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发掘地方资源 探索农村学生品德建设新路径 预览
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作者 孙军荣 《中国农村教育》 2019年第1期36-37,共2页
诚信是社会主义核心价值观的基石,也是中国学生发展的核心素养,为了将书本教育和生活实践相结合,我校以'诚信是立人之本'为理念,借用'银行'作为媒介,以诚信的代名词'季子'(延陵镇地方文化名人)为名,尝试以学生&... 诚信是社会主义核心价值观的基石,也是中国学生发展的核心素养,为了将书本教育和生活实践相结合,我校以'诚信是立人之本'为理念,借用'银行'作为媒介,以诚信的代名词'季子'(延陵镇地方文化名人)为名,尝试以学生'季子银行'的运作实践为途径,引导学生进行道德素质的积累。 展开更多
关键词 班集体 科任教师 全过程育人 新元素 幸福成长 德育教育 育人目标 真、善、美 知行合一 激励引导
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STEAM理念下的主题实践课程探索与研究 预览
2
作者 陈立剑 张煌杰 《中小学信息技术教育》 2019年第6期47-49,共3页
初中三年,如何培养学生全面的人格?如何培养学生的全面能力?把教育从课堂的局限中解放出来?这三个问题是很多学校都在研究和探索的。基于"立德树人"的教育根本任务,基于杭州师范大学东城中学集团"人格为先五育并进"... 初中三年,如何培养学生全面的人格?如何培养学生的全面能力?把教育从课堂的局限中解放出来?这三个问题是很多学校都在研究和探索的。基于"立德树人"的教育根本任务,基于杭州师范大学东城中学集团"人格为先五育并进"的育人理念,基于"被动学习"的生源实际,2012年,我们对学校育人目标进行了明确定位:合格公民弘毅少年。 展开更多
关键词 实践课程 立德树人 育人理念 师范大学 被动学习 合格公民 育人目标 人格
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“教学+实践+科研”的思政教育育人模式的综合改革探索--以西安思源学院为例 预览
3
作者 刘进 《劳动保障世界》 2019年第11期55-55,57共2页
思政教育应用综合视角研究教学、实践、科研在育人过程中的功能、目标、地位、关系和机制。教学是育人主体,是理论认知的基础;实践是拓展,注重大学生的能力发展;科研是延伸,注重对教学内容的深入探讨和培育科学精神。教学须融入实践和... 思政教育应用综合视角研究教学、实践、科研在育人过程中的功能、目标、地位、关系和机制。教学是育人主体,是理论认知的基础;实践是拓展,注重大学生的能力发展;科研是延伸,注重对教学内容的深入探讨和培育科学精神。教学须融入实践和科研探索的内容,提升育人的深度。实践须以教学内容为指导,以科研成果为出彩环节。科研须以教学和实践育人为对象,推动认知的深入。教学、实践、科研的育人活动统一于“立德树人”的全过程,以知识向素质的转化为目标。 展开更多
关键词 “三育人”模式 成长成才 理想信念 育人目标
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“全学习”需要从单一目标走向“全局性理解”
4
作者 李志欣 《江西教育:教学版(B)》 2019年第4期20-21,共2页
'全学习'理念下的教学,需要教师拥有广阔的专业知识背景与宽容愉悦的生命底色,如此,才能透视并了解教育的真相,使自己的课堂教学充满活力;需要教师拥有教育智慧,能创造令学生终生难忘的学习场景,让学生体验到思考的艰辛与快乐,... '全学习'理念下的教学,需要教师拥有广阔的专业知识背景与宽容愉悦的生命底色,如此,才能透视并了解教育的真相,使自己的课堂教学充满活力;需要教师拥有教育智慧,能创造令学生终生难忘的学习场景,让学生体验到思考的艰辛与快乐,领悟到生活的意义和生命的价值。在'互联网+'时代. 展开更多
关键词 育人目标 核心素养 育人价值 课程整合
有根、有序、有选:以课程建设推动育人模式变革——北京市第三十五中学课程改革的特色 预览
5
作者 杨清 《中小学信息技术教育》 2019年第4期50-52,共3页
随着时代的发展,社会对教育需求呈现出多样化和差异化的特点,转变育人模式、促进学生全面而有个性的发展成为学校教育的重点任务。课程是学校育人的基本载体,课程建设是实现育人模式变革的重要途径。随着我国课程改革的深化和中高考改... 随着时代的发展,社会对教育需求呈现出多样化和差异化的特点,转变育人模式、促进学生全面而有个性的发展成为学校教育的重点任务。课程是学校育人的基本载体,课程建设是实现育人模式变革的重要途径。随着我国课程改革的深化和中高考改革的推进,学校课程建设能否体现'以人为本''多元文化''自主选择'的核心价值,是否具有基础性、实践性、选择性、整合性和时代性,这将直接影响着学生的全面而又个性的发展和学校的特色发展。 展开更多
关键词 课程建设 育人目标 办学理念 育人模式 学校课程 课程板块 北京市
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创新思政课:运用公安文学中的思政元素——以《中国铁路第一大案解密》为例
6
作者 张友文 《人民公安》 2019年第16期28-29,共2页
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”,强调要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。笔者结合公安作家王... 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”,强调要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。笔者结合公安作家王仲刚的自传体报告文学《中国铁路第一大案解密》(群众出版社,2019年6月版,以下简称《解密》),从政治品德、社会公德、生活美德和职业道德四个方面逬行论述,发掘其中蕴含的思政元素并运用到思政课教学之中,丰富教学内容,创新教学形式,更是实现育人目标。 展开更多
关键词 思想政治教育资源 政治品德 全方位育人 显性教育 隐性教育 思政课 群众出版社 育人目标
传统节日文化与核心价值观融合育人策略 预览
7
作者 梁健铭 《师道:教研》 2019年第6期228-229,共2页
近年来,我校的德育工作以传统节日活动为切入点,积极开展形式多样的社会实践活动,以“弘扬中华传统节日文化,培育和践行社会主义核心价值观”为育人目标,进行了一系列的探索实践,获得了很好的德育效果。如何做到将传统节日文化与核心价... 近年来,我校的德育工作以传统节日活动为切入点,积极开展形式多样的社会实践活动,以“弘扬中华传统节日文化,培育和践行社会主义核心价值观”为育人目标,进行了一系列的探索实践,获得了很好的德育效果。如何做到将传统节日文化与核心价值观融合育人?将传统节日文化与核心价值观融合育人首先要从认知上入手,中国传统节日文化植根于古代农耕文明,经过五千多年传承,形成了自身独特的文化内涵,体现了强大的文化生命力和凝聚力。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 传统节日文化 育人策略 传统节日活动 社会实践活动 文化生命力 德育工作 育人目标
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整体构建课程体系,全面实现育人目标 预览
8
作者 王伟 《天津教育》 2019年第13期34-35,共2页
伴随着《天津市深化考试招生制度改革实施方案》的出台,第二十一中学在继承近20年的“主体发展”育人模式基础上,融合新课改理念,将办学思想整体提升为“自主选择、主体发展”,即为学生提供“知识维度多元化、选择空间立体化”的学习平... 伴随着《天津市深化考试招生制度改革实施方案》的出台,第二十一中学在继承近20年的“主体发展”育人模式基础上,融合新课改理念,将办学思想整体提升为“自主选择、主体发展”,即为学生提供“知识维度多元化、选择空间立体化”的学习平台;为教师提供自主选择发展方向、自觉树立教学品牌的成长平台;倡导教育要回归学生的生命自由、生活本真,要彰显学生的独立性、主体性、能动性和创造性。 展开更多
关键词 课程体系 整体构建 育人目标 招生制度改革 主体发展 自主选择 新课改理念 育人模式
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核心素养培养的校本化实践
9
作者 娄魁 王燕 《中国教师》 2019年第2期88-93,共6页
'学生发展核心素养',主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。'中国学生发展核心素养'分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康... '学生发展核心素养',主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。'中国学生发展核心素养'分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的提出意味着我国正在逐渐确立一条以学生核心素养发展为本的教育改革之路。培养核心素养最主要的难点是学校教育很难全面均衡地实施六大素养的培养。 展开更多
关键词 核心素养 校本化 综合实践活动课程 课程目标 育人目标 社会大课堂 学科融合
抓住改革新契机 促进师生同发展
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作者 田树林 赵玉泉 《北京教育:普教版》 2019年第5期18-20,共3页
在'一人一天地,一木一自然——让生命因教育而精彩'的办学思想指导下,学校坚持认真贯彻落实立德树人这一根本任务,在教育之路上'守本'、在改革之途中'培根'、在创新之举下'铸魂';抓住高考综合改革的新... 在'一人一天地,一木一自然——让生命因教育而精彩'的办学思想指导下,学校坚持认真贯彻落实立德树人这一根本任务,在教育之路上'守本'、在改革之途中'培根'、在创新之举下'铸魂';抓住高考综合改革的新契机,以落实学生核心素养为抓手,积极促进师生共同发展。 展开更多
关键词 走班制教学 课堂教学文化 育人目标 课堂教学目标 学生发展指导 行政班 教学班
诚信为本 共融共生 走向高品——崇宁路教育集团文化建设构想 预览
11
作者 王铭波 杨晓骅 《教育界:教师培训》 2019年第6期134-137,共4页
在集团化成立伊始,便从七大方面整体构建推进集团文化建设,凝聚校园文化育化力量,提升校园文化引领功能,努力打造集团教育文化共荣生态圈,有效推动集团建设高速高效发展,为集团办学高位均衡提供强有力的支撑。
关键词 发展愿景 核心理念 育人目标 教师发展 课程建设 教育科研 运作方略
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促进学生外健内慧特质发展的策略探究——从学生综合素质分类测评角度出发 预览
12
作者 陈永富 《基础教育参考》 2019年第16期68-69,共2页
重庆市大渡口区实验小学自2005年以来,努力践行“启迪智慧,化育生命”这一核心理念,探索“细节教育”。学校育人目标为培养受启慧文化熏陶、启慧教育浸润的智慧少年,这一育人目标既体现了国家与社会对小学阶段培养目标的要求,也体现了... 重庆市大渡口区实验小学自2005年以来,努力践行“启迪智慧,化育生命”这一核心理念,探索“细节教育”。学校育人目标为培养受启慧文化熏陶、启慧教育浸润的智慧少年,这一育人目标既体现了国家与社会对小学阶段培养目标的要求,也体现了学校启慧教育的办学特色。智慧少年的特质是外健内慧,它的素养结构包括八个方面:生命健康、品德修养、人文审美、语言表达、学习能力、认同理解、科学探究、自主创新。为促进学生外健内慧特质的形成,学校在课程改革实践中坚持采用学生综合素质分类测评,具体包括以下几个方面。 展开更多
关键词 学生综合素质 分类测评 测评角度 启迪智慧 细节教育 育人目标 国家与社会 实验小学
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生活教育让学生知行合一 预览
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作者 王艳凤 《教育家》 2019年第3期66-67,共2页
经典教育理论在当下需要被赋予哪些新内涵,以便最大化地发挥教育价值?怎样把理论同实际相结合,有效指导学校工作的开展?山东省济南市行知小学是济南市的第一所行知小学,学校遵循陶行知生活教育理论,将学生的生活教育置于学校教育的中心... 经典教育理论在当下需要被赋予哪些新内涵,以便最大化地发挥教育价值?怎样把理论同实际相结合,有效指导学校工作的开展?山东省济南市行知小学是济南市的第一所行知小学,学校遵循陶行知生活教育理论,将学生的生活教育置于学校教育的中心。通过生活教育,学生懂得了知行合一,为今后的可持续发展打好了坚实的人生底色。根植生活心心相印办学理念是学校发展的灵魂,是教育共性与学校个性的统一。我们不禁思考:我们的办学理念源自哪里? 展开更多
关键词 生活教育 育人目标 知行合一 小先生制
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用理念做学校发展的指明灯 预览
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作者 高瑞红 《教育(周刊)》 2019年第19期62-63,共2页
学校概况及历史沿革北京市门头沟大峪第一小学始建于1914年,2014年学校正式迁入上园路9号新校址,并举行百年校庆。学校占地面积34亩,建筑面积13391平方米。拥有26个普通教室,18个专用教室。食堂和风雨操场各一个。学校小学部共有25个教... 学校概况及历史沿革北京市门头沟大峪第一小学始建于1914年,2014年学校正式迁入上园路9号新校址,并举行百年校庆。学校占地面积34亩,建筑面积13391平方米。拥有26个普通教室,18个专用教室。食堂和风雨操场各一个。学校小学部共有25个教学班,学生共计999人,小学教师76人,其中市级学科带头人1人,市级骨干教师3人,区级骨干教师25人。 展开更多
关键词 办学理念 课程标准 育人目标 班主任工作
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以球育人筑梦学生展翅翱翔——武汉市硚口区新合村小学校园足球经验介绍
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《校园足球》 2019年第1期46-51,共6页
武汉市骄口区新合村小学有着50多年的校园足球传统,学校坚持“健康第一”的办学理念,科学有效地研究开发足球校本课程,将足球踢进课堂,努力实践“读好书、踢好球、做好人”的育人目标,倡导“以球促学,两促进两不误”的教学理念。
关键词 小学校园 育人目标 武汉市 足球 经验介绍 硚口区 学生 办学理念
创智慧生态校园让每个人做最好的自己
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作者 曾丽红 刘伟 谢幼如 《中小学数字化教学》 2019年第1期81-84,共4页
体育东路小学的校长和教师们坚信,人是自然界最美丽的造化,每个人都是独特而优秀的,每个人都能成为最好的自己。为了发挥每个学生的天赋才能,助力每个学生全面、优质发展,学有智慧,学有所长,学校一直探索回归育人本原的教育,明确提出了... 体育东路小学的校长和教师们坚信,人是自然界最美丽的造化,每个人都是独特而优秀的,每个人都能成为最好的自己。为了发挥每个学生的天赋才能,助力每个学生全面、优质发展,学有智慧,学有所长,学校一直探索回归育人本原的教育,明确提出了学校素质教育的定位:一是呵护个性,尊重每个人的不同;二是保障公平,让每个人都得到发展;三是多元发展,让每个人都成为最好的自己。要实现这样的育人目标,单靠传统的校园环境是难以做到的。 展开更多
关键词 个人 生态校园 智慧 学校素质教育 多元发展 育人目标 校园环境 自然界
把培养创新人才作为重要育人目标——以北京八中“本真致美”超常教育的创新实践为例
17
作者 杨志成 《北京教育:普教版》 2019年第3期25-27,共3页
习近平总书记在全国教育大会上指出,要教育引导学生培养综合能力,帮助学生学会自我管理、学会同他人合作、学会过集体生活,激发好奇心、想象力,培养创新思维。他指出,要把创新教育贯穿教育活动全过程,倡导'处处是创造之地,天天是创... 习近平总书记在全国教育大会上指出,要教育引导学生培养综合能力,帮助学生学会自我管理、学会同他人合作、学会过集体生活,激发好奇心、想象力,培养创新思维。他指出,要把创新教育贯穿教育活动全过程,倡导'处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人'的教育氛围。鼓励学生善于奇思妙想并努力实践,以创造之教育培养创造之人才,以创造之人才造就创新之国家。这是我国关于培养创新人才的战略部署。面对'两个一百年'的奋斗目标。 展开更多
关键词 培养创新人才 教育强国 超常教育 育人目标 创新人才培养体系 创新实践
STEM理念与科技教育的融合初探 预览
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作者 王云 《湖北教育:科学课》 2019年第1期110-111,共2页
STEM教育注重从生活中发现问题,然后在教师、家长的指导帮助下,学生运用多学科的知识去设计、制作,去解决发现的问题。为了使STEM教育与我校科技特色完全融合,首先我们成立了以校长挂帅,科学组教师为主体,包括数学、信息等多学科教师共... STEM教育注重从生活中发现问题,然后在教师、家长的指导帮助下,学生运用多学科的知识去设计、制作,去解决发现的问题。为了使STEM教育与我校科技特色完全融合,首先我们成立了以校长挂帅,科学组教师为主体,包括数学、信息等多学科教师共同参与的STEM教育发展中心;其次明晰育人目标,建立阵地,做到四个融合,即将STEM理念与课堂、“探究功”、创新发明、品牌活动相融合,将STEM教育渗透到学校教育的各个角落。 展开更多
关键词 科技教育 学科教师 科技特色 发展中心 共同参与 育人目标 创新发明 学校教育
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世界这么大,我们去看看——“整合”理念下的研学课程实践 预览
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作者 金敏燕 《浙江教学研究》 2019年第1期37-39,共3页
为打破常规学习方式和教学方式,促进“学科整合”“学法变革”和“教法变革”,提升学生“精神活力、实践能力、发展潜力、抗挫毅力和团队领导力”的育人目标,从2013年开始,东方理想学校的师生们就立足于整合初中学科相关学习内容,将课... 为打破常规学习方式和教学方式,促进“学科整合”“学法变革”和“教法变革”,提升学生“精神活力、实践能力、发展潜力、抗挫毅力和团队领导力”的育人目标,从2013年开始,东方理想学校的师生们就立足于整合初中学科相关学习内容,将课堂直接搬到现场去。 展开更多
关键词 学科整合 课程实践 世界 教学方式 学习方式 实践能力 发展潜力 育人目标
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基于“调研”分析 关注中小数学衔接教学 预览
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作者 丁福珍 《浙江教学研究》 2019年第3期12-15,共4页
义务教育阶段作为一个整体,育人目标必须通盘考虑,通过中小数学的衔接教学调研,有利促进中小学数学教师的交流与合作,尽量消除中小数学知识的“陡坡”,激发学生的学习兴趣,提升数学素养,真正实现学有价值的数学教学。为了解中小数学衔... 义务教育阶段作为一个整体,育人目标必须通盘考虑,通过中小数学的衔接教学调研,有利促进中小学数学教师的交流与合作,尽量消除中小数学知识的“陡坡”,激发学生的学习兴趣,提升数学素养,真正实现学有价值的数学教学。为了解中小数学衔接教学的基本概况,打破中小数学教师教研活动不相往来的局面,实现数学课堂的精准教学,为上级有关部门实施、管理和决策研究提供参考依据。笔者对天台县中小数学衔接教学进行了调查研究。 展开更多
关键词 数学衔接教学 教学调研 中小学数学教师 义务教育阶段 育人目标 数学知识 学习兴趣 数学素养
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