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改革开放以来我国高等教育研究的经验、问题与趋势
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作者 陈兴德 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期49-56,共8页
1978年以来,我国高等教育研究在人才培养、机构建设、理论建构、成果产出等方面取得突出成就。既注重学科理论体系建设,又凸显强烈的现实关怀,走出了一条高等教育学科发展的“中国道路”,高等教育研究的“中国学派”正逐步走向成熟。新... 1978年以来,我国高等教育研究在人才培养、机构建设、理论建构、成果产出等方面取得突出成就。既注重学科理论体系建设,又凸显强烈的现实关怀,走出了一条高等教育学科发展的“中国道路”,高等教育研究的“中国学派”正逐步走向成熟。新时期,我国高等教育学科发展应进一步增强高等教育理论的原创性,提升学科化水平,加大高等教育改革支持力度,增强高等教育研究的科学性、规范性、适切性,促进高等教育研究机构转型,努力构建中国特色的高等教育理论体系。 展开更多
关键词 高等教育学 科建设 高等教育研究
高等教育学理论体系的构建与在实践中的发展——薛天祥教授专访 预览
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作者 薛天祥 张万朋 《苏州大学学报:教育科学版》 CSSCI 2019年第2期72-78,共7页
薛天祥教授认为“学习高深专门知识”是高等教育学理论的逻辑起点,“培养高层次人才”是高等教育活动的主要目的。同时,高等教育的基本规律表现为高等教育必须适应和促进社会各方面的发展,高等教育必须适应和促进大学生德、智、体、美... 薛天祥教授认为“学习高深专门知识”是高等教育学理论的逻辑起点,“培养高层次人才”是高等教育活动的主要目的。同时,高等教育的基本规律表现为高等教育必须适应和促进社会各方面的发展,高等教育必须适应和促进大学生德、智、体、美、劳全面发展。建议从高等教育实践经验出发,从中抽象出科学的、现实的行为准则,以深化对高等教育发展规律的认识。 展开更多
关键词 高等教育学 理论体系 发展规律
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论高等教育学的生存逻辑 预览
3
作者 张晓报 易红郡 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期43-48,共6页
当前高等教育学的生存性危机为反思其生存逻辑提供了契机。高等教育学作为应用科学的属性决定了它需要服务高等教育实践、彰显学科功用,但从内修与外治的关系而言,其首要任务是提高自身的学科实力与水平,以证明学科的专业性,并在"... 当前高等教育学的生存性危机为反思其生存逻辑提供了契机。高等教育学作为应用科学的属性决定了它需要服务高等教育实践、彰显学科功用,但从内修与外治的关系而言,其首要任务是提高自身的学科实力与水平,以证明学科的专业性,并在"双一流"建设的多学科博弈中生存下来。然而,作为研究高等教育的专门学科,高等教育学在学科实力、人才培养水平等方面没有表现出足够的专业性。背后的根本原因在于高等教育研究及成果与自身实践的疏离,而知行统一随之成为高等教育学的内修之道,即高等教育学一方面以自身的高等教育实践为研究对象,解决本学科发展与改革中的一系列问题,同时积累和丰富高等教育研究成果;另一方面积极将高等教育研究成果运用到本学科一系列工作中,推进本学科的改革与发展,同时又进一步修正、补充和完善高等教育研究成果。 展开更多
关键词 高等教育学 生存危机 生存逻辑 应用科 知行统一
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高等教育学学科建设的理性与非理性之维 预览
4
作者 冯博文 《商丘师范学院学报》 CAS 2019年第8期96-101,共6页
在高等教育学学科建设过程中,'理性'与'非理性'是一对贯穿始终的概念。以理性为主导的态度、方法和精神,从外部保障了高等教育学学科建设的顺利开展;非理性则更多地从内部以及主客体间有效推动着高等教育学学科建设的... 在高等教育学学科建设过程中,'理性'与'非理性'是一对贯穿始终的概念。以理性为主导的态度、方法和精神,从外部保障了高等教育学学科建设的顺利开展;非理性则更多地从内部以及主客体间有效推动着高等教育学学科建设的提升与发展。效率至上造成的工具理性彰显与非理性缺失给高等教育学学科建设体系的不断发展壮大带来一定的困难。而要从根本上改变理性僭越所带来的学科建设危机,实现价值回归与意义复现,就要改变以往在处理学科建设问题时的思路和方法,以最终实现高等教育学学科建设的理性与非理性的协调统一。 展开更多
关键词 高等教育学 科建设 理性与非理性
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高等教育学科的历史争论、建设反思和未来发展 预览
5
作者 方泽强 《西南交通大学学报:社会科学版》 2019年第1期125-131,共7页
回顾我国高等教育学发展的三次争论可以发现,学界对高等教育学科的认识逐渐深入,从讨论高等教育是否是学科演进到提出了高等教育既可以是学科,也可以是研究领域,再到探讨如何努力使高等教育学发展为一级学科。当前高等教育学在主题选择... 回顾我国高等教育学发展的三次争论可以发现,学界对高等教育学科的认识逐渐深入,从讨论高等教育是否是学科演进到提出了高等教育既可以是学科,也可以是研究领域,再到探讨如何努力使高等教育学发展为一级学科。当前高等教育学在主题选择、研究范式、理论建设指向以及机构发展等方面遭遇发展瓶颈,为促进高等教育学科再发展,可以采取强化学术共同体建设、注重微观研究、坚持多元研究范式,聚焦基本理论建设,推进高教研究机构分类发展等有效策略。 展开更多
关键词 科建设 科困境 高等教育学 术共同体
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研究生教育学的发展路径与研究者的价值取向 预览
6
作者 李安萍 陈若愚 李锦春 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2019年第5期28-34,共7页
阐述了研究生教育学学科构建的基础,论述了高等教育学学科发展中的争论与困境,提出研究生教育学的发展要充分借鉴吸收高等教育学学科发展的经验。研究生教育学在将来的发展中应强化服务职能,增强为我国研究生教育改革发展的服务能力;深... 阐述了研究生教育学学科构建的基础,论述了高等教育学学科发展中的争论与困境,提出研究生教育学的发展要充分借鉴吸收高等教育学学科发展的经验。研究生教育学在将来的发展中应强化服务职能,增强为我国研究生教育改革发展的服务能力;深化理论体系建设,通过积极借鉴和引进其他成熟学科的理论体系,完成从经典学科思维向现代学科思维的转变。研究生教育研究者应该开放性地借鉴和吸收其他成熟学科的研究方法,积极推动研究生教育研究方法的多元化;积极融入鲜活的院校研究生教育实践,促进研究生教育研究院校特色的形成;广泛涉猎人文社科以及自然科学的相关知识,夯实从事研究所应具备的宽广知识基础,努力提升研究者自身的学术水平。 展开更多
关键词 研究生教育 高等教育学 研究者
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高等教育跨学科研究:源起·机理·实践 预览
7
作者 王洪才 汤建 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期1-7,共7页
高等教育学是与跨学科研究相伴而生的。高等教育自身的复杂性决定了其研究方法的多元性和开放性,从而跨学科研究成为一种必然选择。高等教育学的跨学科属性促使高等教育研究必须走向开放、包容与合作。跨学科研究实质上是一种整合研究,... 高等教育学是与跨学科研究相伴而生的。高等教育自身的复杂性决定了其研究方法的多元性和开放性,从而跨学科研究成为一种必然选择。高等教育学的跨学科属性促使高等教育研究必须走向开放、包容与合作。跨学科研究实质上是一种整合研究,是知识普遍性的内在吁求和实践情境复杂性的客观要求。高等教育学学科建设坚持整体论逻辑,以解答实践问题为指向,以构建统一的知识系统为基本使命。为此,必须力戒画地为牢的自我封闭主义,采用复杂性思维方式观察高等教育现象,在不断反思中实现学科建设理想与高等教育实践的统一。 展开更多
关键词 高等教育学 科研究 科整合 问题导向 复杂性思维 知识系统 实践情境
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高等教育学博士生培养的英美经验 预览
8
作者 邱雯婕 《上海教育评估研究》 2019年第2期60-65,共6页
高等教育学博士是高等教育学领域最高层次的人才,其培养质量对国家的高等教育发展关系重大。文章以美国印第安纳大学和英国兰卡斯特大学的3个有关于高等教育博士学位项目为研究对象,比较其在培养目标、入学选拔、课程设置、师资力量和... 高等教育学博士是高等教育学领域最高层次的人才,其培养质量对国家的高等教育发展关系重大。文章以美国印第安纳大学和英国兰卡斯特大学的3个有关于高等教育博士学位项目为研究对象,比较其在培养目标、入学选拔、课程设置、师资力量和评价考核方面的成功实践经验。高等教育学博士生培养需要多门类课程学习、多元导师支持、加强方法训练、夯实研究基本功,面向未来职业,这样才能满足社会需求。 展开更多
关键词 高等教育学 博士生教育 人才培养 国外经验
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中国高等教育学高被引博士学位论文规范性评估 预览
9
作者 薛南 《北京社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期54-65,共12页
2014年起国家开始抽检博士学位论文质量,规范性是抽检的重要内容。选取2001-2018年被引频次最高的50篇高等教育学博士学位论文作为研究样本,采用德尔菲法确定博士学位论文规范性评估的指标体系,并进一步采用专家法对抽样论文加以评估,... 2014年起国家开始抽检博士学位论文质量,规范性是抽检的重要内容。选取2001-2018年被引频次最高的50篇高等教育学博士学位论文作为研究样本,采用德尔菲法确定博士学位论文规范性评估的指标体系,并进一步采用专家法对抽样论文加以评估,继而得出抽样高被引博士学位论文规范性评估结果。经实证研究发现,中国高等教育学高被引博士学位论文存在主体部分结构比例不协调、文献综述问题意识不突出、研究设计及方法意识差、研究的意义与问题混淆、缺乏研究伦理规范等突出问题。为此,培养单位应加强对博士研究生的学术规范性教育,进一步完善研究方法课程设置,强化教育研究方法训练,制定高等教育学博士学位论文写作规范,完善博士生研究伦理教育机制。 展开更多
关键词 高等教育学 高被引博士位论文 论文规范性 博士生培养质量 博士位论文抽检
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“高等教育学”再学科化三重奏 预览
10
作者 付八军 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期8-14,共7页
作为教育学下位学科或二级学科的高等教育学,面临“内忧外患”。要走出这一发展窘境,需要进行再学科化改造。“高等教育学”再学科化的第一个步骤,便是通过学科标准的确立,明确其现代学科的身份。与此同时,需要进一步完善我国的学科制度... 作为教育学下位学科或二级学科的高等教育学,面临“内忧外患”。要走出这一发展窘境,需要进行再学科化改造。“高等教育学”再学科化的第一个步骤,便是通过学科标准的确立,明确其现代学科的身份。与此同时,需要进一步完善我国的学科制度,只有将心理学、体育学从教育学学科门类中分离出来,在该门类下按照教育活动领域设立行业取向的学科,才可能让高等教育学成为一级学科。如果说,学科身份的明确与学科地位的提升属于再学科化的条件性因素,那么,学科研究的贡献度才是高等教育学科走向成熟的决定性要素。高等教育学术共同体的学科研究,要以解决现实问题作为目标,以构建理论体系作为手段,最终实现“学科研究”与“领域研究”相辅相成,相互促进。 展开更多
关键词 高等教育学 经典 现代 科标准 科制度 科身份 理论体系
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论我国高等教育学的学科危机及其范式改造 预览
11
作者 张继明 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期15-21,共7页
消极的教育学学科认知、思辨为主的传统研究范式、低效的学科绩效以及行政化的大学管理等多重因素导致我国高等教育学陷入危机。但是,从本质意义上说,高等教育学的危机反映理论品质的缺陷及其导致的学科独立性和独立发展能力的不足,而... 消极的教育学学科认知、思辨为主的传统研究范式、低效的学科绩效以及行政化的大学管理等多重因素导致我国高等教育学陷入危机。但是,从本质意义上说,高等教育学的危机反映理论品质的缺陷及其导致的学科独立性和独立发展能力的不足,而学科文化的匮乏则在深层次上强化这种危机。我国高等教育学要走出危机,进而实现学科振兴,就必须改造学科范式以实现学科重建,包括:以经世致用为价值取向,持续推进理论体系建设;以“和而不同”为发展理路,现实与相关学科共同繁荣;以中国特色为建设目标,创造出中国特色高等教育学。 展开更多
关键词 高等教育学 科危机 科文化 科认知 科协同 科范式 中国 中国特色
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“研究领域”:美国高等教育研究的发展与挑战 预览
12
作者 李文 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期22-28,共7页
“学科论”与“领域论”争议反映出的是高等教育研究面临的挑战。美国高等教育研究演化成为研究领域共经历三个发展阶段,形成以开展问题导向的研究和培养应用型人才为主的特点。但是,理论研究与应用研究分离、学术型与应用型学位项目界... “学科论”与“领域论”争议反映出的是高等教育研究面临的挑战。美国高等教育研究演化成为研究领域共经历三个发展阶段,形成以开展问题导向的研究和培养应用型人才为主的特点。但是,理论研究与应用研究分离、学术型与应用型学位项目界限模糊,为美国高等教育研究的进一步拓展带来挑战。作为“领域”发展的美国高等教育研究对我国高等教育学学科建设的经验与启示主要有:在高等教育研究方面应实现规范与转型,在学位项目上应进行分野与改造。 展开更多
关键词 高等教育学 高等教育研究 科论 领域论 理论研究 应用研究 位项目
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2011年以来我国高教研究热点及其特点分析——基于CSSCI高教类期刊关键词的共词分析 预览
13
作者 任初明 石钰 李昂 《高教论坛》 2019年第4期23-30,共8页
通过对17种CSSCI高等教育类期刊2011-2017年刊发的学术文献进行关键词共词分析,揭示了2011年以来我国高等教育研究的23个研究热点,这些研究热点体现出三大特点:高等教育研究重心正逐步下移,研究热点主要聚焦高校微观层面的改革发展主题... 通过对17种CSSCI高等教育类期刊2011-2017年刊发的学术文献进行关键词共词分析,揭示了2011年以来我国高等教育研究的23个研究热点,这些研究热点体现出三大特点:高等教育研究重心正逐步下移,研究热点主要聚焦高校微观层面的改革发展主题;高教研究具有较强的问题意识与现实关怀,研究热点能够积极回应我国高等教育发展的主要任务与改革重点;高等教育研究热点在积极回应高教改革发展重大现实问题的同时也关注自身学科理论建设,表现出现实关照与理论探索两手抓的发展特点。 展开更多
关键词 高等教育研究热点 高等教育学 共词分析
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高等教育学的想象力
14
作者 李海龙 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期51-57,共7页
想象力对于学科而言意味着一种独特的"心智品质",这种心智品质塑造了学科的性格与知识生产方式,并产生了相应的社会影响力。不同的学科呈现不同的社会影响力,使得学科之间存在着较大的价值差异。高等教育学在大学中的位置极... 想象力对于学科而言意味着一种独特的"心智品质",这种心智品质塑造了学科的性格与知识生产方式,并产生了相应的社会影响力。不同的学科呈现不同的社会影响力,使得学科之间存在着较大的价值差异。高等教育学在大学中的位置极为尴尬,它自诞生起就一直面临着不被承认的危机。实际上,高等教育学的危机并非缺乏想象力,而是对高等教育学想象力的内涵没有明确的建构指向。高等教育学的想象力应该由专业的知识体系构建起的学科空间、拥有上下级学科的知识链条、在社会科学共同尺度内具有超越性的知识构成。高等教育学只有重新构建属于自身的想象力才意味着知识的超越与升级。 展开更多
关键词 高等教育学 想象力 心智品质
中国高等教育改革发展70周年:回顾与前瞻——潘懋元先生专访 预览
15
作者 潘懋元 蔡宗模(整理) +1 位作者 朱乐平(整理) 张海生(整理) 《重庆高教研究》 CSSCI 2019年第1期5-9,共5页
潘懋元先生将中国高等教育改革发展70年划分为新中国成立后7年、从“教育大革命”到“文化大革命”的22年和改革开放至今3个阶段。70年来,中国高等教育取得了巨大成就,规模大发展、人才培养多元化,更加适应经济社会发展的需要。中国已... 潘懋元先生将中国高等教育改革发展70年划分为新中国成立后7年、从“教育大革命”到“文化大革命”的22年和改革开放至今3个阶段。70年来,中国高等教育取得了巨大成就,规模大发展、人才培养多元化,更加适应经济社会发展的需要。中国已成为世界高等教育第一大国,正在向高等教育强国迈进。70年的经验也告诉我们,要按教育规律办教育。对于中国高等教育的未来,潘先生认为,应坚持依靠教师,深化内涵式发展;应统筹协调,激发各级各类高校的办学活力;要与时俱进,探索中国特色高等教育发展道路;要根据中国国情,重视高等教育学一级学科建设。 展开更多
关键词 中国高等教育 高等教育学 70周年 高等教育大国 高等教育强国 教育规律
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高等教育学学科文化的内涵分析 预览
16
作者 黄长麒 《高教学刊》 2019年第10期194-196,共3页
高等教育学从上个世纪获取二级学科建制后,便将构建独立学科为宗旨。因而,学术界多以高等教育学的研究对象、方式等为基础进行探究,尽管有所建树,有效处理了高等教育学转换成独立学科相关理论、实践问题,却依旧未能规避高等教育学“有... 高等教育学从上个世纪获取二级学科建制后,便将构建独立学科为宗旨。因而,学术界多以高等教育学的研究对象、方式等为基础进行探究,尽管有所建树,有效处理了高等教育学转换成独立学科相关理论、实践问题,却依旧未能规避高等教育学“有名无实”的现象。对此,文章期望由学科文化这一层面入手予以探讨。 展开更多
关键词 高等教育学 科文化 内涵
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阿拉莫学院校群(教育类)
17
作者 王为人(编译) 《中国质量》 2019年第2期59-64,共6页
5家组织获得了 2018年美国波多里奇国家质量奖(以下简称“波奖”),阿拉莫学院校群是两个教育类获奖者之一。阿拉莫学院校群(The Alamo Colleges District)是美国德克萨斯州南部最大的高等教育学府,由5个独立学院(东北湖景学院、西北维... 5家组织获得了 2018年美国波多里奇国家质量奖(以下简称“波奖”),阿拉莫学院校群是两个教育类获奖者之一。阿拉莫学院校群(The Alamo Colleges District)是美国德克萨斯州南部最大的高等教育学府,由5个独立学院(东北湖景学院、西北维斯塔学院、帕洛阿尔托学院、圣菲利普学院和圣安东尼奥学院)组成。 展开更多
关键词 教育 院校 波多里奇国家质量奖 独立 高等教育学 德克萨斯州 安东尼奥 获奖者
潘懋元学位与研究生教育思想研究
18
作者 覃红霞 徐露维 《中国高等教育评论》 2018年第1期30-44,共15页
潘懋元研究生教育思想与培养模式的形成与其早期研究生教育经历和研究生管理实践密切相关。在他的筹划与指导下,厦门大学高等教育科学研究所培养了高等教育学的第一批硕士与博士研究生。以此为基础,他总结了个人高等教育研究与实践的基... 潘懋元研究生教育思想与培养模式的形成与其早期研究生教育经历和研究生管理实践密切相关。在他的筹划与指导下,厦门大学高等教育科学研究所培养了高等教育学的第一批硕士与博士研究生。以此为基础,他总结了个人高等教育研究与实践的基本经验,结合当前中国研究生教育与发展的重要问题,理论联系实践,与时俱进地提出了研究生教育与培养的基本思想。 展开更多
关键词 潘懋元 研究生 高等教育学
知识生产新模式:高等教育学学科建设路径的趋向
19
作者 刘志忠 刘小强 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第4期89-95,共7页
知识生产模式Ⅰ和知识生产模式Ⅱ是知识生产的两种不同模式,也可以是高等教育学学科建设的两种不同路径。在学科领域化和领域学科化的开放科学语境下。按知识生产模式Ⅰ进行高等教育学学科建设,很难在已有成绩的基础上有新的突破,因... 知识生产模式Ⅰ和知识生产模式Ⅱ是知识生产的两种不同模式,也可以是高等教育学学科建设的两种不同路径。在学科领域化和领域学科化的开放科学语境下。按知识生产模式Ⅰ进行高等教育学学科建设,很难在已有成绩的基础上有新的突破,因此,从研究趋向来看.高等教育学学科建设路径应转向知识生产模式Ⅱ。“问题导向”的学科建设思路表现出了知识生产模式Ⅱ的特征.但按此思路进行学科建设并非瓜熟蒂落的事情,必须坚持高等教育学基本理论研究不动摇;选准有价值的高等教育问题深入研究;引导具有实践经验的研究者“加油干”和强化高等教育学学科意识深入人心。 展开更多
关键词 知识生产模式 高等教育学 理论体系 问题导向
坚守与超越:1980-2017年我国高等教育学研究的共词分析
20
作者 叶桂仓 马陆亭 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期89-95,共7页
学科建设包括知识维度的内部建构和社会维度的制度建构两种逻辑,这两种逻辑贯穿于我国高等教育学研究进程。1980-1998年高等教育学研究相对内敛,集中在高等教育实践、高等教育理论和学术组织三方面。1999-2017年高等教育学研究则在保持... 学科建设包括知识维度的内部建构和社会维度的制度建构两种逻辑,这两种逻辑贯穿于我国高等教育学研究进程。1980-1998年高等教育学研究相对内敛,集中在高等教育实践、高等教育理论和学术组织三方面。1999-2017年高等教育学研究则在保持相对内敛的同时,表现为适当的发散,学科建设、研究方法和社会责任等主题的出现,调整和拓展了整个研究结构。高等教育学研究的未来,一方面坚持理论取向和实践取向这一主线,另一方面学科危机及其解决策略成为有待深化的研究主题。 展开更多
关键词 高等教育学 科研究 共词分析 知识图谱
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