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基于OBE理念的《翻译》课程教学探索 预览
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作者 胡莉萍 《科技视界》 2019年第18期110-111,共2页
目前翻译课程教学以教师课堂讲授、学生被动式接收知识为主,缺乏有效的学习效果评价机制、教学改进机制。为了改进传统的翻译课程教学,本文将OBE的理念引入翻译课堂教学中,以提高学生的实际翻译能力为导向优化了课程教学内容,探讨建立... 目前翻译课程教学以教师课堂讲授、学生被动式接收知识为主,缺乏有效的学习效果评价机制、教学改进机制。为了改进传统的翻译课程教学,本文将OBE的理念引入翻译课堂教学中,以提高学生的实际翻译能力为导向优化了课程教学内容,探讨建立多元化的评价模式;以《中级口译教程》一次课堂教学为例,介绍了课堂教学组织,设置了和学生专业背景相近的会话场景,学生主动融入课堂翻译教学,应用所学的翻译方法进行口头翻译,提高了实际翻译应用能量。建议在翻译教学中采用“项目化”教学策略,以学生学习成果为导向,优化课堂教学内容和教学形式,提高学生的综合语言应用能力。 展开更多
关键词 OBE教学理念 翻译教学 学习成果导向 优化教学 评价体系
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教育大数据背景下学习结果预测研究的内容解析与设计取向 被引量:7
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作者 牟智佳 武法提 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第7期26-32,共7页
基于数据集的学习分析和人工智能技术的深入发展,使得以优化学习过程、缩短学习改善周期为目标的学习结果预测得到研究者的广泛关注和实践探索。文章首先对数字化学习环境下的学习预测研究探索进行梳理,辨析其研究特性,之后纵向解析了... 基于数据集的学习分析和人工智能技术的深入发展,使得以优化学习过程、缩短学习改善周期为目标的学习结果预测得到研究者的广泛关注和实践探索。文章首先对数字化学习环境下的学习预测研究探索进行梳理,辨析其研究特性,之后纵向解析了学习结果预测研究中的内容,并横向剖析了研究中存在的问题;在此基础上,从情境、理论、数据、方法和结果五个层面对未来学习结果预测研究的设计取向进行讨论;最后,对以学习者为中心的数据的预测设计原理进行阐释,并设计个性化学习结果预测研究框架,以明晰其系统化分析流程与结果。 展开更多
关键词 学习结果预测 学习分析 人工智能 个性化学习 设计取向
基于学习产出的工程类专业建设模式研究与实践 预览 被引量:1
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作者 纪峻岭 齐晓杰 《高教学刊》 2017年第8期34-35,37共3页
文章基于“学习产出”的教育教学模式,根据先进的工程教育理念,结合我校国家首批“卓越工程师培养计划”试点专业、车辆工程黑龙江省重点专业和汽车服务工程黑龙江省特色专业的建设经验,系统总结我校工程类专业以需求为导向、能力培... 文章基于“学习产出”的教育教学模式,根据先进的工程教育理念,结合我校国家首批“卓越工程师培养计划”试点专业、车辆工程黑龙江省重点专业和汽车服务工程黑龙江省特色专业的建设经验,系统总结我校工程类专业以需求为导向、能力培养为目标“注重学习产出”的专业建设模式和实践体会;总结了“零距离工程”的应用型人才培养理念建立的必要性和“六个工程”的专业建设经验。 展开更多
关键词 学习产出 需求导向 “六个工程” 培养模式 研究与实践
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儿童学习结果取向影响下的美国教师教育课程实施——来自美国教师培养机构的经验与启示 预览
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作者 谢赛 《广东第二师范学院学报》 2015年第1期6-12,共7页
儿童学习结果取向认为,教师教育课程以提升K-12年级儿童的学习结果为旨趣,使职前教师能促进儿童在认知与非认知领域的进步。儿童学习结果取向影响下的教师教育课程实施高度突显儿童的作用,强调职前教师和儿童之间的互动交流,采用观察与... 儿童学习结果取向认为,教师教育课程以提升K-12年级儿童的学习结果为旨趣,使职前教师能促进儿童在认知与非认知领域的进步。儿童学习结果取向影响下的教师教育课程实施高度突显儿童的作用,强调职前教师和儿童之间的互动交流,采用观察与倾听儿童言行、开展儿童案例研究、制作收集了儿童作品在内的教学档案袋、设计课程或教学单元等方法,以为职前教师成为儿童学习结果的提升者奠定基础。 展开更多
关键词 美国 儿童学习结果 价值取向 教师教育课程 实施
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儿童学习结果取向影响下的美国教师教育课程评价——来自斯坦福大学的经验与启示 被引量:3
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作者 谢赛 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第12期101-109,共9页
儿童学习结果取向认为,教师教育课程以提升K-12年级儿童的学习结果为旨趣,使职前教师能促进儿童在认知与非认知领域的进步。儿童学习结果取向影响下的教师教育课程评价方法有两种:一种是儿童学习成绩增值评价法,另一种是职前教师教... 儿童学习结果取向认为,教师教育课程以提升K-12年级儿童的学习结果为旨趣,使职前教师能促进儿童在认知与非认知领域的进步。儿童学习结果取向影响下的教师教育课程评价方法有两种:一种是儿童学习成绩增值评价法,另一种是职前教师教学表现评价法。以斯坦福大学的儿童学习成绩增值评价法为例,阐述了儿童因素如何在教师教育课程评价中得到突显,从而区别于传统的、以职前教师为中心的做法。 展开更多
关键词 美国 儿童学习结果 价值取向 教师教育课程 课程评价
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