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群文读写结合的任务驱动四步教学法 预览
1
作者 刘雯 《广东教育:综合版》 2019年第2期39-40,共2页
群文读写结合教学,指在课堂教学中,以课本为范例组织文章群,以读悟写、以读带写、以写促读的教学策略。建构主义学习理论下的任务驱动四步法,能够促进群文读写教学的深度融合,发挥群文阅读对写作的示范、导引作用,提高群文读写教学的实... 群文读写结合教学,指在课堂教学中,以课本为范例组织文章群,以读悟写、以读带写、以写促读的教学策略。建构主义学习理论下的任务驱动四步法,能够促进群文读写教学的深度融合,发挥群文阅读对写作的示范、导引作用,提高群文读写教学的实效性。 展开更多
关键词 读写结合教学 任务驱动 四步教学 建构主义学习理论 读写教学 课堂教学 教学策略 以写促读
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在初一语文教学中加大读写量 预览
2
作者 王宣华 《语文天地》 2019年第20期78-79,共2页
初中语文教学是中学教学的重中之重,它对于提高学生的综合素质有着重要的影响作用,而在语文教学的过程之中,我认为读写有效结合的方法和适当的读写量是提高学生语文素养的最为有效的教学方法.初中语文的学习不仅让学生能够了解和传承我... 初中语文教学是中学教学的重中之重,它对于提高学生的综合素质有着重要的影响作用,而在语文教学的过程之中,我认为读写有效结合的方法和适当的读写量是提高学生语文素养的最为有效的教学方法.初中语文的学习不仅让学生能够了解和传承我国优秀的传统文化,而且还能够促使学生形成正确的人生观和价值观,对于学生未来的成长有着重要的影响,因此我们必须从初一开始加强对初中语文读写教学的重视,不断创新教学方法和教学模式,从而促使初中语文课堂教学效率和质量得到不断提升. 展开更多
关键词 初中语文教学 读写教学 初一 创新教学方法 课堂教学效率 中学教学 综合素质 传统文化
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基于读后续写题型的英语读写教学策略 预览
3
作者 方虹 《教育(周刊)》 2019年第45期76-77,共2页
读写教学是英语教学的重难点,能培养学生的阅读能力、写作能力。但从教学实际来看,读写教学的现状并不乐观,很多学生对英语阅读和写作并不感兴趣,甚至有些厌烦。为此,本文基于高考读后续写考试需要,分析目前高中英语读写教学中存在的问... 读写教学是英语教学的重难点,能培养学生的阅读能力、写作能力。但从教学实际来看,读写教学的现状并不乐观,很多学生对英语阅读和写作并不感兴趣,甚至有些厌烦。为此,本文基于高考读后续写考试需要,分析目前高中英语读写教学中存在的问题,根据读后续写题型的特点,结合浙江省2017年11月新高考英语读后续写试题,从提炼文本主线、填补信息差、提升语言的准确性和丰富性等方面提出高中英语教学的读写教学策略。 展开更多
关键词 读写教学 高考英语 高中英语教学 英语读写 读后续写 阅读和写作 重难点 教学的现状
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依托教材开展小学高年级读写教学的实践
4
作者 尹红敏 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第4期32-37,共6页
读写能力是学生综合语言运用能力的重要体现。教师在读写教学中可以采取基于文本主题的仿写、挖掘文本信息的改写、提取文本素材的编写、聚焦文本体裁的写作等策略,由浅入深地开展读写训练,培养和提高小学高年级学生的读写能力。
关键词 读写板块 读写教学 读写能力
高中英语“读写学思”教学模式探索与实践 预览
5
作者 许洁婷 《福建基础教育研究》 2019年第10期74-77,共4页
鉴于高中英语读写教学中存在的误区,文章基于克拉申“语言输入说”、Swain“输出假设理论”和布鲁姆教育目标分类理论,构建高中英语“读写学思”教学模式。文章选取北师版高中英语必修模块一第三单元Festivals阅读语篇为授课教材,展示... 鉴于高中英语读写教学中存在的误区,文章基于克拉申“语言输入说”、Swain“输出假设理论”和布鲁姆教育目标分类理论,构建高中英语“读写学思”教学模式。文章选取北师版高中英语必修模块一第三单元Festivals阅读语篇为授课教材,展示基于该模式的教学设计,引导学生以读诱思,以思促写,在读写训练过程中同步发展思维品质,助力英语学科核心素养落地。 展开更多
关键词 高中英语 读写教学 教学模式 读写学思
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读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略
6
作者 范毓峰 《课程教育研究》 2019年第34期70-71,共2页
读与写是小学生语文综合能力的重要体现,是建立在基础知识之上的高层次学习。所以,读写教学可以说是小学语文教学的重点,更是难点,是提高学生语文成绩,保证课堂教学质量的主要途径。作为新时代的小学语文老师,一定根据核心素养的培育要... 读与写是小学生语文综合能力的重要体现,是建立在基础知识之上的高层次学习。所以,读写教学可以说是小学语文教学的重点,更是难点,是提高学生语文成绩,保证课堂教学质量的主要途径。作为新时代的小学语文老师,一定根据核心素养的培育要求,在教学中研究出更加有效的读写结合教学策略,提升学生的阅读能力与写作能力。通过阅读激发学生的写作热情。通过写作提升学生阅读的积极性。以课文为样本,鼓励学生进行仿写。结合课文学习,引导学生写读后感。结合课文学习,引导学生大胆扩写。 展开更多
关键词 读写结合 小学语文 阅读教学 运用策略 读写教学 激发写作热情 积极性 样本 鼓励仿写 结合课文 引导 写读后感 大胆扩写
高中英语读写整合教学SAW模式及应用实例 预览
7
作者 王英 《新教育(海南)》 2019年第10期32-34,共3页
自2016年10月浙江高考英语首次出现“读后续写”题型后,引发了社会对“读写整合”概念的进一步关注。2019年3月12日,教育部考试中心的领导和有关专家来琼调研时也对我省2020年高考英语试卷结构做了调整,主要体现在写作部分,即原来的“... 自2016年10月浙江高考英语首次出现“读后续写”题型后,引发了社会对“读写整合”概念的进一步关注。2019年3月12日,教育部考试中心的领导和有关专家来琼调研时也对我省2020年高考英语试卷结构做了调整,主要体现在写作部分,即原来的“短文改错”(10分)替换为“读后续写或概要写作”(25分),原来的书面表达明确为应用文写作(15分),从而大大增加了读写在高考中的分值占比。一直以来,读写教学作为高中英语教学的两大主阵地,在高中英语教学中占有相当大的比重。因此,高中英语读写课堂无疑是提升学生学科核心素养的关键。 展开更多
关键词 高中英语教学 读写教学 应用文写作 整合教学 教育部考试中心 实例 高考英语 写作部分
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巧借课文“节点”促进读写“共生” 预览
8
作者 周丽萍 李瑞江 《现代中小学教育》 2019年第5期42-44,49共4页
语文教材中入选的课文都是很好的写作范例。从课文中挖掘读写结合点,对其进行深入研究并尝试运用,能达到读与写“和谐共生”的效果。在语文教学实践中,我们应抓住“读”与“写”的结合点,进行巧妙地运用,充分调动学生的兴趣和学习积极性... 语文教材中入选的课文都是很好的写作范例。从课文中挖掘读写结合点,对其进行深入研究并尝试运用,能达到读与写“和谐共生”的效果。在语文教学实践中,我们应抓住“读”与“写”的结合点,进行巧妙地运用,充分调动学生的兴趣和学习积极性,达到读与写共生的和谐境界。 展开更多
关键词 小学 语文教学 读写教学 写作
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小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 预览
9
作者 苏翠霞 《神州》 2019年第11期75-76,共2页
随着我国近些年来教育改革的不断推进,教师需要不断革新教学理念和教学模式,以满足学生的实际学习需要。小学段的学习中语文教学是关键,而阅读是语文学习的重点内容,教师需要不断地深化学生语文阅读的重要性,让学生增强语文积累,提升文... 随着我国近些年来教育改革的不断推进,教师需要不断革新教学理念和教学模式,以满足学生的实际学习需要。小学段的学习中语文教学是关键,而阅读是语文学习的重点内容,教师需要不断地深化学生语文阅读的重要性,让学生增强语文积累,提升文学素养,拓展文学视野,为今后学生的学习奠定良好基础。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 读写教学 探析
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例说结构图示法在语文读写教学中的运用 预览
10
作者 陈凡休 《语文教学研究》 2019年第9期23-25,共3页
在语文教学中,我喜欢运用图示的方法来帮助学生理解课文。最早研究和使用图示法,源于原人教版的一篇说明文——《看云识天气》。那是一篇采用了总分结构(包括总分、分总、总分总)的文章,其结构图特别适合用来辅助学生理解课文。在具体... 在语文教学中,我喜欢运用图示的方法来帮助学生理解课文。最早研究和使用图示法,源于原人教版的一篇说明文——《看云识天气》。那是一篇采用了总分结构(包括总分、分总、总分总)的文章,其结构图特别适合用来辅助学生理解课文。在具体实践中,总分总结构的说明文和议论文,运用结构图分析起来特别得心应手,省时高效。 展开更多
关键词 语文教学 结构图 图示法 读写教学 《看云识天气》 说明文 人教版 议论文
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基于学思理念的高中英语读写教学实践探究 预览
11
作者 林艳 《福建基础教育研究》 2019年第8期36-38,共3页
阅读和写作是语言和思维相互促进的过程。学思结合的教学理念将语言学习与思维培育融合在统一的教学过程中,实现学生语言能力与思维能力的共同发展。本文基于学思理念,探究了以阅读体验、思维训练、书面表达为环节的读写教学,促进学生... 阅读和写作是语言和思维相互促进的过程。学思结合的教学理念将语言学习与思维培育融合在统一的教学过程中,实现学生语言能力与思维能力的共同发展。本文基于学思理念,探究了以阅读体验、思维训练、书面表达为环节的读写教学,促进学生语言运用水平与思维品质发展并进。 展开更多
关键词 思维品质 学思结合 读写教学
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基于初中语文教学中的读写结合分析
12
作者 任安安 《课程教育研究》 2019年第39期26-27,共2页
语文是一门语言性的学科,其中读和写都是比较重要的部分。把这两者结合起来,有利于培养初中学生的综合素质。本文就以读写结合的教学方式在初中语文中的应用,做一个简单的研究。
关键词 初中语文 读写教学
基于支架教学理论的高中英语读写教学研究——以Unit 3 Reading部分Dying to be thin教学为例 预览
13
作者 夏正敏 《英语教师》 2019年第8期101-105,共5页
读写教学是高中英语教学的重要组成部分。结合《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Reading部分Dying to be thin的教学实例,从情感支架、内容支架、语言支架、读后输出、评价支架等方面展示读写结合、以读促写的策略。认为充足的阅读输入有... 读写教学是高中英语教学的重要组成部分。结合《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Reading部分Dying to be thin的教学实例,从情感支架、内容支架、语言支架、读后输出、评价支架等方面展示读写结合、以读促写的策略。认为充足的阅读输入有利于写作输出,能促进学生高效的学习。 展开更多
关键词 情感支架 内容支架 语言支架 读写教学 输入与输出
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主题意义探究下的教学实践研究与思考——高中英语读写课教学例谈 预览
14
作者 赖静 《下一代》 2019年第4期0210-0210,0250共2页
在高中英语读写教学中,通过创设情境,设计与主题相关的循序渐进的任务,培养学生运用所学知识解决生活实际问题 的核心素养。本文结合具体的教学实例,阐述如何搭建基于主题意义的读写教学模式。
关键词 高中英语 主题意义 读写教学 核心素养
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当执念成为惦念 预览
15
作者 董艳 《教育(周刊)》 2019年第42期6-7,共2页
董艳,六安市霍邱县户胡镇中心小学语文教师,一级教师。安徽省优秀教师,全国新教育十大榜样教师,全国新教育十佳课程提名奖,全国烛光奖计划安徽唯一一名创新奖获得者。她潜心研究符合农村孩子的大读写教学,在“乡土乐”课程方面做了系列... 董艳,六安市霍邱县户胡镇中心小学语文教师,一级教师。安徽省优秀教师,全国新教育十大榜样教师,全国新教育十佳课程提名奖,全国烛光奖计划安徽唯一一名创新奖获得者。她潜心研究符合农村孩子的大读写教学,在“乡土乐”课程方面做了系列探索;开发了以“古诗文诵读”为主题的“沐浴古来之风”课程。 展开更多
关键词 一级教师 小学语文教师 读写教学 古诗文诵读 优秀教师 霍邱县 六安市 榜样
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小学高年级语文读写教学创新对策研究 预览
16
作者 侯秋霄 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第21期215-216,共2页
小学语文教学是学生学习的基础科目,主要是加强学生文字表达能力和阅读理解的能力。小学生进入高年级后,学生的识字能力开始出现明显的差异,因为有些学生的写作能力,口语能力和阅读能力相对较弱,这使得教师在语文教学工作中遇到了一定... 小学语文教学是学生学习的基础科目,主要是加强学生文字表达能力和阅读理解的能力。小学生进入高年级后,学生的识字能力开始出现明显的差异,因为有些学生的写作能力,口语能力和阅读能力相对较弱,这使得教师在语文教学工作中遇到了一定的困难,因此,教师需要在现有教学模式的基础上开展创新工作,提高学生的读写能力,为学生的发展创造更好的基础。本文首先分析了小学高年级语文读写教学的现状以及实施的积极作用,并提出了一些小学高年级语文读写教学的创新对策。 展开更多
关键词 小学语文 高年级 读写教学 创新
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高中英语读仿写教学新探 预览
17
作者 张萍 《教学与管理》 北大核心 2019年第28期63-65,共3页
普通高中英语新课程提出了指向学科核心素养的英语学习活动观,英语学习活动的设计分为学习理解、应用实践、迁移创新三个层级。从学习者的视角出发,教师创新设计具有综合性、关联性和实践性特点的读(学习理解)、仿(应用实践)、写(迁移创... 普通高中英语新课程提出了指向学科核心素养的英语学习活动观,英语学习活动的设计分为学习理解、应用实践、迁移创新三个层级。从学习者的视角出发,教师创新设计具有综合性、关联性和实践性特点的读(学习理解)、仿(应用实践)、写(迁移创新)等学习活动,把教师"教"的机智逐步转换成学生"学"的机智,激活学生思维,增强学生自信,提升学生学习力与创造力,帮助学生形成正确的价值观,以实现学科育人的目的。 展开更多
关键词 英语学习活动观 高中英语 读写教学
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基于“广州智慧阅读APP”的立体读写教学实践与探究——以《小店忆旧》《岭南新语》整本书阅读教学为例
18
作者 张春红 《语文月刊》 2019年第11期42-46,共5页
当今中学语文课堂教学质量不高,部分教师对语文课程性质和目标的理解有偏差,没能把握语文教育教学的科学性。教师把讲解分析课文作为语文教学的核心任务,把语文训练等同于应试做题,强调"系统的语文知识"的传递,忽视学生整体... 当今中学语文课堂教学质量不高,部分教师对语文课程性质和目标的理解有偏差,没能把握语文教育教学的科学性。教师把讲解分析课文作为语文教学的核心任务,把语文训练等同于应试做题,强调"系统的语文知识"的传递,忽视学生整体语文素养的提升。语文课堂离开学生语言运用的实际情境和需要,学生学到的语文知识往往是碎片化的,其结果是记不住,也用不上,更谈不上语文素养的全面提升。 展开更多
关键词 语文训练 实践与探究 读写教学 语文素养 语文知识 实际情境 语文课堂 整本书阅读
例谈MiniQuest在高中英语读写教学中的应用 预览
19
作者 宗华 《英语教师》 2019年第16期131-135,共5页
介绍基于网络的教学模式MiniQuest的理论基础和实施环节.结合北师大版高中《英语》第五模块Literature Spot的Sir Gawain and the Green Knight教学,通过阅读故事的写作背景并回答问题、完成排序练习、在线回答问题、写读书报告、评价... 介绍基于网络的教学模式MiniQuest的理论基础和实施环节.结合北师大版高中《英语》第五模块Literature Spot的Sir Gawain and the Green Knight教学,通过阅读故事的写作背景并回答问题、完成排序练习、在线回答问题、写读书报告、评价五个环节的训练,层层引导,提高学生的读写能力,发展学生的综合语言运用能力. 展开更多
关键词 MINIQUEST 高中英语 读写教学 探究学习 勇敢与诚实
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浅谈小学英语读写教学课中的思维发展 预览 被引量:1
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作者 杜洁 《教学月刊:小学版(综合)》 2019年第1期39-42,共4页
小学英语读写教学是发展学生思维能力的重要阵地。教学中,教师要创设趣味情境,培养思维的独创性;关注文本解读,培养思维的逻辑性;聚焦问题设计,培养思维的批判性,由此整体提升学生的思维品质。
关键词 小学英语 读写教学 思维能力 情境创设
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