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小学低年级识字教学探索——让识字教学在快乐中进行 预览
1
作者 林志 《科教文汇》 2020年第5期123-124,共2页
识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,笔者根据学生的年龄特点,通过阅读课外书、联系生活、创新教法等,对低年级识字教学进行了探索,让学生在快乐中识字。
关键词 低年级 识字 教学
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低年级儿童诗阅读教学策略探究 预览
2
作者 秦蔚 《特立学刊》 2019年第1期33-36,共4页
儿童诗不同于成人诗,它想象丰富、感受细腻、节奏欢快、情感真挚,最重要的是它从儿童视角和儿童心理出发,深受学生喜爱。由于小学低年级学生年龄较小,掌握的词汇量有限,语言理解能力欠缺,教师在教授儿童诗的过程中,应指导学生反复朗读,... 儿童诗不同于成人诗,它想象丰富、感受细腻、节奏欢快、情感真挚,最重要的是它从儿童视角和儿童心理出发,深受学生喜爱。由于小学低年级学生年龄较小,掌握的词汇量有限,语言理解能力欠缺,教师在教授儿童诗的过程中,应指导学生反复朗读,品味诗歌的节奏美;带领学生用心想象,欣赏诗歌的绘画美;引领学生联系生活,品味诗歌的情感美。 展开更多
关键词 低年级 儿童 儿童诗 阅读 阅读教学 教学策略
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高校低年级学生党建存在的问题及解决途径 预览 被引量:3
3
作者 杜娟 叶栋恒 《高教学刊》 2019年第7期175-177,180共4页
目前,高校学生低年级学生党建突出的问题在于入党积极分子选拔和推优工作难度较大;学生党员数量少,在入党动机、理论素养、党性修养、发挥党员作用等方面均较为薄弱。因此,提高高校低年级学生党建工作的针对性,采取多种教育培养形式做... 目前,高校学生低年级学生党建突出的问题在于入党积极分子选拔和推优工作难度较大;学生党员数量少,在入党动机、理论素养、党性修养、发挥党员作用等方面均较为薄弱。因此,提高高校低年级学生党建工作的针对性,采取多种教育培养形式做好低年级党建工作对高校党建有重要的促进作用,对大学生思想政治教育工作有较强的现实意义。 展开更多
关键词 低年级 党建工作 有效途径
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小学低年级数学"游园课程"的开发与实践 预览
4
作者 潘旭东 丁秀红 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第6期100-106,共7页
小学低年级数学“游园课程”是依据“具身认知”理论而开发的一门小学数学活动性课程。它以增强学生的活动能力、提高学生的综合素养为目标,在内容上基于教材但不局限于教材,在教学方式上多以户外游园活动为主形式,在评价上注重学生的... 小学低年级数学“游园课程”是依据“具身认知”理论而开发的一门小学数学活动性课程。它以增强学生的活动能力、提高学生的综合素养为目标,在内容上基于教材但不局限于教材,在教学方式上多以户外游园活动为主形式,在评价上注重学生的多元发展。“游园课程”的实施转变了教师的教学观念,活动不再是体艺类课程的专利;优化了小学低年级数学的教学方式,变讲授为游园,激发了学生学习数学的兴趣;丰富了学校的课程资源;促进了学生学科核心素养的发展。 展开更多
关键词 小学数学 低年级 游园课程 具身认知 户外活动 核心素养
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开展小学低年级创客课程的策略 预览
5
作者 姚瑞珠 《科教导刊》 2019年第5期132-133,共2页
随着创客教育的不断深入,在小学开展创客教育已经成为小学教育改革的的重要组成部分,对于小学生综合素养的提高和动手操作能力的培养具有积极的意义。小学创客教育中低年级的的教学研究目前先例不多,因小学低年级学生自身年龄的特点,开... 随着创客教育的不断深入,在小学开展创客教育已经成为小学教育改革的的重要组成部分,对于小学生综合素养的提高和动手操作能力的培养具有积极的意义。小学创客教育中低年级的的教学研究目前先例不多,因小学低年级学生自身年龄的特点,开展教学时需要教师根据学生实际对课程开展进行新的思考与研究。 展开更多
关键词 小学 低年级 创客课程 策略
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浅谈小学低年级班主任工作的心得体会 预览 被引量:4
6
作者 杜桂凤 《科教文汇》 2018年第8期18-20,共3页
在教育教学工作中,班主任肩负的使命既光荣又神圣, 班主任不仅是一名好老师,学生的良师益友, 而且应该关心学生的全面发展, 加强每一个学生的素质教育, 真正成为学生健康成长的引路人.引导学生在德、 智、 体、 美、 劳诸方面得到全面... 在教育教学工作中,班主任肩负的使命既光荣又神圣, 班主任不仅是一名好老师,学生的良师益友, 而且应该关心学生的全面发展, 加强每一个学生的素质教育, 真正成为学生健康成长的引路人.引导学生在德、 智、 体、 美、 劳诸方面得到全面而充分的发展.作为班主任不能只关心自己教的这门课, 还要引导学生学好每门课, 牢固把握各科知识.班主任要给全体学生以真诚的爱,要端平一碗感情的水, 这是提高学生素质的前提条件. 展开更多
关键词 小学班主任 低年级 心得 体会 引路人 博爱 策略
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浅谈低年级学生stem项目活动的指导 预览
7
作者 郭莹莹 《数码设计》 2018年第14期282-283,共2页
stem研究活动是以stem认知为线索,教师、孩子、家长一起进行深入研究的一种学习方式。低年段的孩子对于自然、社会的认知还处于幼儿阶段。低年段学生正处于stem研究的启蒙阶段,我们应立足于“兴趣”、“体验”、“分享”这样的关键词,... stem研究活动是以stem认知为线索,教师、孩子、家长一起进行深入研究的一种学习方式。低年段的孩子对于自然、社会的认知还处于幼儿阶段。低年段学生正处于stem研究的启蒙阶段,我们应立足于“兴趣”、“体验”、“分享”这样的关键词,着力在激发学生对自然对社会对生活的探索兴趣,弱化对成果的要求和对评价的分级,同时要给孩子多一点的展示平台和空间,让每个孩子都能分享成果。 展开更多
关键词 stem项目活动 低年级 体验 分享
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让低年级自主识记生字充满童声异趣 预览
8
作者 胡媛媛 《科教文汇》 2018年第9期101-102,共2页
随着新课程标准的实施,教师观念逐渐转变,由传授者转变为促进者;由管理者转变为引导者;由居高临下的“权威”转为“平等中的首席”。学生的主体地位在慢慢凸现,以培养学生创新意识和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式,已... 随着新课程标准的实施,教师观念逐渐转变,由传授者转变为促进者;由管理者转变为引导者;由居高临下的“权威”转为“平等中的首席”。学生的主体地位在慢慢凸现,以培养学生创新意识和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式,已慢慢为语文教师所用。识字教学也正朝着这一方向努力。 展开更多
关键词 识字教学 自主识字 低年级
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浅谈小学低年级的识字教学 预览
9
作者 杜桂凤 《科教文汇》 2018年第10期115-116,共2页
《小学语文新课标》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,尤其是字形。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的阅读和语文学习影... 《小学语文新课标》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,尤其是字形。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的阅读和语文学习影响很大。 展开更多
关键词 语文教学 低年级 识字教学 校内 社会环境 家庭
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小学低年级数学教师课堂提问“理答”行为初探 预览
10
作者 姜敬慧 《教育教学论坛》 2017年第37期241-243,共3页
理答是教师对学生问答结果做出的反应和提出的反馈,正确有意义的理答能够调动低年级学生学习数学的兴趣,促进学生主动持续地学习数学。在目前小学数学课堂中还存在着评价意识不足、评价形式单一、判断型理答为主体、缺乏针对性等问题... 理答是教师对学生问答结果做出的反应和提出的反馈,正确有意义的理答能够调动低年级学生学习数学的兴趣,促进学生主动持续地学习数学。在目前小学数学课堂中还存在着评价意识不足、评价形式单一、判断型理答为主体、缺乏针对性等问题,需要通过增强理答意识、改变评价形式、积极鼓励、以延展型理答为主、培养教师的理答机智等方面进行根本上的改进。 展开更多
关键词 理答 低年级 数学
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形体训练促进智障学生综合能力发展的干预研究 预览
11
作者 钱燕仪 董桂林 《现代特殊教育》 2016年第16期33-37,共5页
本研究主要探讨在培智学校中对低年龄段中度智障学生采用形体训练的方法促进其综合能力发展的过程及效果。通过对14名(7—12岁)低年龄段学生三年的形体训练后发现:学生身体运动能力、平衡能力、语言表达能力及精细动作方面的能力都... 本研究主要探讨在培智学校中对低年龄段中度智障学生采用形体训练的方法促进其综合能力发展的过程及效果。通过对14名(7—12岁)低年龄段学生三年的形体训练后发现:学生身体运动能力、平衡能力、语言表达能力及精细动作方面的能力都得到了显著提升,在此基础上提出建议,以便为其他研究提供参考借鉴。 展开更多
关键词 中度智障 低年级 形体训练 综合能力
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探究新课程标准下低年级的写字教学 预览
12
作者 宇丹 《学周刊:上旬》 2016年第7期85-86,共2页
培养学生写字能力,是第一学段语文教学的一个重点。对此,教师应要求学生做到"书写规范、端正、整洁,能初步感知汉字的形体美"。此外,教师还应要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,以使写字教学取得更好的教学效果。
关键词 小学语文 低年级 写字教学
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提高小学低年级识字教学效果的方法与途径 被引量:2
13
作者 张凤雪 《南昌教育学院学报》 2015年第4期121-123,共3页
承载着人类几千年文化的语言文字,是人与人之间重要的交流工具。汉字是传统文化的重要部分,学好汉字对弘扬传统文化具有重要意义,信息技术的发展和生活节奏的加快使得人们渐渐习惯了电子输入,这就导致了对汉字学习的忽视。汉字教学既是... 承载着人类几千年文化的语言文字,是人与人之间重要的交流工具。汉字是传统文化的重要部分,学好汉字对弘扬传统文化具有重要意义,信息技术的发展和生活节奏的加快使得人们渐渐习惯了电子输入,这就导致了对汉字学习的忽视。汉字教学既是语文教学中的重点也是难点。为提高识字的效率,让学生对汉字产生浓厚兴趣,在教学中教师要针对不同的汉字,灵活运用各种方法,为学生呈现多样化的教学方式,培养学生识字兴趣,轻松学汉字,增加汉字学习的趣味性。 展开更多
关键词 小学 低年级 识字教学
低年级数学教学中学生逻辑思维能力的培养 预览 被引量:1
14
作者 秦克技 《新课程:教研版》 2014年第7期7-7,9共2页
数学学习的本质是教学思维活动的过程,学生的逻辑思维能力在学生学习数学的一切能力中居于核心地位。目前,越来越多的教师都致力于对学生逻辑思维能力的培养。但低年级学生的思维方式单一,所以,在教学中培养他们的逻辑思维能力是一项比... 数学学习的本质是教学思维活动的过程,学生的逻辑思维能力在学生学习数学的一切能力中居于核心地位。目前,越来越多的教师都致力于对学生逻辑思维能力的培养。但低年级学生的思维方式单一,所以,在教学中培养他们的逻辑思维能力是一项比较艰巨的任务,还需要教师继续探讨。 展开更多
关键词 逻辑思维 低年级 主动
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小学低年级识字教学的探索与思考 预览 被引量:8
15
作者 李小环 《科教文汇》 2014年第36期167-168,共2页
识字教学作为小学低年级语文教学的重点,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,抓住课堂进行生动有趣的生字教学,把生字教学的课堂延伸到生活中,让学生乐于识字、乐于阅读,是提高识字教学效率的关键。
关键词 低年级 语文 识字教学
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浅谈小学低年级语文识字教学 预览 被引量:21
16
作者 徐嘉笛 《科教文汇》 2014年第9期142-143,150共3页
《语文课程标准》明确规定院小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识... 《语文课程标准》明确规定院小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。 展开更多
关键词 识字教学 低年级 高效 兴趣 方法
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教会学生用数学的眼光看世界--浅谈低段数感的培养 预览 被引量:2
17
作者 刘献忠 《科教文汇》 2014年第15期146-147,共2页
在低年级的数学教学中,培养学生的数感一直是数学教学的一个重要课题。而数感作为最基本的数学素养,对于学生的后续学习生活都非常重要。因此,研究低年级学生数感的培养具有非常重要的意义。本文从数感的概念出发,重点从几个方面探... 在低年级的数学教学中,培养学生的数感一直是数学教学的一个重要课题。而数感作为最基本的数学素养,对于学生的后续学习生活都非常重要。因此,研究低年级学生数感的培养具有非常重要的意义。本文从数感的概念出发,重点从几个方面探讨了学生数感培养的方式。 展开更多
关键词 低年级 数感 态度 运算 生活
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在小学低年级英语课堂中营造轻松课堂气氛的必要性 预览
18
作者 赵春燕 《科教文汇》 2013年第32期142-142,144共2页
针对小学低年级学生尤其是刚入校学生注意力很难集中的问题,笔者通过近二十年的英语教学,总结出较为实用的营造课堂轻松气氛的方法。
关键词 小学 低年级 英语 课堂气氛
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小学低年级错别字有关问题浅析 预览
19
作者 王勤 《科教文汇》 2012年第29期91-92,共2页
小学低年级学生中有不少写错别字的现象,如不及时纠正,一旦进入中高年级,势必造成蔓延之势。形近字分不清成为错别字,多笔、少笔、断笔形成错字,同音字混用造成别字,音近字读不准形成别字。引导学生扎实认真学习生字,做到读准字... 小学低年级学生中有不少写错别字的现象,如不及时纠正,一旦进入中高年级,势必造成蔓延之势。形近字分不清成为错别字,多笔、少笔、断笔形成错字,同音字混用造成别字,音近字读不准形成别字。引导学生扎实认真学习生字,做到读准字音,认清字形,明辨字义,不断地复习,帮助学生记忆。 展开更多
关键词 小学 低年级 错别字
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浅谈低年级语文教学中的朗读教学 预览
20
作者 张卫林 《科教导刊》 2012年第27期94-95,共2页
没有情感的语言必然是索然无味,味同嚼蜡的.古语说:‘嘻怒哀乐、溢于言莉,教者本身丰富的面部表情,合乎时宜的语调变化,特别能激发学生的视觉、听觉感受,使他们能够体会出情感的变化,同时学生的向师性又必然会激发学生模仿老师... 没有情感的语言必然是索然无味,味同嚼蜡的.古语说:‘嘻怒哀乐、溢于言莉,教者本身丰富的面部表情,合乎时宜的语调变化,特别能激发学生的视觉、听觉感受,使他们能够体会出情感的变化,同时学生的向师性又必然会激发学生模仿老师的心理意识,从而获得意想不到的教学效果. 展开更多
关键词 低年级 语文教学 朗读教学
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