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好玩的数字谜题
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《天天爱学习(五年级)》 2018年第20期18-19,共2页
题目右面算式只知道一个数字8,你知道这个算式的乘积是多少吗?分析与解被乘数×8为一个两位数,被乘数可能是10、11、12。如果被乘数是10或11,那么与乘数个位数相乘,积一定是两位数,而算式中的积是三位数,因此被乘数不可能是1... 题目右面算式只知道一个数字8,你知道这个算式的乘积是多少吗?分析与解被乘数×8为一个两位数,被乘数可能是10、11、12。如果被乘数是10或11,那么与乘数个位数相乘,积一定是两位数,而算式中的积是三位数,因此被乘数不可能是10或11,只能是12。 展开更多
关键词 数字谜 被乘数 两位数 算式 个位数 三位数 个数
初中“数学建模”的策略、途径和方法
2
作者 牛星惠 《中小学数学:初中版》 2018年第5期7-10,共4页
在初中数学课堂教学中如何培养学生的"数学建模"能力?这需要对初中"数学建模"策略、途径和方法做必要的研究.1.异域文化藏玄机,"数学建模"见真谛.案例1印度19×19乘法口诀.在学生学习了人教版《数学》八年级上册"第十四章... 在初中数学课堂教学中如何培养学生的"数学建模"能力?这需要对初中"数学建模"策略、途径和方法做必要的研究.1.异域文化藏玄机,"数学建模"见真谛.案例1印度19×19乘法口诀.在学生学习了人教版《数学》八年级上册"第十四章整式的乘法与因式分解"后,我为学生设计了一个"数学建模"问题:印度19×19乘法口诀.师:在小学,你们已经会背"九九表"了,可是,此时印度的孩子已经在学19×19乘法口诀了! 展开更多
关键词 建模 异域文化 因式分解 被乘数 乘法 课堂教学 学习过程 整式 真谛 《数学》
数字猜猜猜 预览
3
《课堂内外:智慧数学(小学版)》 2018年第11期46-47,共2页
数学王国里的每一个数字都有一身本领。数字0独自一人时什么都没有,可它一旦走到其他数字朋友身后,马上让对方功力大增。数字1既是最小的,又是最重要的,没有它,数字家族简直没办法开始……单打独斗已经是高手,几个好伙伴手拉手更是法力... 数学王国里的每一个数字都有一身本领。数字0独自一人时什么都没有,可它一旦走到其他数字朋友身后,马上让对方功力大增。数字1既是最小的,又是最重要的,没有它,数字家族简直没办法开始……单打独斗已经是高手,几个好伙伴手拉手更是法力无边,当它们和加减乘除一结合,更能变出各种阵法。这次我们就来看看两位数、三位数、四位数,甚至更多位数在一起,能变换出什么有趣的魔法呢? 展开更多
关键词 被乘数
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数学臆测引发数学论证的课堂实践(下) 预览
4
作者 林碧珍 《小学教学:数学版》 2018年第5期4-8,共5页
(上接2018年第4期第7页)依据上述臆测五个阶段的理论架构建立的臆测教学模式及数学臆测任务的设计架构,研究团队在过去的六年中设计了一系列数学臆测教学模块,并出版专著[3]。下面以五年级学生学习"小数乘法(除法)的乘数(除数)大... (上接2018年第4期第7页)依据上述臆测五个阶段的理论架构建立的臆测教学模式及数学臆测任务的设计架构,研究团队在过去的六年中设计了一系列数学臆测教学模块,并出版专著[3]。下面以五年级学生学习"小数乘法(除法)的乘数(除数)大于1、等于1或小于1时,积大于、等于或小于被乘数(商小于、等于或大于被除数)"为例,具体阐述数学臆测五个阶段教学模式的意义及做法。 展开更多
关键词 数学论证 课堂实践 教学模式 教学模块 研究团队 小数乘法 被乘数 五年级
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十位数相同的两位乘两位简易算法 预览
5
作者 包丽丹 《珠算与珠心算》 2017年第2期29-30,共2页
九九表乘法指的是一位数乘一位数的乘法,即被乘数与乘数都是一位数时的乘法。当被乘数大,乘数小或与被乘数相等时,称为小九九;当被乘数小,乘数大或与被乘数相等时,
关键词 十位数 算法 被乘数 一位数 乘法 相等
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乘法算式藏起来
6
《天天爱学习(三年级)》 2017年第32期16-17,共2页
请在框内填入合适的数字,使乘法竖式成立。 首先考虑乘积结果的个位数字是1,乘数为9,很容易推出被乘数的个位数字只能是9。 根据乘积个位数字是0,考虑进位进上来的8,则被乘数十位数字与9的乘积个位数字应该为2,容易判断出被乘... 请在框内填入合适的数字,使乘法竖式成立。 首先考虑乘积结果的个位数字是1,乘数为9,很容易推出被乘数的个位数字只能是9。 根据乘积个位数字是0,考虑进位进上来的8,则被乘数十位数字与9的乘积个位数字应该为2,容易判断出被乘数十位数字为8。 展开更多
关键词 乘法算式 个位数字 被乘数 十位数 乘积
教师夫妇歪打的“小九九”
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作者 覃静惟 温献英 《公诉人》 2014年第7期28-29,共2页
自主招生目的是让学生和学校能够双向选择,但对黎振全、冯烈这对培育了无数桃李的夫妻而言.是一根捞钱的杠杆。在他们的“小九九”中。乘数是招生名额,被乘数是家长的需求,结果随“胃口”的变化而定。
关键词 教师 自主招生 双向选择 被乘数 学校 学生 桃李 家长
乘法概念教学的教育价值——由取消“被乘数”和“乘数”引发的思考 预览
8
作者 吴琼 高夯 韩继伟 《数学教育学报》 北大核心 2013年第6期62-65,共4页
自2001年起,《全日制义务教育数学课程标准》取消了“被乘数”和“乘数”的定义,以“因数”统一代替,并且不强调两个因数的位置顺序.此规定一直沿用至今.然而,取消“被乘数”与“乘数”的定义存在弊端:(1)可能影响乘法概念特... 自2001年起,《全日制义务教育数学课程标准》取消了“被乘数”和“乘数”的定义,以“因数”统一代替,并且不强调两个因数的位置顺序.此规定一直沿用至今.然而,取消“被乘数”与“乘数”的定义存在弊端:(1)可能影响乘法概念特征的体现;(2)可能影响数学语言的精确表达;(3)可能影响数学思维的严密性;(4)可能影响数学建模的基础:(5)可能对后继的乘法概念扩展造成不良影响.鉴于“被乘数”与“乘数”的定义对学生学习数学具有重要的积极意义,教师在教学中不应淡化乘法概念的教学. 展开更多
关键词 课程标准 被乘数 乘数 乘法的概念
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“每份数×份数=总数”与“被乘数、乘数、积”
9
《中小学数学:小学版》 2013年第7期10-11,共2页
陈晶老师在《关于乘法基本数量关系的教学实践与思考》一文中研究了乘法基本数量关系的教学,谈到:教师甲提出“在学生初步理解了乘法意义的基础上,就教学‘每份数、份数和总数’建立‘每份数×份数=总数’这样的数量关系”;教... 陈晶老师在《关于乘法基本数量关系的教学实践与思考》一文中研究了乘法基本数量关系的教学,谈到:教师甲提出“在学生初步理解了乘法意义的基础上,就教学‘每份数、份数和总数’建立‘每份数×份数=总数’这样的数量关系”;教师乙则认为“中低年级必须学习一些常见的数量关系,如:单价×数量=总价;速度×时间=路程”, 展开更多
关键词 份数 被乘数 数量关系 教学实践 中低年级 乘法 教师 老师
笔算乘法的典型错例
10
作者 邹卫东 《小学生学习指导:中年级》 2013年第6期34-35,40共3页
【病例呈现】 笔算两位数乘多位数,先用乘数个位上的数去乘被乘数,得数的末位和乘数的个位对齐;再用乘数十位上的数去乘被乘数,得数的末位和乘数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。但是在计算时,多位数中间或朱位有0的乘法... 【病例呈现】 笔算两位数乘多位数,先用乘数个位上的数去乘被乘数,得数的末位和乘数的个位对齐;再用乘数十位上的数去乘被乘数,得数的末位和乘数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。但是在计算时,多位数中间或朱位有0的乘法及数位对齐容易出现错误。例如: 展开更多
关键词 笔算乘法 典型错例 被乘数 两位数
三位数乘两位数的学习要点
11
作者 苏育德 《小学生学习指导:中年级》 2011年第7期 42-43,共2页
三位数乘两位数的计算方法:(1)先用乘数个位上的数去乘被乘数每一位上的数,得数的末位和乘数的个位对齐;(2)再用乘数十位上的数去乘被乘数每一位上的数,得数的末位和乘数的十位对齐;(3)然后把两次乘得的积相加。
关键词 两位数 三位数 学习要点 被乘数
用乘除法关系来求未知数
12
《少年科普世界:快乐数学3-4年级版》 2010年第12期 34-36,共3页
教官有话说 乘法各部分间的关系是: 积=被乘数×乘数(因数×因数),一个因数=积+另一个因数。
关键词 未知数 乘除法 被乘数 因数 乘法
观察算式 找出规律
13
作者 李子阳 《小学生学习指导:高年级版》 2010年第7期 76-77,共2页
练习课上,张老师给同学们出了一道题目:15×1/5、15×3/5、15×7/5等的结果有什么规律?比被乘数大还是比乘数小?
关键词 规律 算式 被乘数 练习课 同学 老师
使用小学数学新教材所思
14
作者 朱偶儿 《中小学数学:小学版》 2010年第1期 106-107,共2页
笔者已使用现行人教版小学数学教材几年,时时与身边教师交流,认为新教材给学生提供了充分地探索与交流的时间和空间,及时删除了一些对学生发展不利的、非数学本质的东西:如包含除与等分除、乘数与被乘数等,但同时也忽略了一些传统... 笔者已使用现行人教版小学数学教材几年,时时与身边教师交流,认为新教材给学生提供了充分地探索与交流的时间和空间,及时删除了一些对学生发展不利的、非数学本质的东西:如包含除与等分除、乘数与被乘数等,但同时也忽略了一些传统的有价值的教学内容,感触颇多,现提出自己的思考。 展开更多
关键词 小学数学教材 新教材 教师交流 学生发展 数学本质 教学内容 被乘数 人教版
“空盘前乘”运算中记数问题的四步教学法探析
15
作者 杨国春 《齐鲁珠坛》 2010年第5期58-59,共2页
在珠算乘法教学中,空盘前乘法往往被学生所选用,其原因在于:这种方法不仅规定从左向右起乘,即"前乘",与看数、读数和拨珠的顺序一致,简便易学,更重要的是,乘数和被乘数
关键词 四步教学法 被乘数 运算速度 空盘 学生 训练方法 记数 乘法 口诀 拨珠
“特殊的两位数乘两位数的口算”案例分析
16
作者 杨坤 《贵州教育》 2009年第15期 34-35,共2页
在上“口算两位数(被乘数与乘数的十位上的数相同,个位上的数之和等于10)乘法”一课时,经历了新旧数学观念的碰撞,为了让新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式能在课堂上得到充分的体现,教案设计一波三折地改动,并且我就这... 在上“口算两位数(被乘数与乘数的十位上的数相同,个位上的数之和等于10)乘法”一课时,经历了新旧数学观念的碰撞,为了让新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式能在课堂上得到充分的体现,教案设计一波三折地改动,并且我就这一内容在不同的班级上了三次。现将这三次上课的教学片段整理如下: 展开更多
关键词 两位数 案例分析 口算 数学观念 学习方式 教案设计 教学片段 被乘数
对初学乘法意义新规定的质疑与反思
17
作者 陈今晨 《中小学数学:小学版》 2009年第6期 1-2,共2页
小学数学教学中关于乘法的意义,原先规定为“乘法是表示求相同加数的简便计算”,其中相同的加数作为被乘数,相同加数的个数作为乘数。因此,“3×5”,表示“5个3”,而不能表示“3个5”。课改后,“课标”对乘法的意义作了新规... 小学数学教学中关于乘法的意义,原先规定为“乘法是表示求相同加数的简便计算”,其中相同的加数作为被乘数,相同加数的个数作为乘数。因此,“3×5”,表示“5个3”,而不能表示“3个5”。课改后,“课标”对乘法的意义作了新规定,乘法只说成“乘”,不再说成“乘以”,乘法仍然被规定为表示相同加数的简便计算,但乘法中不再区分被乘数与乘数,统称之为乘数或因数。“课标”第13页底注规定:“关于乘法:3个5可以写着3×5, 展开更多
关键词 乘法 初学 小学数学教学 被乘数 “乘” 课标 个数 课改
为什么越乘越小
18
作者 田楚琪 《小学生学习指导:高年级版》 2009年第7期44-45,共2页
同学们都知道,在整数(0除外)乘法中,乘得的积一定是大于或等于被乘数的。例如:3×5:15,3×1=3,3×3=9。可是在小数乘法中,当乘数是纯小数时,乘得的积就会小于被乘数了。例如:3×0.5=1.5,3×0.05=0... 同学们都知道,在整数(0除外)乘法中,乘得的积一定是大于或等于被乘数的。例如:3×5:15,3×1=3,3×3=9。可是在小数乘法中,当乘数是纯小数时,乘得的积就会小于被乘数了。例如:3×0.5=1.5,3×0.05=0.15,3×0.005=0.015。为啥会越乘越小呢? 展开更多
关键词 小数乘法 被乘数 同学
找准“突破口”,巧解算式谜
19
作者 石君发 《小学生必读(高年级版)》 2008年第Z1期20-21,共2页
同学们,你们见过这种有趣的算式吗?□□.3×□.8□□4□□□□□□□.7□这种算式通常叫做算式谜,也有人把它叫做缺字算式。在我国古代,人们把它叫做"虫食算",意思是算式中的部分数字被虫子吃掉了,要根据残留下来的数字... 同学们,你们见过这种有趣的算式吗?□□.3×□.8□□4□□□□□□□.7□这种算式通常叫做算式谜,也有人把它叫做缺字算式。在我国古代,人们把它叫做"虫食算",意思是算式中的部分数字被虫子吃掉了,要根据残留下来的数字推算出被虫子吃掉部分的数字。 展开更多
关键词 突破口 算式 我国古代 数字 被乘数 找准 虫子 推算 假设 同学
试谈乘法定义如何改——读《取消被乘数和乘数的区别弊大于利》有感 被引量:1
20
作者 程继德 陆晓蓉 《中小学数学:小学版》 2008年第3期64共2页
关于乘法定义和被乘数、乘数名称改革利弊的讨论,《中小学数学》杂志从2004年开始至今已经发表了好几篇文章,这些文章详尽阐述了乘法定义和被乘数、乘数名称改革的利弊。今日读《中小学数学》2007年第11期《取消被乘数和乘数的区别弊... 关于乘法定义和被乘数、乘数名称改革利弊的讨论,《中小学数学》杂志从2004年开始至今已经发表了好几篇文章,这些文章详尽阐述了乘法定义和被乘数、乘数名称改革的利弊。今日读《中小学数学》2007年第11期《取消被乘数和乘数的区别弊大于利》一文,我们对作者"取消被乘数和乘数的区别弊大于利"的观点表示赞同。课改 展开更多
关键词 被乘数 中小学数学 乘法交换律 定义 取消 区别 改革 思维品质 名称 利弊
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