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脑科学与素质教育 被引量:60
1
作者 沈政 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第8期20-27,35共9页
第三次全国教育工作会议关于全面实施素质教育的决定,在我国教育发展中具有重大历史意义。为了使素质教育得到当代脑科学的坚实基础,本文就近年实行素质教育中存在的四个理论和实践问题,试图以当代脑科学新理论成果给予新的解释。... 第三次全国教育工作会议关于全面实施素质教育的决定,在我国教育发展中具有重大历史意义。为了使素质教育得到当代脑科学的坚实基础,本文就近年实行素质教育中存在的四个理论和实践问题,试图以当代脑科学新理论成果给予新的解释。这四个问题是:(1)心理素质包括智力... 展开更多
关键词 脑科学 认知神经科学 心理素质 脑发育 素质教 关键期 功能模块 心理活动 脑功能 人格特质
脑科学:21世纪音乐教育理论与实践的新基石--围绕"莫扎特效应"的科学研究 被引量:43
2
作者 刘沛 《中国音乐学》 CSSCI 北大核心 2000年第3期88-100,共13页
本文分析了20世纪最后10年的美国科学家和教育家围绕音乐与认知发展的秣公及相关的脑神经科学的最新概念和方法,概述了脑科学纳入教育研究日程的国际竞争背景,提出了音乐教育涉足脑科学研究的必要性和多学科、多维度的研究领域及... 本文分析了20世纪最后10年的美国科学家和教育家围绕音乐与认知发展的秣公及相关的脑神经科学的最新概念和方法,概述了脑科学纳入教育研究日程的国际竞争背景,提出了音乐教育涉足脑科学研究的必要性和多学科、多维度的研究领域及初步的研究方法模型。 展开更多
关键词 音乐教育 认知实验 脑科学 比较教育
情境教育的独特优势及其建构 被引量:49
3
作者 李吉林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期52-59,共8页
情境教育系列实验与研究从1978年开始,至今历经30年,由最初的语文学科的情境教学发展到涵盖儿童成长诸领域的情境教育,并落实到情境课程,形成了独特的情境教育理论体系与操作体系。情境教育顺应儿童天性,突出“真、关、情、思”四... 情境教育系列实验与研究从1978年开始,至今历经30年,由最初的语文学科的情境教学发展到涵盖儿童成长诸领域的情境教育,并落实到情境课程,形成了独特的情境教育理论体系与操作体系。情境教育顺应儿童天性,突出“真、关、情、思”四大元素,以“儿童—知识—社会”三个维度作为内核,构筑了具有独特优势的课程范式。情境教育还从脑科学最新成果中找到理论支撑,即儿童的脑是敏感的,需要一个丰富的环境;儿童的脑具有极大的可塑性,需要不断提高神经元联结的频率;儿童的脑优先接受情绪性信号,积极情感伴随的学习活动可获高效。情境教育正是将儿童认知活动与情感活动结合起来,找到了一条全面提高儿童素质的有效途径。 展开更多
关键词 情境教学 情境教育 情境课程 意境说 脑科学
脑科学和素质教育刍议 被引量:35
4
作者 杨雄里 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第2期1-10,共10页
本文在概述脑研究近年重大进展的基础上,讨论了脑发育的关键期、脑结构和功能的可塑性、儿童的智力发展,以及由此对儿童教育实践提供的启示。作者还就教育实践和科学素质等若干问题作了评论。
关键词 脑科学 素质教育 儿童教育 智力发展 科学素质
化学实验的情境教学观 被引量:26
5
作者 裴新宁 《中学化学教学参考》 2001年第5期11-15,共5页
心理学、脑科学及信息技术的发展更新了学习的概念,与此相应教学理论也以前所未有速度丰富起来。本文将20世纪80年代末兴起于西方国家的情境学习理论引入化学实验教学设计,提出了化学实验情境教学的初步构想。
关键词 化学实验教学 情境教学 情境学习理论 教学理论 脑科学 构想 信息技术 速度 丰富
全脑开发与创造性思维能力的培养 被引量:24
6
作者 张爱华 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第8期32-35,共4页
创造性思维能力是指能产生创新思维成果的能力,其主要品质体现为思维的流畅性、变通性和独创性,它是人脑的高级机能之一。20世纪中叶以来,脑科学和思维科学的研究成果,揭示出人脑潜能的丰富性和可开发性,不仅为创造性思维能力... 创造性思维能力是指能产生创新思维成果的能力,其主要品质体现为思维的流畅性、变通性和独创性,它是人脑的高级机能之一。20世纪中叶以来,脑科学和思维科学的研究成果,揭示出人脑潜能的丰富性和可开发性,不仅为创造性思维能力培养提供了坚实的生理和心理基础,也为... 展开更多
关键词 创造性思维能力 全脑开发 思维科学 直觉思维 非理性 脑科学 思维形态 创造能力 可开发性 理性思维
钢琴教育与创造性思维能力的培养 预览 被引量:33
7
作者 高进 《黄钟:武汉音乐学院学报》 北大核心 2003年第1期 89-92,共4页
文章从钢琴教育与创造性思维能力发展规律之间的关系出发,阐述钢琴教育是培养学生形象思维的最佳途径之一,并且提出如何在钢琴教育中启发和培养学生的创造性思维的思路.
关键词 钢琴 创造性思维 脑科学
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跨越脑科学与教育的鸿沟 被引量:16
8
作者 高文 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2001年第2期16-25,共10页
一、重视脑科学的研究 脑是富有高级智慧和巨大潜力的人类所特有的重要器官.然而,长期以来,鉴于脑的结构与功能的极度复杂性,探索与揭示脑的奥秘仅仅是人类的一个美好梦想.但是,随着社会的进步与科学技术的突飞猛进,尤其是60年代末以来... 一、重视脑科学的研究 脑是富有高级智慧和巨大潜力的人类所特有的重要器官.然而,长期以来,鉴于脑的结构与功能的极度复杂性,探索与揭示脑的奥秘仅仅是人类的一个美好梦想.但是,随着社会的进步与科学技术的突飞猛进,尤其是60年代末以来,分子生物学和计算机科学的飞速发展,深化对脑的活动机制的认识不仅是重要的、必要的,而且也是可能的. 展开更多
关键词 脑科学 教育改革 功能分工 认知神经科学 左脑 右脑 认知神经心理学 计算神经科学
对全面开发人脑的思考 被引量:18
9
作者 朱法良 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第7期35-39,共5页
作者分析了近二十年来脑科学研究的情况,20世纪脑科学在教学中应用的历程,指出全面开发人脑是脑科学应用于教育的一个转化工程,全面开发人脑包括,以人脑为核心的整个身心功能的全面开发,脑的各个部分的全面开发,以及脑的现有水平... 作者分析了近二十年来脑科学研究的情况,20世纪脑科学在教学中应用的历程,指出全面开发人脑是脑科学应用于教育的一个转化工程,全面开发人脑包括,以人脑为核心的整个身心功能的全面开发,脑的各个部分的全面开发,以及脑的现有水平,潜能水平,自我调控水平的全面开发三层含义,作者还阐述了全面开发人脑的理论基础和方法论问题。 展开更多
关键词 教育科学 脑科学 人脑开发 素质教育 全面开发 人脑功能 潜能水平
理性选择与道德判断——第三种文化的视角 被引量:20
10
作者 汪丁丁 《社会学研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期31-38,共8页
The increasing body of literature in evolutionary psychology and neuroscience in the last ten years supports the following propositions : ( 1 ) There are much closer connections between rational choice and moral judge... The increasing body of literature in evolutionary psychology and neuroscience in the last ten years supports the following propositions : ( 1 ) There are much closer connections between rational choice and moral judgement than traditionally thought; (2)Such connections are formed during the long evolution of human society; (3)For human species the brain structure and the social structure are coevolutionary; (4)The psycho-physiological foundation of moral judgement are "theory of mind" and socialcognition ; (5) The psycho-physiological foundation of rational choice are episodic and semantic memory. These propositions have been explained in the so-called the "third culture" rhetoric which differs from that of scientific ( the first) culture and the humanity ( the second) culture. The third culture is itself an interdisciplinary rhetoric and dialogue of logos. 展开更多
关键词 实验经济学 经济模型 理性精神 脑科学 道德伦理
脑科学、心理科学与幼儿心理素质教育 预览 被引量:19
11
作者 刘云艳 张大均 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2003年第7期 35-38,共4页
运用脑科学与心理科学的研究成果,从学会求知、学会生存、学会交往等方面去激活幼儿心理潜能,培养幼儿良好的心理品质,为幼儿现在及将来的可持续发展打下必要的基础是幼儿心理素质教育的根本目标,探讨科学而有效的教育原则、教育内容、... 运用脑科学与心理科学的研究成果,从学会求知、学会生存、学会交往等方面去激活幼儿心理潜能,培养幼儿良好的心理品质,为幼儿现在及将来的可持续发展打下必要的基础是幼儿心理素质教育的根本目标,探讨科学而有效的教育原则、教育内容、教育模式与方法是实施幼儿心理素质教育的根本保证. 展开更多
关键词 脑科学 心理科学 心理素质 教育模式
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变革“心主神明”为“脑主神明”——中医脑科学理性发展的前提条件 预览 被引量:20
12
作者 陈士奎 《中国中医基础医学杂志》 CAS CSCD 2002年第7期 14-15,62,共3页
1 中、西医学对心与脑的认识发展概述 中医学奠基之作<黄帝内经>的脏腑学说及藏象学说,均认为"五藏六腑之大主"、"君主之官"心脏的功能既"主血脉"(如<素问·痿论>曰"心主身之血脉&q... 1 中、西医学对心与脑的认识发展概述 中医学奠基之作<黄帝内经>的脏腑学说及藏象学说,均认为"五藏六腑之大主"、"君主之官"心脏的功能既"主血脉"(如<素问·痿论>曰"心主身之血脉"等),又"主神明"(如<素问·灵兰秘典论>曰"心者,君主之官也,神明出焉"等),从而形成中医学的"心主神明"说.同时,<黄帝内经>对脑及脑主神明也有许多论述.但是,受先秦哲学思想如"心之官则思"(<孟子·告子上>)、"心者,形之君也,而神明之主也"(<荀子·解蔽>)等影响,以及五行学说(<尚书·洪范>)的局限,火、木、土、金、水对应心、肝、脾、肺、肾、五脏,先入为主,各居其位,便把已认识到的脑框置于五脏之外,被列为"奇恒之府"之一.从而没有把脑视为人身重要器官,并忽略和贻误了中医学对脑髓的深入研究. 与<黄帝内经>同时代的(公元前400年前后)西方医学奠基之作<希波克拉底文集>,同样在其<论心脏>中也认为心脏是智慧之所在地.同时,又主张思维、感觉器官是脑.在古希腊的早期哲学及医学对人的思考或思维器官到底是心脏还是脑,争论很大.如柏拉图(Plato,公元前429~347年)认为,精神处于头颅中,脑髓是思想、感觉的中心;而柏拉图的学生亚里士多德(Aristotle,公元前384~322年)却认为,心脏是身体的核心器官,是精神、感觉活动之根源和居所.直到公元130~200年的盖伦(Galen)还认为,心脏和动脉输送动物灵气,大脑和神经输送理性灵气,肝脏和静脉输送植物灵气.即盖伦仍认为心脏是输送灵气的器官之一. 展开更多
关键词 心主神明 脑主神明 中医 脑科学
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脑科学与教育——尖端研究与未来展望 被引量:16
13
作者 小泉英明 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期22-27,共6页
研究表明,大脑会经历“敏感期”,在“敏感期”内大脑能够响应外界刺激,在特定的区域形成神经网络,并使这些网络的功能逐渐发达。根据“髓鞘化”理论,我们应该从新的角度对“学习”、“教育”进行定义。脑科学与教育的研究,将使人... 研究表明,大脑会经历“敏感期”,在“敏感期”内大脑能够响应外界刺激,在特定的区域形成神经网络,并使这些网络的功能逐渐发达。根据“髓鞘化”理论,我们应该从新的角度对“学习”、“教育”进行定义。脑科学与教育的研究,将使人们学会按照脑的特性,对不同人群进行针对性的“学习”与“教育”活动,从而培养人们的创造性,激发人们的热情,提高人们的适应能力,为人类的安宁和幸福做出贡献。 展开更多
关键词 脑科学 敏感期 髓鞘化 神经网络 教育生物学 展望
教育神经科学:探究人类认知与学习的一条整合式途径 被引量:22
14
作者 胡谊 桑标 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第3期514-520,共7页
教育神经科学是第二代认知科学对人的具身认知进行认识深化的必然产物,也是不同层面研究以整合态势来研究教育情境中人的认知过程及其发展的当然结果。在认知神经科学与教育已有的良好沟通下,教育神经科学就是要通过教育学家、心理学... 教育神经科学是第二代认知科学对人的具身认知进行认识深化的必然产物,也是不同层面研究以整合态势来研究教育情境中人的认知过程及其发展的当然结果。在认知神经科学与教育已有的良好沟通下,教育神经科学就是要通过教育学家、心理学家、神经科学家等的合力,借助多种技术(包括脑成像技术),多视角、多层面地分析人的心理活动,以求最终达到科学改进教育理论及其做法的目的。不可否认,本研究领域还存在一些问题;但这并不会就此阻止教育学、心理学、神经科学加快合作与融合的步伐。 展开更多
关键词 神经科学 认知科学 脑科学
学习科学:推动教育的深层变革 被引量:21
15
作者 尚俊杰 庄绍勇 陈高伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第1期6-13,共8页
当前教育信息化蓬勃发展,在备受赞赏的同时也屡被质疑。至于原因,恐怕还是"人究竟是怎么学习的,怎样才能促进有效学习?"这一根本性问题依然未得到彻底解决。该文从教育信息化的发展现状谈起,剖析目前存在的问题及解决方法,然后仔细... 当前教育信息化蓬勃发展,在备受赞赏的同时也屡被质疑。至于原因,恐怕还是"人究竟是怎么学习的,怎样才能促进有效学习?"这一根本性问题依然未得到彻底解决。该文从教育信息化的发展现状谈起,剖析目前存在的问题及解决方法,然后仔细梳理了学习科学的发生、发展和研究现状,指出脑科学与学习、基于大数据的学习分析和技术增强的学习等学习科学研究将有助于推动教育从更深的层面发生变革。 展开更多
关键词 学习科学 教育技术 互联网教育 脑科学 大数据 变革
“基于脑的教育”理论述评 预览 被引量:12
16
作者 周加仙 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期 1-6,共6页
文章从“基于脑的教育”概念、理论基础及教学思想等方面对“基于脑的教育”进行评述与剖析。认为该模式对于促进脑科学与教育的连接、将认知心理学的研究成果转化为教育实践、批判工厂式教育模式有一定的作用。但“基于脑的教育”在脑... 文章从“基于脑的教育”概念、理论基础及教学思想等方面对“基于脑的教育”进行评述与剖析。认为该模式对于促进脑科学与教育的连接、将认知心理学的研究成果转化为教育实践、批判工厂式教育模式有一定的作用。但“基于脑的教育”在脑结构研究成果的基础上直接推论出学生的学习行为,或者在对脑科学研究成果不恰当解释的基础上提出课堂教学建议的做法。造成了某些“神经科学谬误”的流传。同时。“基于脑的教育”提出的许多概括性主张还没有得到脑科学的证明。 展开更多
关键词 脑科学 认知心理学 “基于脑的教育” 教学思想
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脑科学进展的跨世纪回顾与展望 被引量:7
17
作者 陈惟昌 邱红霞 《世界科技研究与发展》 CSCD 2000年第6期 24-28,共5页
20世纪脑科学取得十分辉煌的成就。当此世纪之交,回顾20世纪百年来脑科学的重大进展以及展望21世纪脑科学的发展趋势,有重要意义。20世纪脑科学的进展可概括为三大里程碑:(1)神经元学说;(2)离子通道理论;(3)脑功能成像。21... 20世纪脑科学取得十分辉煌的成就。当此世纪之交,回顾20世纪百年来脑科学的重大进展以及展望21世纪脑科学的发展趋势,有重要意义。20世纪脑科学的进展可概括为三大里程碑:(1)神经元学说;(2)离子通道理论;(3)脑功能成像。21世纪脑科学将取得更大的飞跃。预期在21世纪除继续发展20世纪已有的成就之外,将可望在以下5个方面取得突破性进展:(1)神经元功能成像;(2)神经系统多基因病定位及老年性痴呆发病机理的阐明;(3)神经系统信息编码的研究;(4)后基因组是发子神经生物学;(5)意识、思维与情绪本质的进一步探讨。本文首次提出启动人类神经组计划(Human Neurome Project,HuNP)研究和建立神经数据库(NeuroBank)的建议,并提出其系统构建和具体实施的方案。人类神经组计划将是继人类基因组计划之后的又一伟大的生物学系统工程,它的开展对破译人脑思维起源之谜,有重大意义。 展开更多
关键词 脑科学 神经元功能成像 分子神经生物学
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论脑科学的发展及其对现代教学的影响 被引量:12
18
作者 陈时见 李晓勇 《集美大学学报》 2001年第4期 1-4,共4页
近些年来,脑科学研究的进展越来越受到人们的关注,脑科学的研究成果也越来越多地应用于教学领域,不仅为教学理论和教学实践提供了新的解释与理论支持,而且给教学的变革和理论研究带来了新的冲击.正是由于脑科学研究成果的引入,使教学论... 近些年来,脑科学研究的进展越来越受到人们的关注,脑科学的研究成果也越来越多地应用于教学领域,不仅为教学理论和教学实践提供了新的解释与理论支持,而且给教学的变革和理论研究带来了新的冲击.正是由于脑科学研究成果的引入,使教学论的研究逐步建立在脑科学的基础上.脑科学研究的进展又使教学冲出了传统教学的藩篱,对现代教学产生了深刻的影响.当下的教学研究应该更加充分地建立在脑科学研究成果基础上,教学实践亦应充分地吸取脑科学的研究成果. 展开更多
关键词 脑科学 教学论 教学变革 教学研究
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脑的可塑性研究及其对教育的启示 被引量:12
19
作者 王亚鹏 董奇 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第10期35-38,共4页
大脑是一个复杂而动态的系统,受学习、训练以及各种经验等因素的影响,其结构和功能都会出现动态的修复或重组,也就是体现出所谓的可塑性。当前认知神经科学研究表明,在个体发展的生命全程中枢神经系统都具有一定的可塑性,如儿童大... 大脑是一个复杂而动态的系统,受学习、训练以及各种经验等因素的影响,其结构和功能都会出现动态的修复或重组,也就是体现出所谓的可塑性。当前认知神经科学研究表明,在个体发展的生命全程中枢神经系统都具有一定的可塑性,如儿童大脑、成人大脑以及非正常人大脑均具有可塑性。由于在个体发展的不同阶段可塑性是动态变化的,而且不同脑区在不同时间其功能活性以及可塑性本身也不一样,所以,在制定相关的教育方案或干预措施时,必须综合考虑影响大脑可塑性的这些因素,加强教育的针对性和实效性,实现科学的保护脑、使用脑、开发脑;充分利用大脑的可塑性,重视早期教育;提供丰富而适宜的教育环境,全面开发大脑的潜能,促进大脑的整合式发展;全面了解影响大脑可塑性的因素,寻求大脑可塑性与教育的最佳结合点。 展开更多
关键词 脑科学 可塑性 认知神经科学 实效性 教育环境 早期教育 教育生物学
思维可视化:减负增效的新支点 被引量:16
20
作者 刘濯源 《中小学管理》 北大核心 2014年第6期10-13,共4页
本文为思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究。将思维可视化运用到学科教学中,可以实现零散知识系统化、隐性思维显性化、解题规律模型化。其显性价值是:让知识更易被理解和记忆:其隐性价值是:有利于发展学生的思维能力及学习... 本文为思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究。将思维可视化运用到学科教学中,可以实现零散知识系统化、隐性思维显性化、解题规律模型化。其显性价值是:让知识更易被理解和记忆:其隐性价值是:有利于发展学生的思维能力及学习兴趣。思维可视化教学系统由理念转化层、方法技术层、课程设计层、课堂环境层、效能评价层五个层面构成。在各种图示方法中,思维导图更适合对复杂知识进行系统梳理,流程图及鱼骨刺图更适合绘制解题流程,学科模型是呈现学科规律的高级图示。思维导图又可分为归纳型、分析型、创作型思维导图。思维可视化为减负增效找到新支点,建议走出偏重“右脑开发”的误区,运用思维可视化技术,发挥、发展左脑的功能。 展开更多
关键词 脑科学 思维可视化 思维型课堂 思维导图 鱼骨刺图 学科模型 学习力 “逻辑脑”
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