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再论科学及其内涵的多维意蕴 预览
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作者 朱家华 《江汉学术》 CSSCI 2019年第1期25-33,共9页
科学的发展使人们得以真实地认识我们的客观世界。在以往的研究中,研究者从科学哲学的视角尝试回答“什么是科学”,解读科学本质,阐明科学的基本特征。科学是在一定的社会阶段中,人类认识客观世界的可靠系统,是人类在实践中通过可靠的... 科学的发展使人们得以真实地认识我们的客观世界。在以往的研究中,研究者从科学哲学的视角尝试回答“什么是科学”,解读科学本质,阐明科学的基本特征。科学是在一定的社会阶段中,人类认识客观世界的可靠系统,是人类在实践中通过可靠的思维态度、工具方法、活动过程等,形成经验或结论的过程。科学来自于哲学,却又不等于哲学,在本体论、认识论、方法论的层面上,二者密不可分却又存在显著差别。科学本质观的嬗变,内在总是随着科学发展的脉络而变化。以此作为研究基础,立足当代研究者的观点,厘清科学的基本含义,反思科学史、科学本质观的演进过程,从现实生活中认识科学的特性,有助于更全面地理解和把握科学及其内涵。 展开更多
关键词 科学 科学本质 科学 科学事实 科学内涵
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初中物理科学本质教学的研究 预览
2
作者 李宝银 《中小学教师培训》 2019年第6期70-72,共3页
在文献研究的基础上,认定科学本质教学需要教师具有科学世界观、科学探究和“STEM”的教学能力。理清教师科学本质观认识水平的现状,导致科学本质教学水平不高的原因;阐明提高科学本质教学质量的三个方面,即提高科学本质的认识水平、研... 在文献研究的基础上,认定科学本质教学需要教师具有科学世界观、科学探究和“STEM”的教学能力。理清教师科学本质观认识水平的现状,导致科学本质教学水平不高的原因;阐明提高科学本质教学质量的三个方面,即提高科学本质的认识水平、研发科学本质的教学资源和指导科学本质的教学思路。建议发展在职教师科学本质的教学水平要因人而异,且显性教学为主。 展开更多
关键词 初中物理 科学本质 科学本质教学
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关于考查科学本质的试题编制策略之思考——以浙江省初中生学业考试试题为例 预览
3
作者 徐祝林 《物理教学探讨》 2019年第6期37-40,共4页
对于科学本质的理解,在最近几年的学业考试中逐步体现,由此引发笔者的思考。文章从科学本质的要义、科学本质考查的内容、考查科学本质的试题编制策略和相关建议等方面阐述科学本质试题的编制。
关键词 科学本质 科学知识 科学探究 科学事业 编制策略
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从“现象”到科学本质的教学——“梁桥的秘密”评析
4
作者 马学军 《中国教师》 2019年第3期44-45,共2页
广东省东莞市松山湖中心小学科学组致力于深度学习在科学学科的研究与实践,探索基于学生身边真实的自然或科学现象的科学学习。在引导学生经历发现和解决问题的过程中,帮助学生解释自然或科学现象,掌握科学探究方法,建构科学概念。这种... 广东省东莞市松山湖中心小学科学组致力于深度学习在科学学科的研究与实践,探索基于学生身边真实的自然或科学现象的科学学习。在引导学生经历发现和解决问题的过程中,帮助学生解释自然或科学现象,掌握科学探究方法,建构科学概念。这种“现象教学”的方式非常值得探索。 展开更多
关键词 科学本质 教学 梁桥 深度学习 科学探究 科学概念 科学 松山湖
“历史—探究—反思”的科学本质教学实证研究
5
作者 黄晓 高琦 郭泓霖 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期57-62,86共7页
立足于浙江省综合科学课程教学实践中的典型主题开展'历史—探究—反思'的科学本质显性教学,提出'历史—探究—反思'的HPS教学实践有助于学生理解科学的暂时性、创造性、实证性、主观性、科学基于社会文化背景等科学本... 立足于浙江省综合科学课程教学实践中的典型主题开展'历史—探究—反思'的科学本质显性教学,提出'历史—探究—反思'的HPS教学实践有助于学生理解科学的暂时性、创造性、实证性、主观性、科学基于社会文化背景等科学本质内涵,但对科学理论与科学定律的解释力亟待提升。基于科学本质教学实践,认为科学本质的显性教学需要充分挖掘科学教材中的科学史及其蕴含的科学本质内涵,亟待关注'历史—探究—反思'的科学本质教学是如何引发科学本质不同维度理解的机制。 展开更多
关键词 科学本质 初中科学教学 科学史哲 科学探究
凸显科学本质感悟学科之美——例谈科学教学中“科学市质观”的培育策略
6
作者 潘伟锋 《辽宁教育》 2019年第7期29-32,共4页
加深学生对科学本质的理解是小学科学学科核心素养培养的重要组成部分。对小学科学课而言,重在培养以下三方面素养:一是培养学生的质疑精神,即让学生意识到科学结论是有局限性的,随着时间的推移,其结论也是可以改变的;二是培养学生的实... 加深学生对科学本质的理解是小学科学学科核心素养培养的重要组成部分。对小学科学课而言,重在培养以下三方面素养:一是培养学生的质疑精神,即让学生意识到科学结论是有局限性的,随着时间的推移,其结论也是可以改变的;二是培养学生的实证意识,即让学生意识到科学是一种实证系统,它可以通过证实的、证伪的方法来判断并得出结果,可以重复务次、反复检验的;三是培养学生的逻辑思维,即让学生意识到科学的结论是符合逻辑的,可以通过推理的方法得出结论。 展开更多
关键词 科学教学 科学本质 科学学科 学生意识 小学科学 培育 感悟 实证意识
国际科学教科书的研究热点与特征——基于文献计量学的实证研究 预览
7
作者 诸芜泽 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期61-70,共10页
基于文献计量学的方法,运用CiteSpace软件进行可视化分析,可以了解国际上与科学教科书的有关研究进展。在Web of Science平台进行文献检索,剔除无关文献后获得235条文献记录。从形式上看,西方知名学者和重要科学教育学术期刊正引领着科... 基于文献计量学的方法,运用CiteSpace软件进行可视化分析,可以了解国际上与科学教科书的有关研究进展。在Web of Science平台进行文献检索,剔除无关文献后获得235条文献记录。从形式上看,西方知名学者和重要科学教育学术期刊正引领着科学教科书研究的发展。从内容上看,科学教科书在国际上主要有学科知识、视觉表征、习题与活动、观念与方法等研究热点,体现出多样化的研究视角、研究方法以及研究对象。 展开更多
关键词 科学教科书 知识图谱 科学知识 科学本质
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物理核心素养培养——科学态度与责任课堂教学
8
作者 陈佳旭 《中学物理》 2019年第13期38-39,共2页
《普通高中物理课程标准(2017版)》指出:物理学科核心素养包括'物理观念''科学思维''科学探究'和'科学态度与责任'四个方面.物理观念是基础,科学思维是灵魂,科学探究是核心,科学态度与责任是关键.物理... 《普通高中物理课程标准(2017版)》指出:物理学科核心素养包括'物理观念''科学思维''科学探究'和'科学态度与责任'四个方面.物理观念是基础,科学思维是灵魂,科学探究是核心,科学态度与责任是关键.物理课堂教学实施过程,教师往往重视前三方面的素养培养,容易忽略'科学态度与责任'这一方面.本文从物理课堂教学入手,阐述在课堂实施过程如何培养学生的科学态度与责任素养. 展开更多
关键词 科学本质 科学态度 科学责任
运用融合模型进行科学史教学促进对科学本质的理解——以“质量守恒定律”为例
9
作者 李桐 刘瑞 +1 位作者 罗小凤 郑亚男 《中学化学教学参考》 2019年第13期25-27,共3页
科学本质的教学是科学教育的重要组成部分,科学史为开展科学本质的教学提供了重要素材,在促进科学本质的理解方面具有十分重要的意义。质量守恒定律的发展过程蕴含着丰富的科学史和科学本质教学素材。根据教学内容,以蒙克和奥斯本的科... 科学本质的教学是科学教育的重要组成部分,科学史为开展科学本质的教学提供了重要素材,在促进科学本质的理解方面具有十分重要的意义。质量守恒定律的发展过程蕴含着丰富的科学史和科学本质教学素材。根据教学内容,以蒙克和奥斯本的科学史融合模型提高学生对科学本质的理解,进行"质量守恒定律”的课堂教学设计。 展开更多
关键词 科学本质 科学 融合模型 质量守恒定律
在科学教学中明确“社会文化”对科学的影响 预览
10
作者 李诺 黄丹 刘恩山 《生物学通报》 2019年第1期14-16,共3页
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中强调,科学本质观对于目标的达成起到重要的帮助作用。其中,理解科学会受到社会和文化的影响是科学本质对生物学教学提出的建议之一。在科学发展历程中,社会文化与科学密切交织,互相影响,同时也... 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中强调,科学本质观对于目标的达成起到重要的帮助作用。其中,理解科学会受到社会和文化的影响是科学本质对生物学教学提出的建议之一。在科学发展历程中,社会文化与科学密切交织,互相影响,同时也改变着生物学课程教育的发展轨迹。通过融入科学史教学、参与社会性科学议题讨论,以及在课程中融入技术与工程学等方法,教师可帮助学生明确社会文化对科学的影响作用,进而更好地理解科学本质,促进学科核心素养的有效达成。 展开更多
关键词 社会 文化 科学本质 生物学教学 科学教学
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基于儿童视角的"链式"课堂教学--以《神奇的纸》一课为例 预览
11
作者 吴旭聪 《湖北教育:科学课》 2019年第2期40-41,共2页
小学科学课堂上实施的应当是“儿童的科学”,即在充分体现科学本质的同时,必须符合儿童的年龄特征和认知发展的需要。儿童天生就是一个好奇的探究者,低年段学生的科学课堂应该是好玩的、轻松的,在此基础上培养他们的习惯,让他们有成就感。
关键词 儿童视角 课堂教学 链式 科学课堂 科学本质 认知发展 年龄特征 低年段
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援引经典科学史阐释科学本质的维度内涵 预览
12
作者 孟凡龙 崔鸿 倪忠春 《中学生物学》 2019年第6期57-59,共3页
基于'光合作用的发现史'中丰富的科学本质内涵,依托《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,深度阐述科学知识的本质、科学探究的本质和科学事业的本质三个维度中各个要素的本质内涵,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,进... 基于'光合作用的发现史'中丰富的科学本质内涵,依托《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,深度阐述科学知识的本质、科学探究的本质和科学事业的本质三个维度中各个要素的本质内涵,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,进而提升学科核心素养。 展开更多
关键词 科学本质 科学 光合作用发现史
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基于科学本质的科学探究教学策略 预览
13
作者 沙琦波 《中学物理教学参考》 2019年第7期34-37,共4页
基于初中科学课程的教育功能,指出它是以对科学本质的认识为基础,以科学探究为主要教学方式的综合课程。提出'如何有效开展科学探究活动'的议题,结合案例,详细说明了有效的探究活动有利于促进学生对科学本质的理解,从创设探究... 基于初中科学课程的教育功能,指出它是以对科学本质的认识为基础,以科学探究为主要教学方式的综合课程。提出'如何有效开展科学探究活动'的议题,结合案例,详细说明了有效的探究活动有利于促进学生对科学本质的理解,从创设探究情境、挖掘探究内容、开拓探究工具、丰富探究形式、延伸探究结论五方面入手,提出了基于科学本质的五种科学探究教学策略。 展开更多
关键词 科学本质 科学探究 教学策略
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例析人教版高中新教科书中关于科学本质的内容
14
作者 包春莹 《中学生物教学》 2019年第17期7-11,共5页
人教版高中新教科书《生物学·必修1·分子与细胞》结合不同栏目,通过集中与分散相结合、显性与隐性相结合等多种方式,立体地渗透了科学本质的丰富内涵。对相关内容的教学可以加深学生对科学本质的理解,从而提升学生的科学素养... 人教版高中新教科书《生物学·必修1·分子与细胞》结合不同栏目,通过集中与分散相结合、显性与隐性相结合等多种方式,立体地渗透了科学本质的丰富内涵。对相关内容的教学可以加深学生对科学本质的理解,从而提升学生的科学素养,使其成为理性的决策者、积极的问题解决者。 展开更多
关键词 科学本质 分子与细胞 生物学教科书
体现科学本质的物理探究教学——以“理想气体的状态方程”为例
15
作者 陈新华 刘霁华 《物理教师》 北大核心 2019年第7期11-14,共4页
以“理想气体的状态方程”为例,尝试在探究教学过程中显性化体现科学本质、培养学生的核心素养.并在研究和实践的基础上,提出体现科学本质的物理教学的途径、策略及展望.
关键词 科学本质 探究教学 核心素养 显性化
“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学设计 预览
16
作者 张国权 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期47-49,共3页
本节教学尝试在生物膜结构的探索历程和建构模型中渗透科学本质教育,发展学生的生物学核心素养。
关键词 教学设计 高中生物学 流动镶嵌模型 科学本质
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中学物理教师的哲学使命 预览
17
作者 高山 《福建教育学院学报》 2019年第4期27-32,共6页
物理学与哲学的密切关系、人们对科学和科学教育本质的认识,以及中学物理课程标准对核心素养的要求,都决定了教师在中学物理教学中负有哲学的使命。这个使命就是让学生在学习物理知识的同时,学会如何深入进行哲学思考,进而理解科学的本... 物理学与哲学的密切关系、人们对科学和科学教育本质的认识,以及中学物理课程标准对核心素养的要求,都决定了教师在中学物理教学中负有哲学的使命。这个使命就是让学生在学习物理知识的同时,学会如何深入进行哲学思考,进而理解科学的本质,提升科学的素养。 展开更多
关键词 物理教师 科学本质 核心素养 哲学使命
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初中物理教学中培养学生的质疑能力 预览
18
作者 康建军 《中学教学参考》 2019年第20期41-42,共2页
在物理教学中,因为过于追求考试成绩,往往会片面关注学生对知识的掌握和应用,忽视了对学生科学态度和科学精神的培养。学生也就将课本知识和教师的讲解当成了金科玉律,不会有一丝一毫的怀疑,然而没有质疑也就谈不上创新。所以,实际教学... 在物理教学中,因为过于追求考试成绩,往往会片面关注学生对知识的掌握和应用,忽视了对学生科学态度和科学精神的培养。学生也就将课本知识和教师的讲解当成了金科玉律,不会有一丝一毫的怀疑,然而没有质疑也就谈不上创新。所以,实际教学中,教师应努力培养学生的质疑精神和能力,让学生懂质疑、敢质疑、会质疑。 展开更多
关键词 质疑 科学本质 求真
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他山之石——管理工程学视角下的食品安全治理——罗云波教授《食品安全管理工程学》介绍
19
《科技成果管理与研究》 2019年第3期57-58,共2页
食品安全问题,始于科学而终于管理。科技的进步让人们认识到食品安全问题的科学本质,而管理则是通过机制运作力求将食品安全问题限定在可控的范围之内。
关键词 食品安全管理 工程学 安全治理 罗云 安全问题 科学本质
科学本质教学的路径及建议 预览
20
作者 叶嘉妮 《科学大众:科学教育》 2019年第1期149-150,177共3页
科学本质作为科学素养的重要内容之一,历来是国际科学教育界讨论的焦点。我国科学教材和课程标准对于'科学本质'内容的较少呈现以及分数取向在一定程度上影响教师对科学本质的理解及其开展科学本质教育的教学策略。本文探讨了... 科学本质作为科学素养的重要内容之一,历来是国际科学教育界讨论的焦点。我国科学教材和课程标准对于'科学本质'内容的较少呈现以及分数取向在一定程度上影响教师对科学本质的理解及其开展科学本质教育的教学策略。本文探讨了利用社会性科学议题(SSI)情境、融入HPS教学、在技术增进的学习环境中开展科学探究的三条科学本质教学路径,并提出建议,以期为进一步改进我国科学本质教学提供参考。 展开更多
关键词 科学本质 SSI情境 HPS教学 技术增进的学习环境 路径及建议
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