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对分课堂之“即时对分”在大学英语教学中的应用 预览
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作者 王翠英 赵婉莉 《咸阳师范学院学报》 2019年第2期104-107,共4页
按照知识点的难易度与对分实施周期长短,对分课堂目前可分为即时对分、当堂对分、隔堂对分、隔周对分等四种模式。介绍了对分课堂的教学原理与基本操作流程,分析“即时对分”的操作原理及优越性,通过具体的案例说明“即时对分”在英语... 按照知识点的难易度与对分实施周期长短,对分课堂目前可分为即时对分、当堂对分、隔堂对分、隔周对分等四种模式。介绍了对分课堂的教学原理与基本操作流程,分析“即时对分”的操作原理及优越性,通过具体的案例说明“即时对分”在英语单词教学、背景知识教学中的操作流程及效果。 展开更多
关键词 对分课堂 即时对分 大学英语 瞬时记忆
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无抽搐电休克治疗对精神分裂症患者短时及瞬间记忆的影响 预览
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作者 陶领钢 李启斌 +2 位作者 于海 石顺治 刘训 《广西医学》 CAS 2018年第13期1427-1430,共4页
目的观察无抽搐电休克治疗(MECT)对精神分裂症患者的短时记忆及瞬间记忆的影响。方法将80例急性发作期的精神分裂症患者,随机分为研究组和对照组,每组40例,两组均给予利培酮口服,研究组加用MECT治疗,疗程均为8周。分别于治疗前、治疗... 目的观察无抽搐电休克治疗(MECT)对精神分裂症患者的短时记忆及瞬间记忆的影响。方法将80例急性发作期的精神分裂症患者,随机分为研究组和对照组,每组40例,两组均给予利培酮口服,研究组加用MECT治疗,疗程均为8周。分别于治疗前、治疗后4周末、8周末采用阳性和阴性症状量表(PANSS)评定其病情;治疗前后采用韦氏记忆量表(WMS)评价患者的短时记忆和瞬时记忆(再认、图片、联想、背数四项因子)。结果研究组治疗总有效率为87.5%(35/40),对照组为62.5%(25/40),研究组疗效优于对照组(P〈0.001)。研究组患者PANSS量表的阳性因子、阴性因子、一般精神病理量表因子、攻击因子得分和总分均低于对照组(均P〈0.05)。治疗后,两组WMS的再认、图片、联想、背数因子得分及总分均高于治疗前(均P〈0.05),并且研究组再认因子得分差值高于对照组(P〈0.001),但治疗后两组图片、联想、背数因子得分差值比较,差异无统计学意义(均P〉0.05)。结论 MECT联合利培酮治疗急性期发作精神分裂症疗效好,安全性高,且对患者的短时及瞬间记忆无明显影响。 展开更多
关键词 精神分裂症 无抽搐电休克治疗 短时记忆 瞬时记忆
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精神分裂症患者短时和瞬时记忆因子与精神症状严重性的关系 预览
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作者 郭丽 《精神医学杂志》 2018年第1期35-37,共3页
目的研究精神分裂症患者短时和瞬时记忆因子与精神症状严重性的关系。方法将112例精神分裂症患者根据疾病类型分为首发组57例,慢性组55例。采用阳性和阴性综合征量表(PANSS)评估两组精神症状严重情况,同时采用韦氏记忆量表(WMS)的... 目的研究精神分裂症患者短时和瞬时记忆因子与精神症状严重性的关系。方法将112例精神分裂症患者根据疾病类型分为首发组57例,慢性组55例。采用阳性和阴性综合征量表(PANSS)评估两组精神症状严重情况,同时采用韦氏记忆量表(WMS)的短时和瞬时记忆量表评估两组短时和瞬时记忆情况。并作相关性分析。结果首发组PANSS阳性症状评分高于慢性组,而阴性症状评分低于慢性组(P〈0.05)。首发组WMS图片回忆、视觉再认、联想学习、倒背数字评分均低于慢性组(P〈0.05)。精神分裂症患者WMS图片回忆、视觉再认、联想学习、倒背数字与PANSS阳性症状评分均呈负相关,而与阴性症状评分均呈正相关(P〈0.05)。结论精神分裂症患者短时和瞬时记忆因子与精神症状严重性存在密切相关,且与阳性症状评分均呈负相关关系,而与阴性症状评分均呈正相关关系。值得临床重点关注。 展开更多
关键词 精神分裂症 短时记忆 瞬时记忆 精神症状严重性 相关性
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精神分裂症患者短时和瞬时记忆因子与精神症状严重性的关系 被引量:3
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作者 李启斌 陶领钢 +1 位作者 石顺治 刘训 《中国健康心理学杂志》 2017年第3期334-336,共3页
目的:探究精神分裂症患者精神症状严重程度对其记忆测试得分的影响。方法:对80例符合DSM-Ⅳ诊断标准的精神分裂症住院患者进行阳性与阴性症状量表(PANSS)、韦氏记忆力测试(Wechsler Memory Scale,WMS)的短时和瞬时记忆(再认、图... 目的:探究精神分裂症患者精神症状严重程度对其记忆测试得分的影响。方法:对80例符合DSM-Ⅳ诊断标准的精神分裂症住院患者进行阳性与阴性症状量表(PANSS)、韦氏记忆力测试(Wechsler Memory Scale,WMS)的短时和瞬时记忆(再认、图片、联想、背数4项因子)测评,比较其间是否具有相关性。结果:通过双变量相关分析,精神分裂症患者PANSS阳性症状得分与WMS短时和瞬时记忆总得分具有显著负相关(r=-0.293,P=0.008),精神分裂症患者PANSS总得分与WMS短时和瞬时记忆总得分具有显著负相关(r=-0.285,P=0.010),精神分裂症患者PANSS一般精神症状得分与WMS短时和瞬时记忆总得分具有显著负相关(r=-0.230,P=0.040)。结论:精神分裂症患者精神症状严重程度(尤其是阳性症状得分)对其WMS短时和瞬时记忆测试得分产生显著的影响。 展开更多
关键词 精神分裂症 阳性与阴性症状量表 阳性症状 阴性症状 精神症状 韦氏记忆测试 短时记忆 瞬时记忆
用物理实验促进学生长时记忆 预览
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作者 严进 《现代教学》 2016年第11期64-65,共2页
当代认知心理学提出,人的记忆分成三类,瞬时记忆、短时记忆、长时记忆,并且人的记忆顺序一般也是先从瞬时记忆到短时记忆,再到长时记忆,人只有对信息不断加工才会让记忆慢慢变成长时记忆。但有一种情况,即当某事物与人的需要、兴趣、情... 当代认知心理学提出,人的记忆分成三类,瞬时记忆、短时记忆、长时记忆,并且人的记忆顺序一般也是先从瞬时记忆到短时记忆,再到长时记忆,人只有对信息不断加工才会让记忆慢慢变成长时记忆。但有一种情况,即当某事物与人的需要、兴趣、情绪等有紧密联系时,产生共振的能量最大,尽管只有一次经历,人们也能牢固地存储这些信息, 展开更多
关键词 长时记忆 当代认知心理学 瞬时记忆 短时记忆 学习过程 认知过程 滑动摩擦力 心理认知 认知冲突 塑料瓶
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RNA结构与生物信息和记忆 被引量:1
6
作者 郑晓飞 《生命科学》 CSCD 2016年第5期557-561,共5页
RNA结构具有多样性,RNA功能依赖于RNA结构,RNA结构承载着重要的生物信息。在人脑中,RNA结构可能承载着记忆信息编码的重要功能。对RNA结构作为生物信息的载体和人脑中记忆信息的载体,特别是瞬时记忆信息编码的载体进行了探讨。该假说的... RNA结构具有多样性,RNA功能依赖于RNA结构,RNA结构承载着重要的生物信息。在人脑中,RNA结构可能承载着记忆信息编码的重要功能。对RNA结构作为生物信息的载体和人脑中记忆信息的载体,特别是瞬时记忆信息编码的载体进行了探讨。该假说的提出对阐释记忆的分子机制具有重要意义。 展开更多
关键词 RNA结构 RNA空间编码 生物信息 记忆 瞬时记忆
从作业入手提高学生生物会考成绩
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作者 谢衡辉 裴香玉 《中学生物教学》 2015年第5X期38-39,共2页
<正>广东省普通高中生物科学业水平考试是普通高等学校招生考试的组成部分,是根据《普通高中生物课程标准》(实验)考核报考文科类专业和艺术类专业考生生物学科学习情况的水平测试。2008年,广东省高二学生首次面对自新课改以来的... <正>广东省普通高中生物科学业水平考试是普通高等学校招生考试的组成部分,是根据《普通高中生物课程标准》(实验)考核报考文科类专业和艺术类专业考生生物学科学习情况的水平测试。2008年,广东省高二学生首次面对自新课改以来的第一次学业水平测试。我们没有任何经验可以借鉴,只能摸着石头过河,在实践中总结,在总结中提高。众所周知,记忆分为短时记忆和长时记忆。输人 展开更多
关键词 水平测试 生物课程标准 高中生物 艺术类专业 短时记忆 文科类专业 长时记忆 艾宾浩斯 题目类型 瞬时记忆
浅谈小学中年级学生的记忆力 预览
8
作者 陈华青 《学习月刊》 2015年第2期69-70,共2页
<正>小学中年级一般指小学三、四年级。这个时期学生的年龄一般在8~10岁。记忆是过去的经验在头脑中的反映,也可以说是人脑对经验的识记、保持和再现(再认或回忆)的过程。凡是过去感知过的事物,思考过的问题,体验过的情绪,操作过... <正>小学中年级一般指小学三、四年级。这个时期学生的年龄一般在8~10岁。记忆是过去的经验在头脑中的反映,也可以说是人脑对经验的识记、保持和再现(再认或回忆)的过程。凡是过去感知过的事物,思考过的问题,体验过的情绪,操作过的动作,都可以以映象的形式 展开更多
关键词 短时记忆 瞬时记忆 长时记忆 学习策略 形式运算阶段 儿童心理学家 信息加工处理 艾宾浩斯 组块
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英语词汇教学策略
9
作者 肖桂荣 《山东教育:中学刊》 2015年第12期34-35,共2页
词汇是语言的基本单位,没有词汇语言将不存在,所以英语学习离不开词汇学习。然而,词汇学习却是许多学生感到困难的任务,词汇的记忆成了学生英语学习的拦路虎。如何让学生克服遗忘、提高记忆词汇的效率呢?下面谈谈自己的认识。现代认知... 词汇是语言的基本单位,没有词汇语言将不存在,所以英语学习离不开词汇学习。然而,词汇学习却是许多学生感到困难的任务,词汇的记忆成了学生英语学习的拦路虎。如何让学生克服遗忘、提高记忆词汇的效率呢?下面谈谈自己的认识。现代认知心理学根据信息输入到提取经过的时间不同以及信息编码方式的不同,将记忆分成三个系统,并提出了三级信息加工的模型:感觉记忆:又称瞬时记忆。 展开更多
关键词 现代认知心理学 感觉记忆 信息加工 瞬时记忆 记忆 编码方式 新单词 长时记忆 派生法 教学措施
动静相融,建构“珠像图”
10
作者 石健 《小学数学教育》 2015年第10X期42-43,共2页
<正>珠心算,即珠算式心算,就是在头脑中建立算盘图及算珠图,用思维进行拨珠的一种心算方法。珠心算的学习通常分两步走,先熟练掌握珠算,然后在珠算的基础上提升到心算阶段。这也是珠心算学习的最终目标。要想达成心算目标,就要让... <正>珠心算,即珠算式心算,就是在头脑中建立算盘图及算珠图,用思维进行拨珠的一种心算方法。珠心算的学习通常分两步走,先熟练掌握珠算,然后在珠算的基础上提升到心算阶段。这也是珠心算学习的最终目标。要想达成心算目标,就要让学生在头脑中建立"珠像图",即形象的算珠图像,呈现直观的运算过程。珠像图可分为静珠图像与动珠图像,教学中要努力帮助学生逐步建立珠像图。 展开更多
关键词 珠算式心算 珠心算 短时记忆 运算过程 心理过程 分两步走 长时记忆 智力因素 瞬时记忆 大脑潜能
注意能够持续多久?——儿童注意稳定性的实验 预览
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作者 边玉芳 《中小学心理健康教育》 2014年第2期33-34,共2页
一、引言俄国教育家乌申斯基说:"注意是学习的门户,凡是进入心灵的东西,都必须通过那扇门。"告诉我们注意对于我们的生活和学习的重要性。如果这扇门不打开那么我们就无法通过学习获得知识和技能。对婴幼儿来说亦是如此。而我们认识... 一、引言俄国教育家乌申斯基说:"注意是学习的门户,凡是进入心灵的东西,都必须通过那扇门。"告诉我们注意对于我们的生活和学习的重要性。如果这扇门不打开那么我们就无法通过学习获得知识和技能。对婴幼儿来说亦是如此。而我们认识事物总是一个由表及里,由浅入深的过程,在这个过程中仅仅具有"注意"还不够,还必须具有注意的"稳定性"。 展开更多
关键词 注意 瞬时记忆 自我监控 儿童 心理实验
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记忆机制与口译记忆策略 预览
12
作者 胡婷 《青年文学家》 2014年第3X期95-95,97共2页
口译是项复杂的认知活动。要使口译顺利进行,记忆信息是十分重要的一环。口译过程中,感觉记忆,短时记忆,长时记忆同时发挥作用。要使记忆过程更简单,信息保留的时间更长,就要增加这三个记忆系统的相对容量,加强三者之间的协调。本文将依... 口译是项复杂的认知活动。要使口译顺利进行,记忆信息是十分重要的一环。口译过程中,感觉记忆,短时记忆,长时记忆同时发挥作用。要使记忆过程更简单,信息保留的时间更长,就要增加这三个记忆系统的相对容量,加强三者之间的协调。本文将依据Atkinson—Shiffrin(1968)提出的多重记忆系统模型与Craik和Lockhart(1972)提出的认知加工层次理论,试图探讨口译记忆策略。 展开更多
关键词 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 加工 记忆策略
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儿童是否了解自己的记忆能力?——儿童元记忆发展实验 预览
13
作者 边玉芳 《中小学心理健康教育》 2014年第1期37-38,共2页
一、引言如果问儿童:“假如你要打电话给一个朋友,有人把电话号码告诉了你,那么你是马上就打呢还是等你吃完了蛋糕再打?”五年级以下的孩子认为先打电话或先吃蛋糕是没有差别的,而五年级的孩子就知道该先打电话再吃蛋糕,因为他们... 一、引言如果问儿童:“假如你要打电话给一个朋友,有人把电话号码告诉了你,那么你是马上就打呢还是等你吃完了蛋糕再打?”五年级以下的孩子认为先打电话或先吃蛋糕是没有差别的,而五年级的孩子就知道该先打电话再吃蛋糕,因为他们知道电话号码马上就会忘记。年幼儿童对自己的记忆能力没有清楚的认知,他们不会主动使用记忆策略。 展开更多
关键词 记忆 瞬时记忆 记忆的发展情况.自我监控 儿童
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墨西哥汉语习得者的声调加工与瞬时记忆 预览 被引量:1
14
作者 王红斌 《中国听力语言康复科学杂志》 2013年第2期124-127,共4页
目的观察以西班牙语为母语的墨西哥汉语习得者汉语声调加工的脑半球功能和与瞬时记忆之间的关系,以期为对外汉语声调教学提供认知上的理论依据。方法以普通话的辅元音节作为实验材料,采用双耳分听技术测试被试瞬时记·忆条件下大... 目的观察以西班牙语为母语的墨西哥汉语习得者汉语声调加工的脑半球功能和与瞬时记忆之间的关系,以期为对外汉语声调教学提供认知上的理论依据。方法以普通话的辅元音节作为实验材料,采用双耳分听技术测试被试瞬时记·忆条件下大脑两半球对汉语声调的加工情况。结果在瞬时记忆条件下,被试对“阳平”辅元音节左耳非即时判断声调识别错误率显著低于左耳即时判断声调识别错误率,右耳非即时判断声调识别错误率低于右耳即时判断声调识别错误率,接近显著水平。“上声”辅元音节左右耳非即时判断声调识别错误率显著高于左右耳即时判断声调识别错误率。在即时判断条件下,“阴平”右耳(大脑左半球)优势接近显著性边缘。结论墨西哥汉语习得者在瞬时记忆条件下对汉语四声的识别与汉语声调的难易度、普通话四声的调型、调类以及瞬时记忆的脑神经机制有关。该研究有助于了解墨西哥汉语习得者识别普通话四声的大脑机制,进而从认知角度促进对外汉语的声调教学。 展开更多
关键词 双耳分听 声调 脑半球 瞬时记忆
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人工耳蜗植入儿童与听力正常儿童听觉数字记忆广度的比较 预览 被引量:3
15
作者 曾咏梅 顾文琇 +3 位作者 张佩英 李宏 吴琳 程洁 《听力学及言语疾病杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第1期 51-52,共2页
目的 探讨人工耳蜗植入儿童与听力正常儿童听觉数字记忆广度与瞬时记忆能力的关系。方法对64例2~16岁人工耳蜗植入儿童(聋儿组)进行数字记忆广度及瞬时记忆测试,比较两种测试结果及相关性,并与同年龄段听力正常儿童(对照组)比较... 目的 探讨人工耳蜗植入儿童与听力正常儿童听觉数字记忆广度与瞬时记忆能力的关系。方法对64例2~16岁人工耳蜗植入儿童(聋儿组)进行数字记忆广度及瞬时记忆测试,比较两种测试结果及相关性,并与同年龄段听力正常儿童(对照组)比较。结果聋儿组听觉数字记忆广度和瞬时记忆量度随年龄的增长呈上升趋势,两者呈线性相关且有显著相关性(Pearson相关系数为0.98)。2~12岁年龄段对照组与聋儿组差异无统计学意义(P〉0.05),13~16岁年龄段两组的差异有统计学意义(P〈0.05)。结论听觉数字记忆广度与瞬时记忆显著相关,12岁以下聋儿与正常儿该两种测试结果无明显差异。 展开更多
关键词 数字记忆广度 瞬时记忆 聋儿 正常儿童
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瞬时记忆在职中英语词汇教学中的应用 预览
16
作者 黄肖桃 《考试周刊》 2011年第34期 118-119,共2页
在职中英语教学中,词汇的教学是非常重要的。词汇的缺乏将严重阻碍学生专业英语水平的提高。如何使学生能迅速地、准确无误地将专业的英语词汇识记下来呢?作者尝试把瞬时记忆的训练运用于英语词汇教学,并收到了良好的效果。本文将从分... 在职中英语教学中,词汇的教学是非常重要的。词汇的缺乏将严重阻碍学生专业英语水平的提高。如何使学生能迅速地、准确无误地将专业的英语词汇识记下来呢?作者尝试把瞬时记忆的训练运用于英语词汇教学,并收到了良好的效果。本文将从分析在职中英语的教学中进行瞬时记忆训练的必要性入手,谈一谈瞬时记忆训练在职中英语词汇教学中的应用。 展开更多
关键词 瞬时记忆 职中英语 词汇教学 应用
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记忆理论与二语词汇习得的关系探究 预览 被引量:1
17
作者 郝雯婧 《文学界:理论版》 2011年第4期 108-109,共2页
学习英语过程中,二语学习者的最难以攻克的就是词汇。本文结合教学生活中出现的例子以记忆理论为基础,首先依次探讨了二语词汇习得理论和阶段,重点分析了记忆理论对于二语词汇发展的作用。最后得出结论:记忆的三阶段与二语词汇息息相关... 学习英语过程中,二语学习者的最难以攻克的就是词汇。本文结合教学生活中出现的例子以记忆理论为基础,首先依次探讨了二语词汇习得理论和阶段,重点分析了记忆理论对于二语词汇发展的作用。最后得出结论:记忆的三阶段与二语词汇息息相关,并且探讨改善词汇习得的有效方法。 展开更多
关键词 二语习得 二语发展 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
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浅谈高中文言文教学 预览
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作者 张伟 《学周刊:C》 2011年第9期 54-55,共2页
纵观目前文言文教学的现状,多半是老师讲、学生听。远远达不到新课标的要求.学生对于文言文知识只是死记硬背.只能做到瞬时记忆而达不到长时间的永久记忆.更谈不到学好文言文。因此.我在文言文教学中围绕“以教师为主导.学生为主... 纵观目前文言文教学的现状,多半是老师讲、学生听。远远达不到新课标的要求.学生对于文言文知识只是死记硬背.只能做到瞬时记忆而达不到长时间的永久记忆.更谈不到学好文言文。因此.我在文言文教学中围绕“以教师为主导.学生为主体.训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。 展开更多
关键词 文言文教学 高中 瞬时记忆 死记硬背 教学思想 训练为主 学生 老师
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28小时完全睡眠剥夺对机体神经行为功能的影响 预览 被引量:4
19
作者 张凯 秦茂森 +2 位作者 郭娜 廖凯举 张雅楠 《济宁医学院学报》 2011年第3期 191-193,196,共4页
目的探讨28 h完全睡眠剥夺对机体神经行为功能的影响。方法采用自身前后对照设计,对18名健康大学生进行28 h的睡眠剥夺,受试者每隔4 h进行一次情绪状态、反应时和瞬时记忆的测试。结果所有5项消极情绪分值都增加,其中紧张焦虑(F=2.83,P... 目的探讨28 h完全睡眠剥夺对机体神经行为功能的影响。方法采用自身前后对照设计,对18名健康大学生进行28 h的睡眠剥夺,受试者每隔4 h进行一次情绪状态、反应时和瞬时记忆的测试。结果所有5项消极情绪分值都增加,其中紧张焦虑(F=2.83,P=0.042)、抑郁沮丧(F=3.36,P=0.035)、疲劳惰性(F=4.71,P〈0.01)、困惑迷茫(F=3.58,P=0.029)等情绪分值的差异有统计学意义;有力好动分值下降,其差异具有统计学意义(F=3.03,P=0.049)。简单反应时、辨别反应时和选择反应时呈线性延长,其中选择反应时延长具有统计学意义(F=2.52,P=0.026)。瞬时记忆的错误数明显增加(F=8.88,P〈0.01)。结论长时间睡眠剥夺可使机体神经行为功能明显受损。 展开更多
关键词 睡眠剥夺 POMS 反应时 瞬时记忆
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口译中的记忆及口译教学中的记忆训练刍论 被引量:1
20
作者 仲方方 《佳木斯教育学院学报》 2010年第4期131-132,共2页
根据DanielGile的精力分配模式,短期记忆是口译过程中相当重要的一个组成部分。然而在当今口译教学中,人们把更多的注意力放在了听力和语言训练上,从而忽视了记忆力的专门训练。本文试图通过对三种记忆系统(瞬时、短时和长时记忆)的工... 根据DanielGile的精力分配模式,短期记忆是口译过程中相当重要的一个组成部分。然而在当今口译教学中,人们把更多的注意力放在了听力和语言训练上,从而忽视了记忆力的专门训练。本文试图通过对三种记忆系统(瞬时、短时和长时记忆)的工作机制的探讨,重点阐述短时记忆对口译的重要作用,并从当前比较通行的记忆力训练方法中选择了一些应用到课堂教学中。 展开更多
关键词 口译 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
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