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从感知到探究——高中音乐鉴赏课与音乐审美 预览
1
作者 李辛 《北方音乐》 2019年第7期211-212,共2页
高中音乐鉴赏课程是综合发展教育课程的组成部分之一,是义务教育阶段音乐课程的延续和扩展。因此,鉴赏课程的教学重点即审美教育,特点是通过各种鉴赏课程全面提升学生的音乐审美能力。
关键词 高中音乐 音乐鉴赏 音乐审美
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音乐审美:向学生音乐学习更深处漫溯 预览
2
作者 韦乐 《中学教学参考》 2019年第15期14-15,共2页
初中音乐审美教学不仅追求"技术理性",更追求"文化理性""解放理性"。在音乐审美教学中,由于将音乐认知等同于音乐体验,将音乐实践等同于音乐审美,从而导致音乐审美的缺席。回归音乐审美,要求教师引导学... 初中音乐审美教学不仅追求"技术理性",更追求"文化理性""解放理性"。在音乐审美教学中,由于将音乐认知等同于音乐体验,将音乐实践等同于音乐审美,从而导致音乐审美的缺席。回归音乐审美,要求教师引导学生聆听、律动与歌唱,进而充分地感知、理解、想象、创造。在这个过程中,可提升学生音乐审美、立美与创美素养。 展开更多
关键词 音乐学习 音乐审美 漫溯
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非连续性音乐教育的审美价值
3
作者 张璇 《大观(论坛)》 2019年第3期100-101,共2页
受第一次世界大战后存在主义的影响,德国教育哲学家O.F.博尔诺夫意识到人类危机应对能力的缺乏以及传统教育的局限,提出了以人的个性发展和生存自由为主的人类教育学主张,把非连续性形式引入传统教育学。其教育思想对音乐教育的发展也... 受第一次世界大战后存在主义的影响,德国教育哲学家O.F.博尔诺夫意识到人类危机应对能力的缺乏以及传统教育的局限,提出了以人的个性发展和生存自由为主的人类教育学主张,把非连续性形式引入传统教育学。其教育思想对音乐教育的发展也起到积极影响,文章从聆听、理解与表演三方面具体阐释非连续性音乐教育理念的审美价值。 展开更多
关键词 博尔诺夫 非连续性音乐教育 存在主义 音乐审美
音乐剧在大学音乐教学方面的应用思考 预览
4
作者 邴露 《北方音乐》 2019年第1期162-162,173共2页
将音乐剧融入高校音乐教学当中,更新了高校音乐教学的理念,帮助学生树立积极向上的价值观念。因此,在正确认识音乐剧及其特点的前提下,要从教学目标、教学资源和教学环境三个方面,不断优化我国高校音乐剧教学的过程,为提升高校音乐教学... 将音乐剧融入高校音乐教学当中,更新了高校音乐教学的理念,帮助学生树立积极向上的价值观念。因此,在正确认识音乐剧及其特点的前提下,要从教学目标、教学资源和教学环境三个方面,不断优化我国高校音乐剧教学的过程,为提升高校音乐教学的效率奠定良好基础. 展开更多
关键词 音乐 大众性 音乐审美
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高中音乐教学中学生审美能力的培养探析 预览
5
作者 杨洪福 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第5期120-121,共2页
高中生已经对音乐有了初步的了解,但更多的是停留在流行音乐的基础上。要提高学生的音乐审美能力,就必须提高他们对音乐的节奏、音色、情感和乐器的欣赏和分析能力,从而提高学生的音乐欣赏水平,提高学生的审美情趣。
关键词 高中音乐 音乐审美 培养方式
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初中音乐"双基"教学与音乐审美的辩证探究 预览
6
作者 钱雪姣 《艺术评鉴》 2019年第1期95-96,111共3页
新课标要求初中音乐教师注重素质教育,进一步开展审美核心教育。基于此,本文从"双基"教学与音乐审美相关理论入手,对两者的关系进行了辩证分析,得出了"双基"教学与音乐审美协调统一的结论,并给出了两者协调统一的... 新课标要求初中音乐教师注重素质教育,进一步开展审美核心教育。基于此,本文从"双基"教学与音乐审美相关理论入手,对两者的关系进行了辩证分析,得出了"双基"教学与音乐审美协调统一的结论,并给出了两者协调统一的对策。初中音乐教师需要不断提升自身的综合素养,并采用科学有效的教学手段,从整体上提升"双基"教学的质量,并在教学的过程中贯穿音乐审美教育,实现学生的全面发展。 展开更多
关键词 初中音乐 "双基"教学 音乐审美
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多元文化环境下中国传统音乐教学研究 预览
7
作者 杨向丽 《黄河之声》 2019年第7期15-16,共2页
随着全球化的到来,不仅拉近了各国人民之间的距离,更为重要的是带来更加多元的文化。在这样的背景下,给我过的传统音乐教学带来了新的挑战,这就要求我国的传统音乐教学需要适应多元文化环境。因此,分析研究在多元文化环境下我国传统音... 随着全球化的到来,不仅拉近了各国人民之间的距离,更为重要的是带来更加多元的文化。在这样的背景下,给我过的传统音乐教学带来了新的挑战,这就要求我国的传统音乐教学需要适应多元文化环境。因此,分析研究在多元文化环境下我国传统音乐教学面临的困境和存在的问题,找到相应的发展对策是非常有意义的。 展开更多
关键词 多元文化 传统音乐教学 音乐审美
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让情感的翅膀在音乐课堂中翱翔 预览
8
作者 袁祖未 《儿童大世界:教学研究》 2019年第1期175-176,共2页
音乐表达了人们的思想感情、反映了社会生活,是一种让人赏心悦目,能带来听觉享受的艺术。“情感”是一种心理反映,有愉快、悲伤、愤怒等感受,同时也有一定的抽象性。音乐跌宕起伏的旋律线条、强弱交错的音响节奏、重叠交织的和声分布,... 音乐表达了人们的思想感情、反映了社会生活,是一种让人赏心悦目,能带来听觉享受的艺术。“情感”是一种心理反映,有愉快、悲伤、愤怒等感受,同时也有一定的抽象性。音乐跌宕起伏的旋律线条、强弱交错的音响节奏、重叠交织的和声分布,更能与情感找到契合点。在音乐课堂中融入情感教育可以学生更好的理解歌曲,从而达到预定的教学目标。 展开更多
关键词 课堂教学 情感教育 音乐审美 情感共鸣
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觉知·表达--谈音乐审美与视唱练耳的关系 预览
9
作者 姚宏颖 谢明霞 《北方音乐》 2019年第3期56-56,58共2页
视唱练耳课程,是学习音乐中必不可少的一项内容,是与理论相联系的一门重要学科。本文从音乐美学的视角,对视唱练耳与音乐审美的关系进行了初步探讨。认为视唱练耳学习者不仅需要关注自身的基础技术训练,还应关注其对于音乐感知能力和音... 视唱练耳课程,是学习音乐中必不可少的一项内容,是与理论相联系的一门重要学科。本文从音乐美学的视角,对视唱练耳与音乐审美的关系进行了初步探讨。认为视唱练耳学习者不仅需要关注自身的基础技术训练,还应关注其对于音乐感知能力和音乐审美能力的培养。加强个人的审美感知能力的能力,改善一度对于视唱练耳专业的传统认知。以身作则,将理论与实际相联系,不断地觉知,感受并创新和表达,将视唱练耳很好地传承,发展下去。 展开更多
关键词 视唱练耳 音乐审美 关系研究
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核心素养下对小学音乐课堂的深入探究 预览
10
作者 马思月 《北方音乐》 2019年第1期131-132,156共3页
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的,"促进人的全面发展、适应社会需要",以及党的十八大报告所提出的"立德树人"为根本的教育工作任务。我国的小学的音乐课程也受到人们越来越多的重视,... 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的,"促进人的全面发展、适应社会需要",以及党的十八大报告所提出的"立德树人"为根本的教育工作任务。我国的小学的音乐课程也受到人们越来越多的重视,为了关注学生核心素养,落实立德树人,培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,在课堂改革、课堂教学的道路上不断探索,不断深化更多的策略和途径。基于此,本人根据自己的教学经验,阐述了核心素养背景下小学音乐课堂教学的一些可尝试的方法. 展开更多
关键词 核心素养 音乐审美 学生主体 教学语言
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论音乐审美教育在中等职业学校音乐教学中的作用
11
作者 刘平 《艺术品鉴》 2019年第2X期185-186,共2页
教育体现了一国软实力,影响了国民的知识水平和思想素质。在经济社会不断发展的背景下,社会对综合技术型人才需求不断增多。中职院校的培养方向与普通高中明显不同,具有技术性和专业性特特点,在中职院校中开设音乐教学对培养学生的音乐... 教育体现了一国软实力,影响了国民的知识水平和思想素质。在经济社会不断发展的背景下,社会对综合技术型人才需求不断增多。中职院校的培养方向与普通高中明显不同,具有技术性和专业性特特点,在中职院校中开设音乐教学对培养学生的音乐鉴赏能力具有重要作用。 展开更多
关键词 音乐审美 中等职业教育 教学探索
廖家骅音乐教育思想初探(下) 预览
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作者 李玉茹 《中国音乐教育》 2018年第11期32-36,共5页
(三)音乐审美思想特征1.萌芽状态下的音乐美——情感美音乐是一门以抒发情感为主要形式的艺术,没有情感就没有音乐,就如马克思所言:“对于没有音乐感的耳朵,最美的音乐也毫无意义。”①把所有的音乐作品集合在一起,就一定能从... (三)音乐审美思想特征1.萌芽状态下的音乐美——情感美音乐是一门以抒发情感为主要形式的艺术,没有情感就没有音乐,就如马克思所言:“对于没有音乐感的耳朵,最美的音乐也毫无意义。”①把所有的音乐作品集合在一起,就一定能从中找到悲伤、快乐、壮观、热情、悠然、励志、崇敬、粗犷、赞美等不同的情感。而音乐本身并没有情感,因为听它的人有情感,所以音乐才变得有了情感。另外,平庸低俗的音乐激不起“没有音乐的耳朵”的人的兴趣也是一个不容忽视的客观原因。 展开更多
关键词 音乐教育思想 情感美 思想特征 音乐审美 音乐作品 音乐 音乐 马克思
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音乐舞蹈史诗《井冈山》的审美体验
13
作者 谢林玲 《红色文化资源研究》 2018年第2期176-181,共6页
音乐舞蹈史诗《井冈山》是由中国井冈山干部学院、同济大学、井冈山大学三所院校共同倾力打造的史诗性舞台剧目。既作为井冈山大学与中国井冈山干部学院的一门常规教学实践课程,同时也是江西省高雅艺术进校园的一档精品剧目。它注重审... 音乐舞蹈史诗《井冈山》是由中国井冈山干部学院、同济大学、井冈山大学三所院校共同倾力打造的史诗性舞台剧目。既作为井冈山大学与中国井冈山干部学院的一门常规教学实践课程,同时也是江西省高雅艺术进校园的一档精品剧目。它注重审美客体的感受,强调以情感人;注重参与体验,强调实践感悟;通过音乐、舞蹈以及情景剧的载体,让审美体验者身临其境地走进历史的情景之中,形成立体的感知,从而使观众的心灵得到震撼,情感得到冲击。本文从音乐与舞蹈审美的角度来探析音乐舞蹈史诗《井冈山》的审美体验过程。 展开更多
关键词 音乐舞蹈史诗《井冈山》 审美体验 音乐审美 舞蹈审美
音乐心理解码 预览
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作者 郑茂平 杨稀雯 《歌剧》 2018年第4期90-91,共2页
“音乐审美过程中,我到底该听什么呢?”“我只听见了音乐的音响,为什么感受不到音乐中的情感呢?”这些在音乐审美中经常出现的现象,让音乐审美者有时无所适从。为了帮助广大的音乐爱好者及声乐从业者更好地理解和感知音乐,本刊特邀请到... “音乐审美过程中,我到底该听什么呢?”“我只听见了音乐的音响,为什么感受不到音乐中的情感呢?”这些在音乐审美中经常出现的现象,让音乐审美者有时无所适从。为了帮助广大的音乐爱好者及声乐从业者更好地理解和感知音乐,本刊特邀请到西南大学音乐学院教授、博士、院长、“音乐心理学”博士生导师郑茂平教授,开设“音乐心理解码”专栏,从心理学角度剖析音乐带给我们的各种情感。 展开更多
关键词 音乐心理学 解码 博士生导师 音乐审美 音乐爱好者 心理学角度 审美过程 无所适从
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浅析处理音乐课本中“经典音乐”与“流行音乐”的关系 预览
15
作者 魏靖雯 《北方音乐》 2018年第7期132-133,共2页
“经典”和“通俗”是一组相对的、一致的概念。在音乐领域,人们赋予了“经典”和“通俗”的特殊内涵。当前中小学音乐教学的现状是怎么样的呢?在音乐教学中,如何处理“经典音乐”与“流行音乐”的地位,调节古典音乐与流行音乐的关系,... “经典”和“通俗”是一组相对的、一致的概念。在音乐领域,人们赋予了“经典”和“通俗”的特殊内涵。当前中小学音乐教学的现状是怎么样的呢?在音乐教学中,如何处理“经典音乐”与“流行音乐”的地位,调节古典音乐与流行音乐的关系,二者之间的关系相辅相成。要如何优化中小学音乐教育。 展开更多
关键词 流行音乐 中小学音乐教学 音乐审美 经典音乐
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高校音乐美学教育的探索——评《悟乐有道——实用音乐美学》 预览
16
作者 周婷婷 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第6期129-130,共2页
《悟乐有道——实用音乐美学》一书由陕西师范大学出版社出版,是一部系统探讨音乐美、音乐审美与音乐审美学习三大问题及其关系,集科学性、学术性、应用性于一体的音乐美学著作.作为国内首部实用音乐美学著作,本书以独特的理论架构全面... 《悟乐有道——实用音乐美学》一书由陕西师范大学出版社出版,是一部系统探讨音乐美、音乐审美与音乐审美学习三大问题及其关系,集科学性、学术性、应用性于一体的音乐美学著作.作为国内首部实用音乐美学著作,本书以独特的理论架构全面系统地阐述了音乐美学与音乐审美教学涉及的重要理论及主要教学目标、内容、方法.作者用一种新颖而独特的叙述方式,向读者展示了许多新观点。 展开更多
关键词 音乐美学 美学教育 大学出版社 高校 美学著作 审美学习 音乐审美 教学目标
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古典音乐的流行化改编 预览
17
作者 张宇敏 《黄河之声》 2018年第23期42-43,共2页
在如今快节奏的生活状态下,人们的内心愈发浮躁,很难有耐心和时间去欣赏古典音乐,而较为轻松直接的流行音乐却广受欢迎。可是相比流行音乐,古典音乐能够陶冶人们的情操,能够让人感受到更丰富的情感、更深层次的历史积淀。所以通过对古... 在如今快节奏的生活状态下,人们的内心愈发浮躁,很难有耐心和时间去欣赏古典音乐,而较为轻松直接的流行音乐却广受欢迎。可是相比流行音乐,古典音乐能够陶冶人们的情操,能够让人感受到更丰富的情感、更深层次的历史积淀。所以通过对古典音乐的流行化改编,可以让人们更容易接受和欣赏古典音乐,体会古典音乐之美。将这种流行化改编的古典音乐进行传播,带给听众不同的审美体验的同时,还能让人们更了解西方文化,提高审美水平。 展开更多
关键词 古典音乐 流行化改编 音乐审美 古典音乐普及
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音乐审美——音乐教学不可忽视的一极
18
作者 赵佳 《名师在线》 2018年第1期82-83,共2页
音乐教学的主要任务是发展学生的审美素质,培养学生的审美情趣。在音乐教学中,教师要唤醒儿童的感官、激活儿童的感官,进而超越儿童的感官,丰富儿童的审美经验,发展儿童的审美判断、审美想象和审美创造力。
关键词 音乐教学 音乐审美 音乐通感
体验式教学提升高中生音乐核心素养的策略研究 被引量:2
19
作者 颜梦姗 《文化创新比较研究》 2018年第19期187-188,共2页
音乐学科的核心素养,主要包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面,其中审美感知是指对音乐艺术听觉特征、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。所以引导学生深入体验音乐,运用体验式教学法是提升学生... 音乐学科的核心素养,主要包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面,其中审美感知是指对音乐艺术听觉特征、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。所以引导学生深入体验音乐,运用体验式教学法是提升学生音乐审美能力,提高学生的音乐素养是高中音乐教学的重要工作内容,体验式教学重在学生参与,引导学生自主感悟,启发学生提出问题,让学生成为教学课堂的主体,从而提高学生音乐素养。 展开更多
关键词 体验式教学 音乐 核心素养 音乐审美 音乐艺术
用“二度创作”来提升小学生多声部歌唱能力的实践与思考
20
作者 刘志华 《中小学音乐教育》 2018年第3期22-24,31共4页
音乐课程是一门通过实践活动来感受、体验音乐从而获得音乐审美的课程,加强音乐课程的实践性是培养学生音乐核心素养的关键。音乐作为“凝固的建筑”它的表现力和实践性在很大程度上仰仗着多声部的音乐结构。在小学音乐教学活动中多声... 音乐课程是一门通过实践活动来感受、体验音乐从而获得音乐审美的课程,加强音乐课程的实践性是培养学生音乐核心素养的关键。音乐作为“凝固的建筑”它的表现力和实践性在很大程度上仰仗着多声部的音乐结构。在小学音乐教学活动中多声部歌唱教学不仅能使音乐这种直接作用于心灵的艺术迅速扩散并放大其影响力还能促进人与人之间的合作关系并向着积极的方向发展。 展开更多
关键词 实践活动 多声部 “二度创作” 小学生 歌唱能力 音乐课程 音乐审美 音乐结构
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