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汉泰成语语义场异同对比——以“天人合一”思想场为例
1
作者 李琳 胡晓研 《才智》 2019年第3期190-191,共2页
本文依据语义场理论,将汉语和泰语语义场中蕴含“天人合一”思想的成语语义场称为“天人合一”思想场,探究汉泰成语“天人合一”思想场的异同。研究发现汉语成语主要反映的是“天和人的关系”,而泰语成语主要反映的是“人和自然界的关... 本文依据语义场理论,将汉语和泰语语义场中蕴含“天人合一”思想的成语语义场称为“天人合一”思想场,探究汉泰成语“天人合一”思想场的异同。研究发现汉语成语主要反映的是“天和人的关系”,而泰语成语主要反映的是“人和自然界的关系”。 展开更多
关键词 汉语成语 泰语成语 语义 “天人合一”
说"乔" 预览
2
作者 黄利 《文学教育》 2019年第2期86-87,共2页
元代以后,在许多词曲中,"乔"字的内涵均富有贬低的感情色彩。本文以此为视角,用归纳整理的方法,对"乔"字含有贬义义项进行了分类,并对这些词进行了简要分析,最后浅论了"乔"字带有贬低感情色彩的原因。
关键词 语义 贬义
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科举语义场中构词语素“头”浅析
3
作者 刘一 《汉字文化》 2019年第5期55-56,共2页
科举语义场中,构词语素"头"多表示考试第一。对构词语素"头"组成的科举相关词语进行词义分析,探究新词新义产生时代及其所指考试层级,弄清科举词汇发展演变的历史,以便于更好地了解科举语义场。
关键词 语义 科举词汇
《说文解字·肉部》语义场研究
4
作者 付妮 《汉字文化》 2019年第5期29-31,共3页
文章根据语义场理论,参照贾彦德的语义场划分标准,对《说文解字》肉部字的义位进行具体分析,总结出所包含的同义场、分类义场、部分义场、反义义场、顺序义场。
关键词 《说文解字》 肉部 语义
利用态度信号词和逻辑信号词,把握主题语义场,巧解完形填空 预览
5
作者 陈蓓科 《英语教师》 2019年第6期148-151,共4页
分析高中英语完形填空教学的要求和现状,提出"利用态度信号词和逻辑信号词把握主题语义场,巧解完形填空"的教学构思:以态度信号词和逻辑信号词为突破口,引导学生把握主题语义场,建立篇章意识,并运用语义场理论选出语境一致、... 分析高中英语完形填空教学的要求和现状,提出"利用态度信号词和逻辑信号词把握主题语义场,巧解完形填空"的教学构思:以态度信号词和逻辑信号词为突破口,引导学生把握主题语义场,建立篇章意识,并运用语义场理论选出语境一致、语义连贯的最佳选项,提高完形填空的正确率,并以课堂实例加以阐释。 展开更多
关键词 篇章意识 语义 态度信号词 逻辑信号词
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语义场视角下的对外汉语词汇教学--以《词汇等级大纲》中的甲级词为例 预览
6
作者 刘惠 辛儒靖 《广西师范学院学报:哲学社会科学版》 2019年第2期131-136,共6页
掌握丰富的词汇量对于汉语学习者来说一直是一个难题。以《词汇等级大纲》中的甲级词为例,分析归纳并拟定出同义义场、反义义场、类属义场、顺序义场、关系义场、整体部分义场、固定使用搭配义场等7种语义场,说明对外汉语教学的词汇系... 掌握丰富的词汇量对于汉语学习者来说一直是一个难题。以《词汇等级大纲》中的甲级词为例,分析归纳并拟定出同义义场、反义义场、类属义场、顺序义场、关系义场、整体部分义场、固定使用搭配义场等7种语义场,说明对外汉语教学的词汇系统是有规律的,各词语之间是有联系的,同时也表明语义场的构建有利于教学实践的开展。因此,语义场理论应始终贯穿于汉语教学的每个阶段,并从教材的编写和教师的教学两个方面对汉语词汇教学提出建设性意见。 展开更多
关键词 语义 词汇教学 《词汇等级大纲》 甲级词
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同一语义场的名源动词 预览
7
作者 王明 彭家法 《沈阳工程学院学报:社会科学版》 2019年第2期225-230,共6页
名源动词是根据其对应的起源名词在特定环境下转化而来的,或多或少地带有起源名词的典型语义特征。物质名词置于它们各自所属的语义场,通过分析它们的“表现力”,可将“表现力”具体化为直观而易于理解的“可见程度”“使用程度”“有... 名源动词是根据其对应的起源名词在特定环境下转化而来的,或多或少地带有起源名词的典型语义特征。物质名词置于它们各自所属的语义场,通过分析它们的“表现力”,可将“表现力”具体化为直观而易于理解的“可见程度”“使用程度”“有益程度”“有害程度”这四个方面。在同一语义场的名词中最容易与人类感官“共鸣”的“表现力强者”就可能形成名源动词。 展开更多
关键词 语义 名源动词 物质名词 表现力
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英汉烹饪词汇语义场对比研究 预览
8
作者 王丽 《海外英语》 2019年第4期97-98,共2页
语义场是民族文化的集中体现,因此十分具有民族性,其中英语及汉语两种语义体系的语义十分典型。因而该文对英语及汉语语义系统中的烹饪词汇进行语义场的对比与研究,首先分析与阐述两种语义场中的代表义位,进而对其加以对比研究。
关键词 英汉 烹饪词汇 语义 义位
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现代汉语否定类对举格式“不A不B”浅析 预览
9
作者 吴丽花 《现代语文》 2019年第3期55-59,共5页
"不A不B"格式是汉语中使用频率较高的一种否定类对举格式。由表否定的副词"不"构成"不……不……"形式,再嵌入可变量"A、B",语义极为丰富。能进入"不A不B"格式的以反义语义场和同义... "不A不B"格式是汉语中使用频率较高的一种否定类对举格式。由表否定的副词"不"构成"不……不……"形式,再嵌入可变量"A、B",语义极为丰富。能进入"不A不B"格式的以反义语义场和同义语义场为主。同时,A与B间的语义关系对"不A不B"格式的语义有很大影响。当A与B为反义关系时,"不A不B"格式可以表示程度适中,也可以表示程度尴尬。当A与B为同义关系时,"不A不B"格式表示强调否定的语义,其感情色彩由A与B的本义决定。特定的语境和A与B的位序都会对"不A不B"格式的语义产生制约作用。 展开更多
关键词 "不A不B" 语义 同义 反义
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语义场理论与大学英语词汇教学策略研究 预览 被引量:1
10
作者 欧阳丽蓉 《黑龙江教育学院学报》 2018年第2期141-143,共3页
词在语言中并非孤立存在的,而是与语言中其他词汇构成错综复杂的关系,词义也往往因这样的关系而得到彰显。词汇也并非孤立地存储在大脑中的,而是按照一定的语义关系排列在语义场之中。语义场就是意义有关联的若干词出现在类似的语境中,... 词在语言中并非孤立存在的,而是与语言中其他词汇构成错综复杂的关系,词义也往往因这样的关系而得到彰显。词汇也并非孤立地存储在大脑中的,而是按照一定的语义关系排列在语义场之中。语义场就是意义有关联的若干词出现在类似的语境中,或者说出现于同一个场(field)中。可见语义场里的词汇有着相同或相似的范畴概念,即有某种相似的语义概念。这些有着某种语义关联的词汇之间构成了一个语义网络(semantic network),每一个词都处于这样的一个网络之中,也正是这种关系网,一个词与其他词在语义上得以连接。从语义场理论、语义网络以及语义类型出发,探讨英语教学中语义网络构建对于词汇教学的重要性,并从语义类型出发,具体探讨大学英语词汇教学中词汇学习策略。其中,探讨的七种语义网络关系有:近义关系、反义关系、上下义关系、多义关系、整体—部分关系、搭配关系以及联想关系。 展开更多
关键词 语义 语义网络 语义类型 词汇教学 策略研究
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葡萄牙语“绿色”语义场研究及语义演变 预览
11
作者 冶慧颖 《湖北第二师范学院学报》 2018年第3期25-27,共3页
本文逐一追寻了葡萄牙语"绿色"语义场所属词语的来源,并对其语义引申的类型进行了分析归纳,最后以"语义图模型"方式展示葡萄牙语"绿色"语义演化路径。
关键词 语义 词源 语义 语义演变
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论结构语义学深入发展的必要性和可能性 预览
12
作者 罗小品 《兰州文理学院学报:社会科学版》 2018年第6期67-70,共4页
系统是结构主义的要义,由此决定结构语义学的基本理论为语义场理论和义素分析理论。由汉语自身特征所决定的传统汉语语文学可在许多地方丰富、发展结构语义学理论,我们应该重新认识结构语义学并发展结构语义学理论。
关键词 结构主义 系统 结构语义 语义 义素分析法 传统语文学
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词汇复现和同现妙解完形填空题
13
作者 董耀忠 《高中生:天天向上》 2018年第9期56-57,共2页
一、语篇中的词汇复现 在完形填空题中,词汇的复现取决于语法规则和词汇的语义特征。这种复现是指在同一话题和同一语义场下各个词之间存在的语义的亲疏关系,即相同、相近、相似、相反、相对和相属等。对完形填空题,考生可利用词汇复现... 一、语篇中的词汇复现 在完形填空题中,词汇的复现取决于语法规则和词汇的语义特征。这种复现是指在同一话题和同一语义场下各个词之间存在的语义的亲疏关系,即相同、相近、相似、相反、相对和相属等。对完形填空题,考生可利用词汇复现,有效推敲并快速选择最佳答案。 展开更多
关键词 完形填空题 词汇复现 和同 语义特征 语法规则 亲疏关系 语义 同一
试论“判断式”互喻句 预览
14
作者 王洁 《晋中学院学报》 2018年第5期97-102,共6页
“判断式”互喻句是一种颇具特色的比喻句,其中,互为本体和喻体的成分之间有三类语义聚合关系:同范畴同质、同范畴异质和异范畴,二者间的语义跨度构成了一个从小到大的连续统.“判断式”互喻句的句子模式主要有两种:“甲是A的乙,乙是... “判断式”互喻句是一种颇具特色的比喻句,其中,互为本体和喻体的成分之间有三类语义聚合关系:同范畴同质、同范畴异质和异范畴,二者间的语义跨度构成了一个从小到大的连续统.“判断式”互喻句的句子模式主要有两种:“甲是A的乙,乙是B的甲”和“甲是A的乙,X;乙是B的甲,Y”(X、Y为喻解)”.甲、乙的指称对象成员均具有认知上的内部同一性.多数情况下,A的乙、B的甲属于超常搭配. 展开更多
关键词 “判断式”互喻句 语义 语义跨度 喻解
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英语“黑色”义词语多维分析 被引量:1
15
作者 冶慧颖 《语言研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期105-109,共5页
文章逐一追寻英语“黑色”语义场所属词语的历时来源,利用语料库描述这些词语在现代英语平面的共时表现。同时归纳其语义引申的类型性,显示其语义发生的时代性,最后以“语义图模型”方式展示英语“黑色”语义演化路径。
关键词 颜色词 语义 词源 语料库 语义图模型 历时演变
语义场理论与高中英语词汇教学 预览 被引量:1
16
作者 严雪萍 《教育教学论坛》 2018年第4期188-189,共2页
语义场理论基于语义来建构词汇的关系场域,为词汇的系统化提供了改造路径,可以指导《新课标》下的英语教学。本文认为,应该引导学生建构稳定的语义场域,促进单词长时记忆,学会分解词汇,析出核心义素,提升语言运用能力,进而全面建构符合... 语义场理论基于语义来建构词汇的关系场域,为词汇的系统化提供了改造路径,可以指导《新课标》下的英语教学。本文认为,应该引导学生建构稳定的语义场域,促进单词长时记忆,学会分解词汇,析出核心义素,提升语言运用能力,进而全面建构符合学生特点和《新课标》要求的语义系统。如此可以有效提高单词记忆效率,提高词汇教学的效度。 展开更多
关键词 语义 高中英语 词汇板块 核心义素
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基于语义场理论的高中英语概要写作探索 预览
17
作者 苏攀 《宁波教育学院学报》 2018年第1期136-140,共5页
概要写作是一种以读促写的经典模式,最能体现学生的英语综合运用能力,写好文章概要,需要比较好的概 括能力和表达能力.从语义场理论的上下义义场、整体与部分义场出发,通过信息合并及冗余信息删除等教学手段对高 中英语概要写作进行宏... 概要写作是一种以读促写的经典模式,最能体现学生的英语综合运用能力,写好文章概要,需要比较好的概 括能力和表达能力.从语义场理论的上下义义场、整体与部分义场出发,通过信息合并及冗余信息删除等教学手段对高 中英语概要写作进行宏观层面的探索与实践,以期对高中英语概要写作教学起到一定的指导作用. 展开更多
关键词 语义 上下义 整体与部分 高中英语 概要写作 冗余
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东汉译经“聪慧”类语义场研究 预览
18
作者 李妍 《淮北师范大学学报:哲学社会科学版》 2018年第2期66-69,共4页
东汉译经中 “聪慧” 类语义场的构成、 成员分布、 词汇演变等方面都具有较明显的特点, 其中 “慧”“明” 是语义场的主要构成成分, 其他如 “聪”“敏”“智”“哲”“睿”“达”“黠” 等, 是较为边缘的成分.在后世译经和中土文献... 东汉译经中 “聪慧” 类语义场的构成、 成员分布、 词汇演变等方面都具有较明显的特点, 其中 “慧”“明” 是语义场的主要构成成分, 其他如 “聪”“敏”“智”“哲”“睿”“达”“黠” 等, 是较为边缘的成分.在后世译经和中土文献中, 这些词汇含义和修饰对象都发生了不同程度的演变. 展开更多
关键词 东汉 译经 聪慧 语义
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“通识教育”在教育实践中的名实互动
19
作者 陆一 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期83-91,共9页
中国大学的"通识教育"不是单纯外来的、被给定的概念,而是在教育实践中通过名实互动逐渐明晰而生成的。从语义场的命名分析和中国大学十余年来教育实践两方面着手,交叉印证,可以锚定相近概念的确切内涵,并揭示中国大学的通识教育与文... 中国大学的"通识教育"不是单纯外来的、被给定的概念,而是在教育实践中通过名实互动逐渐明晰而生成的。从语义场的命名分析和中国大学十余年来教育实践两方面着手,交叉印证,可以锚定相近概念的确切内涵,并揭示中国大学的通识教育与文化素质教育、博雅教育之间的决定性差异。通识教育作为中国现代大学教育理念得到更精确刻画后,还要注意在国际对话和翻译中的跨文化不可移植性。 展开更多
关键词 通识 博雅教育 文化素质 语义 实践依据
第7版《现代汉语词典》指瑕 预览
20
作者 徐连祥 《语文学刊》 2018年第4期82-87,共6页
第7版《现代汉语词典》比以前的修订本更加完善。然而,使用过程中仍发现一些问题,本文运用语义场的整体观念和系统理念,从读音、义项和词条三个方面对这些问题予以深入分析。希望对今后词典编纂的进一步科学化与系统化起到借鉴的作用。
关键词 语义 义项 冗余 缺漏 错位
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