索能激发学生的学习兴趣。在学习过程中,学生通过不断探索,能得到新的知识,提高认知水平。作为教师,我们要善于聆听,勇于正视学生的问题,敢于在课堂的意外生成中引导学生讨论交流,争辩明理,进而体现数学课堂教... 在课堂教学中,师生一起探索能激发学生的学习兴趣。在学习过程中,学生通过不断探索,能得到新的知识,提高认知水平。作为教师,我们要善于聆听,勇于正视学生的问题,敢于在课堂的意外生成中引导学生讨论交流,争辩明理,进而体现数学课堂教学新理念,不断增强学生的学习能力。 展开更多
关键词 小学数学 课堂 生成
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皖南传统村落的生成演变历程及动因 预览
3
作者 孟赛龙 《艺海》 2020年第1期132-133,共2页
皖南传统村落作为我国最具地域代表性的传统聚落之一,以其保存面积之广、完好程度之高、类型之众,以及社会历史文化底蕴之深厚而闻名于世,具有重要的学术研究价值。本文从自然环境和人文环境两方面入手,分析其演变的历程特点及外在和内... 皖南传统村落作为我国最具地域代表性的传统聚落之一,以其保存面积之广、完好程度之高、类型之众,以及社会历史文化底蕴之深厚而闻名于世,具有重要的学术研究价值。本文从自然环境和人文环境两方面入手,分析其演变的历程特点及外在和内在的演变动因。皖南传统村落生成演变的外在因素主要体现在地形的差异化分布、临水而建的村落选址及地狭人稠的耕地现状。内在因素主要体现在大规模的人口迁徙、商业导向的村落集聚及宗族血缘关系影响的村落分布。 展开更多
关键词 传统村落 生成 演变 皖南
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“生成”与“变化”——郭店楚简《太一生水》研究之三 预览
4
作者 彭华 《中原文化研究》 2019年第1期122-128,共7页
郭店楚简《太一生水》中出现的“生成”,和“太一”“神明”“岁”“青昏”一样,均为关键性的字眼,并且是判然有别的两个字眼。所谓“生”,着重于本体论,强调的是逻辑意义和逻辑在先;所谓“成”,着重于生成论,强调的是生理意义和时间在... 郭店楚简《太一生水》中出现的“生成”,和“太一”“神明”“岁”“青昏”一样,均为关键性的字眼,并且是判然有别的两个字眼。所谓“生”,着重于本体论,强调的是逻辑意义和逻辑在先;所谓“成”,着重于生成论,强调的是生理意义和时间在先。古汉语中出现的“变”和“化”,基本上与生成论有关。“变”者,化之渐,是为量变;“化”者,变之成,是为质变。以此解读中国古代的子学(或哲学)文献,许多相关文字实可迎刃而解。进一步说,中国古代哲学不但有本体论,而且有生成论。 展开更多
关键词 《太一生水》 生成 变化 本体论 生成
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生成性教学与创新性人才培养 预览
5
作者 殷学明 姜晶 《海南广播电视大学学报》 2019年第3期136-142,共7页
随着知识经济时代到来,知识创新人才成为时代新宠。新时代赋予教学新的使命就是培养有创新能力的人才。生成性教学与创新性人才培养有着天然渊源关系。从概念融洽性上看,生成不是预设的实施,而是孕育多种可能性的创新过程。从实践磨合... 随着知识经济时代到来,知识创新人才成为时代新宠。新时代赋予教学新的使命就是培养有创新能力的人才。生成性教学与创新性人才培养有着天然渊源关系。从概念融洽性上看,生成不是预设的实施,而是孕育多种可能性的创新过程。从实践磨合度上看,生成性教学在互主体的师生关系、过程化的生成机制以及多样化的评价体系等方面具有高度协同性。加强生成性教学与创新性人才培养研究,既能满足教学改革向纵深发展需要,也能满足数字化时代对创新性人才需要。 展开更多
关键词 生成 创新 生成性教学 创新性人才
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缤纷预设精彩生成——小学英语核心素养视角下生成性资源利用的实践与思考 预览
6
作者 陈小颖 《儿童大世界:教学研究》 2019年第1期89-90,共2页
核心素养视角下的课堂教学不是单向的付出,是专业成长和自我实现的过程。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,实现教学相长和共同发展,师生共同开发课程、丰富课程,使课程变成一种动态的、发展的,真正成为师生富有个性化... 核心素养视角下的课堂教学不是单向的付出,是专业成长和自我实现的过程。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,实现教学相长和共同发展,师生共同开发课程、丰富课程,使课程变成一种动态的、发展的,真正成为师生富有个性化的互动舞台! 展开更多
关键词 核心素养 预设 生成 动态生成
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社会工程视域下雷锋精神的生成与培育 预览
7
作者 曾薇 《沈阳师范大学学报:社会科学版》 2019年第3期17-21,共5页
雷锋精神是宝贵的精神财富,具有历久弥新的永恒魅力。雷锋精神“何以生成?何以延续?”有必要从社会工程角度来透视,从而挖掘雷锋精神历史生成的背景及条件。以中华民族伟大复兴的冲锋号角、永不褪色的党建命题、社会主义核心价值观的生... 雷锋精神是宝贵的精神财富,具有历久弥新的永恒魅力。雷锋精神“何以生成?何以延续?”有必要从社会工程角度来透视,从而挖掘雷锋精神历史生成的背景及条件。以中华民族伟大复兴的冲锋号角、永不褪色的党建命题、社会主义核心价值观的生动载体、构建人类命运共同体的中国力量、破除资本逻辑的精神法宝五个维度考量雷锋精神的时代魅力,对雷锋精神培育进行顶层设计、学理研究、队伍建设、技术革新和常态化管理,打造雷锋精神培育系统工程。 展开更多
关键词 雷锋精神 社会工程 生成 培育
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基于核心素养的情感课堂构建
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作者 郭亚红 《思想政治课教学》 北大核心 2019年第2期25-28,共4页
发展学生核心素养,已经成了教育改革的时代词,是我国未来基础教育改革的灵魂。构建基于核心素养培育的课堂,情感课堂无疑是我们的必修课。通过创设情境,激发学生情感;通过设疑引思,深化情感;通过及时生成,升华情感;通过巧妙留白,巩固情... 发展学生核心素养,已经成了教育改革的时代词,是我国未来基础教育改革的灵魂。构建基于核心素养培育的课堂,情感课堂无疑是我们的必修课。通过创设情境,激发学生情感;通过设疑引思,深化情感;通过及时生成,升华情感;通过巧妙留白,巩固情感。只有激起学生情感波澜,才能增强感染效果,形成一种内在的精神力量,让学生内化于心、外化于行,真正落实培育核心素养的要求。 展开更多
关键词 情感课堂 探究平台 生成 布白
生成性追问:高中数学有效课堂策略 预览
9
作者 樊正红 《数理化解题研究》 2019年第30期6-7,共2页
生成性追问,是一种教育的机智.教师要能调控好追问,让课堂更加的精彩,课堂的效果也是意想不到的,从而能够有效提升学生的核心素养.
关键词 生成 思路 有效参与
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如何在“浅浅”地教学中教出语文味——跟肖培东学教语文 预览
10
作者 彭美会 《教学方法创新与实践(英文)》 2019年第4期68-73,共6页
在当今呼吁“语文味”的课堂背景下,结合肖培东老师的课堂教学实例,探讨语文课堂的朗读艺术、提问艺术、补白艺术和生成艺术。在肖老师浅浅地教学中,挖掘这些深厚的教学艺术,从而领会在语文课上,教师如何教出浓浓的“语文味”,以期为广... 在当今呼吁“语文味”的课堂背景下,结合肖培东老师的课堂教学实例,探讨语文课堂的朗读艺术、提问艺术、补白艺术和生成艺术。在肖老师浅浅地教学中,挖掘这些深厚的教学艺术,从而领会在语文课上,教师如何教出浓浓的“语文味”,以期为广大中小学语文教师提供参考。 展开更多
关键词 朗读 提问 补白 生成 语文味
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论“创造的教育”理念之哲学内涵 预览
11
作者 赵振羽 《东北师大学报:哲学社会科学版》 CSSCI 北大核心 2019年第1期50-56,共7页
"创造的教育"理念具有深刻的哲学内涵。教育依其本质就是一种原初和终极的创造性活动。高校师范教育最能承载这种创造性活动的延续性和宏大性。"创造的教育"具有创新、生成、实践三重维度的特质,它们共同指引了&qu... "创造的教育"理念具有深刻的哲学内涵。教育依其本质就是一种原初和终极的创造性活动。高校师范教育最能承载这种创造性活动的延续性和宏大性。"创造的教育"具有创新、生成、实践三重维度的特质,它们共同指引了"创造的教育"之超越性。东北师范大学对"创造的教育"理念之发扬和贯彻,是出于对中华伟大复兴之时代背景的悟觉和对塑造民族精神之教育使命的担当。 展开更多
关键词 创造的教育 创新 生成 实践 超越
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落“实” 激“趣” 诱“读”——我所追求的常态课堂 预览
12
作者 贾琳 《语文教学通讯:学术(D)》 2019年第5期66-68,共3页
精美的公开课难以复制,对于大多数教师而言,在常态课堂上如何灵动地处理学生的生成,巧妙地达成教学目标才更值得研究。在常态课堂教学中,教师应抓住三条主脉:落'实',激'趣',诱'读',让课堂真正成为学生思维生长... 精美的公开课难以复制,对于大多数教师而言,在常态课堂上如何灵动地处理学生的生成,巧妙地达成教学目标才更值得研究。在常态课堂教学中,教师应抓住三条主脉:落'实',激'趣',诱'读',让课堂真正成为学生思维生长的地方,成为学生的兴趣所在,这就是理想的常态课堂。 展开更多
关键词 常态课堂 生成 拓展
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创新思维的动态分析:基于生成-选择模型的思考
13
作者 师保国 李乐 《人民教育》 北大核心 2019年第5期49-52,共4页
创新思维是创新素养的核心。对创新思维我们不仅可以做静态的结构分析,也可以做动态的过程分析。基于生成-选择模型,创新思维的生成是一种包含了信息提取、远距联想、心理组合等众多日常认知活动的过程,它与个体的创新意识、认知成分和... 创新思维是创新素养的核心。对创新思维我们不仅可以做静态的结构分析,也可以做动态的过程分析。基于生成-选择模型,创新思维的生成是一种包含了信息提取、远距联想、心理组合等众多日常认知活动的过程,它与个体的创新意识、认知成分和环境因素有密切关系;而创新思维的选择则是为达成目标而在生成的结果中选出最有价值想法的过程,它取决于创新者本人以及外界如何对创新产品进行评价。学校教育不仅应重视创造性作品的生成,还应重视对创造性作品的选择,据此,文章最后从如何帮助学生生成创意和选择创意的角度給出了一些建议。 展开更多
关键词 创新思维 生成 选择 评价 培养
网络社会中的群体政治认同:生成、效应与建构 预览
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作者 陶蕴芳 《山西师大学报:社会科学版》 2019年第6期94-98,共5页
在信息化条件下网络空间成为政治认同发生的新场域。与现实世界相比,网络政治认同主体构成与认同环境都发生了显著变化。网络社会政治认同一方面有助于我国汲取更为广泛的民意基础,改进政治体系;另一方面,也可能带来扭曲性的信息结构与... 在信息化条件下网络空间成为政治认同发生的新场域。与现实世界相比,网络政治认同主体构成与认同环境都发生了显著变化。网络社会政治认同一方面有助于我国汲取更为广泛的民意基础,改进政治体系;另一方面,也可能带来扭曲性的信息结构与政治认同的负向偏差。因此,应通过健全政府的信息发布、舆情观察与反馈、网络问政等提高群体的网络政治参与的效能感,提高我国整体网络空间的政治认同水平。 展开更多
关键词 网络社会 群体政治认同 生成 建构
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依托预设源头,让生成“渠清如许” 预览
15
作者 陈元山 《小学教学参考》 2019年第13期54-55,共2页
语文教学中,预设与生成的和谐共生是课堂教学顺利、高效实施的保障。教师在课堂教学中要留存空间,让预设与生成彼此映衬;要调整路线,让预设与生成一脉相承;要巧妙融通,让预设与生成和谐共进。这样才能为高效课堂服务。
关键词 语文课堂 预设 生成
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践行合格课堂启迪人生智慧 预览
16
作者 朱爱平 施俊进 《初中生世界:初中教学研究》 2019年第3期38-40,共3页
把立德树人的成效作为检验一切工作的根本标准,真正做到以文化人,以德育人。优质课堂常态化,优质课堂合格化,是课堂改革的一种趋势,势在必行,这对教师提出了更高的要求,也是我们作为教师的一种担当。
关键词 合格课堂 问题情境 生成 板书
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践行合作探究打造生长课堂 预览
17
作者 荀以勇 《中小学教学研究》 2019年第6期19-24,共6页
小组合作学习是对知识本位传统教学模式的一种变革,是实施素质教育、提升学生综合素养的有效途径。它以生为本,鼓励学生积极思考和主动探究,在合作中互学互助、共同提高,同时促进学生的合作意识、进取意识、创造意识的发展。
关键词 小学语文 合作 兴趣 生成
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营卫析解及临床应用研究 预览
18
作者 侯仙明 刘淑彦 +3 位作者 潘永梅 方敬 贾云芳 贾春生 《河北中医药学报》 2019年第2期9-13,39共6页
笔者对营卫的生成、分布与循行提出了一些新的认识:⑴明确了营气与卫气的生成源头及组成。即营气之源头在中焦脾胃,其组成包括:水谷之精气和自然之清气;卫气之源头在下焦肾,其组成包括:水谷之精气、自然之清气和肾中之精气。⑵明确提出... 笔者对营卫的生成、分布与循行提出了一些新的认识:⑴明确了营气与卫气的生成源头及组成。即营气之源头在中焦脾胃,其组成包括:水谷之精气和自然之清气;卫气之源头在下焦肾,其组成包括:水谷之精气、自然之清气和肾中之精气。⑵明确提出营气循行有两条路线,分别为经络路线与血脉路线。⑶以取象比类的方法对卫气循行的3种方式进行了分析,提出了卫气有2种运行状态,其一为全身散布,由内而外的运行状态;其二为循经运行,昼行于阳,夜行于阴,一日一夜五十周于身的运行模式。⑷以太极阴阳消长变化模型对卫气“昼行于阳,夜行于阴”进行了重新解读。⑸对于卫气昼行于阳的路线提出主干与分支说,其循行主干是:起于目,沿太阳膀胱经之主干下行至足小趾,然后由小趾入足心,上内踝,走跷脉上行复归于目。主要涉及足太阳膀胱经、足少阴肾经(一部分)与跷脉。其他循行的阳经均是分支。⑹提出卫气的循行方向存在多向性。另外,除了理论上的认识外,本文还对“避”“脉”“随”等相关文字对内经原文中的含义进行了重新解读。 展开更多
关键词 营卫 营气 卫气 生成 分布 循行
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预设与生成:充满生命活力高校课堂教学的探索 预览
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作者 薛娟 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第12期157-160,共4页
高校课堂教学的"沉默"和"单声道"现象促使我们反思,是否有完整的预设作为支撑,是否有观看"表演"的"观众",是否有以学生学为中心的预设。课堂教学是生命个体不断生成的活动,课程内容是师生不断... 高校课堂教学的"沉默"和"单声道"现象促使我们反思,是否有完整的预设作为支撑,是否有观看"表演"的"观众",是否有以学生学为中心的预设。课堂教学是生命个体不断生成的活动,课程内容是师生不断建构体验的课程,课堂教学是师生共同在场互动的过程,因此,需要回归以大学生的学习为重心的预设,回归以师生共生共长为目标的生成,构建师生学习共同体焕发课堂生命活力,促进教师更好地完成新时代的教育使命。 展开更多
关键词 预设 生成 高校课堂教学 生命活力
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失之东隅,收之桑榆——记一节被“搅和”的公开课
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作者 张庆炎 《中学数学教学参考》 2019年第13期7-9,共3页
对于新问题,教师往往凭“经验”(已有知识),而学生依靠“直觉”(相似联想)。在“直觉”与“经验”的碰撞中往往会有意想不到的事件发生,作为教师要把意外事件看作学生智慧的火花,而这些火花正是课堂生成的重要资源,也是提升学生数学核... 对于新问题,教师往往凭“经验”(已有知识),而学生依靠“直觉”(相似联想)。在“直觉”与“经验”的碰撞中往往会有意想不到的事件发生,作为教师要把意外事件看作学生智慧的火花,而这些火花正是课堂生成的重要资源,也是提升学生数学核心素养的载体,更是培养学生创新精神和实践能力的沃土。 展开更多
关键词 裂项相消法 课堂 生成
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