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构建“意会”与“言传”桥梁——浅析语文阅读教学的科学性 认领
1
作者 张菊花 《中学语文》 2020年第2期28-29,共2页
阅读是我们获取知识的重要形式,尤其是学生处于学习阶段,处于快速的知识积累阶段,如何提升阅读有效性,强化知识基础,是我们语文教学的重要目标。作为教师在语文阅读教学过程中,需要根据学生特点,根据不同的教学内容,创新阅读教学的形式... 阅读是我们获取知识的重要形式,尤其是学生处于学习阶段,处于快速的知识积累阶段,如何提升阅读有效性,强化知识基础,是我们语文教学的重要目标。作为教师在语文阅读教学过程中,需要根据学生特点,根据不同的教学内容,创新阅读教学的形式,促进学生阅读能力提升。一、开展语文阅读教学的积极意义阅读是学习的主要形式,在新的时代需要综合性人才,学校教学内容有限,难以实现学生全面发展需求,因此要推动学生主动开展阅读学习,丰富自身知识结构,实现全面发展。 展开更多
关键词 阅读教学 阅读理解能力 阅读教学过程 科学性
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小学语文阅读教学第一课时框架建构 认领
2
作者 张雯 《当代教研论丛》 2020年第1期32-33,共2页
部分教师在阅读教学第一课时中存在学情分析缺失、课时重点不清晰、忽视育人价值开发等问题。笔者从问题出发,思考如何建构阅读教学第一课时框架:其一,立足学情分析,打好框架基础;其二,关注课时重点,夯实框架结构;其三,挖掘育人价值,彰... 部分教师在阅读教学第一课时中存在学情分析缺失、课时重点不清晰、忽视育人价值开发等问题。笔者从问题出发,思考如何建构阅读教学第一课时框架:其一,立足学情分析,打好框架基础;其二,关注课时重点,夯实框架结构;其三,挖掘育人价值,彰显框架功效,最终实现对学生能力发展的真正关注,扩容阅读教学的广度与深度。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 框架建构
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小学语文阅读教学中趣味教学法的应用 认领
3
作者 王寄鑫 《今天》 2020年第11期0062-0063,共2页
随着教育事业以及教育模式的不断创新,过往较多的教学方式在教学效果上都不明显且很难满足学生全方面能力发展的需要。教师也应当顺应时代的变化去探索及研究适合学生学习的新的教学模式及方法,让学生在学习过程中能够得到全方面能力... 随着教育事业以及教育模式的不断创新,过往较多的教学方式在教学效果上都不明显且很难满足学生全方面能力发展的需要。教师也应当顺应时代的变化去探索及研究适合学生学习的新的教学模式及方法,让学生在学习过程中能够得到全方面能力的发展和提升。小学语文教学中比较重要的一部分就是阅读教学,阅读教学能够全方面地提升学生的知识面,并且让学生形成良好的阅读习惯。传统的照本宣科的教学方式会让学生失去对这一部分知识学习的兴趣,因此教师需要把能有效调动学生学习兴趣的趣味教学法应用到阅读教学当中去。 展开更多
关键词 趣味教学 小学语文 阅读教学 应用
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分层设计阅读教学培养学生思维品质的实践与思考——以布鲁姆认知目标分类法为依据 认领
4
作者 丁海英 《小学教学设计》 2020年第3期35-38,共4页
“思维金字塔”(见图1),是由美国当代著名心理学家、教育家布鲁姆提出的,并在全美推行实践。布鲁姆将认知学习领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。第一层次是“识记”,主要涉及对语言信息的简单记忆,不需要对... “思维金字塔”(见图1),是由美国当代著名心理学家、教育家布鲁姆提出的,并在全美推行实践。布鲁姆将认知学习领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。第一层次是“识记”,主要涉及对语言信息的简单记忆,不需要对输入的信息做大的改组和加工。而后边的五个层次与“知道”的不同之处在于:它们是加工知识的方式,需要学习者在心理上对知识进行组织和重新组织。Anderson(2008)修订的Bloom目标分类体系揭示了对内容的不同教学阶段,具有不同认知目标,修订后的布鲁姆认知目标分类的六个层次为记忆、理解、应用、分析、评价和创造,其中记忆、理解和应用属于低阶思维,而分析、评价和创造则属于高阶思维。 展开更多
关键词 高阶思维 布鲁姆 分层设计 教学阶段 认知学习 认知目标 阅读教学 分类体系
紧扣词句,提高阅读有效性 认领
5
作者 林鹏举 《文理导航》 2020年第16期22-23,共2页
小学语文阅读教学中,抓住关键词句,通过以词带句、遣词造句、品词析句、嚼词赏句等手段,深入理解和感悟文本,让学生熟练掌握阅读技能,从而提高阅读的有效性。
关键词 阅读教学 关键词句 阅读有效性
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小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈 认领
6
作者 邹国金 刘青夏 《教育教学论坛》 2020年第16期354-355,共2页
“支架”是一种比喻的说法。在语文教学过程中,要根据不同的文本,不同的学情,搭建不同的“支架”,如对比分析法、背景限定法、图示破冰法、示范引领法等,只要是有助于突破难点的方法,都可以看作学生学习的“支架”。几种“支架”交织在... “支架”是一种比喻的说法。在语文教学过程中,要根据不同的文本,不同的学情,搭建不同的“支架”,如对比分析法、背景限定法、图示破冰法、示范引领法等,只要是有助于突破难点的方法,都可以看作学生学习的“支架”。几种“支架”交织在一起综合运用,可以取得更好的教学效果。 展开更多
关键词 支架 难点 突破法 阅读教学
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大跨度群文阅读“无眠——杜甫夜题材诗研究性学习”教学实录与反思 认领
7
作者 马丽畅 《黑龙江教育:教育与教学》 2020年第2期30-33,共4页
背景分析:2017年版《普通高中语文课程标准》提出了"学习任务群"概念,即以任务作为阅读教学的牵引力或驱动力,并重整教材模块形成任务集群,达到重建学生思维结构的目的。学习任务群的"群"和群文阅读的"群&quo... 背景分析:2017年版《普通高中语文课程标准》提出了"学习任务群"概念,即以任务作为阅读教学的牵引力或驱动力,并重整教材模块形成任务集群,达到重建学生思维结构的目的。学习任务群的"群"和群文阅读的"群",在内容建构上有各自的要求,但在本质属性上高度一致,二者可以在新的探索中共生共行,获得新的价值认同与实践突破。 展开更多
关键词 群文阅读 研究性学习 教学实录 学习任务群 内容建构 思维结构 价值认同 阅读教学
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“切块拼接法”在高中英语阅读教学中的应用 认领
8
作者 扶洁玲 《新一代:理论版》 2020年第13期179-180,共2页
阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,培养学生的阅读策略和阅读能力对学生语言学习能力发展有着重要影响。2017版《普通高中英语课程标准》(以下简称“新课标”)提出将学生能否自主开展合作学习作为衡量学生学习能力发展水平的重要... 阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,培养学生的阅读策略和阅读能力对学生语言学习能力发展有着重要影响。2017版《普通高中英语课程标准》(以下简称“新课标”)提出将学生能否自主开展合作学习作为衡量学生学习能力发展水平的重要指标之一,不仅对学生的学习能力提出了新要求,同时强调了合作学习在培养学习能力中的作用。切块拼接法作为合作学习方式之一,对培养学生的阅读策略,提高学生的阅读能力有积极影响。 展开更多
关键词 切块拼接法 高中英语 阅读教学
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小学语文课内外批注式阅读教学的实践探索 认领
9
作者 丁月红 《内蒙古教育》 2020年第6期80-81,共2页
小学阶段的学习是初中和高中阶段学习的基础,对小学老师也提出较高的要求,无论是教学方法还是教育模式都要根据学生的实际情况进行探索和创新,批注式阅读教学是一种全新的语文阅读教学方式。简单来说,批注就是在学生进行语文阅读时,针... 小学阶段的学习是初中和高中阶段学习的基础,对小学老师也提出较高的要求,无论是教学方法还是教育模式都要根据学生的实际情况进行探索和创新,批注式阅读教学是一种全新的语文阅读教学方式。简单来说,批注就是在学生进行语文阅读时,针对比较精彩的语句或者是重点、难点的地方用一些常见的符号进行标注,这样创新的阅读方式,使学生对所阅读的内容有更深刻的印象,所以在目前小学语文的教学中受到了很多老师的认可。 展开更多
关键词 小学 课内外批注 阅读教学
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语文阅读教学的创新思维与策略 认领
10
作者 潘丽君 《中学语文》 2020年第17期63-65,共3页
创新思维是现代人才必须具备的,教师要以创新思维为出发点,在实践总结的过程中提出合理化的策略,将教、学、做三者深度联系,在激活初中语文课堂的同时实现高质量阅读教学,让每位学生在高效阅读过程中同步培养创新思维以及语文素养。
关键词 高效阅读 语文素养 初中语文课堂 创新思维 阅读教学 合理化 实践总结 策略
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高中语文实用文教学策略分析 认领
11
作者 徐军 《语文教学与研究》 2020年第16期140-141,共2页
随着新课程改革的深化,高考阅读部分发生了明显的变化,可从当前的高中语文教学来看,教师并没有相应调整阅读教学。在新的要求下,实用文体阅读是非常重要的,不过很多语文教师并没有重视对实用文体的教学。这样一来,在实用文阅读时,学生... 随着新课程改革的深化,高考阅读部分发生了明显的变化,可从当前的高中语文教学来看,教师并没有相应调整阅读教学。在新的要求下,实用文体阅读是非常重要的,不过很多语文教师并没有重视对实用文体的教学。这样一来,在实用文阅读时,学生往往会束手无策,导致学生无法拿到相应的分数,面对这一问题,高中语文教师要想促使学生实用文体阅读能力的提升,必须要重视对实用文体的阅读与引导。 展开更多
关键词 高中语文 实用文体 教学策略分析 高考阅读 语文教师 新课程改革 阅读教学 新的要求
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主题单元读写课程的教学价值与实践策略 认领
12
作者 曹卫星 《中小学课堂教学研究》 2020年第8期48-50,共3页
主题单元读写课程是根据统编教材编排体系和学段教学目标体系,围绕一个读写主题,整合同构性文本设计的读写活动课程。主题单元读写课程读写目标体系化,内容呈现多样化,学习推进结构化,能较好地拓展学生的读写空间,促进学生知识与能力的... 主题单元读写课程是根据统编教材编排体系和学段教学目标体系,围绕一个读写主题,整合同构性文本设计的读写活动课程。主题单元读写课程读写目标体系化,内容呈现多样化,学习推进结构化,能较好地拓展学生的读写空间,促进学生知识与能力的持续连贯建构,发展和提升学生的语文素养。教学上可以采取编制“纲”的体系、实现“类”的组合、建立“知”的体系、促进“能”的生成的四级教学策略,培养学生的读写能力。 展开更多
关键词 主题课程 阅读教学 教学策略
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探析新课改背景下小学语文阅读教学 认领
13
作者 潘燕玲 《新一代:理论版》 2020年第19期109-109,111,共2页
新课改背景下,教育教学掀起巨大的改革浪潮,不断推动教学模式的创新。小学语文教学中,阅读和写作是相辅相成的关系,在具体的教学过程中,阅读教学,要求小学生具备良好的语言分析能力、理解能力。基于此,本文主要分析了小学语文阅读教学现... 新课改背景下,教育教学掀起巨大的改革浪潮,不断推动教学模式的创新。小学语文教学中,阅读和写作是相辅相成的关系,在具体的教学过程中,阅读教学,要求小学生具备良好的语言分析能力、理解能力。基于此,本文主要分析了小学语文阅读教学现状,并具体探讨新课改背景下的小学语文阅读教学路径,以期提升小学生的阅读能力,促进小学语文阅读课堂的高效构建。 展开更多
关键词 新课改 小学语文 阅读教学 教学评价
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引导探索,诱发学生深阅读 认领
14
作者 赖先娇 《基础教育论坛》 2020年第4期42-43,共2页
阅读要做得扎实有效,就必须深入文本,理解文意,把握文章内涵。低年级学生的深阅读需要教师的正确引导,层层设问,培养学生边读边思考的习惯。教师可以带领学生建立自己的书吧,利用课余时间充实阅读量,提升阅读能力。
关键词 小学语文 阅读教学 引导探索 阅读
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小学阅读教学中学生有效讨论的原则 认领
15
作者 张媛媛 《文教资料》 2020年第2期91-92,61共3页
在新课标的指导下,学校教育越来越强调学生的主体地位,小学语文阅读教学越来越重视讨论式教学方式。在采用讨论式教学方式的过程中,要杜绝“空”架子,真正让学生参与问题的讨论中进行有效的讨论——有思考有辩论有总结有发言。本文从教... 在新课标的指导下,学校教育越来越强调学生的主体地位,小学语文阅读教学越来越重视讨论式教学方式。在采用讨论式教学方式的过程中,要杜绝“空”架子,真正让学生参与问题的讨论中进行有效的讨论——有思考有辩论有总结有发言。本文从教师与学生两个层面,全面一分为二地分析在小学语文阅读教学中学生有效讨论实施的必要性并有创造性地从师生双方各自的特点上探寻学生有效讨论存在的问题,在此基础上提出应对之策。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 有效讨论
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基于高阶思维品质培养的初中英语阅读课教学模式初探 认领
16
作者 周园 《英语教师》 2020年第11期51-55,共5页
分析学生高阶思维品质培养的重要性。基于高阶思维品质培养的初中英语阅读课设计原则,提出在"输入-输出"视角下培养学生的高阶思维品质。以人教版(Go for it!)初中《英语》九年级Unit 9Section B 2b的阅读文章Sad but Beauti... 分析学生高阶思维品质培养的重要性。基于高阶思维品质培养的初中英语阅读课设计原则,提出在"输入-输出"视角下培养学生的高阶思维品质。以人教版(Go for it!)初中《英语》九年级Unit 9Section B 2b的阅读文章Sad but Beautiful为例,从"输入"与"输出"的视角入手,探究提高学生高阶思维品质的初中英语阅读课教学模式。 展开更多
关键词 高阶思维品质 输入 输出 以生为本 初中英语 阅读教学
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高中英语阅读教学的四个着力点:语境、语义、语篇和语用--以Unit 3 Reading为例 认领
17
作者 张世建 《英语教师》 2020年第13期59-62,共4页
基于英语学科核心素养的要求和高中英语阅读教学的现状,以牛津高中《英语》Module 10Unit 3 Reading阅读文本为载体,以语用为主线,从语境--故事切入,建构主题方向;语义--情感主导,从文本走向人本;语篇--思维顺应,建构文本主线;语用--搭... 基于英语学科核心素养的要求和高中英语阅读教学的现状,以牛津高中《英语》Module 10Unit 3 Reading阅读文本为载体,以语用为主线,从语境--故事切入,建构主题方向;语义--情感主导,从文本走向人本;语篇--思维顺应,建构文本主线;语用--搭建支架,促进多元化输出等四个方面分析高中英语阅读教学的四个着力点的有机整合,在可理解性输入的基础上形成多元化输出。 展开更多
关键词 高中英语 阅读教学 语境 语义 语篇 语用
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漫谈统编本教材在教学设定上的指令性与开放性 认领
18
作者 郝洁 《小学语文教学》 2020年第15期62-63,共2页
如果对小学语文教学成果进行统计,阅读教学领域的成果应该相当占优势。事实看得见:阅读教学几乎就是小学语文教学的"家常饭",天天都得"吃"。因此,相当数量的小学语文教师将自己的工作热情奉献给了阅读教学。
关键词 统编本教材 教学内容 阅读教学 开放性 教材内容
自主探究模式下的小学语文阅读教学策略 认领
19
作者 朱凤生 《教师博览:科研版》 2020年第3期30-31,共2页
自主学习意识和能力是新一轮课改中对新时代小学生个人素养提出的要求。小学语文是培养学生学习文化基础与道德素养的重要学科之一,也是培养学生掌握基本的国学常识与为人根本的一个学科。自主探究模式下的学习可以让小学生意识到学习... 自主学习意识和能力是新一轮课改中对新时代小学生个人素养提出的要求。小学语文是培养学生学习文化基础与道德素养的重要学科之一,也是培养学生掌握基本的国学常识与为人根本的一个学科。自主探究模式下的学习可以让小学生意识到学习语文的乐趣和魅力,从而更好地掌握语言和文字的能力。探究模式是在教师以学生为主要的学习对象,带领学生自主探究学习合作交流学习的一种方式。利用这种方式激发学习获得语文知识与人文感知的一种重要新时代的创新教学方式,主旨是以学生为主体。这个过程尊重了学生的学习能力和潜力,提高了语文教学的效果。 展开更多
关键词 自主探究模式 小学语文 阅读教学
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统编版小学语文阅读高效教学“四基点” 认领
20
作者 杨巧艺 《安徽教育科研》 2020年第2期102-103,共2页
统编版语文教材对阅读教学内容的编排具有自己的特色,统编版阅读课文应该怎样教、教什么以及教到什么程度等问题,都是一线教师最为关注的焦点。实施“基于语文元素,选择阅读教学内容;基于单元主题,聚焦阅读教学目标;基于问题引领,明晰... 统编版语文教材对阅读教学内容的编排具有自己的特色,统编版阅读课文应该怎样教、教什么以及教到什么程度等问题,都是一线教师最为关注的焦点。实施“基于语文元素,选择阅读教学内容;基于单元主题,聚焦阅读教学目标;基于问题引领,明晰阅读教学主线;基于课外延伸,拓展阅读教学空间”的策略,能够让阅读教学更高效。 展开更多
关键词 统编版 阅读教学 基点
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