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群文读写结合的任务驱动四步教学法 预览
1
作者 刘雯 《广东教育:综合版》 2019年第2期39-40,共2页
群文读写结合教学,指在课堂教学中,以课本为范例组织文章群,以读悟写、以读带写、以写促读的教学策略。建构主义学习理论下的任务驱动四步法,能够促进群文读写教学的深度融合,发挥群文阅读对写作的示范、导引作用,提高群文读写教学的实... 群文读写结合教学,指在课堂教学中,以课本为范例组织文章群,以读悟写、以读带写、以写促读的教学策略。建构主义学习理论下的任务驱动四步法,能够促进群文读写教学的深度融合,发挥群文阅读对写作的示范、导引作用,提高群文读写教学的实效性。 展开更多
关键词 读写结合教学 任务驱动 四步教学 建构主义学习理论 读写教学 课堂教学 教学策略 以写促读
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初中语文如何有效进行读写结合教学 预览
2
作者 李强 《语文教学与研究》 2019年第6期118-119,共2页
阅读和写作两块内容占据了半壁江山。因此,教师积极开展阅读和写作相结合的教学方式,对促进教师的教学水平和学生的阅读写作能力,具有“双赢”的教育意义。本文对现代初中语文教学中存在的计划缺乏、过于强调技巧、阅读和写作脱节等问题... 阅读和写作两块内容占据了半壁江山。因此,教师积极开展阅读和写作相结合的教学方式,对促进教师的教学水平和学生的阅读写作能力,具有“双赢”的教育意义。本文对现代初中语文教学中存在的计划缺乏、过于强调技巧、阅读和写作脱节等问题,分析读写结合在初中语文教学模式中的实用性和必要性,对促进初中语文教学中读写结合的教学策略进行了探讨。 展开更多
关键词 初中语文教学 读写结合教学 写作能力 语文教学模式 教学方式 教学水平 教育意义 “双赢”
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读写结合的小学作文教学有效策略 预览
3
作者 魏丽英 《家长》 2019年第7期133-133,135共2页
在小学语文教学中,读写结合是占比特别高的部分,就要求教师在日常的教学过程中更加重视,但实际上,读写结合教学却普遍没有达到预期的效果。在实际的教学过程中,写作和阅读往往是两个分离的模块,教学策略亟待优化。换言之,教师并没有真... 在小学语文教学中,读写结合是占比特别高的部分,就要求教师在日常的教学过程中更加重视,但实际上,读写结合教学却普遍没有达到预期的效果。在实际的教学过程中,写作和阅读往往是两个分离的模块,教学策略亟待优化。换言之,教师并没有真正将阅读和写作结合起来,导致学生在写作的过程中不能充分地调动思维,阻碍了学生能力的提升。 展开更多
关键词 读写结合教学 小学作文教学 有效策略 小学语文教学 教学过程 学生能力 教学策略 写作
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核心素养下小学语文读写结合教学策略研究 预览
4
作者 田美荣 《教学管理与教育研究》 2019年第6期25-26,共2页
在小学语文教学中,读写教学是一项比较重要的教学内容。读与写紧密相连,不可分割。“读”是“写”的前提,“写”是“读”的延伸,两者结合,才能有效地推动学生的综合发展,促进学生核心素养的形成。因此,在教学中,教师应加强对读写教学的... 在小学语文教学中,读写教学是一项比较重要的教学内容。读与写紧密相连,不可分割。“读”是“写”的前提,“写”是“读”的延伸,两者结合,才能有效地推动学生的综合发展,促进学生核心素养的形成。因此,在教学中,教师应加强对读写教学的重视程度,并应用合适的教学手段对其进行拓展延伸,推动学生的综合发展。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文教学 读写结合教学 教学对策
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关于小学语文高段读写结合教学实践研究 预览
5
作者 耿艳艳 《课外语文》 2019年第12期89-89,91共2页
小学高年级阶段的学生已经学过很多较为优质的美文,也积累了一定的词句,但是很多学生依然存在提笔无话的情况。采用读写结合的教学模式,是提升小学生阅读兴趣,养成良好的写作习惯的基础,是结合教材符合小学生特点的一种教学模式。本文... 小学高年级阶段的学生已经学过很多较为优质的美文,也积累了一定的词句,但是很多学生依然存在提笔无话的情况。采用读写结合的教学模式,是提升小学生阅读兴趣,养成良好的写作习惯的基础,是结合教材符合小学生特点的一种教学模式。本文对读写结合模式在小学高段教学中的意义进行了浅析,并对如何在小学语文高段开展读写结合教学提出了几点建议。 展开更多
关键词 小学语文高段 读写结合教学 意义 策略
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例谈基于六要素整合的高中英语读写结合教学策略 预览
6
作者 粘绎璇 《校园英语》 2019年第10期92-94,共3页
六要素整合的英语学习活动观为高中英语教学改革指明了方向。本文结合教学实例,从读前--读中-写前三个关键环节入手,探讨了基于六要素整合的读写结合教学的实施策略。
关键词 六要素整合 读写结合教学 策略
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习得、自悟、重构:读写结合教学三境界 预览
7
作者 吴汉平 《语文世界:教师之窗》 2018年第6期9-10,共2页
《义务教育语文课程标准》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”因此,在小学阅读教学中,要充分发挥读写结合在提升学生语文素养方面的重要作用。
关键词 读写结合教学 《义务教育语文课程标准》 小学阅读教学 习得 自悟 重构 口语交际教学 写作教学
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用好教材,教好写作 预览
8
作者 古殷 周华 《广东教育:综合版》 2018年第1期43-44,共2页
写作的“言之成理”“思想深刻”,不能是空中楼阁,这需要一次一次的引导与实践。一滴水可以反射太阳的光辉,一个教学点可以激发思维走向深处。“教材无非就是个例子”,却绝不是一个寻常的例子,它满载朴实纯正的写作方法。我校语文科组... 写作的“言之成理”“思想深刻”,不能是空中楼阁,这需要一次一次的引导与实践。一滴水可以反射太阳的光辉,一个教学点可以激发思维走向深处。“教材无非就是个例子”,却绝不是一个寻常的例子,它满载朴实纯正的写作方法。我校语文科组在读写结合教学的实践探索中,致力于“用教材教写作”的实践探索,让学生在写作过程中,有精美语言供品味模仿,有逻辑思维供解剖参照,有思想碰撞促言说欲望。 展开更多
关键词 写作方法 教材 读写结合教学 思维走向 写作过程 逻辑思维 实践 教学
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信息技术与英语读写结合教学的深度融合 预览 被引量:1
9
作者 王仁杰 《校园英语》 2018年第16期90-91,共2页
《普通高中英语课程标准(2017版)》基本理念中第5点的内容为:重视现代信息技术应用,丰富英语课程学习资源.强调促进信息技术与课程教学的深度融合,助力学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展.闽教基〔2017〕35号《福建省达... 《普通高中英语课程标准(2017版)》基本理念中第5点的内容为:重视现代信息技术应用,丰富英语课程学习资源.强调促进信息技术与课程教学的深度融合,助力学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展.闽教基〔2017〕35号《福建省达标高中评估办法(修订)》一级对于教师素质明确要求:较好掌握信息技术与教育教学深度融合的技能方法,中青年教师能科学、灵活运用现代信息信息技术. 展开更多
关键词 英语课程标准 信息技术 读写结合教学 课程学习资源 现代信息 普通高中 技术应用 课程教学
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小学语文读写结合教学的新模式初探 预览
10
作者 孙富振 《课程教育研究:学法教法研究》 2018年第21期235-236,共2页
在义务教育的背景下,小学语文教学措施不断创新,在师生共同努力下,及时开创了小学语文读写结合教学的新局面。本文首先分析了小学语文教学现状,然后根据实际情况来提出了有效的教学模式,以读写结合方式来指导学生,增强了小学语文教学效果。
关键词 小学语文 读写结合教学 新模式初探
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摘录策略在小学语文读写结合教学中的运用 预览
11
作者 邓林兰 《小学时代》 2018年第19期14-14,12共2页
新课改背景下,读写结合的优势越来越凸显出来,已成为当前小学语文教学的重要教学方法。而在读写结合教学方法的运用过程中,摘录策略所发挥的作用是不可忽视的,但就以目前较多语文老师而言,他们并未意识到此点,总是将改写、补写作为教学... 新课改背景下,读写结合的优势越来越凸显出来,已成为当前小学语文教学的重要教学方法。而在读写结合教学方法的运用过程中,摘录策略所发挥的作用是不可忽视的,但就以目前较多语文老师而言,他们并未意识到此点,总是将改写、补写作为教学重点,势必会局限小学生基本素质与能力的发展。为此,本文对摘录策略在小学语文读写结合教学中的运用进行了全面性的探讨。 展开更多
关键词 摘录策略 小学语文 读写结合教学
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互联网时代的语文读写结合方法 预览
12
作者 陈燕才 《语文天地:初中版》 2017年第12期56-57,共2页
随着网络信息技术的普及,现代网络化教学已引入到了初中语文教学中,冲击了原有的教学方式,并在读写结合教学中形成了全新的教学模式,推动了课堂教学的革新和发展。这对学生来说,是以一种新的方式进行知识的接收,增加对语文阅读和写作的... 随着网络信息技术的普及,现代网络化教学已引入到了初中语文教学中,冲击了原有的教学方式,并在读写结合教学中形成了全新的教学模式,推动了课堂教学的革新和发展。这对学生来说,是以一种新的方式进行知识的接收,增加对语文阅读和写作的兴趣。但是,在网络环境的冲击下,读写教学存在着种种不尽人意的问题。 展开更多
关键词 读写结合教学 初中语文教学 互联网时代 网络信息技术 网络化教学 教学方式 教学模式 课堂教学
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试析高中阅读教学中的读写结合 预览
13
作者 刘伟 《语文天地:高中版》 2017年第12期71-72,共2页
随着新课程标准改革和素质教育的不断深化,高中语文阅读教学也迎来了新的机遇与挑战。教师要充分利用新课程改革的契机,与时俱进,依据中学生的认知情况,不断更新教育观念,针对高中生的特点,立足于教材内容与目标,积极开展读写结合教学,... 随着新课程标准改革和素质教育的不断深化,高中语文阅读教学也迎来了新的机遇与挑战。教师要充分利用新课程改革的契机,与时俱进,依据中学生的认知情况,不断更新教育观念,针对高中生的特点,立足于教材内容与目标,积极开展读写结合教学,运用创新型的教学方法与策略,尊重学生的独特阅读体验,引导其读写结合,让学生更具自主性、综合性、探究性地学习与发展。 展开更多
关键词 读写结合教学 语文阅读教学 高中生 新课程改革 素质教育 标准改革 与时俱进 认知情况
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读写结合,扎实教好小学语文
14
作者 陈玲 《中华少年》 2017年第17期52-53,共2页
读写结合教学模式是一种有效的教学模式,通过读写结合,能够使学生对知识产生深刻的印象,学生能够在读写的过程中开发大脑,提高学生的学习能力,因而,将读写结合教学模式应用于语文教学中具有重要作用,是提高语文教学质量的有效手段,是为... 读写结合教学模式是一种有效的教学模式,通过读写结合,能够使学生对知识产生深刻的印象,学生能够在读写的过程中开发大脑,提高学生的学习能力,因而,将读写结合教学模式应用于语文教学中具有重要作用,是提高语文教学质量的有效手段,是为学生创造有利学习条件的关键。因此,在本文的研究中,主要对小学语文教学实施读写结合教学的重要性进行了详细的分析与探讨。 展开更多
关键词 小学语文教学 读写结合教学 重要性 策略
运用图示符号系统进行初中语文读写结合教学 预览 被引量:1
15
作者 赵仙文 《广西教育》 2017年第36期56-57,共2页
宋代朱熹曾说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟。”叶圣陶先生也谈到:“教学生阅读,一部分的目的在给他们个写作的榜样。”可见,阅读学习的高级能力是写作。语文教材无非是个例子,凭借这个例子展开读写... 宋代朱熹曾说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟。”叶圣陶先生也谈到:“教学生阅读,一部分的目的在给他们个写作的榜样。”可见,阅读学习的高级能力是写作。语文教材无非是个例子,凭借这个例子展开读写结合教学,使学生学到举一反三的方法, 展开更多
关键词 读写结合教学 初中语文 符号系统 图示 学生阅读 阅读学习 语文教材 举一反三
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信息技术与读写结合教学有效整合的策略初探
16
作者 倪凌 《教育探究》 2017年第3期46-48,共3页
信息技术与小学语文读写结合教学有效整合的优势表现在:更具针对性、高效性、交互性。在信息技术与读写结合教学有效整合的过程中,应注重面对不同课型和不同教学阶段时要采取相应的策略,以最大限度地发挥其优势,促进课堂效率的提升。
关键词 信息技术 读写结合教学 整合
浅议“任务”型读写结合教学 预览
17
作者 李雪 《语文世界:教师之窗》 2016年第7期58-60,共3页
这里的“任务”,某种意义上讲是需要阅读与写作来共同合作,从而完成特定目标的一种课型。这里强调的是阅读与写作的协同发展、交互作用、共同参与。这种模式在一定程度上打破了“读写结合”的局限性,能推促其结构向纵深发展。
关键词 读写结合教学 读写结合 协同发展 交互作用 共同参与 深发展 写作 阅读
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语文有效课堂读写结合教学的设计与实施实践探究 预览
18
作者 赵俊英 《小说月刊:下半月》 2016年第4期82-83,共2页
一、研究的背景和意义 1.现实意义(略);2.相关研究的现状(略):3.概念的界定(略)。 二、研究依据与研究内容 (一)理论依据 《国家课程标准》指出:我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一... 一、研究的背景和意义 1.现实意义(略);2.相关研究的现状(略):3.概念的界定(略)。 二、研究依据与研究内容 (一)理论依据 《国家课程标准》指出:我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的基本理念说明:一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程,语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 展开更多
关键词 读写结合教学 语文课程 实践探究 有效课堂 设计 国家课程标准 课堂教学过程 口语交际能力
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利用教材开展英语读写结合训练 预览
19
作者 王冬梅 《基础教育课程》 2016年第5期77-79,共3页
一.读写结合教学的设计依据 《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中首次明确了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念,强调让学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能... 一.读写结合教学的设计依据 《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中首次明确了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念,强调让学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,而且更加关注学生的学习兴趣、态度和自信心的培养,把形成学习策略和健全人格作为课程目标的重要组成部分。 展开更多
关键词 英语课程标准 读写结合教学 训练 教材 利用 英语语言知识 外语课程 双重性质
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例谈读写结合点的选择
20
作者 蔡海峰 《七彩语文(教师论坛)》 2016年第7期29-30,共2页
对于读写结合教学中教什么的问题,其实就是对读写结合点的精准选择。关于读写结合点,可以理解为文本中既能促进学生阅读、理解、感悟,又能促进学生内部语言转化成书面语言的切入点。这个切入点有时在文本中是显性的,教师一下就发现了;
关键词 读写结合教学 合点 学生阅读 书面语言 语言转化 文本 教师
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