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注意缺陷多动障碍共病破坏性、冲动控制及品行障碍的反应抑制和情绪反应 预览
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作者 江茜茜 刘丽 +6 位作者 季海峰 高炬 张敏敏 朱云程 李开云 季卫东 李国海 《南方医科大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2019年第1期30-34,共5页
目的了解注意缺陷多动障碍(ADHD)与破坏性、冲动控制及品行障碍(DICCD)在情绪反应中可能存在的神经心理缺陷的特征。方法选择符合美国精神障碍诊断与统计手册第五版(DSM-5)ADHD诊断标准的6~16岁患儿20名,ADHD共病DICCD患儿20名,DICCD患... 目的了解注意缺陷多动障碍(ADHD)与破坏性、冲动控制及品行障碍(DICCD)在情绪反应中可能存在的神经心理缺陷的特征。方法选择符合美国精神障碍诊断与统计手册第五版(DSM-5)ADHD诊断标准的6~16岁患儿20名,ADHD共病DICCD患儿20名,DICCD患儿20名以及年龄、性别、智力匹配的健康儿童(HC)20名作为对象,选择Golden Stroop测验和情绪Stroop测验对反应抑制和情绪反应进行评估,组间差异采用单因素方差分析,事后分析使用SNK-q检验同质性亚组进行配对比较。结果在Golden Stroop测验中,错误次数(P=0.003)和反应时间(P=0.044)干扰得分组间差异均有统计学意义,进一步PostHoc分析ADHD组的干扰得分显著高于其余三组。在情绪Stroop测验中,平均反应时间组间差异均有统计学意义(均P<0.05),事后分析ADHD共病DICCD组正性词-色一致平均反应时间低于ADHD组而高于DICCD组,疾病组均高于HC组;ADHD共病DICCD与DICCD组正性词-色不一致、负性词-色一致平均反应时间显著低于ADHD组且高于HC组;DICCD组负性词-色不一致平均反应时间显著低于ADHD组与ADHD共病DICCD组且高于HC组。结论ADHD的反应抑制缺陷和异常情绪反应均表现为ADHD的核心症状。偏向性情绪刺激可能对于存在冷漠无情特征的DICCD的反应抑制功能具有的负面作用,尤其在处理负性情绪时问题更为突出,而ADHD与DICCD共病更倾向于DICCD的情绪反应特质。 展开更多
关键词 注意缺陷多动障碍 破坏性行为障碍 神经网络 反应抑制 STROOP效应
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学龄期共患ADHD的ASD与单纯ASD破坏性行为障碍的对比研究 预览
2
作者 叶慧清 丁家畅 +2 位作者 陈壮桂 周静雯 梁亚勇 《新医学》 2018年第8期562-564,共3页
目的 比较学龄期共患注意缺陷多动障碍(ADHD)的自闭症谱系障碍(ASD)患儿与单纯ASD患儿破坏性行为障碍患病率的差异。方法 应用Vanderbilt ADHD评定量表对确诊为ASD的90例学龄期患儿进行评估,其中共患ADHD 44例,比较共患ADHD的ASD患... 目的 比较学龄期共患注意缺陷多动障碍(ADHD)的自闭症谱系障碍(ASD)患儿与单纯ASD患儿破坏性行为障碍患病率的差异。方法 应用Vanderbilt ADHD评定量表对确诊为ASD的90例学龄期患儿进行评估,其中共患ADHD 44例,比较共患ADHD的ASD患儿(ASD+ADHD组)及单纯ASD患儿(单纯ASD组)破坏性行为障碍的患病率。结果 ASD+ADHD组44例中合并破坏性行为障碍者28例,患病率为63.6%;而单纯ASD组46例中合并破坏性行为障碍19例,患病率为41.3%,2组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 学龄期共患ADHD的ASD患儿破坏性行为障碍的患病率比单纯ASD患儿的患病率高。 展开更多
关键词 自闭症谱系障碍 注意缺陷多动障碍 破坏性行为障碍 患病率
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注意缺陷多动障碍4岁幼儿的执行功能特点
3
作者 陈昱翀 何珍 文萍 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2017年第12期39-45,共7页
为探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)4岁幼儿的执行功能的特点,本研究以单纯ADHD幼儿、ADHD+DBD幼儿和普通幼儿为研究对象,采用白天-黑夜测验、字形Stroop测验、熊猫-狮子测验、奖励延迟测验、数点数测验和找贴画测验对其抑制控制、工作记... 为探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)4岁幼儿的执行功能的特点,本研究以单纯ADHD幼儿、ADHD+DBD幼儿和普通幼儿为研究对象,采用白天-黑夜测验、字形Stroop测验、熊猫-狮子测验、奖励延迟测验、数点数测验和找贴画测验对其抑制控制、工作记忆和"冷""热"执行功能进行评定,结果发现:(1)单纯ADHD幼儿和ADHD+DBD幼儿在"冷""热"执行功能任务上的表现都明显比普通幼儿差,说明ADHD的执行功能缺损既有认知加工落后,也有动机加工落后,"冷""热"执行功能双重缺陷是ADHD幼儿的显著特点,且这种"双重缺陷"的障碍加工模式在学龄前期已经显现。(2)ADHD+DBD患儿的"热"执行功能表现较ADHD患儿差,说明共患DBD会导致ADHD患儿的"热"执行功能障碍变得更加显著。 展开更多
关键词 注意缺陷多动障碍 破坏性行为障碍 幼儿 执行功能
利培酮和阿立哌唑治疗学龄前儿童DBD和ADHD的临床研究 预览 被引量:1
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作者 赵娜 程海燕 +1 位作者 张娟 曲彩丽 《中国妇幼健康研究》 2017年第3期285-288,共4页
目的比较利培酮和阿立哌唑在治疗患有注意缺陷多动障碍(ADHD)合并破坏性行为障碍(DBD)的学龄前儿童用药的有效性和安全性。方法将36名3~6岁ADHD合并DBD的儿童随机分为两组,每组18人,分别给予利培酮和阿立哌唑进行为期8周的临床治疗... 目的比较利培酮和阿立哌唑在治疗患有注意缺陷多动障碍(ADHD)合并破坏性行为障碍(DBD)的学龄前儿童用药的有效性和安全性。方法将36名3~6岁ADHD合并DBD的儿童随机分为两组,每组18人,分别给予利培酮和阿立哌唑进行为期8周的临床治疗,治疗开始和治疗后第2、第4、第8周末根据临床总体印象(CGI)和Conners量表的检测标准进行评分。结果两组治疗各阶段的Conners评分比较差异均无统计学意义(P〉0.05)。与治疗前相比,治疗后第2周两组多动评分(利培酮组:t=2.988,P〈0.05;阿立哌唑组:t=2.682,P〈0.05)、注意力不集中(利培酮组:t=2.988,P〈0.05;阿立哌唑组:t=2.130,P〈0.05)、ADHD(利培酮组:t=2.881,P〈0.05;阿立哌唑组:t=3.756,P〈0.05)、ODD(利培酮组:t=2.988,P〈0.05;阿立哌唑组:t=2.247,P〈0.05)及耐受性(利培酮组:t=6.255,P〈0.05;阿立哌唑组:t=5.889,P〈0.05)均明显降低,差异均有统计学意义。治疗后第4周和第8周的测量指标与第2周比较差异均无统计学意义(均P〉0.05)。与治疗前比较,治疗终点两组的体重和空腹血糖(FBS)增加水平差异均无统计学意义(P〉0.05)。治疗终点利培酮组血清泌乳素水平增加量较阿立哌唑组高,差异有统计学意义(t=34.087,P〈0.05)。结论利培酮和阿立哌唑在减轻ADHD合并DBD症状方面的临床疗效相似,安全性相当;但两种药物出现副作用的概率均较高,临床用药需谨慎。 展开更多
关键词 利培酮 阿立哌唑 注意缺陷多动障碍 破坏性行为障碍
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改善父母教养方式对破坏性行为障碍儿童自我意识的影响 预览 被引量:4
5
作者 瞿淑雯 《四川精神卫生》 2014年第6期555-557,共3页
目的探讨父母教养方式对破坏性行为障碍儿童自我意识的影响,为通过改善父母教养方式来提高患儿的自我意识提供依据。方法选取苏州市广济医院门诊和住院的68例符合《美国精神障碍与统计手册(第4版)》(DSM-1V)的破坏性行为障碍儿童6... 目的探讨父母教养方式对破坏性行为障碍儿童自我意识的影响,为通过改善父母教养方式来提高患儿的自我意识提供依据。方法选取苏州市广济医院门诊和住院的68例符合《美国精神障碍与统计手册(第4版)》(DSM-1V)的破坏性行为障碍儿童68例,采用随机数字表法分为研究组(药物治疗+父母教养方式培训)32人和对照组(药物治疗+常规诊疗交谈)36人,采用研究组与对照组比较的前瞻性干预研究设计,在干预前和一年后对两组儿童进行儿童自我意识量表(CSCS)测评。结果两组CSCS各分量表得分及总分均较一年前升高(P〈0.05或0.01),研究组一年后的行为、焦虑、合群及总评分均高于对照组(P〈0.05或0.01);进一步比较显示,研究组焦虑得分差值和总分差值均高于对照组(P〈0.05)。结论改善父母教养方式可能提高破坏性行为障碍儿童的自我意识,对破坏性行为障碍儿童的预后具有积极作用。 展开更多
关键词 破坏性行为障碍 教养方式 自我意识
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破坏性行为障碍脑成像研究进展 被引量:2
6
作者 蒋雅丽 张积标 +2 位作者 石湖清 郭骁 姚树桥 《中华行为医学与脑科学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2014年第12期1135-1137,共3页
破坏性行为障碍(disruptive behavior disorder,DBD)是青少年期常见的行为障碍之一.一般认为,DBD是一种综合性的行为障碍,可分为对立违抗障碍(oppositional defiant disorder,ODD)和品行障碍(conduct disorder,CD)两类.ODD是以一... 破坏性行为障碍(disruptive behavior disorder,DBD)是青少年期常见的行为障碍之一.一般认为,DBD是一种综合性的行为障碍,可分为对立违抗障碍(oppositional defiant disorder,ODD)和品行障碍(conduct disorder,CD)两类.ODD是以一组重复发生的对权威人物的违抗或敌对行为作为主要特征的障碍;CD是指更严重的行为障碍,其典型特征是反复和持续地侵犯他人的基本权利(如攻击他人等)及违反与年龄相称的社会常规(如逃学等)[1].以往研究发现,DBD患者的攻击行为与大脑特定区域的神经元及其环路异常有关,如前额叶、边缘系统的激活下降[2-3]、结构异常等[4-5].因此脑成像研究有可能为该疾病的诊断提供影像学的实证依据,进而为DBD的针对性干预提供参考.本文主要围绕功能性磁共振成像、结构性磁共振成像和弥散张量成像等研究结果进行论述. 展开更多
关键词 破坏性行为障碍 脑成像 功能磁共振成像 对立违抗障碍 弥散张量成像 攻击行为 结构异常 针对干预
儿童冲动的性别、年龄特征 预览 被引量:1
7
作者 刘晓华 徐改玲 +2 位作者 甄龙 杨建立 杨桂伏 《精神医学杂志》 2013年第2期99-102,共4页
目的研究儿童冲动症状随年龄增长的变化趋势及与破坏性行为障碍的关系。方法对1500名6—15岁的在校儿童(学生组)和在医院收集的114例破坏性行为障碍儿童(行为组)进行儿童Barratt冲动量表的测量,并按年龄分组,分析量表得分。结果... 目的研究儿童冲动症状随年龄增长的变化趋势及与破坏性行为障碍的关系。方法对1500名6—15岁的在校儿童(学生组)和在医院收集的114例破坏性行为障碍儿童(行为组)进行儿童Barratt冲动量表的测量,并按年龄分组,分析量表得分。结果不同性别间量表分比较学生组运动维度(t=2.081,P=0.038)及总分(t=2.114,P=0.043)男生高于女生,行为组计划维度(t=-2.283,P=0.024)男生低于女生,都主要表现在1O-11岁或14—15岁年龄段;不同年龄段的量表分比较学生组运动维度(F=3.845,P=0.009)14—15岁年龄段高于其余三个年龄段,注意维度(F=3.846,P=0.009)和总分(F=3.372,P=0.018)6~9岁年龄组均低于其余三个;行为组各年龄段间无差异。结论冲动的性别特征明显,男生高于女生,主要表现10-11岁年龄段;冲动的发展变化受多种因素影响,呈现多变性,一般人群中的冲动随年龄而增加,尤其在运动维度。冲动作为一种心理现象,很多时候仅是儿童的一种行为方式,是儿童行为特征之一。 展开更多
关键词 儿童 冲动行为 年龄 破坏性行为障碍
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脑电生物反馈和利他林联合治疗儿童注意缺陷多动障碍疗效分析 被引量:2
8
作者 李俊华 胡晓 《公共卫生与预防医学》 2012年第4期111-112,共2页
儿童注意缺陷多动障碍(attention deficit and hyperactiviydisorder,ADHD)是以注意力不集中、活动过度、情绪冲动和学习困难为特征的综合症,属于破坏性行为障碍〔1〕。在我国患病率为4.31%~5.83%〔2-3〕,37%~85%的患儿可延续到成年... 儿童注意缺陷多动障碍(attention deficit and hyperactiviydisorder,ADHD)是以注意力不集中、活动过度、情绪冲动和学习困难为特征的综合症,属于破坏性行为障碍〔1〕。在我国患病率为4.31%~5.83%〔2-3〕,37%~85%的患儿可延续到成年期,因此被认为是一种影响终身的慢性疾病, 展开更多
关键词 儿童注意缺陷多动障碍 脑电生物反馈 疗效分析 联合治疗 利他林 破坏性行为障碍 注意力不集中 活动过度
破坏性行为障碍儿童青少年执行功能的研究进展 被引量:8
9
作者 江文庆(综述) 杜亚松(审校) 《中国儿童保健杂志》 CAS 北大核心 2012年第1期 45-48,共4页
破坏性行为障碍是一组儿童青少年表现出违反社会规则、破坏性行为为主要特征的心理障碍,包括注意缺陷多动障碍、对立违抗障碍和品行障碍。注意缺陷多动障碍患儿的执行功能缺陷假说已经得到了比较广泛的接受。而近年来,有学者提出从"冷... 破坏性行为障碍是一组儿童青少年表现出违反社会规则、破坏性行为为主要特征的心理障碍,包括注意缺陷多动障碍、对立违抗障碍和品行障碍。注意缺陷多动障碍患儿的执行功能缺陷假说已经得到了比较广泛的接受。而近年来,有学者提出从"冷"、"热"执行功能损害的角度来解释破坏性行为障碍不同类型的执行功能异常。本文将就注意缺陷多动障碍的执行功能假说、对立违抗障碍和品行障碍患者的神经心理测试、脑影像学、基因等方面的执行功能研究做一综述。 展开更多
关键词 破坏性行为障碍 儿童青少年 执行功能
破坏性行为障碍儿童青少年情绪反应特征研究 被引量:1
10
作者 韩晶晶 张劲松 《中国儿童保健杂志》 CAS 2010年第3期184-188,共5页
【目的】探讨破坏性行为障碍儿童青少年的情绪感受和情绪反应特征,为临床干预提供参考。【方法】采用中国儿童情感图片评价系统(7~14岁,上海版),对符合美国《精神障碍诊断与统计手册(第4版)》(DSM—IV)诊断标准的7~14岁破坏... 【目的】探讨破坏性行为障碍儿童青少年的情绪感受和情绪反应特征,为临床干预提供参考。【方法】采用中国儿童情感图片评价系统(7~14岁,上海版),对符合美国《精神障碍诊断与统计手册(第4版)》(DSM—IV)诊断标准的7~14岁破坏性行为障碍儿童青少年44例,并按照性别、年龄匹配的正常儿童44例为研究对象进行情感图片评价和病例对照分析。【结果]1)与正常儿童相比,破坏性行为障碍儿童整体呈现低愉悦、低唤醒、低优势;2)在不同性质情感图片评价上,破坏性行为障碍儿童对正性图片优势度偏低,对中性图片的愉悦度和优势度水平偏低,对负性图片愉悦、唤醒和优势度水平均明显偏低;3)对于不同类型负性情感图片,破坏性行为障碍儿童对恐惧图片的唤醒度明显偏低,对愤怒图片的愉悦度和优势度评分明显偏低,对厌恶图片的愉悦度和唤醒度评分较低。在正性情绪中,破坏性行为障碍儿童对喜悦图片的优势度偏低。【结论】破坏性行为障碍儿童的情绪反应整体呈现为明显低愉悦、低唤醒、低优势。破坏性行为障碍儿童对负性刺激低唤醒是其情绪反应的特点,尤其是对恐惧和厌恶刺激低唤醒,对愤怒和厌恶刺激不愉快体验强烈。 展开更多
关键词 破坏性行为障碍 情绪反应 情感图片 儿童
破坏性行为障碍儿童的行为和情绪问题 被引量:3
11
作者 陈雷音 罗学荣 +5 位作者 韦臻 管冰清 袁秀洪 宁志军 丁军 杨伟 《中国儿童保健杂志》 CAS 2010年第8期641-643,663共4页
【目的】了解具有破坏性行为障碍(disruptive behavior disorder,DBD)儿童的情绪和行为问题,为临床诊治提供参考依据。【方法】对来自湖南省中小学生心理健康状况流行病学调查研究中的全部对象进行DSM-IV诊断,其中符合DBD诊断标准的... 【目的】了解具有破坏性行为障碍(disruptive behavior disorder,DBD)儿童的情绪和行为问题,为临床诊治提供参考依据。【方法】对来自湖南省中小学生心理健康状况流行病学调查研究中的全部对象进行DSM-IV诊断,其中符合DBD诊断标准的对象及对照组由父母填写Achenbach儿童行为量表,儿童自己填写儿童焦虑性情绪障碍筛查量表和儿童抑郁障碍自评量表。最后得到完整资料1 918人(单纯DBD组499人、DBD共病组420人和对照组999人)。【结果】在CBCL各分量表中DBD儿童得分与正常儿童相比,差异均具有统计学意义(P〈0.05);DBD共病组在社交问题、注意问题、违纪问题、性问题、外化问题等方面得分显著高于单纯DBD组,而学校情况、社交总分显著低于单纯DBD组。焦虑抑郁量表中只有社交恐怖因子DBD组与对照组比较差异有统计学意义;除抑郁总分因子,DBD共病组患者与单纯DBD组相比,差异均有统计学意义(P〈0.05)。【结论】DBD患儿存在显著的行为和情绪问题,社会能力差;DBD共患组的社交和外化性行为及情绪问题更为突出。 展开更多
关键词 破坏性行为障碍 情绪 行为问题
破坏性行为障碍儿童青少年情绪认知特点的研究进展 被引量:1
12
作者 韩晶晶(综述) 张劲松(审校) 《中国儿童保健杂志》 CAS 2010年第1期54-56,共3页
破坏性行为障碍在儿童青少年中高发,且功能损害严重,深受关注。其内在的情绪认知偏差以及加工缺陷的特点及其生物学基础,与表现出的调控异常以及行为问题都密切相关。明确破坏性行为障碍儿童青少年的情绪认知特点,对临床早发现、早诊断... 破坏性行为障碍在儿童青少年中高发,且功能损害严重,深受关注。其内在的情绪认知偏差以及加工缺陷的特点及其生物学基础,与表现出的调控异常以及行为问题都密切相关。明确破坏性行为障碍儿童青少年的情绪认知特点,对临床早发现、早诊断、早干预都有重要的指导意义。 展开更多
关键词 破坏性行为障碍 情绪认知 青少年
注意缺陷多动障碍临床亚型的共患特点 被引量:2
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作者 杨莉 钱秋谨 +3 位作者 吉宁 陈云 管丽丽 王玉凤 《中华儿科杂志》 CAS CSCD 北大核心 2009年第4期308-310,共3页
注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)是一种起病于儿童期的行为障碍。在美国精神障碍诊断和统计手册第4版(DSM-Ⅳ)中,根据核心症状表现的差异将其分为3种主要亚型:注意缺陷为主型(ADHD-I),多动... 注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)是一种起病于儿童期的行为障碍。在美国精神障碍诊断和统计手册第4版(DSM-Ⅳ)中,根据核心症状表现的差异将其分为3种主要亚型:注意缺陷为主型(ADHD-I),多动一冲动为主型(ADHD-HI),混合型(ADHD-C)。已有的研究显示,三种亚型有不同的临床特点.提示在病因、预后和治疗方法上可能存在差异。ADHD常共患其他多种精神障碍,包括破坏性行为障碍(disruptivebehaviordisorder,DBD)、心境障碍、焦虑障碍、抽动障碍、 展开更多
关键词 注意缺陷多动障碍 临床亚型 破坏性行为障碍 精神障碍 DSM-Ⅳ 统计手册 症状表现 临床特点
破坏性行为障碍对注意缺陷多动障碍患儿成人期预后的影响 被引量:1
14
作者 钱秋谨 李岳玲 +1 位作者 王玉凤 张玉娟 《实用儿科临床杂志》 CAS CSCD 北大核心 2009年第23期1829-1832,共4页
目的分析破坏性行为障碍(DBD)对注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿成人期预后的影响。方法采用Conners成人ADHD诊断会谈量表(CAADID)、美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-Ⅳ)轴Ⅰ障碍定式临床检查(SCID-Ⅰ)和SCID-Ⅱ工具、功能... 目的分析破坏性行为障碍(DBD)对注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿成人期预后的影响。方法采用Conners成人ADHD诊断会谈量表(CAADID)、美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-Ⅳ)轴Ⅰ障碍定式临床检查(SCID-Ⅰ)和SCID-Ⅱ工具、功能大体评定量表(GAF),对1999年9月-2006年7月就诊于本院儿科门诊的ADHD患儿的成人期心理状况进行评估,比较基线期伴与不伴DBD者的成人期预后。其中基线期共患DBD的ADHD者(ADHD伴DBD组)58例,基线期不共患DBD的ADHD者(ADHD不伴DBD组)58例。结果ADHD伴DBD组GAF分低于ADHD不伴DBD组,差异有统计学意义[(71.6±10.6)分vs(77.1±11.3)分,t=2.725P=0.007];GAF〉70分在二组所占比率的差异亦有统计学意义(37.9%vs56.9%,χ^2=4.184P=0.041)。ADHD伴DBD组请家教辅导及休学的比率均高于ADHD不伴DBD组(85.7%vs68.8%,26.8%vs10.4%),差异有统计学意义(P=0.038,0.035)。ADHD伴DBD组成人期满足成人ADHD、ADHD边缘状态和缓解者的比率分别为58.6%、24.1%和17.2%;ADHD不伴DBD组分别为43.1%、15.5%和41.4%,二组差异有统计学意义(χ^2=8.225P=0.016),ADHD伴DBD组成人期ADHD持续存在者较多。ADHD伴DBD组15例(25.9%)有情感障碍,ADHD不伴DBD组6例(10.3%),二组差异有统计学意义(χ^2=4.710P=0.030),ADHD伴DBD组共患情感障碍的OR值为3.023(95%CI1.080~8.463)。ADHD伴DBD组8例(13.8%)患未特定焦虑障碍,ADHD不伴DBD组2例(3.4%),二组差异有统计学意义(χ^2=3.940P=0.047)。ADHD伴DBD组22例(37.9%)至少共患1种轴Ⅰ精神障碍,ADHD不伴DBD组11例(19.0%),二组差异有统计学意义(χ^2=5.124P=0.024),ADHD伴DBD组共患精神障碍的OR值为2.611(95%CI1.123~6.072)。ADHD伴DBD组罹患B组人格障碍19例(32.8%),ADHD不伴DBD组4例(6.9%),二组差异有统计学意义(χ^2=12.202P〈0.001),ADHD伴DBD组共患B组人格障碍的OR值为6.577(95%CI2.074~20.859);其中反社� 展开更多
关键词 注意缺陷多动障碍 破坏性行为障碍 预后 精神障碍 人格障碍
破坏性行为障碍儿童的自我意识分析 被引量:2
15
作者 朱峰 罗学荣 +5 位作者 韦臻 管冰清 叶海森 袁秀洪 宁志军 杨绪娜 《国际精神病学杂志》 2009年第4期193-195,共3页
目的探讨破坏性行为障碍(disruptive haviour disorder,DBD)儿童自我意识水平的特点。方法对湖南省六个地区5~17岁中小学生采用分层随机的抽样方法,共抽样9495名儿童,使用二阶段流行病学调查方法,由符合标准的DBD及对照组儿童自... 目的探讨破坏性行为障碍(disruptive haviour disorder,DBD)儿童自我意识水平的特点。方法对湖南省六个地区5~17岁中小学生采用分层随机的抽样方法,共抽样9495名儿童,使用二阶段流行病学调查方法,由符合标准的DBD及对照组儿童自己填写儿童自我意识量表(children’Sserf-concept scale,CSCS),最后收集CSCS资料完整的共1572人(对照组798人、单纯DBD组404人、DBD共病组370人)。结果单纯DBD组及DBD共病组各因子分及总分均明显小于对照组(P〈0.01);DBD共病组与单纯DBD组相比,行为、智力、焦虑、合群因子分及总分均小于单纯DBD组(P〈0.05~0.01),而躯体情况和幸福因子分的差异无统计学意义(P〉0.05)。结论DBD儿童较正常儿童的自我意识差,而DBD共病的儿童又比单纯DBD儿童的自我意识水平更低。 展开更多
关键词 破坏性行为障碍 自我意识
ADHD的病因与病程和预后的研究进展 预览 被引量:4
16
作者 姚燕滨 《中国妇幼保健》 CAS 北大核心 2007年第3期 428-430,共3页
注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿童期最常见的行为障碍之一。其核心症状是注意缺陷、多动和冲动。ADHD会对儿童产生明显的功能性影响,如导致学习困难、成绩较差、与家人和同龄儿童关系紧张及缺少自尊、运动协调障碍。ADHD在学龄前儿童中... 注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿童期最常见的行为障碍之一。其核心症状是注意缺陷、多动和冲动。ADHD会对儿童产生明显的功能性影响,如导致学习困难、成绩较差、与家人和同龄儿童关系紧张及缺少自尊、运动协调障碍。ADHD在学龄前儿童中的患病率是3%-6%。ADHD共患其它精神障碍的危险度很高,有30%~50%伴破坏性行为障碍,15%-75%伴心境障碍,8%-30%伴焦虑障碍,6%-92%伴学习困难。因此,近10年来国内外学者在ADHD的病因、病程和预后方面做了大量的研究工作。 展开更多
关键词 ADHD 注意缺陷多动障碍 病程 病因 破坏性行为障碍 预后 学习困难 学龄前儿童
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青春期相关的心理行为问题——青少年对立违抗障碍 被引量:5
17
作者 苏林雁 王长虹 《中国实用儿科杂志》 CSCD 北大核心 2007年第3期161-163,共3页
对立违抗障碍(ODD)是儿童发育过程中出现反复的抗拒、公然反抗、不服从及敌视权威的一种行为模式。在《美国精神障碍诊断和统计手册》第4版(DSM-Ⅳ)中ODD与品行障碍(CD)一起构成了破坏性行为障碍(DBD)。进入青春期后,ODD与逆... 对立违抗障碍(ODD)是儿童发育过程中出现反复的抗拒、公然反抗、不服从及敌视权威的一种行为模式。在《美国精神障碍诊断和统计手册》第4版(DSM-Ⅳ)中ODD与品行障碍(CD)一起构成了破坏性行为障碍(DBD)。进入青春期后,ODD与逆反心理交织在一起,使他们更难于管理,引起父母和教师的高度关注。 展开更多
关键词 青春期后 心理行为问题 青少年 破坏性行为障碍 DSM-Ⅳ 发育过程 行为模式 品行障碍
注意缺陷多动障碍儿童合并破坏性行为的影响因素分析 被引量:7
18
作者 王洪 苏林雁 +2 位作者 黄广文 刘军 耿耀国 《中国实用儿科杂志》 CSCD 北大核心 2006年第3期217-218,共2页
目的了解注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童合并破坏性行为的影响因素。方法中国人民解放军第463医院等应用Achenbach儿童行为量表,对2003年11月至2005年5月就诊于中南大学湘雅二医院儿童心理门诊的114例ADHD儿童进行评定,根据父母教养方... 目的了解注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童合并破坏性行为的影响因素。方法中国人民解放军第463医院等应用Achenbach儿童行为量表,对2003年11月至2005年5月就诊于中南大学湘雅二医院儿童心理门诊的114例ADHD儿童进行评定,根据父母教养方式中对儿童的责打次数分为“不打”,“有时打”和“经常打”3组。对是否合并破坏性行为障碍(DBD)进行Logistic逐步回归分析。结果被父母责打的ADHD儿童比不挨打儿童存在更多的行为问题,以外化性问题(攻击、违纪)为特征,并伴有内化性问题(躯体主诉、焦虑/抑郁)和社交问题、思维问题等,尤其是经常被打的儿童;ADHD合并DBD的影响因素为:父母打孩子每周2次以上、ADHD混合型、儿童年龄大。结论打骂教育与ADHD儿童的行为问题有关,是ADHD发展为DBD的危险因素。 展开更多
关键词 注意缺陷多动障碍 破坏性行为障碍 打骂教养方式
注意缺陷多动障碍合并行为障碍
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作者 刘智胜 《中国实用儿科杂志》 CSCD 北大核心 2005年第9期519-521,共3页
注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿童期最为常见的心理行为障碍之一,常合并有学习困难、破坏性行为障碍(包括对立违抗性障碍和品行障碍)、心境障碍、焦虑障碍、抽动障碍等行为障碍[1].
关键词 注意缺陷多动障碍 心理行为障碍 对立违抗障碍 破坏性行为障碍 学习困难 ADHD 共患病 品行障碍 心境障碍
逆反可能也是病 预览
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作者 孙凌 《健康博览》 2002年第9期50-51,共2页
家长的困惑:孩子是怎么了? 几乎每位十几岁孩子的家长都可能会遇到这样的困惑:“孩子一天天大了,却越来越不听话了,不仅不愿和父母讲话,而且父母稍稍多说几句,甚至是表示关心的话,也常引来孩子的反感。轻者发发脾气,争吵两句,重者可... 家长的困惑:孩子是怎么了? 几乎每位十几岁孩子的家长都可能会遇到这样的困惑:“孩子一天天大了,却越来越不听话了,不仅不愿和父母讲话,而且父母稍稍多说几句,甚至是表示关心的话,也常引来孩子的反感。轻者发发脾气,争吵两句,重者可能就要毁坏物品,哭闹不休。更别说对他们提什么要求了。孩子究竟是怎么了?”家长们常为此寝食难宁,甚至出现神经衰弱的症状。 展开更多
关键词 儿童 父母 高度重视 注意缺陷 神经衰弱 青春期 逆反 家长 消极抵抗 破坏性行为障碍
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