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例谈语文知识的随文教学
1
作者 周曼华 《七彩语文(中学语文论坛)》 2018年第1期31-32,共2页
一、随"机"不等同于随"意"叶圣陶先生说:"语法、修辞教得详细甚至于烦琐,徒然使学生厌倦,还是要简单地教一些,而在他们听说读写的实践中随时给他们指点启发的好。"那该如何抓住课堂时机有效点拨与指导呢?一般来说,在教授寓言时... 一、随"机"不等同于随"意"叶圣陶先生说:"语法、修辞教得详细甚至于烦琐,徒然使学生厌倦,还是要简单地教一些,而在他们听说读写的实践中随时给他们指点启发的好。"那该如何抓住课堂时机有效点拨与指导呢?一般来说,在教授寓言时,老师总喜欢直接问学生这个寓言道理何在,然后,在个别学生说的基础上得出一两个有关寓意的结论。 展开更多
关键词 寓言 修辞 叶圣陶 语文 语法 最近发展区 知识渗透 知识教学 警句
在“点”中挖掘文本细读的精彩 预览
2
作者 赵惠 《语文世界:教师之窗》 2018年第1期32-33,共2页
相对而言,初中阅读更注重文本细节分析,更突出文本细读。而这是对文本进一步深挖细究、探索内在结构的阅读方法。对此笔者认为,教师应以语文阅读为平台,抓实文本细读,继而进一步推促文本语言内化,以便有效提升学生的语文综合素养。本文... 相对而言,初中阅读更注重文本细节分析,更突出文本细读。而这是对文本进一步深挖细究、探索内在结构的阅读方法。对此笔者认为,教师应以语文阅读为平台,抓实文本细读,继而进一步推促文本语言内化,以便有效提升学生的语文综合素养。本文笔者结合实际,通过精准把握“点”寻找文本细读策略。一、找准着力点,深化教学目标目标是阅读教学的方向,所有的教学环节都需要指向目标。这样目标才有存在的价值。 展开更多
关键词 文本细读 语文综合素养 阅读教学 文本语言 内化 着力点 文本阅读 细节分析 阅读文本
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初中语文微课设计技巧例析 预览
3
作者 张武安 《语文世界:教师之窗》 2018年第1期37-38,共2页
微课不再像传统课堂那样,单纯通过老师讲、学生听的形式来传递知识,而是更多地靠吸引力来“抓住”学生的注意力,引导启发,不断获得新知。微课的运用就符合这个特点,教师设计与教学主题相关的教学内容,将知识的重点、难点、疑点通过微课... 微课不再像传统课堂那样,单纯通过老师讲、学生听的形式来传递知识,而是更多地靠吸引力来“抓住”学生的注意力,引导启发,不断获得新知。微课的运用就符合这个特点,教师设计与教学主题相关的教学内容,将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答,让学生在直观下理解知识、享受知识。而设计者想要自己的微课更有吸引力,就必须讲究设计的技巧和策略。 展开更多
关键词 初中语文 教学主题 外在特征 设问 设计技巧 教学内容 想要 文章主旨 理解词语
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突出主体 催生“活学” 预览
4
作者 阮班莲 《语文世界:教师之窗》 2018年第1期41-42,共2页
互动式教学是激活课堂的重要策略。所谓“互动式教学”是把教学过程看作一个动态的、发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中,通过调节师生关系,形成和谐的师生互动、生生互动等,以产生教学共振,提高课堂教学效率... 互动式教学是激活课堂的重要策略。所谓“互动式教学”是把教学过程看作一个动态的、发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中,通过调节师生关系,形成和谐的师生互动、生生互动等,以产生教学共振,提高课堂教学效率。我们在语文教学中经常运用的互动主要有师生互动、生生互动、生本互动等。 展开更多
关键词 互动式教学 师生关系 交互活动 生生互动 课堂教学 紫藤萝 蜂围蝶阵 紫藤萝瀑布 教学过程
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以写促读:文言文寓言教学的新尝试——《黔之驴》第二课时教学设计 被引量:1
5
作者 陈彤 《中学语文教学》 北大核心 2018年第4期63-67,共5页
【教学目标】1.引导学生了解《黔之驴》的寓意,掌握通过议论明确中心分析寓意的方法。2.引导学生掌握表达寓意的方法:(1)通过有效议论,点明中心;(2)通过有效记叙(描写),为议论打基础。
关键词 课时教学设计 寓言教学 以写促读 文言文 引导学生 教学目标 寓意
“教师理解的语文课程”关照下的《黔之驴》 预览
6
作者 屈方方 《文学教育》 2018年第7期98-99,共2页
语文教学课程化,就是要突破对于课文"教学大纲(课程标准)+教科书"局限性的理解。对此,李山林先生在"国家计划的语文课程"(表现为教学大纲或课程标准加教科书)之基础上,第一次具体化的提出并讨论了语文课程存在的其它三种形态... 语文教学课程化,就是要突破对于课文"教学大纲(课程标准)+教科书"局限性的理解。对此,李山林先生在"国家计划的语文课程"(表现为教学大纲或课程标准加教科书)之基础上,第一次具体化的提出并讨论了语文课程存在的其它三种形态:"教师理解的语文课程"、"课堂建构的语文课程","学生经验的语文课程"(参见李山林《语文教学课程论视点初探》,上海:《语文教育研究大系·理论卷》2005.12)。 展开更多
关键词 语文课程 教师 语文教育研究 语文教学 课程标准 教学大纲 国家计划
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谒柳侯祠
7
作者 孙惠民 《内蒙古人大》 2018年第10期47-48,共2页
上世纪末,一次前往柳州考察,公务之余,应广西主人的盛情相邀,慕名参观著名的柳侯祠。记忆之深,至今难以忘怀。记得当时虽是初夏时节,地处南疆的柳州已是热浪袭人。我顶着灼人的骄阳来到位于柳州闹市区的柳侯祠,拜谒柳宗元这位一千多年... 上世纪末,一次前往柳州考察,公务之余,应广西主人的盛情相邀,慕名参观著名的柳侯祠。记忆之深,至今难以忘怀。记得当时虽是初夏时节,地处南疆的柳州已是热浪袭人。我顶着灼人的骄阳来到位于柳州闹市区的柳侯祠,拜谒柳宗元这位一千多年前的历史先贤和文化名人。柳侯祠是柳州人感念柳宗元在当地为官清廉,励精图治,而为其修建的。进得祠来,浓荫绿树隔开了街市的喧嚣。 展开更多
关键词 柳宗元 寄情山水 《捕蛇者说》 柳侯祠
零落残魂倍黯然——柳宗元的性格与人生际遇
8
作者 谢亚鹏 《文史天地》 2017年第10期41-45,共5页
说起柳宗元,我们并不陌生,虽然他生活在距今一千多年前的唐朝。或许对于我们之中的大多数人来说,知道柳宗元都是先从语文课本有所了解的,比如,他的绝句《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”比如,成语... 说起柳宗元,我们并不陌生,虽然他生活在距今一千多年前的唐朝。或许对于我们之中的大多数人来说,知道柳宗元都是先从语文课本有所了解的,比如,他的绝句《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”比如,成语“黔驴技穷”出自他的寓言《黔之驴》,“劳心者役人,劳力者役于人”出自他的《梓人传》,“人之患在好为人师”出自他的《答韦中立论师道书》等等。 展开更多
关键词 柳宗元 人生际遇 性格 《江雪》 语文课本 寓言 人师
基于作者视角探究《黔之驴》的寓意 预览 被引量:1
9
作者 葛平 《中学语文:大语文论坛(下旬)》 2017年第8期66-68,共3页
柳宗元的《黔之驴》,入选苏教版初中语文教材七年级下册第四单元。看了不少课例,探究本文寓意的时候,有不同的角度,有从"驴"的角度,从"虎"的角度,从"好事者"的角度等。
关键词 作者视角 寓意 初中语文教材 七年级下册 柳宗元 苏教版 课例
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贵州有个滑石哨
10
作者 沈建新 《休闲农业与美丽乡村》 2017年第5期80-82,共3页
20年前,第一次到贵州,听到的是天无三日晴、地无三尺平、人无三分银,在记忆中知道柳宗元的文章《黔之驴》,那时的贵州只有一条高速公路,即贵黄高速(贵阳——黄果树)。滑石哨位于贵州省安顺市关岭布依族苗族自治县白水乡,我们一... 20年前,第一次到贵州,听到的是天无三日晴、地无三尺平、人无三分银,在记忆中知道柳宗元的文章《黔之驴》,那时的贵州只有一条高速公路,即贵黄高速(贵阳——黄果树)。滑石哨位于贵州省安顺市关岭布依族苗族自治县白水乡,我们一早从贵阳出发,沿贵黄高速一个多小时的车程,便来到了滑石哨。 展开更多
关键词 贵州省 滑石 高速公路 柳宗元 自治县 布依族 安顺市
以《黔之驴》为例谈寓言寓意的多元解读 预览
11
作者 嵇康 《教学月刊:中学版(语文教学)》 2017年第1期67-69,共3页
寓言因为具有“哲理性”和“隐喻性”的特点,给读者解读带来了不少困难,而那些形象多、结构复杂的寓言,其寓意往往更是具有多元性。寓言寓意的多元解读可以从寓言形象、写作目的、时代认知等方面入手。
关键词 寓言 寓意 多元解读
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寓言类文本,教学内容如何择定--黄厚江《黔之驴》教学实录评析 预览
12
作者 黄厚江 汲安庆 《中学语文:教学大参考(上旬)》 2017年第6期57-62,共6页
一、导入 师:今天和同学们一起学柳宗元的《黔之驴》,知道柳宗元吗?哪个朝代的? 生(齐声):唐代文学家。
关键词 教学实录 教学内容 文本 寓言 柳宗元 文学家 同学
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对《黔之驴》的突发奇想 预览
13
作者 汪丽萍 《语文教学研究》 2017年第10期10-13,共4页
沪教版语文教材八年级第二学期第八单元“动物的启示”选录了柳宗元的《黔之驴》。课下注释:本文选自《柳河东集》,有删节。删去的一节为:“噫!形之庞也类有德,声之宏也类有能。向不出其技,虎虽猛,疑畏,卒不敢取。今若是焉,悲夫!”
关键词 第二学期 语文教材 柳宗元 八年级 沪教版 注释
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黔之书
14
作者 三皮 《书城》 2017年第7期64-73,共10页
柳柳州写《黔之驴》,开篇三个字倒是“黔无驴”,因其中无才有后头的稀奇古怪出现,终而为虎“跳踉大嘲,断其喉,尽其肉,乃去”,弄成一则寓言了。我有兴趣的却是“黔”这个字,在柳文之中,黔不见得就是今世贵州的简称。
关键词 书刊 内容介绍 发行工作
文言文教学贵在有“趣”——试论初中文言文教学的趣味性 预览
15
作者 裘丽萍 《语文世界:教师之窗》 2017年第5期21-22,共2页
古代文学是前人留给我们的优秀的文学遗产。在初中阶段,文言文教学是语文教学中的一个重要组成部分,同时也是一个教学难点。大多数文言文因为年代久远、晦涩难懂的原因,加上教师在教学时,常常采用"字字落实,句句对译"的传统方法,过于... 古代文学是前人留给我们的优秀的文学遗产。在初中阶段,文言文教学是语文教学中的一个重要组成部分,同时也是一个教学难点。大多数文言文因为年代久远、晦涩难懂的原因,加上教师在教学时,常常采用"字字落实,句句对译"的传统方法,过于强调文言文的翻译讲授,往往忽略了阅读文言文的趣味性。 展开更多
关键词 文言文教学 晦涩难懂 古代文学 苏教版 句对 学语言 堂课 子方 幽默诙谐
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如何把握语文教学的细节——以《黔之驴》课堂教学为例 预览
16
作者 葛小静 《语文天地:初中版》 2017年第4期42-43,共2页
“课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”叶澜先生如是说。这里所说的“随时都可能发现”,是强调发现的非定性。“意外的通道和美丽的图景”,看似偶然... “课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”叶澜先生如是说。这里所说的“随时都可能发现”,是强调发现的非定性。“意外的通道和美丽的图景”,看似偶然,其实却内藏必然,这个“偶然”,就在于教师在课堂上关注细节的多与少,关注越多,必然因素就越大,因而,发现的概率也越大。 展开更多
关键词 课堂教学 苏教版 叶澜 内藏 评价语 预设性 课堂问题 音乐与舞蹈 吃不了
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例谈“浅文深教”的几个误区
17
作者 徐燕 《中华活页文选(教师)》 2017年第2期62-63,共2页
"浅文深教"是最近语文教学比较关注的热点,但很多教师在践行这一理念时却不知不觉走进了误区,主要表现在以下方面。一、深度上过分挖掘,喧宾夺主对于"浅文",著名特级教师余映潮主张:"在相应的学段中,凡浅文都可以上得深厚一点儿... "浅文深教"是最近语文教学比较关注的热点,但很多教师在践行这一理念时却不知不觉走进了误区,主要表现在以下方面。一、深度上过分挖掘,喧宾夺主对于"浅文",著名特级教师余映潮主张:"在相应的学段中,凡浅文都可以上得深厚一点儿。所谓‘深',教师教学问题难度大一点;所谓‘厚',就是教学内容的角度要丰富一点儿。"基于此,许多教师使出浑身解数, 展开更多
关键词 文深 著名特级教师 问题难度 文都 天上的街市 情感美 文章主旨 承天寺 超旷
《黔之驴》寓意新探——兼与人教版语文教学参考书商榷 预览
18
作者 杨泽武 《福建教育学院学报》 2017年第3期14-16,共3页
人们对于柳宗元"黔之驴"的形象似乎早已盖棺定论,但实际上却存在着较大的偏颇。联系柳宗元政治遭遇,应该说,人们对于"黔之驴"的评价和看法不够准确,可说是不够公道。《黔之驴》其实是作者以驴来自嘲,顾影自怜。它的寓意在于告诫文... 人们对于柳宗元"黔之驴"的形象似乎早已盖棺定论,但实际上却存在着较大的偏颇。联系柳宗元政治遭遇,应该说,人们对于"黔之驴"的评价和看法不够准确,可说是不够公道。《黔之驴》其实是作者以驴来自嘲,顾影自怜。它的寓意在于告诫文人不要"出技以怒强",而应锋芒内敛,谨慎处世,以求全身远祸。对于文言文的解读,我们既要让它与时俱进,为新时代的教育服务,又要注意忠于文本,不要贴标签,戴着有色眼镜去看待事物。 展开更多
关键词 形象 政治遭遇 文言文解读
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《黔之驴》文本疑难研讨
19
作者 宋静娴 徐德湖 《中学语文教学参考:初中生版》 2016年第6期78-80,共3页
在课堂教学中,学生的发言或质疑往往可以创生新的教学资源,很有研讨价值。但课堂常常会超出教师预设,这些质疑就常被忽视,令人遗憾。2014年4月25日,江苏昆山、吴江两市教研室联合举行了柳宗元《黔之驴》同课异构教研活动,四节课... 在课堂教学中,学生的发言或质疑往往可以创生新的教学资源,很有研讨价值。但课堂常常会超出教师预设,这些质疑就常被忽视,令人遗憾。2014年4月25日,江苏昆山、吴江两市教研室联合举行了柳宗元《黔之驴》同课异构教研活动,四节课精彩纷呈,各具特色。 展开更多
关键词 文本 课堂教学 教学资源 教研活动 同课异构 柳宗元 教研室
对《黔之驴》教学的几点感悟 预览
20
作者 江来 《新课程研究:下旬》 2016年第6期48-49,共2页
在语文教学中,教师应如何科学、高效地开展文言文教学呢?文章结合学生实际,提出了"真、活、实、简"四字要诀。
关键词 文言文
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