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语言层级性特点及其在对外汉语教学中的应用
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作者 李海霞 彭玉兰 韩建岗 《赣南师范大学学报》 2019年第1期110-114,共5页
语言教学的基本内容包括语音、词汇、语法、文字四个基本要素,语言的各要素结合不是杂乱无章的,而是有规律可循,其中层级特点是它的一个重要的特点,拟在前人研究的基础上探讨语言要素在各层级的排列与教学情况,以期能对语言知识向能力... 语言教学的基本内容包括语音、词汇、语法、文字四个基本要素,语言的各要素结合不是杂乱无章的,而是有规律可循,其中层级特点是它的一个重要的特点,拟在前人研究的基础上探讨语言要素在各层级的排列与教学情况,以期能对语言知识向能力转化提供一个有效的途径。 展开更多
关键词 语言的层级性 对外汉语教学 语言要素 言语技能
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以语文核心素养建构言语实践价值体系 预览
2
作者 向文莉 何明锋 《语文建设》 北大核心 2018年第2Z期8-10,共3页
一语文核心素养是相对于言语技能而言的,主要指学生源于经验的情感和思想素养,以及以此为基础形成的个性品质。语言是情感和思想的载体,读、写、说等言语实践,本质上都是“情动于中而形于言”。但多年来,语文言语训练脱离生命体验,反而... 一语文核心素养是相对于言语技能而言的,主要指学生源于经验的情感和思想素养,以及以此为基础形成的个性品质。语言是情感和思想的载体,读、写、说等言语实践,本质上都是“情动于中而形于言”。但多年来,语文言语训练脱离生命体验,反而成为情感和思想的囚牢,高考作文中,许多议论文既没有思想,又没有基本的逻辑推导,情感和思想缺失严重,其原因大致为以下两方面。 展开更多
关键词 思想素养 言语实践 价值体系 语文 言语技能 个性品质 生命体验 言语训练
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“写作本位”视域下的读写结合 预览
3
作者 吴丽娜 《福建教育》 2018年第40期40-41,共2页
“读写结合”是语文教学重要的组成部分,也是习得言语技能的重要途径.传统的“读写结合”,如补白式、感想式、填充式等确实能促进学生读写能力的发展,但均指向对阅读内容的理解与升华.在这样的读写中,“读”是主导,“写”是附庸,对学生... “读写结合”是语文教学重要的组成部分,也是习得言语技能的重要途径.传统的“读写结合”,如补白式、感想式、填充式等确实能促进学生读写能力的发展,但均指向对阅读内容的理解与升华.在这样的读写中,“读”是主导,“写”是附庸,对学生读写素养的影响有限.读写素养是阅读与写作的综合,其专业属性指向表达理解.表达理解的最高层次是言语的表现与存在. 展开更多
关键词 “读写结合” 写作 视域 本位 言语技能 阅读内容 语文教学 读写能力
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有的放矢,构建随文练笔的高效课堂
4
作者 黄苏颖 《辽宁教育》 2018年第3期37-39,共3页
随文练笔是阅读与习作的桥梁,既服务于阅读感悟,又有利于训练表达,已成为语文课堂上一道亮丽的风景线。可在实际教学中,不少教师设计出的随文练笔随意性大,缺乏必要的引领,学生的表达能力始终不见提高,随文练笔因此进入了低效、甚至无... 随文练笔是阅读与习作的桥梁,既服务于阅读感悟,又有利于训练表达,已成为语文课堂上一道亮丽的风景线。可在实际教学中,不少教师设计出的随文练笔随意性大,缺乏必要的引领,学生的表达能力始终不见提高,随文练笔因此进入了低效、甚至无效的状态。怎样让随文练笔走出低谷呢?我认为,教师要有针对性地引领学生吸收有价值的语言、写作技巧,跳出文本的窠臼,构建随文练笔的高效课堂,让学生习得言语技能,真正实现"读"与"写"的双丰收。 展开更多
关键词 随文练笔 高效课堂 阅读感悟 语文课堂 实际教学 表达能力 写作技巧 言语技能
文本精读的四个着力点 预览
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作者 姚海波 《教育研究与评论:课堂观察》 2017年第3期37-39,共3页
从阅读教学的规律出发,文本精读应找准四个着力点,即“句读之疑”处、逆情悖理处、生动传神处、模糊空白处,由浅入深,由表及里,构建言语训练场,引领学生进行相应层次的“个体的言语亲历”。
关键词 文本精读 言语训练 言语技能 言语亲历
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师生互动的合理性与有效性探讨——《娜塔莎》同课异构观察 预览
6
作者 胡奇良 《语文知识》 2017年第21期17-17,27共2页
师生互动是课堂教学最常见的途径和方式。我认为,合理、适时、适度的互动才是有效的互动。合理指的是合乎课堂常理,这个常理指向学生言语活动,以一定的言语形式为依据,目的是提高学生的言语技能和水平;适时指的是在教学环节的推进... 师生互动是课堂教学最常见的途径和方式。我认为,合理、适时、适度的互动才是有效的互动。合理指的是合乎课堂常理,这个常理指向学生言语活动,以一定的言语形式为依据,目的是提高学生的言语技能和水平;适时指的是在教学环节的推进过程中,运用师生互动这种活动形式正好能够解决学生在阅读理解中出现的问题或者困惑;适度指的是师生互动在整个教学设计或者各个环节中所占的比重合适。接下来就《娜塔莎》同课异构三堂课作一点分析。 展开更多
关键词 师生互动 同课异构 有效性 合理性 课堂教学 言语活动 言语形式 言语技能
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叹词"哦"的对外汉语教学研究 预览
7
作者 刘天泉 《长江丛刊》 2017年第27期58-58,61共2页
本文主要从"听""说""读""写"以及实际运用等方面对叹词"哦"进行教学探究。
关键词 叹词 对外汉语教学 言语技能
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读写链接:从“厚积”到“薄发”的通途 预览
8
作者 袁云艳 《语文天地:小教版》 2016年第1期65-66,共2页
读和写是一个互相依存、互相促进、互相转化的复杂过程。在小学语文阅读教学中,教师要充分利用教材,深入挖掘教材中的读写结合资源,把读和写紧密结合起来,使学生在阅读过程获得丰富的习作材料和习作方法,有效拓宽习作渠道,铺平从"厚积... 读和写是一个互相依存、互相促进、互相转化的复杂过程。在小学语文阅读教学中,教师要充分利用教材,深入挖掘教材中的读写结合资源,把读和写紧密结合起来,使学生在阅读过程获得丰富的习作材料和习作方法,有效拓宽习作渠道,铺平从"厚积"到"薄发"的通途,从而使学生构建自己的语篇世界,真正实现读写的双赢。 展开更多
关键词 意义阐释 阅读过程 小学语文阅读 阅读教学过程 读写结合 文本意义 选择材料 言语技能 言语表达 有效链接
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让碎写为初中语文教学增效 预览
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作者 张晓琴 《现代语文:中旬.教学研究》 2016年第5期152-153,共2页
言语能力是语文课堂致力革新增效的教学关键,语文教学不能让学生说的多、听的多,而写得少。碎写的机动性优势可以在言语教学中发挥着独特的作用。语文老师应当不遗余力地引领学生进行扎实的技法研究,进行连词、仿写、评论、感想、考证... 言语能力是语文课堂致力革新增效的教学关键,语文教学不能让学生说的多、听的多,而写得少。碎写的机动性优势可以在言语教学中发挥着独特的作用。语文老师应当不遗余力地引领学生进行扎实的技法研究,进行连词、仿写、评论、感想、考证等片段练习。言语本质决定了语文教学的根本任务就是教会学生语用本领。分析言语结构可知,言语知识并不等于言语能力;言语技能才是关键所在。 展开更多
关键词 言语技能 初中语文教学 言语环境 内容和形式 初中语文教材 不等于 阅读课堂 仿写 纸上得来终觉浅 主题式
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关注文本言语形式,实现读写结合 被引量:1
10
作者 潘震蓉 《小学语文教学:人物》 2016年第4期23-24,共2页
面对文本,教师要从学生学习的立场出发,从他们的视角思考如何落实课堂教学目标、执行教与学的设计、选择适当的学习内容,指导学生真正学会学习。因此,教师应对文本的言语形式进行一个全面细致的解读,重新思考:这篇文章在言语形式方面... 面对文本,教师要从学生学习的立场出发,从他们的视角思考如何落实课堂教学目标、执行教与学的设计、选择适当的学习内容,指导学生真正学会学习。因此,教师应对文本的言语形式进行一个全面细致的解读,重新思考:这篇文章在言语形式方面可以教给学生什么, 展开更多
关键词 言语形式 读写结合 学会学习 课堂教学目标 写话 言语技能 近义词 阅读教学 迁移理论 课标要求
发掘核心语段的教学价值——以《黄山奇松》第二自然段教学为例
11
作者 余婷婷 《小学语文教学:园地》 2016年第2期54-55,共2页
苏教版五年级上册《黄山奇松》是一篇典型的写景状物类课文,作者以简练生动的笔触描写了黄山"四绝"之一的奇松,展现了其姿态的万千变化。尤其是课文的第二自然段运用总分结构,将视角聚焦在奇松中的迎客松、陪客松、送客松上,形式上巧... 苏教版五年级上册《黄山奇松》是一篇典型的写景状物类课文,作者以简练生动的笔触描写了黄山"四绝"之一的奇松,展现了其姿态的万千变化。尤其是课文的第二自然段运用总分结构,将视角聚焦在奇松中的迎客松、陪客松、送客松上,形式上巧妙缜密,是本课的核心语段,也是让学生练习语用的极佳范本。如何发掘并充分发挥核心语段的教学价值,让学生深得表达秘妙呢?笔者针对这一语段,设置了五大教学板块,引领学生直抵本质, 展开更多
关键词 教学价值 送客松 写景状物 苏教版 迎客松 五年级 阅读教学 四绝 言语技能 写作策略
凸显语用特质,锤炼言语技能——《沙漠中的绿洲》(第二课时)课堂教学实录及评析
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作者 孙庆博 李亮 《七彩语文(教师论坛)》 2016年第4期48-50,共3页
一、复习回顾,介绍迪拜师:这节课,我们继续学习第18课。看老师板书课题,题目中"氵"旁的字比较多,注意三个"点"的安排要略有弧度。我们一齐读课题。(生齐读)师:这里的"绿洲"其实就是一座座——生:城市。师:课文重点向我们介... 一、复习回顾,介绍迪拜师:这节课,我们继续学习第18课。看老师板书课题,题目中"氵"旁的字比较多,注意三个"点"的安排要略有弧度。我们一齐读课题。(生齐读)师:这里的"绿洲"其实就是一座座——生:城市。师:课文重点向我们介绍了沙漠中的哪座"绿洲"?生:阿联酋的迪拜。师:(出示图片)看,这就是阿联酋最大的城市——迪拜。 展开更多
关键词 言语技能 教学实录 板书课题 学习过程 不知道 精读课文 引读 学语言 学习态度 花草树木
浅谈习作课的预习准备活动 预览
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作者 周鸿斌 《小学教学参考:语文版》 2016年第3期81-82,共2页
习作教学也应重视预习,这是帮助学生顺利完成习作训练的前提。教师可从以下方面入手引导学生预习:阅读课文,独立理解要求;回忆生活,激活记忆表象;开展实践,深化自主体验;参观走访,丰富习作素材;阅读佳作,习得言语技能。
关键词 独立审题 回忆生活 实践体验 参观走访 言语技能
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关于对外汉语教学初级阶段语言知识与言语技能转化问题的几点建议———以《博雅汉语》为例 预览 被引量:3
14
作者 刘林依 《教育教学论坛》 2016年第35期228-229,共2页
本文着重研究如何实现语言知识与言语技能转化之间的平衡,文章以前人的一些研究成果为基础,结合笔者自身教学经验,提出在初级阶段对外汉语教学的语法阶段应以两条主线贯穿教学过程,以功能的实现为明线,以语法体系规则为暗线,在教... 本文着重研究如何实现语言知识与言语技能转化之间的平衡,文章以前人的一些研究成果为基础,结合笔者自身教学经验,提出在初级阶段对外汉语教学的语法阶段应以两条主线贯穿教学过程,以功能的实现为明线,以语法体系规则为暗线,在教学中将理论与实践灵活结合,以实现初级阶段既打好理论基础又最大程度获得交际能力的教学目的。 展开更多
关键词 对外汉语 语言知识 言语技能 交际
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言语技能,想说爱你也容易
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作者 刘婉绵 《云南教育:小学教师》 2016年第10期23-24,共2页
作为母语课程的语文学科,承载着提高学生的语言运用能力,培养学生对祖国文化的热爱,促进学生能力多元发展,丰富学生个人修养内涵的使命。因此,语文教学中应着力于培养学生熟练运用母语与人交际、交流思想、表情达意的技能,提升学... 作为母语课程的语文学科,承载着提高学生的语言运用能力,培养学生对祖国文化的热爱,促进学生能力多元发展,丰富学生个人修养内涵的使命。因此,语文教学中应着力于培养学生熟练运用母语与人交际、交流思想、表情达意的技能,提升学生的语用能力。 展开更多
关键词 言语技能 学生能力 语言运用能力 母语课程 语文学科 多元发展 个人修养 语文教学
“TED英语演讲”在高中英语选修课中的实践研究 被引量:1
16
作者 李文化 张影 陈旭 《英语学习》 2016年第7X期36-38,共3页
<正>高中英语听说课教学现状《全日制普通高级中学英语教学大纲》(试验修订版)(简称《大纲》)指出'英语课是一门实践性很强的工具课程。教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输,应结合他们的生活实际和今后使用英语的... <正>高中英语听说课教学现状《全日制普通高级中学英语教学大纲》(试验修订版)(简称《大纲》)指出'英语课是一门实践性很强的工具课程。教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输,应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要,通过大量语言实践和有意义的语言运用,如围绕教材中的话题进行讨论、协作等活动,帮助他们掌握语言知识,提高言语技能和实际运用英语的能力'(教育部,2000)。提高言语技能和实际运用英语的能力是《大纲》对高中生在 展开更多
关键词 英语演讲 英语选修课 言语技能 TED 英语报刊 英语听说课 语言知识 普通高级中学 语言实践 语言运用
“语用”视野下的“这一课”——苏教版三年级下册《赶海》备课谈 预览
17
作者 许发金 《福建教育》 2016年第1期54-56,共3页
一、语文意识下的"这一课"《赶海》是苏教版三年级下册第三组的第一篇课文,记述了"我"童年时跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。作者以"赶海"为题,既点出主要内容,又激发了读... 一、语文意识下的"这一课"《赶海》是苏教版三年级下册第三组的第一篇课文,记述了"我"童年时跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。作者以"赶海"为题,既点出主要内容,又激发了读者兴趣。一篇"选文"往往是一个综合、完整的信息系统,既包含作者的思想倾向、审美情趣,又反映一定时代的社会生活、文化风尚,还有语言表达的示范意义。 展开更多
关键词 苏教版 内容层面 思想倾向 热爱生活 选文 信息系统 文章大意 言语技能 动宾结构 课文复述
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认知缺陷学生的个案辅导一例 预览
18
作者 古土城 《校园心理》 2016年第1期69-72,共4页
来访者,男,14岁。生于四川省内江市某村,现读初一。对老师有礼貌,劳动积极,常主动承担班级和教师办公室的卫生工作,但个人卫生习惯不好,时常不洗澡,不勤换洗衣服,身上有异味;思想较简单,但对同学有戒备心,人缘不好;时有消极情绪,喜怒不... 来访者,男,14岁。生于四川省内江市某村,现读初一。对老师有礼貌,劳动积极,常主动承担班级和教师办公室的卫生工作,但个人卫生习惯不好,时常不洗澡,不勤换洗衣服,身上有异味;思想较简单,但对同学有戒备心,人缘不好;时有消极情绪,喜怒不定;学习习惯欠缺,各科成绩差,在班级QQ群中发布"不学习是我的自由选择"的言论;贪吃、贪玩,喜欢看漫画、买书,到处向同学借钱,债台高筑。 展开更多
关键词 四川省内江市 教师办公室 卫生工作 认知缺陷 洗衣服 入学成绩 心理健康量表 言语技能 自我概念 加工模式
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立足言语发展,探寻“美”背后的价值
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作者 潘震蓉 《华人时刊·校长版》 2015年第7期42-43,共2页
<正>回顾我们三年级语文上册的文本,共有20来处用了比喻,其中绝大部分出现在第二单元和第五单元,细细阅读这两个单元的课文,不难发现,作者运用了形象化的手法,大量使用了比喻、拟人、映衬等修辞手法,把景物写得生动、形象、有趣,... <正>回顾我们三年级语文上册的文本,共有20来处用了比喻,其中绝大部分出现在第二单元和第五单元,细细阅读这两个单元的课文,不难发现,作者运用了形象化的手法,大量使用了比喻、拟人、映衬等修辞手法,把景物写得生动、形象、有趣,让读者有身临其境的感受。以《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》、《"东方之珠"》这四篇课文为例,均是介绍祖国的美丽繁华,字里行间洋溢着美感、惬 展开更多
关键词 言语发展 喻句 东方之珠 单元的 比喻词 言语形式 言语经验 言语技能 五彩斑斓 读写结合
“对比”:让智慧在此相遇——《螳螂捕蝉》教学设计
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作者 黄海燕 《教育视界》 2015年第2期54-57,共4页
<正>【设计理念】对寓言这一体裁,六年级的学生并不陌生。但学生往往只注意文本的内容,不善于发现其形式的秘妙,更不善于联系生活实际拓展运用。从"对比"入手,通过开放的教学设计,自主的阅读实践活动,想象补白的阅读方... <正>【设计理念】对寓言这一体裁,六年级的学生并不陌生。但学生往往只注意文本的内容,不善于发现其形式的秘妙,更不善于联系生活实际拓展运用。从"对比"入手,通过开放的教学设计,自主的阅读实践活动,想象补白的阅读方式,让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中,不仅读懂故事情节,亲近故事人物,理解故事内涵,更清楚地感知文本谋篇布局的妙处—— 展开更多
关键词 文本对话 阅读实践 吴王 言语表达能力 谋篇布局 分角色朗读 言语技能 实践才能 写话 言语经验
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