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前测,让教学走向更精准——“除数是小数的除法”教学思考 预览
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作者 胡存宏 《教学月刊:小学版(数学)》 2020年第1期42-43,共2页
苏教版五年级上册的“除数是小数的除法”,通过“妈妈买鸡蛋用去7.98元,鸡蛋4.2元/千克,妈妈买了多少千克鸡蛋?”的购物情境让学生列出算式7.98÷4.2,引导学生思考“除数是小数的除法,能不能转化成除数是整数的除法来计算”。教材... 苏教版五年级上册的“除数是小数的除法”,通过“妈妈买鸡蛋用去7.98元,鸡蛋4.2元/千克,妈妈买了多少千克鸡蛋?”的购物情境让学生列出算式7.98÷4.2,引导学生思考“除数是小数的除法,能不能转化成除数是整数的除法来计算”。教材的安排是通过例题引导学生去探究除数是一位小数的算法,将除数转化成整数后进行计算,即根据商不变的规律,把被除数与除数同时扩大10倍,把“7.98÷4.2”转化成“79.8÷42”,这样就可以根据前面所学习的知识进行计算。承前,演绎的是除数是整数的小数除法的计算法则,启后,教学的是如何确定商的小数点位置。这样,为什么只需要将除数转化成整数以及如何确定商的小数点位置就成了本节课研究与讨论的重点,也是本节课的难点。 展开更多
关键词 教学走向 小数的 计算法则 教学思考 五年级上册 小数除法 除数 苏教版
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关注课标四基 提高命题质量 预览
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作者 李初兴 《小学教学参考》 2020年第2期47-48,共2页
基于课程标准中的"四基",为提高试题质量,教师应结合小学数学的相关知识点,把握设计试题的两大方向——既要关注知识的过程性和理解性,又要关注知识的难度和灵活度,让试题能真实地反映出学生的数学学习过程和结果。
关键词 苏教版 纸笔测验 课程标准 优化
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“给米下锅”还是“找米下锅”——《分数的意义》两种不同教法片断简析
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作者 陆敏 《小学教学设计》 2020年第2期109-110,共2页
【教学内容】苏教版五年级下册第52页。【教学过程】教法1出示例1:用分数表示各图中的涂色部分,并说说每个分数的含义。师:第一个图谁来用分数表示并说说它的含义。生:1/4。师:你能说出它的意义吗?生:把一块蛋糕平均分成4份,取其中的1... 【教学内容】苏教版五年级下册第52页。【教学过程】教法1出示例1:用分数表示各图中的涂色部分,并说说每个分数的含义。师:第一个图谁来用分数表示并说说它的含义。生:1/4。师:你能说出它的意义吗?生:把一块蛋糕平均分成4份,取其中的1份。师:第二个图谁来说一说?生:5/8,把一个图形平均分成8份,取了其中的5份。师:第三个呢? 展开更多
关键词 五年级 教学内容 找米下锅 不同教法 苏教版 分数
让科学探究在做与思之间走向深刻——《滚小球》教学设计与分析 预览
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作者 倪叶陶 《教学月刊:小学版(综合)》 2020年第3期44-46,共3页
【教材分析】《滚小球》是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》中第三课《斜坡的启示》的拓展课。《神奇的机械》单元主要是让学生掌握简单机械的工作原理及其应用,从而渗透结构与功能相统一的知识。《滚小球》设计了四个活... 【教材分析】《滚小球》是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》中第三课《斜坡的启示》的拓展课。《神奇的机械》单元主要是让学生掌握简单机械的工作原理及其应用,从而渗透结构与功能相统一的知识。《滚小球》设计了四个活动:一是在斜坡滚球的活动中,初步感受力的存在. 展开更多
关键词 小学科学 感受力 科学探究 教材分析 拓展课 结构与功能 五年级 苏教版
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深度对话教材,自然拔节思维——以苏教版“空间两点间的距离”的教学为例 预览
5
作者 朱富军 《中学数学(高中版)上半月》 2020年第1期18-20,共3页
一、问题的提出高中数学教材中有很多内容从表面上看比较简单,似乎学生一看就懂、一学就会,譬如:向量、任意角、平面、数列、矩阵等.这些内容很容易沦为大多数老师眼中的"简单内容".
关键词 高中数学教材 任意角 两点间的距离 苏教版 问题的提出 深度对话
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抵达本质意义后的远航——“正比例的图像”教学实践与思考
6
作者 刘佳 《小学数学教师》 2020年第2期34-36,共3页
【设计理念】"正比例的图像"是苏教版《数学》六年级下册"正比例和反比例"单元中的内容,是在学生理解了正比例的意义,有了画折线统计图和数对的相关知识经验后进行学习的。在设计过程中,努力体现以下几点。1.学数学... 【设计理念】"正比例的图像"是苏教版《数学》六年级下册"正比例和反比例"单元中的内容,是在学生理解了正比例的意义,有了画折线统计图和数对的相关知识经验后进行学习的。在设计过程中,努力体现以下几点。1.学数学,从已有认知出发数学学习是建立在已有认知基础之上的自我建构过程,已有认知是数学学习的载体。 展开更多
关键词 折线统计图 自我建构 《数学》 已有认知 正比例 本质意义 苏教版 反比例
把握概念本质 深化数学认知——以"三角形底与高"的教学为例
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作者 管小冬 《小学教学设计》 2020年第8期21-22,共2页
在区教师发展中心组织开展的青年教师优课评比活动上,一位青年教师执教了苏教版四年级(下册)《认识三角形》.其间,"认识三角形的底和高"这一环节的设计,引发了我对"认识图形"教学中,如何"准确把握概念本质,遵... 在区教师发展中心组织开展的青年教师优课评比活动上,一位青年教师执教了苏教版四年级(下册)《认识三角形》.其间,"认识三角形的底和高"这一环节的设计,引发了我对"认识图形"教学中,如何"准确把握概念本质,遵循认知逻辑展开教学"这一问题的思考. 展开更多
关键词 概念本质 教师发展中心 认知逻辑 青年教师 数学认知 认识三角形 认识图形 苏教版
《金岳霖先生》教学案例 预览
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作者 蒋惠 《语文教学与研究》 2020年第2期150-153,共4页
一、案例背景《金岳霖先生》是苏教版必修二"慢慢走,欣赏啊"模块中"一花一世界"专题的一篇耐人寻味的写人叙事性散文。语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张,每每读来,都掩卷而思,回味无穷。然而,作为刚进入高中... 一、案例背景《金岳霖先生》是苏教版必修二"慢慢走,欣赏啊"模块中"一花一世界"专题的一篇耐人寻味的写人叙事性散文。语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张,每每读来,都掩卷而思,回味无穷。然而,作为刚进入高中的学生,在预习文章时大都只停留在简单的浏览上,对金岳霖先生的认识也较为表面化,只停留在"有意思的一个人"的认识上,觉得文章写得也很平常。 展开更多
关键词 案例背景 叙事性散文 教学案例 《金岳霖先生》 金岳霖先生 苏教版 语言平实 必修二
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高中文言文读写一体化教学策略举隅——以苏教版必修三为例 预览
9
作者 沈迪 《语文天地》 2020年第7期31-32,共2页
苏教版语文教材按不同的教学模块编写,其中必修三第四专题的模块主题是“寻觅文言津梁”,共包含六篇文言文。“津梁”本义是桥梁,比喻能起引导作用的人或事物,加上“寻觅”二字,是否意味着编写者希望教者积极探索文言文学习的多种途径,... 苏教版语文教材按不同的教学模块编写,其中必修三第四专题的模块主题是“寻觅文言津梁”,共包含六篇文言文。“津梁”本义是桥梁,比喻能起引导作用的人或事物,加上“寻觅”二字,是否意味着编写者希望教者积极探索文言文学习的多种途径,从而使学生也能在教师的不断“寻觅”中领悟文言之妙呢? 展开更多
关键词 高中文言文 策略举隅 必修三 读写一体化教学 苏教版
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巧设任务 提升数学学习力——《因数和倍数》教学实践与思考
10
作者 唐晓丹 《小学教学设计》 2020年第8期34-36,共3页
[教学内容]苏教版五年级下册第30~32页.[教学过程]一、设计问题任务,促使需求的自发产生谈话:在数的世界,有一些特殊的数叫完全数,也叫完美数.比如6就是一个完美数.追问:关于完美数你想知道什么?
关键词 数学学习力 五年级 教学内容 因数和倍数 苏教版 巧设任务 教学实践与思考 完美数
挑战性学习 任务助课堂破茧而出——《图形的平移》教学
11
作者 沈恋艳 《小学教学设计》 2020年第8期37-38,共2页
[教学内容]苏教版四年级下册第1、2页.[教学过程]一、设计演示任务,体会平移的概念师:同学们,你会用手势表示飞机飞行时的样子吗?今天,老师带来了一些物体(列车、电梯、缆车)运动的画面,你们知道这些物体在做怎样的运动吗?
关键词 破茧而出 教学内容 苏教版 挑战性 课堂 四年级
基于多元智能理论的苏教版“脂肪烃”教学
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作者 韩勇钢 《中学化学教学参考》 2020年第2期22-24,共3页
一、多元智能理论的概述传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授在1983年从"智能的本质"出发,首次提出了多元智能的概念,并在20世纪90年代逐渐完善为教育理念。多... 一、多元智能理论的概述传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授在1983年从"智能的本质"出发,首次提出了多元智能的概念,并在20世纪90年代逐渐完善为教育理念。多元智能理论认为每项智能受大脑不同区域的神经元控制,它们之间相互促进、相互影响,以合作的形式发挥整体作用。 展开更多
关键词 多元智能理论 神经元控制 数理逻辑 脂肪烃 传统智力理论 霍华德·加德纳 苏教版 教育理念
丰富认知过程 发展数学思维——《3的倍数的特征》教学实录与评析
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作者 谭亚鹏 吴荣强 《小学教学设计》 2020年第2期38-40,共3页
【教学内容】苏教版五年级下册第33、34页。【教学过程】一、课前游戏,激发学习兴趣师:上课之前我们先来玩个小游戏。待会儿天空中会升起10个气球,每个气球上都写着一个数,仔细观察,这些数中是3的倍数的共有几个?师:正确的同学并不多,... 【教学内容】苏教版五年级下册第33、34页。【教学过程】一、课前游戏,激发学习兴趣师:上课之前我们先来玩个小游戏。待会儿天空中会升起10个气球,每个气球上都写着一个数,仔细观察,这些数中是3的倍数的共有几个?师:正确的同学并不多,不过不用担心,相信通过今天的学习,这样的游戏一定难不倒你!二、复习引入,唤醒探究经验师:同学们,今天我们将要探究的主题是——3的倍数的特征!师:在这之前我们已经探究过哪些数的倍数的特征?生:我们已经探究了2和5的倍数的特征。 展开更多
关键词 激发学习兴趣 发展数学思维 教学实录 小游戏 五年级 教学内容 认知过程 苏教版
经历探究过程 发展推理能力——《3的倍数的特征》教学与评析
14
作者 蒋秀子 沈琛 《小学教学设计》 2020年第2期41-43,共3页
【教学内容】苏教版五年级下册第33、34页;第36页练习五8~10题。【教学过程】一、找准知识冲突,学生大胆猜测1.在游戏中猜测3的倍数特征。(出示打地鼠游戏页面)学生通过游戏发现地鼠都在3的倍数下。(揭示课题:3的倍数)激发学生进一步探... 【教学内容】苏教版五年级下册第33、34页;第36页练习五8~10题。【教学过程】一、找准知识冲突,学生大胆猜测1.在游戏中猜测3的倍数特征。(出示打地鼠游戏页面)学生通过游戏发现地鼠都在3的倍数下。(揭示课题:3的倍数)激发学生进一步探究百数表里3的倍数特征。出示游戏要求:(1)地鼠藏在3的倍数下面,请找到所有3的倍数,并圈一圈。(2)观察你圈出的数,和同桌说一说有什么发现? 展开更多
关键词 地鼠 知识冲突 五年级 教学内容 推理能力 苏教版 揭示课题 游戏
操作感知方法 语言彰显思维——“求两数相差多少的实际问题”教学实录与思考 预览
15
作者 于曼曼 《小学时代》 2020年第2期58-59,共2页
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第59~60页。教学目标:1.经历探索实际情境中求两数相差多少的过程,理解求一个数比另一个数多(或少)要用减法计算,初步感受解决问题时的简单逻辑思维。2.能够运用所学知识,解决日... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第59~60页。教学目标:1.经历探索实际情境中求两数相差多少的过程,理解求一个数比另一个数多(或少)要用减法计算,初步感受解决问题时的简单逻辑思维。2.能够运用所学知识,解决日常生活中类似的简单实际问题,形成自己独特的知识技能。 展开更多
关键词 实际情境 义务教育 教学实录 教学内容 教学目标 逻辑思维 苏教版 操作感知
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活动,为学生的理性思维发展而设计——《元、角、分》教学实践与思考
16
作者 钱晓晖 蒋睿雯 《小学教学设计》 2020年第2期63-64,共2页
"元、角、分"是苏教版一年级下册的内容,也是低年级研究课的一个热点。在观课过程中发现,课堂中充斥着大量的活动,如分类、辨认、换币、购物等活动,学生和教师忙得不亦乐乎。让我们疑惑的是,丰富活动背后的目的是什么?对于人... "元、角、分"是苏教版一年级下册的内容,也是低年级研究课的一个热点。在观课过程中发现,课堂中充斥着大量的活动,如分类、辨认、换币、购物等活动,学生和教师忙得不亦乐乎。让我们疑惑的是,丰富活动背后的目的是什么?对于人民币及单位、进率以及解决简单的购物等问题,学生已具有一些实践经验,教师引领的价值在哪里?在社会、经济、技术迅猛发展的时期,货币的使用逐渐也会淡出人们的视野,逐渐实现电子交易。作为一节数学课,"元、角、分"应承载怎样的教育价值?作为数学教育工作者,我们应该做些什么?带着问题我们进行了实践。 展开更多
关键词 教育工作者 教师引领 进率 电子交易 观课 理性思维 苏教版 低年级
分解,提升思维的一种策略——《图形的旋转》教学设计与思考
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作者 孙华晨 于蓉 《小学教学设计》 2020年第2期67-69,共3页
【教学内容】苏教版四年级下册第3、4页。【教学过程】板块一:旋转,你会分辨吗?1.出示风车、钟面、荡秋千等动图。师:仔细观察这些物体的运动,有什么相同的地方?生:它们都在旋转。师:你是怎么判断它们的运动方式是旋转的?生:它们都绕着... 【教学内容】苏教版四年级下册第3、4页。【教学过程】板块一:旋转,你会分辨吗?1.出示风车、钟面、荡秋千等动图。师:仔细观察这些物体的运动,有什么相同的地方?生:它们都在旋转。师:你是怎么判断它们的运动方式是旋转的?生:它们都绕着一点在转动。生:秋千是左右摆动,所以它的运动不是旋转。师:一起比划一下,秋千是在转动吗?(学生都认为是)它是绕着哪里转动的?(学生指出秋千上的一个点)像秋千这样的运动,尽管没有转一圈,但还是旋转。 展开更多
关键词 左右摆动 提升思维 秋千 教学内容 图形的旋转 苏教版 教学设计与思考 仔细观察
让学习发生 让理解深入——以苏教版四下“确定位置”教学为例
18
作者 王文英 《小学数学教师》 2020年第1期68-72,共5页
苏教版《数学》四年级下册的"确定位置",是教学用"数对"确定位置。在有些教师看来,这一内容"是出于数学上的一种规定,没有探索的空间,教师只需要告知就行"。那么,教师直接告知后,学生能不能记住呢?教师反... 苏教版《数学》四年级下册的"确定位置",是教学用"数对"确定位置。在有些教师看来,这一内容"是出于数学上的一种规定,没有探索的空间,教师只需要告知就行"。那么,教师直接告知后,学生能不能记住呢?教师反映"这个知识点看似很简单,课堂上学生好像都会了,可一段时间之后两个数的位置就会发生混淆"。显然,简单地告知、机械地模仿并不能让学习真正发生,更不能实现对知识的理解。规定性的内容能否上出有探索味的课?如何让学生深入理解而不产生混淆?笔者试以"确定位置"为例,谈谈具体的实践和思考。 展开更多
关键词 知识的理解 实践和思考 《数学》 确定位置 学习真正发生 苏教版 知识点 规定性
“不学而会”怎样教——《三位数乘两位数》教学片断与思考
19
作者 刘驰 《小学教学设计》 2020年第2期73-74,共2页
【教学内容】苏教版四年级下册第三单元。【课前思考】苏教版小学数学按照由浅入深的逻辑关系,整体构思,分段安排整数的笔算乘法。四年级下册学习笔算三位数乘两位数时,有了两、三位数乘一位数,两位数乘两位数的笔算经验,大部分学生已经... 【教学内容】苏教版四年级下册第三单元。【课前思考】苏教版小学数学按照由浅入深的逻辑关系,整体构思,分段安排整数的笔算乘法。四年级下册学习笔算三位数乘两位数时,有了两、三位数乘一位数,两位数乘两位数的笔算经验,大部分学生已经"不学而会",能正确笔算三位数乘两位数。那么,学生已经"不学而会",为什么还要教?因为此后教材不再安排笔算整数乘法的内容,所以三位数乘两位数既是对笔算整数乘法的总结,也为学生以后解决更多位数整数乘法问题提供方法指导。 展开更多
关键词 逻辑关系 整体构思 教学片断 整数乘法 多位数 两位数乘两位数 教学内容 苏教版
课时理学案的设计与思考——以苏教版三下“小数的初步认识”第一课时为例
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作者 张明红 《小学数学教师》 2020年第2期50-55,共6页
理学案是实现"至理数学"教学主张中"回归本质"的载体,它是在深度学习和践行华东师范大学崔允漷教授的"学历案"~([1])和南京市教学研究室朱宇辉老师、南京晓庄学院刘娟娟教授联袂研究的"小学数学学... 理学案是实现"至理数学"教学主张中"回归本质"的载体,它是在深度学习和践行华东师范大学崔允漷教授的"学历案"~([1])和南京市教学研究室朱宇辉老师、南京晓庄学院刘娟娟教授联袂研究的"小学数学学习历程案"~([2])的基础上发展而来的。 展开更多
关键词 教学主张 教学研究室 第一课时 学历案 南京晓庄学院 小学数学学习 回归本质 苏教版
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