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让“课堂生成”成为语文教学的有效资源 预览
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作者 郭海燕 《中学语文》 2019年第9期93-95,共3页
随着课程改革的不断深入,课堂成为新课改施行的主阵地,受到越来越多人的关注。在高中语文课堂教学中,生成性课堂愈来越多地被专家和老师们作为课堂有效性的评价标准。由于探究性学习、自主合作性学习方式在课堂教学中的运用,师生在课堂... 随着课程改革的不断深入,课堂成为新课改施行的主阵地,受到越来越多人的关注。在高中语文课堂教学中,生成性课堂愈来越多地被专家和老师们作为课堂有效性的评价标准。由于探究性学习、自主合作性学习方式在课堂教学中的运用,师生在课堂中交流互动、共同探索,产生了课堂的生成性资源。 展开更多
关键词 课堂生成 生成性资源 语文教学 语文课堂教学 生成课堂 探究性学习 课程改革 评价标准
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坚持生本地位 构建生态课堂
2
作者 赵惠 《山西教育:教学版》 2019年第3期21-22,共2页
何谓生态课堂?顾名思义,就是师生关系和谐,课堂效能达成。它与传统课堂相比,更多关注生本,关注学生的全面发展,重视他们的情感、兴趣,乃至动机、潜能等。它能让师生在课堂上感到一种生命的流淌,一种灵感的闪光.
关键词 生态课堂 引导学生 课堂教学 课堂生成 语文课堂 语文知识
课堂生成是“无法预约的美丽”
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作者 乔利荣 《名师在线》 2019年第1期2-3,共2页
苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学是师生互动、生生互动的动态生成过程,学生是富有主观能动性的个体,因而在课堂教学中出现... 苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学是师生互动、生生互动的动态生成过程,学生是富有主观能动性的个体,因而在课堂教学中出现一些“意外”在所难免。这就需要教师充分运用教学智慧,善于捕捉有价值的生成资源,及时引导,巧妙应对,把它们转变为宝贵的教学资源,让学生的思维在碰撞中生花,让我们的课堂变得灵动而充满生命力。 展开更多
关键词 课堂生成 预约 苏霍姆林斯基 课堂教学 主观能动性 师生互动 生成过程 生生互动
科学课“预设与生成”例谈 预览
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作者 蒋跃君 《小学科学:教师》 2019年第5期13-14,共2页
国家《科学(3~6年级)课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。课堂生成是教师与学生、学生与学生、学生与课本的多元的对话,是充满生命活力、充... 国家《科学(3~6年级)课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。课堂生成是教师与学生、学生与学生、学生与课本的多元的对话,是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂。”本文将讨论如何从老师自身、从教材的重难点、从学生的现状几个角度进行智慧处理,创建有活动的科学课堂。 展开更多
关键词 预设与生成 科学课堂 教学目标 课堂生成 矛盾统一体 课程标准 教学内容 教学过程
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设计有效提问促进语文有效教学 预览
5
作者 江伍玉 《新教师》 2019年第6期32-33,共2页
在一堂有效的语文课堂教学中,有效的课堂提问肯定是一个重要环节。有效提问能够促进有效课堂生成,改善学生的学习方式,提升学生的学习能力。一般教师都知道有效提问要紧扣教学目标,要难易适度,要有启发性,提问的形式要新颖。那么,在语... 在一堂有效的语文课堂教学中,有效的课堂提问肯定是一个重要环节。有效提问能够促进有效课堂生成,改善学生的学习方式,提升学生的学习能力。一般教师都知道有效提问要紧扣教学目标,要难易适度,要有启发性,提问的形式要新颖。那么,在语文课堂教学中,如何设计有效提问呢? 展开更多
关键词 语文课堂教学 有效提问 有效教学 设计 课堂提问 课堂生成 学习方式 学习能力
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关注课堂生成 让学习“真发生” 预览
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作者 梁燕 《语文世界:教师之窗》 2019年第1期46-48,共3页
一、捕捉课堂'意外',拒绝'伪生成'在不同年段从事教学工作的老师,在谈及课堂教学时,或多或少都会有自己的难题,相互之间难免要吐吐苦水,求求妙招。低年段的老师觉得在课堂上孩子行为缺乏规范,常常不举手,想法脱口而出,... 一、捕捉课堂'意外',拒绝'伪生成'在不同年段从事教学工作的老师,在谈及课堂教学时,或多或少都会有自己的难题,相互之间难免要吐吐苦水,求求妙招。低年段的老师觉得在课堂上孩子行为缺乏规范,常常不举手,想法脱口而出,或是别人还在回答,就抢先打断、插话;几次举手没有请他回答,还会自顾自地生气,闹些'小情绪'。高年段的老师却有些羡慕低年段课堂的'热闹',有时一个问题提出,应答者寥寥无几,课堂上安静得出奇,感觉自己在唱独角戏。 展开更多
关键词 课堂生成 课堂教学 认知冲突 自然段 语文课堂
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关注课堂“生成”,优化历史教学
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作者 张士陆 《中学历史教学参考》 2019年第12期21-23,共3页
课堂生成要求教师依据课程标准、教材和学生实际编写教案,组织教学活动,以教学活动中师生、生生与教学资源的多重组合,教学环境的不断变动及教师即时处理多种反馈的方式来调整教学过程。在课堂生成过程中,学生会生成新的想法和各种要求... 课堂生成要求教师依据课程标准、教材和学生实际编写教案,组织教学活动,以教学活动中师生、生生与教学资源的多重组合,教学环境的不断变动及教师即时处理多种反馈的方式来调整教学过程。在课堂生成过程中,学生会生成新的想法和各种要求,教师要根据学生的情况,理清学生的思想脉络,看准学生的思想症结和可能的走向随时调整教学策略,从而形成高效互动的课堂教学。 展开更多
关键词 课堂生成 生成 历史教学 学生实际 优化 教学活动 课程标准 编写教案
到处皆诗境 随时有物华——肖培东课堂生成艺术例谈 预览
8
作者 田玲 《中学语文教学参考》 2019年第11期20-21,29共3页
喜欢肖培东老师的课堂,不疾不徐,浅浅地读,深深地品,于看似平淡处,打开学生融入文本的通道,触摸作者的精神世界,荡起思维的层层涟漪。余文森教授认为:'生成表现在课堂上,指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案;表现在结果... 喜欢肖培东老师的课堂,不疾不徐,浅浅地读,深深地品,于看似平淡处,打开学生融入文本的通道,触摸作者的精神世界,荡起思维的层层涟漪。余文森教授认为:'生成表现在课堂上,指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案;表现在结果上,指的是学生获得了非预期的发展。'[1]肖培东老师的课堂,处处充盈着各种各样的教学生成,这些无不彰显了肖老师课堂智慧的张力和教学艺术的魅力。 展开更多
关键词 课堂生成 主持人 孔乙己 望月怀远 教学生成 《孔乙己》 作文课 咸亨酒店
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浅谈数学课堂中非预设性生成的教学策略 预览
9
作者 钟小青 《小学生:教学实践》 2019年第1期54-54,22共2页
虽然在课前进行了精心的设计和充分的准备,然而面对不同的教学内容、不同的教学时间和不同的教学对象时,课堂上也难免会出现一些'意外的声音'。教师要善于在这些'意外'中发现一些稍纵即逝的生成资源,捕捉住其中有价值... 虽然在课前进行了精心的设计和充分的准备,然而面对不同的教学内容、不同的教学时间和不同的教学对象时,课堂上也难免会出现一些'意外的声音'。教师要善于在这些'意外'中发现一些稍纵即逝的生成资源,捕捉住其中有价值的因素,根据学生的实际和需要进行筛选、转化和应用,智慧推进,成就意料之外的惊喜。 展开更多
关键词 课堂生成 非预设性生成 教学资源 教育智慧
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妙用课堂生成,优化初中英语课堂生态 预览
10
作者 华莹 《教师》 2019年第4期83-84,共2页
新课改的推进引发了中学课堂教学的革新,促使初中英语课堂更加关注学生的积极性和主动性,这就要求教师不仅对教学内容有静态的预设,还要对课堂上动态生成的内容有良好把握,以此来调动学生学习的积极性,从而提升课堂效率。文章作者结合... 新课改的推进引发了中学课堂教学的革新,促使初中英语课堂更加关注学生的积极性和主动性,这就要求教师不仅对教学内容有静态的预设,还要对课堂上动态生成的内容有良好把握,以此来调动学生学习的积极性,从而提升课堂效率。文章作者结合教学实践,着重探讨在初中英语课堂中动态生成教学的有效策略,以期优化英语课堂教学。 展开更多
关键词 初中英语 动态生成 课堂生成
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“预设与生成”在复习课中的拓展应用——以“化学实验设计”专题复习课为例
11
作者 帅鑫霞 《课程教育研究》 2019年第3期166-167,共2页
新课标背景下,如何创设更为高效、科学、新颖的课堂,最大程度提升学生的动手能力,培养他们的学习兴趣,成为了教育工作者们需要思考的问题。本文提出在科学复习课中如何进行'预设和生成'的教学,并提出了复习课的教学模式:'... 新课标背景下,如何创设更为高效、科学、新颖的课堂,最大程度提升学生的动手能力,培养他们的学习兴趣,成为了教育工作者们需要思考的问题。本文提出在科学复习课中如何进行'预设和生成'的教学,并提出了复习课的教学模式:'课前预设,使生成具有可行性;课中调整,使生成更精彩;课后反思,使预设不断完善。' 展开更多
关键词 科学复习课 课堂预设 课堂生成 教学模式
互动点亮思维对话灵动课堂——《杜甫传》课堂生成之思 预览
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作者 王建红 《中学语文教学参考》 2019年第16期41-43,共3页
教学是教师的教与学生学的双边活动,师生互相沟通、交流、启发、补充。教师和学生之间不仅相互分享知识和思考,也相互交流情感和观念。教学是一个发展、增值、生成的过程。生成是课堂上学生的思维被激活而动态产生的问题。课堂教学的生... 教学是教师的教与学生学的双边活动,师生互相沟通、交流、启发、补充。教师和学生之间不仅相互分享知识和思考,也相互交流情感和观念。教学是一个发展、增值、生成的过程。生成是课堂上学生的思维被激活而动态产生的问题。课堂教学的生成,建立在教师和学生之间、学生和学生之间相互组合教学的基础上,教师不受课前教学设计的限制. 展开更多
关键词 课堂生成 《杜甫传》 思维 对话 动点 课堂教学 相互交流 双边活动
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浅谈智慧课堂的生成机制——以Aids Today为例 预览
13
作者 赵慧 《英语教师》 2019年第16期34-39,共6页
以网络环境下译林版牛津高中《英语》模块9 Unit 3 Reading部分A ids today的教学为例,探讨智慧课堂的生成机制.认为要打造充满智慧的英语课堂,教师应从教材实际、学生实际和自身实际出发,调整教学目标,整合教学内容,优化教学手段,细化... 以网络环境下译林版牛津高中《英语》模块9 Unit 3 Reading部分A ids today的教学为例,探讨智慧课堂的生成机制.认为要打造充满智慧的英语课堂,教师应从教材实际、学生实际和自身实际出发,调整教学目标,整合教学内容,优化教学手段,细化教学环节;在课堂教学中,通过创设学习情境、合理设置话题、加强自主学习、拓展交流空间、微调活动设计等方式组织好教师、学生及教学材料的多维、深度对话;同时,重视下课前的总结,帮助学生生成学习成果,并通过家庭作业使具有智慧性的学习活动向课外延伸. 展开更多
关键词 智慧课堂 英语教学 课堂生成 整合 对话
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道德与法治教学中意外生成的有效应对 预览
14
作者 王瑾 《江苏教育研究》 2019年第14期36-39,共4页
道德与法治课堂教学是教师与学生、学生与学生之间思维碰撞、心灵互动、情感融合的动态发展过程。因学生各自的生活体验不同,课堂会出现许多意外,教师应冷静机智,灵活采用迂回迁移、将计就计、借题发挥、故事类比等方法,让意外成为课堂... 道德与法治课堂教学是教师与学生、学生与学生之间思维碰撞、心灵互动、情感融合的动态发展过程。因学生各自的生活体验不同,课堂会出现许多意外,教师应冷静机智,灵活采用迂回迁移、将计就计、借题发挥、故事类比等方法,让意外成为课堂教学的有效资源。 展开更多
关键词 课堂生成 教学机智 道德与法治教学
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基于碎片化阅读学情的课堂生成教学探究 预览
15
作者 戴静蓉 《中学语文》 2019年第7期16-18,共3页
随着现代科技的发展,新的阅读工具:手机、电子书等的普及,人们阅读的方式正发生着悄然的变化,呈现出随时、随地、随意的特点。我们把这种“通过手机短信、电子书、网络等电子终端接收器进行的不完整的、断断续续的阅读的模式”称为“碎... 随着现代科技的发展,新的阅读工具:手机、电子书等的普及,人们阅读的方式正发生着悄然的变化,呈现出随时、随地、随意的特点。我们把这种“通过手机短信、电子书、网络等电子终端接收器进行的不完整的、断断续续的阅读的模式”称为“碎片化阅读”。 展开更多
关键词 阅读工具 碎片化 教学探究 课堂生成 学情 手机短信 电子书 现代科技
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基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析
16
作者 郭颖 张金秀 徐国辉 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第3期1-6,共6页
基于主题意义探究的高中英语阅读教学是发展学科能力、落实核心素养的主要途径之一。本文论述了基于主题意义探究的阅读教学的探究维度和设计原则,并结合教学实践案例,分析了高中英语阅读教学开展主题意义探究的实施过程。
关键词 主题意义 课堂生成 阅读教学
让课堂在动态生成中演绎精彩——以《加法交换律》为例
17
作者 詹智辉 《名师在线》 2019年第2期14-15,共2页
数学学科作为促进学生综合能力全面发展的关键学科,教师在开展教育教学活动时,一定要重视对学生思维能力与创新能力的培养,除了要让学生掌握基本的数学技能之外,还需要强化学生的创新与实践能力。在小学数学教学中,课堂上的“生成”是... 数学学科作为促进学生综合能力全面发展的关键学科,教师在开展教育教学活动时,一定要重视对学生思维能力与创新能力的培养,除了要让学生掌握基本的数学技能之外,还需要强化学生的创新与实践能力。在小学数学教学中,课堂上的“生成”是一种动态变化的、超出教师教案设计的新问题,而作为教师则需要准确地捕捉课堂“生成”中的精彩内容,使其为教学实践所用,从而提高教学质量与效率。 展开更多
关键词 小学数学 课堂生成 加法交换律
刍议“滚动·联动·互动”动态化复习模式
18
作者 王文君 《中学历史教学参考》 2019年第6期78-80,共3页
复习课不仅是高三历史一二轮总复习时的常态课,而且也是基础年级教学不可或缺的重要组成部分。自历史学科核心素养提出之后,对其的研究迅速成为高中历史教学研究的热点,而对新授课的教学设计,对考试说明、考纲和课程标准的解读等一直是... 复习课不仅是高三历史一二轮总复习时的常态课,而且也是基础年级教学不可或缺的重要组成部分。自历史学科核心素养提出之后,对其的研究迅速成为高中历史教学研究的热点,而对新授课的教学设计,对考试说明、考纲和课程标准的解读等一直是高中历史教学研究的重点。 展开更多
关键词 复习模式 动态化 学科核心素养 主干知识 课堂生成
达意得真切,传神得妙肖——《贝多芬:扼住命运的咽喉》课堂生成之思 预览
19
作者 张肖侠 《语文教学与研究》 2019年第11期149-151,共3页
课堂生成离不开教师主体,教师要预先充分备课,选择适当的教学内容,善于捕捉思维契合点,引领学生探究文本,激发学生求知欲,灵活评价学生在课堂上生成的知识。课堂生成离不开学生主体,学生发挥主观能动性,积极思维,主动参与,神思飞扬,从... 课堂生成离不开教师主体,教师要预先充分备课,选择适当的教学内容,善于捕捉思维契合点,引领学生探究文本,激发学生求知欲,灵活评价学生在课堂上生成的知识。课堂生成离不开学生主体,学生发挥主观能动性,积极思维,主动参与,神思飞扬,从而演绎精彩。 展开更多
关键词 课堂生成 贝多芬 学生主体 达意 传神 教师主体 积极思维 主观能动性
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“消枝强干”:基于“学材再建构”的思考——以听评“从算式到方程”一课为例
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作者 施俊进 《中学数学杂志》 2019年第2期20-22,共3页
学材再建构就是对'学材'进行'消枝强干'(即合理进行增删、强化或弱化处理等教学调整).不管如何进行教学调整,教师必须根据课标以及学生群体和个体的学习经验等实际情况,独立地进行'学材再建构'.
关键词 消枝强干 教学调整 课堂生成 教学追求
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