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低年级“随文识字”教学方法简论 预览
1
作者 董仁凤 《语文天地》 2019年第3期34-35,共2页
低年级教学的重点是识字教学,《小学语文新课程标准》中明确指出:识字是阅读和作文的基础,识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力,识字教学要改进方法,提高质量,要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,要注意引导学生通过... 低年级教学的重点是识字教学,《小学语文新课程标准》中明确指出:识字是阅读和作文的基础,识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力,识字教学要改进方法,提高质量,要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来,学过的字,力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来,在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来,仔细研读教学大纲,提高识字效率,在小学低年级认真研究并贯彻“随文识字”势在必行. 展开更多
关键词 小学低年级 随文识字 教学方法 识字教学 引导学生 新课程标准 小学语文 识字方法
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拓展识字策略 指向识记质量
2
作者 张惠云 《名师在线》 2019年第7期4-5,共2页
识字能力是学习的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素养养成的第一步。文章立足于学情,剖析了教师拓展识字活动、引发学生积极参与识字活动的策略,旨在促使学生提升识字兴趣,掌握识字方法和技能,不断丰富字词积累。
关键词 识字能力 识字方法 识字技能
激发学生识字兴趣的小策略 预览
3
作者 丛立平 《教学管理与教育研究》 2019年第9期12-13,共2页
教师不断优化识字方法,引导学生发现识字规律,激发学生的识字兴趣,使学生自主地运用多种识字方法,由学会变成会学,才能彻底改变枯燥无趣的识字教学,让学生爱上识字。
关键词 激发 识字兴趣 识字方法 主动识字 策略探究
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浅谈字理教学在小学阶段的合理有效运用 预览
4
作者 潘凤凰 《启迪》 2019年第4期13-14,共2页
字理识字是依据汉字的构字原理进行析形索义,因义记形的一种识字方法。所谓字理,是指汉字的构字依据和组成规律,通过对象形、指事、会意、形声、假借等造字方法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字目的。在实际教学中,除依... 字理识字是依据汉字的构字原理进行析形索义,因义记形的一种识字方法。所谓字理,是指汉字的构字依据和组成规律,通过对象形、指事、会意、形声、假借等造字方法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字目的。在实际教学中,除依据字理进行识字外,还可以在阅读教学中依据字理进行析解词语,在作文的遣字造句中通过识记字理正确地书写词语。 展开更多
关键词 有效运用 小学阶段 字理教学 字理识字 识字方法 造字方法 实际教学 阅读教学
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教育科研:前进.再前进. 预览
5
作者 叶秀萍 《福建教育》 2019年第13期61-62,共2页
潘新和先生在《语文:表现与存在》一书中说:'教育的自由,源于不倦的探索;教研,意味着教师言语生命的在场。没有自己的教育思想和理想,便不配作为一个教师。'我是赞同此观点的。一个对教育教学问题视而不见,只会照本宣科、凭经... 潘新和先生在《语文:表现与存在》一书中说:'教育的自由,源于不倦的探索;教研,意味着教师言语生命的在场。没有自己的教育思想和理想,便不配作为一个教师。'我是赞同此观点的。一个对教育教学问题视而不见,只会照本宣科、凭经验说话的教师,是不会积极主动地对自身的教学经验和普遍的教育教学现象进行批判性反思的. 展开更多
关键词 识字方法 识字教学 汉字学
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低年级学生快速识字的有效性研究 预览
6
作者 彭春辉 《课外语文》 2019年第1期92-93,共2页
识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容。识字教学不仅奠定学生阅读的基础,更将会对学生的写作与阅读能力的提升产生直接的影响。因此,在小学语文教学中教师要采用各种教学方式,激发学生识字的兴趣,保障识字教学的质量... 识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容。识字教学不仅奠定学生阅读的基础,更将会对学生的写作与阅读能力的提升产生直接的影响。因此,在小学语文教学中教师要采用各种教学方式,激发学生识字的兴趣,保障识字教学的质量与效率。本文阐述了在小学语文教学中,教师有效开展识字教学的具体策略,提高学生的识字效率。 展开更多
关键词 小学语文 识字方法 改进识字教学方式 家校合作
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“贝”的故事
7
作者 冯甜甜 《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》 2019年第4期24-33,共10页
教学设计一、教学背景分析(一)课标分析2011年版《义务教育语文课程标准》提出'第一学段(1-2年级)认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。而整个小学阶段,需要累计认识常用汉字3000个其中2500个会写。'
关键词 字理识字 第一学段 常用汉字 识字方法
《人之初》(统编本一下)教学设计
8
作者 袁玲 《小学语文教学》 2019年第1期83-84,共2页
教学目标:1.运用加一加、减一减、换一换,猜谜识字、字理识字等多种充满理趣的识字方法,识记本课生字。
关键词 《人之初》 教学设计 识字方法 教学目标 字理识字 猜谜 生字 识记
小学低年级识字教学方法探讨 预览
9
作者 苏凤珍 《广西教育》 2019年第1期103-104,共2页
本文论述小学低年级识字教学的几种有效方法:联系生活识字、联系形象识字、比较识字、游戏中识字、借助偏旁部首识字、借助字典独立识字、在阅读中识字,提高识字教学效率。
关键词 小学语文 低年级 识字教学 识字方法
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小学低年级实用识字教学方法浅谈 预览
10
作者 林建英 《文学教育》 2019年第6期72-73,共2页
识字是阅读的基础,是小学低年级语文教学的起点。本文通过对低年级儿童心理特征和认知特点的剖析,介绍四种实用的识字教学方法:激趣主动识字、游戏快乐识字、自主高效识字、在生活中识字。多年的实践证明,这些方法的确能收到较好的效果。
关键词 小学语文 识字教学 识字方法 部编教材
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先认字后学拼音的策略探析
11
作者 王炳信 《山西教育:教学版》 2019年第5期34-35,共2页
统编教材一改多年来的传统,把拼音学习推后,先认汉字,再学拼音,而且边学拼音边认字。这个学习顺序的改变把汉语、汉字摆回到第一位,拼音只是辅助学汉字的工具,不是学习的最终目的。这个改变体现了一种更切实的教学理念,一个更加成熟和... 统编教材一改多年来的传统,把拼音学习推后,先认汉字,再学拼音,而且边学拼音边认字。这个学习顺序的改变把汉语、汉字摆回到第一位,拼音只是辅助学汉字的工具,不是学习的最终目的。这个改变体现了一种更切实的教学理念,一个更加成熟和更具人文关怀的理论视阈。 展开更多
关键词 学拼音 小学生 识字方法
多元策略指导学生识字 预览
12
作者 李新新 《语文世界:教师之窗》 2019年第1期38-39,共2页
《义务教育语文课程标准》提出在指导学生识字方面教师要让学生产生浓厚的识字兴趣,进而主动地展开识字活动,养成多读多看多识字的好习惯。教师在指导小学低段学生识字的过程中,要充分考虑到趣味教学的优势,用生动有趣的教学方法激发学... 《义务教育语文课程标准》提出在指导学生识字方面教师要让学生产生浓厚的识字兴趣,进而主动地展开识字活动,养成多读多看多识字的好习惯。教师在指导小学低段学生识字的过程中,要充分考虑到趣味教学的优势,用生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣,促使学生体会到识字的快乐。 展开更多
关键词 义务教育 识字方法 语文课程标准
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语文教学实践三谈
13
作者 杜文芳 《七彩语文(教师论坛)》 2019年第1期70-71,共2页
一、寻找合适的识字方法统编小语教材中,低年级汉字的教学是识写分开的。会识的字和会写的字要求不同,要求会识的字只需做到'见其形读其音';要求会写的字则不仅要会写,还要懂其意思,并学习在表达中运用。所以,在识字教学中,并... 一、寻找合适的识字方法统编小语教材中,低年级汉字的教学是识写分开的。会识的字和会写的字要求不同,要求会识的字只需做到'见其形读其音';要求会写的字则不仅要会写,还要懂其意思,并学习在表达中运用。所以,在识字教学中,并不要求把要认的字逐个进行字形分析,甚至要求学生抄写;也并不一定要求学生用结构法. 展开更多
关键词 识字方法 学习习惯 《语文课程标准》 单元复习
巧借字理析解,培养小学生的语文学习能力 预览
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作者 向冲 《收藏界:名师探索》 2019年第1期166-167,共2页
识字是写作和阅读的基础,也是提高学习能力的基础。《语文课程标准》对第一学段的识字要求是:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。教材在编排上充分考虑了学生的认知特点和心理特点,体现多认少写的原则,把认字和学习汉语拼音、学习... 识字是写作和阅读的基础,也是提高学习能力的基础。《语文课程标准》对第一学段的识字要求是:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。教材在编排上充分考虑了学生的认知特点和心理特点,体现多认少写的原则,把认字和学习汉语拼音、学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,其目的就是要激发学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,具体实施中我们发现,汉字的识记量大,方块字不表音,这些汉字的出现又无由易到难的规律可循,学生的识字难度大。尽管现在识字方法众多,但是识字效果并不佳。 展开更多
关键词 语文学习能力 小学生 《语文课程标准》 识字方法 借字 培养 心理特点 认知特点
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拍手歌
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作者 苏静林 董丽娟 《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》 2018年第9期17-20,共4页
案例概述指导思想与理论依据识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。《语文课程课标》指出:(1)培育热爱祖国语言文字的情感,让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
关键词 左右结构 识字方法 识字兴趣 识字能力 识字 找朋友 写字习惯
小学低年级识字教学的有效策略 预览
16
作者 王淑芬 《丝路视野》 2018年第2期108-108,156共2页
识字教学是阅读和写作的基础,识字量的多少、速度的快慢直接影响到阅读能力的提高,识字能力是低年级语文教学的重中之重。但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。本文着眼于在加大低年级识字教学任务的前提下,如何结合汉字固有的特点,... 识字教学是阅读和写作的基础,识字量的多少、速度的快慢直接影响到阅读能力的提高,识字能力是低年级语文教学的重中之重。但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。本文着眼于在加大低年级识字教学任务的前提下,如何结合汉字固有的特点,构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法,提高识字兴趣,从而提高识字教学的效率。 展开更多
关键词 小学低年级 识字教学 识字效率 识字方法
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核心素养视角下小学语文识字教学优化策略探究 预览
17
作者 龙思思 《课程教育研究:学法教法研究》 2018年第26期192-193,共2页
在小学语文中识字教学是极为重要的教学内容之一。在核心素养视角下,进行识字教学,教师需着重于引导学生解读文章内容、继承中华文化,形成优秀的思想素质等方向开展教学,并在教学过程中引导学生进行听、读、写、说的语文实践,以达到学... 在小学语文中识字教学是极为重要的教学内容之一。在核心素养视角下,进行识字教学,教师需着重于引导学生解读文章内容、继承中华文化,形成优秀的思想素质等方向开展教学,并在教学过程中引导学生进行听、读、写、说的语文实践,以达到学生的个人素质得到显著的提升的小学语文教学目的。 展开更多
关键词 核心素养 识字方法 字理识字 族文识字 语用
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谈集中识字教学
18
作者 王艳梅 《中华辞赋》 2018年第11期51-52,共2页
部编小语一年下册教材有两个集中识字单元,每部分4课。内容丰富,有看图识字、韵文识字、字族文识字、字谜识字等。识字形式丰富多样、特色鲜明、贴近学生生活。识字是这两个单元的重点教学内容。经过上学期的学习,学生有了一定的识字基... 部编小语一年下册教材有两个集中识字单元,每部分4课。内容丰富,有看图识字、韵文识字、字族文识字、字谜识字等。识字形式丰富多样、特色鲜明、贴近学生生活。识字是这两个单元的重点教学内容。经过上学期的学习,学生有了一定的识字基础,本学期要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字,不断提高自主识字的能力,培养主动识字的习惯。 展开更多
关键词 识字教学 识字方法 自主识字 形近字
论低年级识字教学新探索 预览
19
作者 谢坤芳 《读与写(教师)》 2018年第2期90-90,共296页
作为一名小学教师,我深知识字是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?本文就此展开探索,以求让学生能掌握一定的“活”的识字方法、技能,培养学生养成良好的识字习惯,使学生在轻松的氛围中愉快地学习,促使... 作为一名小学教师,我深知识字是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?本文就此展开探索,以求让学生能掌握一定的“活”的识字方法、技能,培养学生养成良好的识字习惯,使学生在轻松的氛围中愉快地学习,促使他们从思想上由“学会”转化为“会学”。 展开更多
关键词 低年级 识字教学 识字方法 识字渠道
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“汉之星”提高识字效率的方法 预览
20
作者 岳彩云 《信息周刊》 2018年第29期290-290,328共2页
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在识字方面明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用1600-1800个汉字,让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多种多样的识字教学方法,... 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在识字方面明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用1600-1800个汉字,让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多种多样的识字教学方法,不断提高识字教学水平。我在识字教学中尝试利用汉之星系统,把识字教学与汉之星输入法有效整合,寻找新的教与学的途径和方式,激发学生学习兴趣,进而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。 展开更多
关键词 巧用汉之星 学生识字 识字教学 识字方法
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