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工业机器人基本操作与维护课程一体化教材开发的探索与实践 认领
1
作者 盛世岳 徐君 《电子世界》 2020年第1期55-56,共2页
引言:工业机器人应用与维护是为未来我国智能制造战略输送技能人才的新兴专业。随着我国技工院校一体化课程改革的不断深入,该专业的一体化课程改革显得尤为重要。本文结合技工院校的办学特点,对《工业机器人基本操作与维护》课程的一... 引言:工业机器人应用与维护是为未来我国智能制造战略输送技能人才的新兴专业。随着我国技工院校一体化课程改革的不断深入,该专业的一体化课程改革显得尤为重要。本文结合技工院校的办学特点,对《工业机器人基本操作与维护》课程的一体化教材进行开发,旨在推进该专业的一体化课程改革,提高专业人才的培养质量。 展开更多
关键词 技工院校 办学特点 工业机器人 课程一体化 一体化课程改革 智能制造 技能人才 一体化教材
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从一体化谈学校体育发展的期待 认领
2
作者 于素梅 《中国学校体育》 2020年第1期22-24,共3页
中国教育科学研究院于素梅研究员带领全国一体化理论研究与实验团队对大中小(幼)体育课程一体化的研究已取得积极进展.并形成了阶段性理论研究成果和实验典型案例。本刊从2020年第1期开始,将设置专栏“课程探索”,为我国学校体育课程改... 中国教育科学研究院于素梅研究员带领全国一体化理论研究与实验团队对大中小(幼)体育课程一体化的研究已取得积极进展.并形成了阶段性理论研究成果和实验典型案例。本刊从2020年第1期开始,将设置专栏“课程探索”,为我国学校体育课程改革深化及课程构建与实施搭建研究、交流的平台,欢迎“大中小(幼)体育课程一体化研究”的各个研究团队、实验团队针对阶段性成果积极梳理并撰稿投稿,以更好地引领我国学校体育课程一体化改革推进。同时,也欢迎广大体育教研员.体育教师等学校体育工作者就学校体育课程的构建与实施进行相关理论与实践研究,并将经过实践检验的研究成果进行投稿。 展开更多
关键词 课程一体化 学校体育工作者 学校体育课程 阶段性成果 一体化改革 体育教师 研究团队 课程探索
从体育课程一体化谈大课间的有效开展 认领
3
作者 于素梅 《中国学校体育》 2020年第6期37-39,共3页
体育课程一体化确定了"纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合"的基本内涵,其中,形式联合,是要做到课内外、校内外联合,学、练、赛形式多样,家、校、社联动等。就课内外联合而言,提高大课间与体育课堂的关联性成为学校体育... 体育课程一体化确定了"纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合"的基本内涵,其中,形式联合,是要做到课内外、校内外联合,学、练、赛形式多样,家、校、社联动等。就课内外联合而言,提高大课间与体育课堂的关联性成为学校体育课程改革不可忽视的环节。但如何做到联合,更有效地开展学校体育大课间活动? 展开更多
关键词 课程一体化 大课间 体育课堂 纵向衔接 体育大课间活动 课内外 学校体育课程改革 有效开展
农学类专业主干课程一体化实践教学探讨 认领
4
作者 王艳霞 苏小娟 《现代农业科技》 2020年第1期256-256,258共2页
本文阐述了培养农学类专业大学生实践能力的重要性以及现阶段农业类大学生应具备的专业实践能力,介绍了课程一体化实践在培养农学类专业大学生实践能力方面的作用,并提出了如何构建农学类专业主干课程一体化实践模式,以期为培养学生的... 本文阐述了培养农学类专业大学生实践能力的重要性以及现阶段农业类大学生应具备的专业实践能力,介绍了课程一体化实践在培养农学类专业大学生实践能力方面的作用,并提出了如何构建农学类专业主干课程一体化实践模式,以期为培养学生的专业技能和创新思维提供参考。 展开更多
关键词 课程一体化 农学类专业 主干课程 实践教学 人才培养
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体育课程一体化的功能定位 认领
5
作者 于素梅 《中国学校体育》 2020年第3期22-23,共2页
当谈及体育课程一体化时,很多人会问一连串的问题,诸如什么是一体化?体育课程为什么要一体化?怎么一体化?等等。基于这些问题,在前期的研究中已陆续有部分成果能够给予基本的回应。除此之外,依然还有需要深入探讨的问题,诸如体育课程一... 当谈及体育课程一体化时,很多人会问一连串的问题,诸如什么是一体化?体育课程为什么要一体化?怎么一体化?等等。基于这些问题,在前期的研究中已陆续有部分成果能够给予基本的回应。除此之外,依然还有需要深入探讨的问题,诸如体育课程一体化的功能何在?换言之,一体化的建构能在理论与实践方面发挥哪些重要而特殊的作用?这也是本研究重点要探讨的核心问题:功能定位。 展开更多
关键词 课程一体化 体育课程 理论与实践 功能定位
新工科背景下地方高校物理学学科专业课程一体化建设探索 认领
6
作者 肖剑荣 李明 王志勇 《黑龙江教育:高教研究与评估》 2020年第6期25-26,共2页
文章针对地方院校物理学专业学科建设脱节及课程内容与教学不能有效地服务于应用型人才培养的现状,结合新工科背景,分析物理学学科、专业建设及课程改革与经济社会发展对人才需求的实际,探索物理学学科、专业与课程三位一体化发展模式... 文章针对地方院校物理学专业学科建设脱节及课程内容与教学不能有效地服务于应用型人才培养的现状,结合新工科背景,分析物理学学科、专业建设及课程改革与经济社会发展对人才需求的实际,探索物理学学科、专业与课程三位一体化发展模式。通过改革与实践,桂林理工大学物理学学科与应用物理学专业水平明显提升,人才培养质量显著提高。 展开更多
关键词 物理学 地方高校 新工科 课程一体化
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高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题与剖析 认领
7
作者 刘妍 张从 阮雪景 《教育教学论坛》 2020年第13期355-356,共2页
高职本科"3+2"对口贯通分段培养模式是构建国家终身教育体系的重要环节。要实现这两个不同教育层次的内涵衔接,人才培养定位与课程一体化衔接的不对等,是目前亟待解决的逻辑起点。透过问题表征剖析内部原因的同时,也要深刻认... 高职本科"3+2"对口贯通分段培养模式是构建国家终身教育体系的重要环节。要实现这两个不同教育层次的内涵衔接,人才培养定位与课程一体化衔接的不对等,是目前亟待解决的逻辑起点。透过问题表征剖析内部原因的同时,也要深刻认识到,推进"3+2"模式的有效开展是一项庞大的系统工程。 展开更多
关键词 “3+2” 培养定位 课程一体化 系统工程
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《美工综合》课程一体化教学总结——以《电商美工一体化综合实训课程》为例 认领
8
作者 张格格 《老字号品牌营销》 2020年第2期95-97,共3页
《美工综合》这门课程是交叉性很强的学科,它融合了电子商务细分下美工方向和运营方向包含《电子商务基础》、《网络营销》、《移动营销》、《P S基础》、《图片处理》、《视觉营销》、《摄影基础》、《视频剪辑》等多门学科,是一门学... 《美工综合》这门课程是交叉性很强的学科,它融合了电子商务细分下美工方向和运营方向包含《电子商务基础》、《网络营销》、《移动营销》、《P S基础》、《图片处理》、《视觉营销》、《摄影基础》、《视频剪辑》等多门学科,是一门学科综合、理论和实践应用相结合的课程。本课程的教学目标是通过对电子商务的基本理论、基础知识、基本方法的学习,加上学生充分的上机实操等教学实践以及相关专业教师理论辅导,使学生树立起电子商务运营与美工的一个基本框架,同时掌握电子商务的基本原理、基础技术、营运实务,为企业输送更多实用型人才、高层次的复合型专业人才奠定基础。 展开更多
关键词 电商美工 课程一体化 教学总结
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文章速递从一体化谈体育教师的发展促进与多元转变 认领
9
作者 于素梅 《中国学校体育》 2020年第8期13-15,共3页
体育课程一体化已成为大势所趋,也是体育教育发展与质量提升的必然选择,其在整体推动学校体育发展、深化体育课程改革的基础上,将为学生的全面发展发挥重要的促进作用。与此同时,将给广大体育教师带来新的发展机遇,提出更高的要求——... 体育课程一体化已成为大势所趋,也是体育教育发展与质量提升的必然选择,其在整体推动学校体育发展、深化体育课程改革的基础上,将为学生的全面发展发挥重要的促进作用。与此同时,将给广大体育教师带来新的发展机遇,提出更高的要求——不但要及时转变观念,而且要把握体育课程一体化的基本理论,更重要的是教育教学能力。 展开更多
关键词 教育教学能力 课程一体化 促进作用 体育课程改革 质量提升 体育教师 转变观念 学校体育发展
历史视域下音乐课程一体化的国际比较研究(上)——来自半个世纪前的一套美国音乐课程目标的启示 认领 被引量:1
10
作者 冯钰荃 《中国音乐教育》 2019年第1期42-47,共6页
本文基于历史视角,阐述20世纪70—90年代美国教育体系的弊端及引发的课程“断续”问题,探讨当时的一份重要文件——《K-12年级音乐课程目标》(Course Goals in Music Grades K-12)①对我国音乐课程一体化建设的可借鉴经验,为进一步研究... 本文基于历史视角,阐述20世纪70—90年代美国教育体系的弊端及引发的课程“断续”问题,探讨当时的一份重要文件——《K-12年级音乐课程目标》(Course Goals in Music Grades K-12)①对我国音乐课程一体化建设的可借鉴经验,为进一步研究提出建设性意见。 展开更多
关键词 音乐课程 课程一体化 国际比较 历史视域 美国 标的 一体化建设 建设性意见
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省域中小学德育课程一体化的建构与实践 认领 被引量:5
11
作者 张志勇 《人民教育》 北大核心 2019年第3期40-43,共4页
德育一体化是落实学校立德树人根本任务的重要环节,是促进德育改革顺利步入深水区并纵深挺进的关键所在。但是,由于受传统惯性思维和现实教育功利性追求的影响,目前省域中小学德育实施不同程度地存在德育目标碎片化、德育内容抽象化、... 德育一体化是落实学校立德树人根本任务的重要环节,是促进德育改革顺利步入深水区并纵深挺进的关键所在。但是,由于受传统惯性思维和现实教育功利性追求的影响,目前省域中小学德育实施不同程度地存在德育目标碎片化、德育内容抽象化、德育课程专门化、校内外教育脱节等诸多问题。 展开更多
关键词 中小学德育 课程一体化 省域 实践 现实教育 德育一体化 立德树人 德育改革
点评:教书育人,德智一体 认领 被引量:1
12
作者 刘旭东 《中学数学教学参考》 2019年第17期33-34,61共3页
与会专家和教师一致认为:这节课将教育立德树人目标融入课堂教学之中,统筹课程育人、实践育人和文化育人,“教书”与“育人”珠联璧合、相得益彰,较好地发挥了数学课程的德育功能;也贯彻落实了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲... 与会专家和教师一致认为:这节课将教育立德树人目标融入课堂教学之中,统筹课程育人、实践育人和文化育人,“教书”与“育人”珠联璧合、相得益彰,较好地发挥了数学课程的德育功能;也贯彻落实了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》精神,实现德育与智育、美育有机融合,推进中小学德育课程一体化建设的成功课例。 展开更多
关键词 教书育人 小学德育课程 德育功能 数学课程 课程一体化 中小学德育 一体化建设 课堂教学
社会主义核心价值观落地与德育课程一体化社会主义核心价值观如何融入小学教育 认领 被引量:2
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作者 胡金木 《人民教育》 北大核心 2019年第3期36-39,共4页
核心价值观教育要破除一定要有德育专门人员、专门课程、专门场域所造成的狭隘的专门化,强调核心价值观教育的全员性、全程性与全域性,主张以一种无边界教育理念来构建社会主义核心价值观教育模式。
关键词 社会主义核心价值观 课程一体化 小学教育 德育 价值观教育 落地 专门课程 教育模式
基于德育课程一体化的课堂教学改革 认领
14
作者 高先君 《基础教育参考》 2019年第7期27-28,共2页
多年来,山东省枣庄市第十五中学一直以立德树人为办学方向,以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为指引,在课堂教学中积极探寻有效的育人方式,将德育目标融入各学科... 多年来,山东省枣庄市第十五中学一直以立德树人为办学方向,以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为指引,在课堂教学中积极探寻有效的育人方式,将德育目标融入各学科教学中,根植于学科核心素养,走出了一条德智共生的特色办学之路。 展开更多
关键词 课堂教学改革 课程一体化 中小学德育 立德树人 学科教学 第十五中学 办学方向 课程改革
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高职院校一体化项目课程的开发与设计 认领
15
作者 曹萍 《产业与科技论坛》 2019年第5期267-268,共2页
高职院校的教育目标是培养具有高级技能、具有一定的职业能力以及社会适应能力的人才。高等职业院校在教育的过程中必须要以就业为导向进行课程的建设,而项目课程是根据工作项目来组织技术知识、实践知识以及理论知识,强调通过实践来提... 高职院校的教育目标是培养具有高级技能、具有一定的职业能力以及社会适应能力的人才。高等职业院校在教育的过程中必须要以就业为导向进行课程的建设,而项目课程是根据工作项目来组织技术知识、实践知识以及理论知识,强调通过实践来提炼出相关的理论知识,提升学生的综合能力。因此,高职院校进行项目课程的开发与设计是非常重要的,本文分析了高职院校项目课程一体化开发与设计的策略。 展开更多
关键词 高职院校 项目课程 课程一体化
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会计专业课程一体化情境教学模式 认领 被引量:1
16
作者 张瑞梅 《西部素质教育》 2019年第13期210-211,共2页
文章首先以“商业银行会计实务”为例进行情境设计,说明了会计专业课程一体化情境教学模式的应用,然后论述了会计专业课程一体化情境教学模式应用的优势,包括打破原来教材生硬的理论体系、提高学生的职业能力、促进师生交流等。
关键词 会计专业 课程一体化 情境教学
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养至善正气,育一代新人——浅谈高密市朝阳小学“养正教育”模式 认领
17
作者 孙常青 《天津教育》 2019年第2期40-41,共2页
高密市朝阳小学立足新形势,坚持党和国家的教育方针,按照教育部《中小学德育工作指南》《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》《潍坊市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》和《高密市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》... 高密市朝阳小学立足新形势,坚持党和国家的教育方针,按照教育部《中小学德育工作指南》《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》《潍坊市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》和《高密市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》等文件要求,结合学校实际,坚持问题导向,锐意改革创新,不断探索德育低效难题的解决路径,形成了一套有特色、可操作、效果好的“养正教育”模式。 展开更多
关键词 教育方针 朝阳小学 高密市 中小学德育工作 课程一体化 正气 至善 文件要求
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“113”体系下金融学特色专业与课程一体化建设研究 认领
18
作者 王文荣 马国温 李想 《农村经济与科技》 2019年第24期294-295,共2页
"113"具体指一个理念,即"OBE"理念,一个模式,即"CDIO"模式,"三化"举措是指"合作化育人、家庭化培养、个性化指导"。本文以沈阳化工大学为例,进行了以113体系为背景的特色专业培养目... "113"具体指一个理念,即"OBE"理念,一个模式,即"CDIO"模式,"三化"举措是指"合作化育人、家庭化培养、个性化指导"。本文以沈阳化工大学为例,进行了以113体系为背景的特色专业培养目标定位、基于反向设计培养目标达成的毕业要求确立、基于毕业要求达成的知识体系构建及特色课程体系设置、根据一体化课程体系确定教学要求等研究。 展开更多
关键词 “113”体系 特色专业 课程一体化
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德育课程一体化的探索与尝试 认领
19
作者 徐延瑞 陈兴伟 《基础教育参考》 2019年第18期29-30,共2页
德育是学校教育的重要组成部分,是培育和提升学生核心素养的关键抓手。长期以来,广大教育工作者在德育工作中倾注了大量的心血,进行了很多有益的探索,但德育效果却常常不尽如人意。究其原因,一是学校确立的德育目标和内容简单空泛,缺乏... 德育是学校教育的重要组成部分,是培育和提升学生核心素养的关键抓手。长期以来,广大教育工作者在德育工作中倾注了大量的心血,进行了很多有益的探索,但德育效果却常常不尽如人意。究其原因,一是学校确立的德育目标和内容简单空泛,缺乏实际意义;二是教育方式单一,习惯于说教,学生被动接受,缺乏自主性,无法将教育内容真正内化于心、外化于行;三是德育活动的组织安排程式化,缺乏灵活性和创新性,无法提高学生参与的兴趣。 展开更多
关键词 德育工作 课程一体化 学生参与 学校教育 教育工作者 德育效果 德育目标 实际意义
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德育课程一体化国家框架:来自澳大利亚的启示 认领
20
作者 陈雄飞 曾文婕 《中小学德育》 2019年第1期66-69,共4页
澳大利亚政府出台学校价值教育的国家框架并付诸实施,以价值教育为学校工作核心,统领学校课程与教学,为我国德育课程一体化提供了可借鉴的国际经验:国家政策制定以实现人的幸福生活为教育目的,学校则围绕价值教育目标整合课程;鼓励学校... 澳大利亚政府出台学校价值教育的国家框架并付诸实施,以价值教育为学校工作核心,统领学校课程与教学,为我国德育课程一体化提供了可借鉴的国际经验:国家政策制定以实现人的幸福生活为教育目的,学校则围绕价值教育目标整合课程;鼓励学校自主开发课程内容,师生可以在日常实践中搜集选择内容;课程实施采取创生取向,推动师生深度参与;课程评价关注学生自我感受和行为描述,关注教师的参与程度和幸福感受。 展开更多
关键词 课程一体化 澳大利亚价值教育
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