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职业如何发挥社会融合的功能——德国“职业融合”在职业教育学与职业社会学理论的历史演进与实践反思 预览 被引量:1
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作者 徐纯 连晓庆 《职业技术教育》 北大核心 2018年第1期72-79,共8页
职业的理论涉及社会学、经济学以及教育学等多种理论领域,职业融合功能的研究对提高社会弱势群体的职业认同感与个人价值的实现具有积极意义。基于社会学的视角从"道德与信仰""社会关系与结构""个体的主观性"三类具有代表性的职... 职业的理论涉及社会学、经济学以及教育学等多种理论领域,职业融合功能的研究对提高社会弱势群体的职业认同感与个人价值的实现具有积极意义。基于社会学的视角从"道德与信仰""社会关系与结构""个体的主观性"三类具有代表性的职业融合思想为起点,论述职业融合功能对个人与社会、不同社会阶层之间达至和谐统一的关键作用。职业如何有效发挥"融合"的功能,为现代职业教育体系的构建提出了新要求,只有融入职业融合的思想,将面向边缘群体的特殊教育纳入职业教育范畴,缩小每个个体由于社会家庭背景及占有学习资源等因素引起的差异,同时兼顾职业资格要求对个体能力的培养与个体的主观意愿,才能实现个体与社会的融合统一。 展开更多
关键词 职业 职业融合 社会整合 职业教育学 职业社会 德国
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基于《中等职业学校教师专业标准》视角的《职业教育学》课程改革 预览
2
作者 李英姬 《产业与科技论坛》 2018年第10期201-203,共3页
2013年《中等职业学校教师专业标准(试行)》的制定与实施为开展中等职业学校教师教育的院校课程改革提出了新的要求。本文基于《标准》视角,从课程理念、课程目标和课程内容三个方面对《职业教育学》这门课程改革提出一些建议,对学生... 2013年《中等职业学校教师专业标准(试行)》的制定与实施为开展中等职业学校教师教育的院校课程改革提出了新的要求。本文基于《标准》视角,从课程理念、课程目标和课程内容三个方面对《职业教育学》这门课程改革提出一些建议,对学生职业教育教学能力的形成和成为专业化的教师具有重要的意义。 展开更多
关键词 中等职业 教师专业标准 职业教育学 课程改革
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中等职业学校教师专业标准视角下课堂层面职业教育学理论体系构建 预览
3
作者 李英姬 《科教文汇》 2018年第9期93-94,共2页
2013年《中等职业学校教师专业标准(试行)》的颁布为职业院校课程改革提供了参照标准,职业教育学是开展中等职业学校教师教育院校的标志性学科,本文从《标准》视角审视职业教育学,从课堂层面对职业教育学理论体系的价值取向、内容架构... 2013年《中等职业学校教师专业标准(试行)》的颁布为职业院校课程改革提供了参照标准,职业教育学是开展中等职业学校教师教育院校的标志性学科,本文从《标准》视角审视职业教育学,从课堂层面对职业教育学理论体系的价值取向、内容架构和实践指向进行阐述。 展开更多
关键词 中等职业校教师专业标准 职业教育学 理论体系
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打造现代化一流高等职业教育学府 预览
4
作者 本刊记者 《广东教育:职教》 2018年第11期9-10,共2页
2017年3月,惠州工程职业学院经广东省人民政府批准,高标准、高起点,以现代化公办普通高等院校的身份正式成立。作为粤东地区唯一一所理工类高等院校,甫一成立,惠州工程职业学院便肩负起了打造现代化一流高等职业教育学府,为社会... 2017年3月,惠州工程职业学院经广东省人民政府批准,高标准、高起点,以现代化公办普通高等院校的身份正式成立。作为粤东地区唯一一所理工类高等院校,甫一成立,惠州工程职业学院便肩负起了打造现代化一流高等职业教育学府,为社会培养优质创新型、应用型、复合型人才的重任。 展开更多
关键词 职业教育学 现代化 普通高等院校 广东省人民政府 职业 复合型人才 粤东地区 理工类
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近代中国职业教育学的求索
5
作者 闫广芬 陈沛酉 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第10期55-62,共8页
肇始于1917年的中国职业教育学,迄今求索已百年有余。从知识社会学的视角考察可以发现,除特定时代背景外,研究群体所独有的理想抱负、知识结构以及实践经历,共同造就了职业教育学“学习西方职业教育理论,指导中国职业教育变革”的社会... 肇始于1917年的中国职业教育学,迄今求索已百年有余。从知识社会学的视角考察可以发现,除特定时代背景外,研究群体所独有的理想抱负、知识结构以及实践经历,共同造就了职业教育学“学习西方职业教育理论,指导中国职业教育变革”的社会使命。近代中国职业教育学的发展因此呈现出“译介与中国化”的双重特质:职业教育学人以学会和大学为主要阵地,先假道日本与欧美,编译出版了大量职业教育理论书籍;其后伴随着中国职业教育实践的不断深化,秉承“贴近中国现实”学术自觉的学者们最终创生出具有本土特色的职业教育理论。 展开更多
关键词 职业教育学 科发展 知识社会
职业教育学的双重危机及其应对 预览
6
作者 梁卿 《职教论坛》 北大核心 2018年第1期30-36,共7页
职业教育学学科面临着身份危机和价值危机的双重考验。所谓身份危机是指职业教育学不被承认为一门独立学科,从而威胁到职业教育学作为学科的合法性。所谓价值危机是指职业教育学被认为“无用”,从而对职业教育学存在的合法性构成挑战... 职业教育学学科面临着身份危机和价值危机的双重考验。所谓身份危机是指职业教育学不被承认为一门独立学科,从而威胁到职业教育学作为学科的合法性。所谓价值危机是指职业教育学被认为“无用”,从而对职业教育学存在的合法性构成挑战。从表面上看,身份危机和价值危机是两种危机,但两者的根源是一样的,即都源于职业教育研究水平较低,职业教育研究成果尚未达到高深学问的层次。因此,要想化解职业教育学的学科危机,最根本的方法是提高职业教育研究水平。为此,职业教育学学科需要打造一支跨学科的研究队伍,加强职业教育研究后备队伍建设。 展开更多
关键词 职业教育学 科危机 身份危机 价值危机
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高职院校职业教育学课题立项分析报告——基于“十一五“”十二五”教育部两类科研数据 预览 被引量:2
7
作者 张璇 曹晔 《当代职业教育》 2018年第2期58-62,共5页
自2006年以来我国职业教育发展迅速,职业教育改革不断加强,职业教育研究也在蓬勃发展。由于职业教育的特殊性,高职院校虽占据我国高等教育的半壁江山,但科研水平相对较弱。在这样的背景下,为提升高职院校的科研能力,增强高职院校... 自2006年以来我国职业教育发展迅速,职业教育改革不断加强,职业教育研究也在蓬勃发展。由于职业教育的特殊性,高职院校虽占据我国高等教育的半壁江山,但科研水平相对较弱。在这样的背景下,为提升高职院校的科研能力,增强高职院校教师的科研水平,有必要深入了解我国“十一五”“十二五”期间,高职院校的职业教育学类课题立项研究的相关情况及存在问题,以便为高职院校科研水平的提升提供参考与借鉴。以“十一五”“十二五”为时间轴,以全国教育科学规划立项课题、教育部人文社科一般项目立项课题为数据来源,分析在两类项目中高职院校职业教育学类课题立项率、立项类别结构、地区分布、院校分布等情况,并通过分析发现课题立项的变化规律和趋势,剖析高职院校职业教育科研发展情况。 展开更多
关键词 高职院校 教育 职业教育学 科研
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全国教育科学规划职业教育学课题分析报告——基于“十一五”“十二五”期间立项数据 预览 被引量:1
8
作者 暴康敏 曹晔 《职业教育研究》 2018年第8期5-9,共5页
基于“十一五”“十二五”期间全国教育科学规划立项的职业教育学课题数据,从立项数量、项目类别、地区分布、立项单位、研究领域五个维度进行统计分析。研究发现,与普通教育相比,职业教育学立项课题数量、层次有待提高,且在区域、... 基于“十一五”“十二五”期间全国教育科学规划立项的职业教育学课题数据,从立项数量、项目类别、地区分布、立项单位、研究领域五个维度进行统计分析。研究发现,与普通教育相比,职业教育学立项课题数量、层次有待提高,且在区域、申报单位和研究领域存在较大的不平衡,由此提出了五方面的改进建议。 展开更多
关键词 全国教育规划 职业教育学 立项课题 十一五 十二五
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教育部人文社会科学项目职业教育学课题分析报告——基于“十一五”、“十二五”期间立项数据 预览
9
作者 丁然 曹晔 《高等职业教育探索》 2018年第2期54-59,共6页
以2006一2015年间教育部社会科学一般项目中职业教育学课题立项情况为研究对象,通过比较 “十二五”和“十一五”期间的项目数量、项目类别、区域分布、承担单位及课题研究领域等进行统计分 析,发现一般项目中职业教育学立项课题占比逐... 以2006一2015年间教育部社会科学一般项目中职业教育学课题立项情况为研究对象,通过比较 “十二五”和“十一五”期间的项目数量、项目类别、区域分布、承担单位及课题研究领域等进行统计分 析,发现一般项目中职业教育学立项课题占比逐步增加、青年项目课题后来居上、高职院校立项占据半 壁江山、东部地区课题数明显多于中西部等趋势,并提出了进一步加强职业教育学课题立项的若干建议, 以适应当前我国加快发展现代职业教育的新要求,更好地推动我国职业教育全面健康发展. 展开更多
关键词 教育 人文社科 职业教育学 立项项目 统计分析
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“工匠精神”培育初探——职业教育学的视角 预览 被引量:1
10
作者 余梅 《职教通讯》 2017年第19期5-9,共5页
"工匠精神"是指工匠对产品或服务精雕细琢、精益求精的精神理念,包括爱岗敬业的职业精神、开拓进取的创新精神和全心全意的服务精神。就现状而言,"工匠精神"存在职业精神有待发扬、创新精神亟需发展和服务精神需要提升等问题。从职... "工匠精神"是指工匠对产品或服务精雕细琢、精益求精的精神理念,包括爱岗敬业的职业精神、开拓进取的创新精神和全心全意的服务精神。就现状而言,"工匠精神"存在职业精神有待发扬、创新精神亟需发展和服务精神需要提升等问题。从职业教育学的角度看,这些问题的出现与教育思想片面、教学内容不完整、教学方法不当和教育途径单一等有着密切的关联。对此,职业院校应该在教育理念、教育内容、教育方法和教育途径等方面采取相应措施,以培育学生——未来技术技能人才的的"工匠精神"。 展开更多
关键词 工匠精神培育 教育理论 教育内容 教育方法 教育途径 职业教育学
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CEFA 2017"艺教之星"北京总展演圆满落幕
11
《艺术教育》 2017年第9期38-39,共2页
2017年8月18日,由中国艺术职业教育学会主办,《艺术教育》杂志协办,中国艺术职业教育学会社会艺术教育机构工作委员会、艺教星教育科技(北京)有限公司承办的"CEFA 2017'艺教之星'全国社会艺术教育机构艺术教育成果展演"北京总展... 2017年8月18日,由中国艺术职业教育学会主办,《艺术教育》杂志协办,中国艺术职业教育学会社会艺术教育机构工作委员会、艺教星教育科技(北京)有限公司承办的"CEFA 2017'艺教之星'全国社会艺术教育机构艺术教育成果展演"北京总展演在中国儿童中心圆满落幕。 展开更多
关键词 社会艺术 艺术教育 职业教育学 中国儿童中心 教育成果 教育机构 CEFA 2017 机构工作 教育科技 青少年儿童
近代中国职业教育学产生的背景分析 预览 被引量:1
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作者 陈沛酉 闫广芬 《河北师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2017年第6期73-77,共5页
近代中国职业教育学发端于1917年,迄今已满百年。职业教育学科的生成是教育实践、教育理论与知识分子互动的结果。清末民初的职业教育实践改革经历了由政治需求到社会需求的价值转变,呼唤一种全新的教育理论的指导。恰逢此时,美国职业... 近代中国职业教育学发端于1917年,迄今已满百年。职业教育学科的生成是教育实践、教育理论与知识分子互动的结果。清末民初的职业教育实践改革经历了由政治需求到社会需求的价值转变,呼唤一种全新的教育理论的指导。恰逢此时,美国职业教育研究经历了由微观教学实践、中观教师教育到宏观体系探究的主题深化,为中国职业教育学的初创提供了理论源泉。实践与理论的互动最终由留学归国的教育界学人来完成。他们不仅学贯中西、视野开阔,而且扎根一线、锐意改革,这是职业教育学产生的人才支撑。 展开更多
关键词 职业教育学 知识社会 科背景
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论高等职业教育学在中国的兴起和演进发展
13
作者 唐成人 王续琨 《教育科学文摘》 2016年第4期76-78,共3页
高等职业教育学在中国的兴起 我国高等职业教育萌发于20世纪80年代,成人教育领域首先提出了“高等职业教育”的概念。1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出:“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能... 高等职业教育学在中国的兴起 我国高等职业教育萌发于20世纪80年代,成人教育领域首先提出了“高等职业教育”的概念。1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出:“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”高等职业教育由此走上发展的快车道,学校数量不断增加,招生规模持续扩大。 展开更多
关键词 职业教育学 中国 高等职业教育 20世纪80年代 职业技术教育体系 演进 教育体制改革 教育领域
职业教育名称的百年嬗变与职业教育学的重建 被引量:1
14
作者 孟景舟 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第34期87-90,共4页
对于我国而言,职业教育是一个舶来品。职业教育概念长期存在争议。"职业教育"这一概念,实际上包含了3个相对独立的部分,即"字面意义的职业教育""技术教育"和"职业培训"。因此,基于概念纯净性的原则,当下所谓的职业教育学应该相... 对于我国而言,职业教育是一个舶来品。职业教育概念长期存在争议。"职业教育"这一概念,实际上包含了3个相对独立的部分,即"字面意义的职业教育""技术教育"和"职业培训"。因此,基于概念纯净性的原则,当下所谓的职业教育学应该相应分为3个方面,即教育职业学、技术教育学与职业培训学。 展开更多
关键词 职业教育 职业教育名称 职业教育学
职业教育研究的专业性危机与职业教育研究者的使命 预览 被引量:1
15
作者 梁卿 《职教论坛》 北大核心 2016年第25期5-10,共6页
职业教育研究的专业性危机有两种不同的类型,分别是"职业教育"研究的专业性危机和职业教育"研究"的专业性危机。前者以职业教育学是一门经典的独立学科为基础,后者以职业教育研究就是专业主义职业教育研究这一认识为基础。对于前者... 职业教育研究的专业性危机有两种不同的类型,分别是"职业教育"研究的专业性危机和职业教育"研究"的专业性危机。前者以职业教育学是一门经典的独立学科为基础,后者以职业教育研究就是专业主义职业教育研究这一认识为基础。对于前者,由于职业教育学不是一门经典独立学科,因此"职业教育"研究的专业性危机是实实在在的。对此,职业教育研究者的使命是,主动将职业教育问题公共化。对于后者,由于专业主义职业教育研究存在的必然性,因此职业教育"研究"的专业性危机是一种表面而不是致命的危机。但职业教育的理论工作者应做好职业教育的理论研究,提升研究质量。其他的职业教育工作者应努力提升自身的研究素养。 展开更多
关键词 职业教育研究 专业性危机 职业教育学
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业态引导 资源整合 市场规范 中国艺术职业教育学会社会艺术教育机构工作委员会成立大会侧记
16
作者 李英杰 《艺术教育》 2016年第2期38-41,共4页
2016年1月17日,中国艺术教育领域迎来一件大事:中国艺术职业教育学会社会艺术教育机构工作委员会成立了。该委员会旨在将全国逾十万家社会艺术教育机构整合起来,以"业态引导、资源整合、市场规范"为目标,共同培育打造健康有序的社会... 2016年1月17日,中国艺术教育领域迎来一件大事:中国艺术职业教育学会社会艺术教育机构工作委员会成立了。该委员会旨在将全国逾十万家社会艺术教育机构整合起来,以"业态引导、资源整合、市场规范"为目标,共同培育打造健康有序的社会艺术教育事业。在开幕式上,全国部分知名艺术院校领导,文化艺术领域专家、学者,以及来自全国各地的200多家优秀社会艺术教育机构负责人齐聚一堂,共商当前社会艺术教育工作中的问题和对策。 展开更多
关键词 艺术教育 职业教育学 机构工作 社会艺术 大会侧记 文化艺术领域 艺术院校 教育工作 机构整合 教育机构
高职物流管理专业数学教学改革探析——以广东科技学院为例 预览 被引量:4
17
作者 刘志扬 《价值工程》 2016年第14期244-247,共4页
文章基于对广东科技学院物流管理专业高职数学教学现状的调研,分析其存在的定位不明确、与专业结合度低、忽视高职学生特点、教学方法与评价方式单一等问题,总结出编写物流数学教材、实行项目式课堂教学、灵活采用多种教学方法、传统... 文章基于对广东科技学院物流管理专业高职数学教学现状的调研,分析其存在的定位不明确、与专业结合度低、忽视高职学生特点、教学方法与评价方式单一等问题,总结出编写物流数学教材、实行项目式课堂教学、灵活采用多种教学方法、传统教学手段与现代教育技术融合、开展物流数学实践教学、改变传统数学考核模式等改革实践经验,以期为更多国内高职院校相关专业数学教学改革提供有意的参考。 展开更多
关键词 职业教育学 高职 现状 改革 物流管理
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国家精品课程“职业教育学”教学改革的思考——以某职业技术师范学院为例 预览
18
作者 吕莉敏 吴济慧 《机械职业教育》 2016年第8期39-41,共3页
开展教学研究是促进教学内容、教学手段和教学方法改革,提高教学质量的有效手段。某职业技术师范学院的国家精品课程"职业教育学"经过多年的努力,教学改革工作已初显特色,取得了很多成功的经验,但与此同时,在师资队伍和课程教学研究... 开展教学研究是促进教学内容、教学手段和教学方法改革,提高教学质量的有效手段。某职业技术师范学院的国家精品课程"职业教育学"经过多年的努力,教学改革工作已初显特色,取得了很多成功的经验,但与此同时,在师资队伍和课程教学研究方面还存在一些不足。为此,文章试图从师资队伍建设、课程教学研究、教材建设和教学质量提高四个方面提出解决对策。 展开更多
关键词 国家精品课程 职业教育学 改革
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职业教育学逻辑起点理论研究及归正 预览
19
作者 李薪茹 桑宁霞 《职教论坛》 北大核心 2016年第15期16-21,共6页
职业教育学逻辑起点贯穿整个职业教育学研究始末,逻辑起点研究对整个职业教育学的研究至关重要,从属性逻辑、起始逻辑、实践逻辑对职业教育学逻辑起点理论研究进行总体梳理;应用辩证逻辑方法对相关理论进行辩证分析;最后,探索职业教育... 职业教育学逻辑起点贯穿整个职业教育学研究始末,逻辑起点研究对整个职业教育学的研究至关重要,从属性逻辑、起始逻辑、实践逻辑对职业教育学逻辑起点理论研究进行总体梳理;应用辩证逻辑方法对相关理论进行辩证分析;最后,探索职业教育学逻辑起点的寻求过程,提出"存在"——"本质"——"概念"的理论研究特点。 展开更多
关键词 职业教育学 逻辑起点 理论研究 归正
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当代职业教育学内涵的突围——基于人权学的研究视角 预览
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作者 胡莉彬 桑宁霞 《职教论坛》 北大核心 2016年第28期5-9,共5页
职业教育学是关乎人的生命之学、生存之学与生活之学。现有的职业教育学内涵的揭示存有种种缺陷,职业教育学面临的困境与此有重要关联。引入人权学的视角,将"职业生命"、"职业生存"、"职业生活"等概念引入职业教育学内涵之中,具... 职业教育学是关乎人的生命之学、生存之学与生活之学。现有的职业教育学内涵的揭示存有种种缺陷,职业教育学面临的困境与此有重要关联。引入人权学的视角,将"职业生命"、"职业生存"、"职业生活"等概念引入职业教育学内涵之中,具有重要的理论价值。职业教育学是以培养"职业人"为目的(教育目的的价值取向),以探索职业生命、职业生活、职业生存技能为规律的学科(教育价值的主要内容);该学科可以有效发展职业生命,和谐职业生活,规训职业生存技能,展现职业的创造价值,维护职业尊严,彰显职业声望(教育价值的意义作用)。新视角的突破意义在于:还原职业教育生命之学的本质,凸显职业教育学生存之学的价值,强化职业教育学生活之学的重要地位。 展开更多
关键词 职业教育学 内涵 突围 人权
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