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通过概念教学促进科学思维的培养——以《ATP的主要来源——细胞呼吸》为例
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作者 朱斌良 《中小学班主任》 2019年第2期8-9,共2页
科学思维是生物学科核心素养之一,在2017年版的《普通高中·生物学课程标准》学科核心素养水平划分中的'科学思维'明确指出:'能够以特定的生物学事实为基础形成简单的生物学概念,并用文字或图示的方式正确表达,进而用... 科学思维是生物学科核心素养之一,在2017年版的《普通高中·生物学课程标准》学科核心素养水平划分中的'科学思维'明确指出:'能够以特定的生物学事实为基础形成简单的生物学概念,并用文字或图示的方式正确表达,进而用其解释相应的生命现象。'课本第91页以'探究酵母菌细胞呼吸的方式'的实验,引出细胞的有氧呼吸与无氧呼吸两种类型. 展开更多
关键词 细胞呼吸 三个阶段 ATP 有氧呼吸 《ATP的主要来源——细胞呼吸 科学思维 无氧呼吸 主要来源 概念教学
题型微专题在复习中的实践研究——以种子为例
2
作者 吴志强 《教学考试》 2019年第15期8-10,共3页
细胞代谢是人教版教材必修1中的核心概念,教师在高三教学后期往往会对其进行专题复习。为了分散难点,教师可将大专题分成若干个微专题。例如,细胞代谢专题可以划分为物质出入细胞的方式、酶与ATP、细胞呼吸与光合作用和种子的专题。
关键词 种子萌发 赤霉素 发芽率 淀粉酶 无氧呼吸 细胞呼吸 红粒小麦 有氧呼吸 全国卷 小麦穗发芽 白粒小麦
细胞呼吸方式判断的归类分析
3
作者 陈兆亮 李小荷 +2 位作者 张英锋 康珍 金瑛 《中学生理科应试》 2019年第1期51-52,共2页
细胞呼吸方式的判断为高频考点,同时也是高中生物学的难点.本文对有关细胞呼吸方式的各种题型进行归类分析,让学生全面掌握这些题型,在高考中迁移应用,以便轻松解决这类试题.
关键词 细胞呼吸 CO 无氧呼吸 有氧呼吸 归类分析
高考模拟试题(二)
4
作者 冷文蛟 《教学考试》 2019年第6期76-80,共5页
关键词 白化病 染色体 有氧呼吸 大肠杆菌 细胞呼吸 红绿色盲 酵母菌细胞
游戏得法 寓教于乐 助力高考总复习
5
作者 江楹华 叶水娣 《教学考试》 2019年第33期68-70,共3页
高中生物一轮复习对学生巩固学习成果尤为重要。但教学过程中多数学生复习效率低,基础知识掌握不牢,错题一错再错。笔者尝试分析原因:(1)教师过于依赖复习用书,复习模式陈旧单一,在教学过程中只注重知识的灌输,忽视针对学生实际特点开... 高中生物一轮复习对学生巩固学习成果尤为重要。但教学过程中多数学生复习效率低,基础知识掌握不牢,错题一错再错。笔者尝试分析原因:(1)教师过于依赖复习用书,复习模式陈旧单一,在教学过程中只注重知识的灌输,忽视针对学生实际特点开展教学环节的优化; 展开更多
关键词 细胞呼吸 总复习 寓教于乐 呼吸速率 复习效率 一轮复习 改编题 无机盐 气体交换 模式图
巧建模型,突破因果关系语言表达——以“光合作用和细胞呼吸”复习为例
6
作者 刘志强 《教学考试》 2019年第24期25-27,共3页
高考生物试题中对因果关系的考查是对生命现象思考深度的延伸,具有重要意义。这种考查角度有利于区分学生的综合能力水平,改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况,同时体现了国家提倡基于核心素养下的教学和人才梯度选拔方式。
关键词 细胞呼吸 语言表达 高考生物试题 因果关系 有氧呼吸 暗反应
“变脸”复习 提升课堂有效性——以“光合作用与细胞呼吸”为例
7
作者 刘杰 郑方杰 《教学考试》 2019年第33期4-6,共3页
高三一轮复习的时间相对较长,这个时期学生已经学完所有的基础知识,通过由'点'到'面'的复习,可以将知识点连接成知识网络,是温故知新的最佳时期。笔者认为,一轮复习需要追求课堂的有效性,更要充分调动学生的积极性,避... 高三一轮复习的时间相对较长,这个时期学生已经学完所有的基础知识,通过由'点'到'面'的复习,可以将知识点连接成知识网络,是温故知新的最佳时期。笔者认为,一轮复习需要追求课堂的有效性,更要充分调动学生的积极性,避免对旧知识的简单重复,否则,复习的效果会大打折扣。 展开更多
关键词 细胞呼吸 叶肉细胞
基于学生自主知识构建的高考复习方法
8
作者 于彦军 《教学考试》 2019年第24期28-30,共3页
高三复习已进入冲刺阶段,要进一步提高学生的答题能力、训练学生的解题技巧,就必须改变教学方法,若重走教师'一言堂'的复习之路,易产生学生乏味、课堂无趣、复习低效等问题,学生的思维及能力得不到提升,会和越来越注重能力与知... 高三复习已进入冲刺阶段,要进一步提高学生的答题能力、训练学生的解题技巧,就必须改变教学方法,若重走教师'一言堂'的复习之路,易产生学生乏味、课堂无趣、复习低效等问题,学生的思维及能力得不到提升,会和越来越注重能力与知识融会贯通的高考脱节。 展开更多
关键词 知识构建 高考复习 突触后膜 复习课 细胞呼吸 生长素 细胞
在模拟实验中发展生物学学科核心素养——“细胞呼吸”第二课时的教学设计及反思 预览
9
作者 宋凯 娄琼 《中学生物学》 2019年第6期28-30,共3页
巧用注射器,模拟酵母菌细胞不同氧条件下的呼吸方式,以期学生在主动探究学习过程中,逐步发展科学思维,明晰核心概念,洞悉生物学本质。
关键词 实验模拟 酵母菌 细胞呼吸 核心素养
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从科学思维品质的视角谈高中生物学实验教学的策略 预览
10
作者 王丽 《生物学教学》 北大核心 2019年第7期37-38,共2页
本文以"探究酵母菌细胞呼吸的方式"实验教学为例,从提升学生科学思维品质的视角入手,阐述了在设计中提升思维品质的创造性和灵活性、在分析中提升思维品质的深刻性、在质疑中提升思维品质的批判性的实验教学策略,旨在多维度... 本文以"探究酵母菌细胞呼吸的方式"实验教学为例,从提升学生科学思维品质的视角入手,阐述了在设计中提升思维品质的创造性和灵活性、在分析中提升思维品质的深刻性、在质疑中提升思维品质的批判性的实验教学策略,旨在多维度综合发展学生的科学思维。 展开更多
关键词 科学思维 教学策略 酵母菌 细胞呼吸
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生命观念视域下的生物学大概念深度学习实践 预览
11
作者 孟凡龙 崔鸿 《生物学教学》 北大核心 2019年第5期23-25,共3页
本文概述了如何以大概念学习单元的科学选择、整体分析、深度设计、反馈评价为实践进路,深度理解大概念的生命观念特征;基于学习者的深度学习,发展高阶思维能力,培育生命观念;注重表现性评价与持续性评价的有机结合,提升学习者的学科核... 本文概述了如何以大概念学习单元的科学选择、整体分析、深度设计、反馈评价为实践进路,深度理解大概念的生命观念特征;基于学习者的深度学习,发展高阶思维能力,培育生命观念;注重表现性评价与持续性评价的有机结合,提升学习者的学科核心素养。 展开更多
关键词 生命观念 生物学大概念 深度学习 细胞呼吸
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高中生物探究性实验教学微探——以《探究酵母菌细胞的呼吸方式》为例 预览
12
作者 赖美英 《考试周刊》 2019年第69期150-151,共2页
探究性实验活动本就是以提出问题、解决问题为基本线索,在探究过程中学生解决问题的能力、创新能力以及实践能力均将得到较大程度的提高。探究性实验的基本流程大体可分为提出问题,作出假设;分析讨论,设计方案;进行实验,观察现象;分析数... 探究性实验活动本就是以提出问题、解决问题为基本线索,在探究过程中学生解决问题的能力、创新能力以及实践能力均将得到较大程度的提高。探究性实验的基本流程大体可分为提出问题,作出假设;分析讨论,设计方案;进行实验,观察现象;分析数据,得出结果;交流表达,反思评价五个环节。在实验过程的每一个环节中,教师都要能够促使学生切实、充分地参与进探究过程中来,从而使学生学习和掌握相关生物知识、实验技能的同时有效锻炼探究能力。本文以人教版教材中《探究酵母菌细胞的呼吸方式》为例,依循于探究实验的基本流程对高中生物探究性实验教学的有效实施进行较为细致地探讨,冀对相关教学工作者有所助益。 展开更多
关键词 高中生物 探究实验教学 酵母菌 细胞呼吸 教学微探
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红碱淖湖土壤退化的不同阶段酶活性研究 预览
13
作者 赵远 乔燕月 +3 位作者 周际海 冀云 王晓林 齐今笛 《常州大学学报:自然科学版》 CAS 2019年第1期8-14,共7页
选取红碱淖湖退化不同阶段的土壤,探索在不同阶段采样点选择和采样深度选择对土壤酶活性的影响,检测在不同阶段土壤中的具有代表性的酶:过氧化氢酶、脱氢酶和磷酸酶,对这3种酶活性分布特征以及饱和含水量、细胞呼吸值进行监测。研究结... 选取红碱淖湖退化不同阶段的土壤,探索在不同阶段采样点选择和采样深度选择对土壤酶活性的影响,检测在不同阶段土壤中的具有代表性的酶:过氧化氢酶、脱氢酶和磷酸酶,对这3种酶活性分布特征以及饱和含水量、细胞呼吸值进行监测。研究结果表明:红碱淖湖土壤酶活性与有机质存在正相关关系;湖泊退化后,其酶活性间的相关性会受到退化的影响,退化程度低的受破坏程度小于退化程度高的地方。 展开更多
关键词 湖泊退化 退化程度 土壤酶活性 细胞呼吸 饱和含水量
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基于“大情境”的“细胞呼吸”教学设计 预览
14
作者 王婷 《生物学教学》 北大核心 2019年第3期34-35,共2页
本设计的教学中教师创设了一个'大'学习情境,学生通过合作学习,逐步激发求知欲,在探索的过程中产生思维的碰撞、认知冲突,经过推理验证,大胆生成有氧呼吸的概念。
关键词 合作学习 大情境 细胞呼吸 教学设计
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运用核心概念模型 引领生物二轮复习——以《细胞的能量供应和利用》专题为例
15
作者 钟虎 王自梅 《教学考试》 2019年第6期49-50,共2页
高三生物二轮复习《细胞的能量供应和利用》专题内容包括酶、ATP、细胞呼吸、光合作用,以'能量'为主线,'串''联'有关知识是目前较为流行且行之有效的二轮复习策略。但笔者在实践中发现以'细胞代谢概念模型&... 高三生物二轮复习《细胞的能量供应和利用》专题内容包括酶、ATP、细胞呼吸、光合作用,以'能量'为主线,'串''联'有关知识是目前较为流行且行之有效的二轮复习策略。但笔者在实践中发现以'细胞代谢概念模型'为主线,能更好地整合酶、ATP、细胞呼吸、光合作用的相关知识,还能在复习中落实控制变量法、探究性实验设计和生物科学史等相关内容,更能培养学生的生命观念、科学思维等核心素养。 展开更多
关键词 二轮复习 概念模型 细胞呼吸 能量供应
例谈生物膜上反应的准确位置 预览
16
作者 高凯 《生物学教学》 北大核心 2019年第4期68-69,共2页
高中生物学教材中涉及到许多反应的场所与生物膜有关,可是对一些反应发生的准确位置往往没有清楚交代,本文对光合作用光反应、细胞呼吸第三阶段反应、激素与受体结合的准确位置进行了明确阐述。
关键词 光反应 细胞呼吸 激素与受体结合 反应位置
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有关两种还原型辅酶的高考试题分析与教学启示 预览
17
作者 张浩 《考试周刊》 2019年第1期151-152,共2页
近年来,高考对细胞呼吸和光合作用中涉及的两种还原型辅酶的考查频繁,笔者针对近三年全国各地高考试题中涉及两种还原型辅酶的相关题目,进行了分类和整理,并对典型题目进行了解题思路和教学策略说明,力求为一线教师提供一些参考。
关键词 还原型辅酶 高考题 细胞呼吸 光合作用
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基于学科核心素养的“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验教学设计 预览
18
作者 李小玲 《生物学教学》 北大核心 2019年第8期51-53,共3页
本节课以生活中发面团这一真情实境为导向,依据科学探究实验的一般流程展开,逐步引导学生观察现象、提出问题—设计实验、验证假设—分析结果、得出结论,并对结果进行分析交流,以此培养学生的生物学学科核心素养。
关键词 核心素养 酵母菌 细胞呼吸 实验教学设计 高中生物学
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近6年《细胞呼吸和光合作用》在全国卷Ⅰ主观题部分的命题特征与备考建议 预览
19
作者 刘建峰 《教育与装备研究》 2019年第1期92-96,共5页
近年全国卷Ⅰ在主观题部分关于细胞呼吸和光合作用的考查具有一定的规律性,问题情景、信息特征都较为明显,能够凸显物质与能量观、结构与功能观、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养的考查。文中研究近年这一专题内容的命题特... 近年全国卷Ⅰ在主观题部分关于细胞呼吸和光合作用的考查具有一定的规律性,问题情景、信息特征都较为明显,能够凸显物质与能量观、结构与功能观、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养的考查。文中研究近年这一专题内容的命题特征,梳理命题脉络规律,可以指导备考方向,实现高效备考。 展开更多
关键词 细胞呼吸 光合作用 核心素养 命题特征 高效备考
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《ATP的主要来源--细胞呼吸》教学案例及反思 预览
20
作者 宁小清 《中学教学参考》 2019年第14期93-94,共2页
以《ATP的主要来源--细胞呼吸》教学为例,探索如何在高中生物教学中体现探究性学习和合作学习的课程理念。教学中根据高中生物学课程标准的指导思想,强调从学生的学习兴趣和认知水平出发,倡导学生体验参与、交流合作的学习方式和“任务... 以《ATP的主要来源--细胞呼吸》教学为例,探索如何在高中生物教学中体现探究性学习和合作学习的课程理念。教学中根据高中生物学课程标准的指导思想,强调从学生的学习兴趣和认知水平出发,倡导学生体验参与、交流合作的学习方式和“任务型”教学模式,从而实现高中生物教学的三维目标。 展开更多
关键词 细胞呼吸 教学案例 高中生物
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