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促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角 预览
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作者 董艳 孙巍 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第2期81-89,共9页
问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技... 问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下,厘清两者之间的差异,整合两种PBL的优势,可以促进学习者的跨学科学习,并提升其跨学科素养和综合问题解决能力。由此,产生了面向设计的产生式学习(DoPBL)。面向设计的产生式学习作为一种新的教学模式,可整合问题式和项目式PBL的优势,破解教师对两种模式的混淆。但仍需要对其做进一步探究,如其运行机制、技术支持、教师角色等。 展开更多
关键词 问题式PBL 项目式PBL 跨学科学习 跨学科素养 面向设计的产生式学习 STEM STEAM
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重症医学专业型研究生的临床教学方法分析 预览
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作者 刘颖 李静 +3 位作者 赵谊 陈尚瑜 陈文秀 刘汉 《中国当代医药》 2019年第6期183-186,共4页
重症医学是研究危重症疾病发生、发展规律及其诊治的综合性学科,教学基地是ICU,临床教学侧重于以“病理生理为导向”的教学方法,即先稳定患者生命体征及病理生理紊乱现象,争取时间渡过最危急状况。本文通过分析现行高校重症医学专业研... 重症医学是研究危重症疾病发生、发展规律及其诊治的综合性学科,教学基地是ICU,临床教学侧重于以“病理生理为导向”的教学方法,即先稳定患者生命体征及病理生理紊乱现象,争取时间渡过最危急状况。本文通过分析现行高校重症医学专业研究生教育现状,阐述了在培养方式上,需要适应新形势,突出采用以“病理生理为导向”的模式教学,从而提高重症医学专业研究生的抢救水平与操作技能,为专业型研究生在教学方式上提供可借鉴的参考模式。 展开更多
关键词 重症医学 临床教学 研究生 PBL教学法 TBL教学法 案例学习 5C教学
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PBL联合CBS教学模式在医学影像学教学中的应用研究
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作者 陈基明 李周丽 +4 位作者 金孝岠 陈方满 俞咏梅 吴莉莉 丁俊 《皖南医学院学报》 CAS 2019年第1期100-102,共3页
目的:探讨以问题为基础的教学模式(PBL)联合病例导入式教学模式(CBS)在医学影像学教学中的应用效果。方法:选择皖南医学院2016级五年制麻醉专业的本科学生作为研究对象,以班级为单位,利用随机数字表分为两组(每组115人),实验组采用PBL联... 目的:探讨以问题为基础的教学模式(PBL)联合病例导入式教学模式(CBS)在医学影像学教学中的应用效果。方法:选择皖南医学院2016级五年制麻醉专业的本科学生作为研究对象,以班级为单位,利用随机数字表分为两组(每组115人),实验组采用PBL联合CBS教学,对照组采用讲授式教学模式(LBL)教学。以理论考试、技能测评和问卷调查方式对教学效果进行评价。采用独立样本t检验比较两组考核成绩的差异,采用χ2检验比较问卷调查各评价指标认可度的差异。结果:实验组读片技能测评成绩、总成绩(70.57±9.58、146.64±11.54)高于对照组(67.01±9.67、141.69±14.75),差异有统计学意义(P<0.05);而两组理论考试成绩(75.89±9.51和74.66±10.17)差异无统计学意义(P >0.05)。实验组对提高学习兴趣、激发学习主动性、有助阅片能力的提高、提高分析解决问题能力和有助于培养影像诊断思维各指标评价认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL联合CBS教学模式有助于提高医学影像学的教学效果。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学模式 病例导入式教学模式 影像学 讲授式教学模式
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儿童康复临床实习中使用ICF-CY指导下CBL+PBL双轨教学模式的应用 预览
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作者 陈玉霞 贾光素 +2 位作者 黄琴蓉 肖农 李邦惠 《教育教学论坛》 2019年第2期172-174,共3页
目的:比较《国际功能、残疾和健康分类》(儿童和青少年版)(international classification of functioning,disability and health:children and youth version,ICF-CY)框架指导下的以案例为基础学习(Case-based Learning,CBL)教学方法+... 目的:比较《国际功能、残疾和健康分类》(儿童和青少年版)(international classification of functioning,disability and health:children and youth version,ICF-CY)框架指导下的以案例为基础学习(Case-based Learning,CBL)教学方法+以问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学方法与传统的讲授式教学方法(Lecture-Based Learning,LBL)在儿童康复科临床实习教学中的应用效果。方法:将实习同学随机分为实验组和对照组,分别按照计划进行教学,实习结束进行闭卷考试进行教学效果比较,同时结合问卷调查了解学生对新教学模式的适应性。结果:实验组理论成绩及操作成绩结果明显优于对照组,实验组对新教学模式呈现良好的适应性,有利于学生对儿童康复专科知识的掌握。结论:在儿童康复科临床实习中运用ICF-CY下CBL+PBL方法进行教学,有利于提高学生的主动意识及对理论知识和临床操作的掌握。 展开更多
关键词 国际功能、残疾和健康分类 以案例为基础学习 以问题为基础学习 儿童康复医学
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肿瘤学教学中运用CBL结合PBL对本科生综合能力的培养 预览
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作者 马建萍 折虹 +6 位作者 赵仁 杨治花 李海亮 王艳阳 王伟 冯阳阳 马经伟 《基础医学教育》 2019年第3期212-215,共4页
恶性肿瘤已成为威胁人类健康的主要疾病之一,综合治疗是其主要治疗模式。培养学生的自学能力及临床思维能力是肿瘤学教学改革的核心。CBL(case-basedlearning)、PBL(problem-basedlearning)与传统LBL(lecture-basedlearning)教学模式相... 恶性肿瘤已成为威胁人类健康的主要疾病之一,综合治疗是其主要治疗模式。培养学生的自学能力及临床思维能力是肿瘤学教学改革的核心。CBL(case-basedlearning)、PBL(problem-basedlearning)与传统LBL(lecture-basedlearning)教学模式相比,能提高学生的自学能力及培养临床思维能力,成为目前临床教学改革的主要模式。但CBL较片面,PBL较耗时并且易偏离主题。该研究对临床本科学生通过自学,然后采用CBL结合PBL,取长补短、从横向及纵向进行临床肿瘤学常见疾病的学习,与LBL教学模式相比:CBL+PBL显著提高了学生平时成绩及期末考试成绩(P<0.05);CBL+PBL组期末考试客观题及主观分析题成绩均显著高于LBL组(P<0.05)。因此,CBL结合PBL培养了学生的自学能力和临床思维能力,从而提高了教学质量。 展开更多
关键词 临床肿瘤学 教学改革 CBL教学 PBL教学
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问题导向教学法在儿童口腔医学教学中的应用价值
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作者 高黎 许永华 +1 位作者 王书岩 岳阳丽 《河南医学研究》 CAS 2019年第1期23-26,共4页
目的探讨并评估问题导向教学法(PBL)对儿童口腔医学生的教学效果。方法随机选取郑州大学口腔医学院2012级口腔医学专业本科生20名作为PBL1组,选取郑州大学第一附属医院2016级口腔医学住院医师规范化培训生20名作为PBL2组,选取郑州大学... 目的探讨并评估问题导向教学法(PBL)对儿童口腔医学生的教学效果。方法随机选取郑州大学口腔医学院2012级口腔医学专业本科生20名作为PBL1组,选取郑州大学第一附属医院2016级口腔医学住院医师规范化培训生20名作为PBL2组,选取郑州大学口腔医学院2012级口腔医学专业本科生20名作为授课式教学法(LBL)组,分别进行相应教学,各组教学时间相同。教学结束后,对3组学生进行理论知识、病例分析、临床操作技能考试,教师对参加PBL教学的学生进行评价,使用问卷调查PBL1组和LBL组学生对教学效果的评价及教学满意度。结果3组学生理论知识成绩相比,差异无统计学意义(P >0.05)。3组学生病例分析、实践操作成绩相比,差异有统计学意义(均P<0.05),其中PBL2组学生病例分析、实践操作成绩均高于PBL1组和LBL组,PBL1组学生病例分析、实践操作成绩均高于LBL组,差异有统计学意义(均P<0.05)。PBL2组学生查找资料自主学习能力及交流合作能力与PBL1组学生相当,PBL2组学生提出创新性问题的能力、总结病例的能力、临床思维及应对能力均强于PBL1组。PBL1组学生对自学能力提高、开阔思路、合理利用资源能力提高、临床思维能力提高、对教学满意5个问题的肯定回答率均高于LBL组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论采用PBL教学法进行儿童口腔医学教学,可有效提高本科生和规培生的综合能力,规培生能力提高更明显。 展开更多
关键词 问题导向教学法 授课式教学法 儿童口腔医学 本科生 规培生
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PBL联合TBL在传染科住院医师教学中的应用
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作者 王宇 邓宝成 刘沛 《中国继续医学教育》 2019年第1期12-14,共3页
目的探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)联合团队导向的教学方法(team-based learning)在传染科住院医师规范化培训(以下简称住培)教学中的效果。方法选取2016年1月—2017年1月在中国医科大学附属第一医院传染科... 目的探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)联合团队导向的教学方法(team-based learning)在传染科住院医师规范化培训(以下简称住培)教学中的效果。方法选取2016年1月—2017年1月在中国医科大学附属第一医院传染科实习的住培学员75人,随机分为两组,分别采用传统教学法(对照组37人)及PBL联合TBL教学法(实验组38人)进行教学,教学结束后对两组学员进行考核、评价及问卷调查,进行比较。结果实验组理论考核成绩、病例考核成绩及总成绩均高于对照组,且差异有统计学意义(均P<0.05)。实验组在解决问题能力及团队合作能力方面优于对照组(均P<0.05)。实验组35人(92.11%)对教学模式满意,与对照组27人(72.97%)相比,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组36人(94.74%)认为所接受的教学能激发学习兴趣,与对照组29人(78.38%)相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合TBL教学较传统教学更有助于住培学员提高医学学习兴趣,有利于综合素质的提高。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 教学 PBL TBL 传统教学 传染科
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导师制结合PBL教学模式在临床医学本科教学中的应用 预览
8
作者 王国君 李华 王国萍 《包头医学院学报》 CAS 2019年第1期106-107,共2页
为进一步探索临床医学教学改革,提高医学本科生的临床实践技能,实现临床应用型人才的培养目标,近几年推行的导师制结合PBL教学模式,提高了学生的自主学习能力以及创新能力;因人而异设计课题,调动学生对科研能力学习的兴趣,从而更好把医... 为进一步探索临床医学教学改革,提高医学本科生的临床实践技能,实现临床应用型人才的培养目标,近几年推行的导师制结合PBL教学模式,提高了学生的自主学习能力以及创新能力;因人而异设计课题,调动学生对科研能力学习的兴趣,从而更好把医学课程学习与临床和科研工作有机地结合起来,提高学生临床及科研能力,得到学生的好评,取得良好的教学效果。 展开更多
关键词 临床医学本科教学 导师制 PBL教学模式 自主学习 创新能力
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基于问题的学习模式在计算机基础课教学中的应用研究 预览
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作者 张春飞 赵永华 张玉春 《教育教学论坛》 2019年第2期181-182,共2页
基于网络的学习模式是目前大家普遍认同的主流学习模式,而基于问题的教学理念又是学生依据个体差异和认知能力高低获取知识的最佳途径,因此二者的有机融合便成为了当前教育界研究的热点问题。本文研究的思路是基于将传统课堂授课与在线... 基于网络的学习模式是目前大家普遍认同的主流学习模式,而基于问题的教学理念又是学生依据个体差异和认知能力高低获取知识的最佳途径,因此二者的有机融合便成为了当前教育界研究的热点问题。本文研究的思路是基于将传统课堂授课与在线学习相融合,以问题为中心取代以课程为中心的教学理念,真正探索教学的个性化和学习过程的自主化,做到因材施教和个性化教学。实践结果显示了该教学模式的正确性和有效性,能够在提升学生学习兴趣的同时,大幅度提高学习的效率。 展开更多
关键词 基于问题学习 个性化教学 在线学习 智能推荐
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启发式临床医学与以问题为基础的联合教学模式在急诊科护理带教中的应用 预览
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作者 张静敏 叶磊 邹利群 《基础医学与临床》 CSCD 2019年第1期136-139,共4页
目的探讨联合使用启发式临床医学教学模式(PCMC)与以问题为基础的教学模式(PBL)教学模式在急诊病房护理带教中的应用价值。方法选择四川大学华西医院2015年6月至2016年12月108名护理实习生作为研究对象,并按不同教学模式将其随机分为传... 目的探讨联合使用启发式临床医学教学模式(PCMC)与以问题为基础的教学模式(PBL)教学模式在急诊病房护理带教中的应用价值。方法选择四川大学华西医院2015年6月至2016年12月108名护理实习生作为研究对象,并按不同教学模式将其随机分为传统教学组(对照组)和联合教学模式组(实验组)即PCMC与PBL的双重模式联合进行护理带教。分析在不同教学模式下的合格率(理论+操作)以及对实习生护理的满意程度。结果实验组实习生成绩总合格率均为100.00%,优于对照组的77.78%(P<0.05);实验组实习生护理的满意程度为95.00%,优于对照组的70.00%(P<0.05)。结论与对照相比,实验组对急诊病房护理实习生进行带教,不仅能够帮助其取得良好的成绩,并且还能提高急诊科患者对实习生护理的满意程度,值得推广。 展开更多
关键词 启发式临床医学教学模式 以问题为基础的教学模式 教学模式 急诊病房 护理带教
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PBL联合PCMC教学法在内分泌科护理带教中的应用 预览
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作者 李诗 《中国中医药现代远程教育》 2019年第5期19-21,共3页
目的探讨问题主导的教学方法(PBL)与启发式临床教学方法(PCMC)在内分泌科护理带教中的联合应用的效果。方法随机选择在内分泌科实习的护理实习生86人,依据实习时间的先后将他们随机分为观察组和对照组,观察组44人,对照组42人。观察组采... 目的探讨问题主导的教学方法(PBL)与启发式临床教学方法(PCMC)在内分泌科护理带教中的联合应用的效果。方法随机选择在内分泌科实习的护理实习生86人,依据实习时间的先后将他们随机分为观察组和对照组,观察组44人,对照组42人。观察组采用PBL联合PCMC教学带教方法,对照组采用传统教学带教方法,比较2组实习生的出科考试成绩、对教学方法的评价以及病人对实习生的评价。结果观察组在出科考试成绩、实习生对教学方法的评价以及病人对实习生的评价方面均优于对照组(P<0.05)。结论PBL联合PCMC教学法能更好地调动实习生的学习主动性,提高实习生主动学习的能力,增加他们的集体荣誉感和培养他们的团体协作精神,对于提高实习生的综合业务能力效果更佳,更能提高教学效果以及病人对实习生的满意度。 展开更多
关键词 问题主导的教学方法 启发式临床医学教学方法 护理带教
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EBM+PBL教学在泌尿外科住院医师规范化培训的研究 预览
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作者 农绍军 管杨波 +3 位作者 蔡波 马利民 邢钱伟 耿劲松 《中国医学创新》 CAS 2019年第4期158-161,共4页
目的:研究EBM+PBL教学方法在泌尿外科住院医师规范化培训中的实践效果。方法:将60名泌尿外科住院医师规范化培训学员随机平均分为试验组(PBL+EBM教学组)和对照组(传统教学组),每组各30名。试验组采用PBL+EBM,对照组采用传统的教学方法,... 目的:研究EBM+PBL教学方法在泌尿外科住院医师规范化培训中的实践效果。方法:将60名泌尿外科住院医师规范化培训学员随机平均分为试验组(PBL+EBM教学组)和对照组(传统教学组),每组各30名。试验组采用PBL+EBM,对照组采用传统的教学方法,教学效果评价主要为调查问卷和出科考试。结果:问卷调查显表明,试验组在临床思维分析能力、语言表达能力、自学能力、激发专业学习兴趣、发现及处理问题能力和团队协助意识方面更有优势;出科考试成绩显示,试验组平均成绩高于对照组(86.2±3.46)分vs(77.2±5.41)分,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL+EBM教学模式有助于培养学员临床思维,提高解决泌尿外科临床问题的能力,值得在临床教学中推广应用。 展开更多
关键词 PBL 循证医学 泌尿外科 住院医师培训
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PBL和EBM联合教学在留学生急危重症医学教学中的应用
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作者 王璐 朱俊勇 +1 位作者 董卫国 魏捷 《中国病案》 2019年第1期72-74,共3页
目的探讨以问题为基础的教学法和循证医学联合教学在留学生急危重症医学教学中的应用效果。方法以某医学院2014级留学本科生72人为实验组,针对急危重症医学教学内容,实施PBL和EBM联合教学法;以2013级留学本科生72人为对照组。教学结束后... 目的探讨以问题为基础的教学法和循证医学联合教学在留学生急危重症医学教学中的应用效果。方法以某医学院2014级留学本科生72人为实验组,针对急危重症医学教学内容,实施PBL和EBM联合教学法;以2013级留学本科生72人为对照组。教学结束后,组织两组学生进行基础知识和病例分析类的理论考试以及实践操作,留学生填写评价问卷。结果实验组理论考核成绩为(89.75±12.83)分明显高于对照组学生成绩分(82.23±10.62),差异具有统计学意义(P<0.05)。学生问卷调查结果表明,实验组在临床思维逻辑推理能力、分析和解决问题能力、文献检索能力、证据检索级别提高临床判断的准确性、团队协作精神、当前教学法是否有效方面的认可度均较对照组高(P<0.05)。结论 PBL和EBM联合教学法在留学生急危重症医学教学中取得明显的效果,在具备一定师资力量的教学医院有其开展的必要性。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习 循证医学 急危重症 教学改革 留学生
神经康复学PBL结合案例实践教学法的应用 预览
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作者 姜雪 陈姝 +1 位作者 周凤华 张志强 《中国中医药现代远程教育》 2019年第3期15-17,共3页
目的PBL(problem based learning)结合案例教学法在神经康复学教学中应用的评价。方法选取2013级和2014级康复治疗专业的学生,分别作为对照组和试验组。根据教学大纲要求,对照组采用传统教学方法,试验组采用PBL结合案例教学法,分别对2... 目的PBL(problem based learning)结合案例教学法在神经康复学教学中应用的评价。方法选取2013级和2014级康复治疗专业的学生,分别作为对照组和试验组。根据教学大纲要求,对照组采用传统教学方法,试验组采用PBL结合案例教学法,分别对2组学生进行考核和问卷调查。结果试验组学生的理论考核成绩、技能考核得分、综合能力以及对教学的总体满意度均优于对照组学生,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合案例教学法,调动学生学习的积极性,增强综合分析问题及处理问题的能力,提高教学效果。 展开更多
关键词 PBL 案例教学法 神经康复学 教学效果
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问题驱动理念下阿基米德原理教学设计
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作者 于雅楠 高嵩 于秀云 《物理通报》 2019年第3期55-61,共7页
问题驱动教学方法是实践建构主义认知理论的重要方法之一,对激发学生学习兴趣、培养主动学习能力具有重要意义.阿基米德原理是初中物理教学中的重点和难点,学习过程中需涉及到二力平衡、压强和密度等知识,而这些不同水平知识技能的结合... 问题驱动教学方法是实践建构主义认知理论的重要方法之一,对激发学生学习兴趣、培养主动学习能力具有重要意义.阿基米德原理是初中物理教学中的重点和难点,学习过程中需涉及到二力平衡、压强和密度等知识,而这些不同水平知识技能的结合往往会导致学生难学易错.为了更好地去探索阿基米德原理及其实验设计与操作过程,将问题驱动教学方法应用在阿基米德原理课程的教学中,对阿基米德原理进行新的教学编排,把抽象的知识点具体化以便于学生更好地学习与理解,最后结合问题驱动理念完成了本节课的教学设计. 展开更多
关键词 问题驱动 阿基米德原理 教学设计 科学探究 实验教学
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逆向追踪法教学模式在临床见习教学中的应用
16
作者 王福科 杨桂然 +4 位作者 李彦林 张红 何川 宋恩 张振光 《中国继续医学教育》 2019年第7期21-23,共3页
目的探讨逆向追踪法教学模式在临床见习中的具体效果及评价,进一步提高临床见习教学质量。方法随机选取2015级本科临床专业见习生84名,并随机分为实验组(n=42)和对照组(n=42),实验组采用逆向追踪法教学模式,对照组采用传统教学模式,分... 目的探讨逆向追踪法教学模式在临床见习中的具体效果及评价,进一步提高临床见习教学质量。方法随机选取2015级本科临床专业见习生84名,并随机分为实验组(n=42)和对照组(n=42),实验组采用逆向追踪法教学模式,对照组采用传统教学模式,分析两组学生主观测评及客观测评成绩有无统计学差异。结果统计结果显示,通过逆向追踪法学习的实验组,主观测评满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01);客观测评中,见习考核成绩也明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论将逆向追踪法模式教学应用于临床见习教学,可取得良好的效果,优于传统的以讲座为基础的学习教学模式。 展开更多
关键词 逆向追踪法 以问题为基础的学习 临床见习教学 个性化 教学模式 应用
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以问题为导向的教学法结合情景模拟剧在急诊医学教学中的应用效果 预览
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作者 郭飞 陈志祥 +2 位作者 居来提·艾尼瓦尔 吴天山 肖开提·伊布拉音 《安徽医药》 CAS 2019年第4期843-845,共3页
目的探索以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)结合情景模拟剧在急诊医学教学中的应用效果。方法选择急诊科常见急腹症教学内容进行改革;将新疆医科大学本科四年级临床医学专业学生按简单随机法分成两组,一组为PBL结合情... 目的探索以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)结合情景模拟剧在急诊医学教学中的应用效果。方法选择急诊科常见急腹症教学内容进行改革;将新疆医科大学本科四年级临床医学专业学生按简单随机法分成两组,一组为PBL结合情景模拟剧教学组(206人),另一组为单纯PBL教学组(94人)。将准备好的病例提前发给两组成员,PBL结合情景模拟剧教学组要求其完成资料查阅、小组讨论、PPT制作、诊疗情景模拟视频拍摄等任务;课堂上每个小组展示PPT和视频,以及进行组间的提问对抗;下课前教师及时给予评价总结,发放与回收课程效果调查问卷,并结合考试测评的方法评估其应用效果。单纯PBL教学组除不要求诊疗情景模拟视频拍摄外,其他要求同上一组。结果学生成绩显示,PBL结合情景模拟剧教学组基础知识平均得分(33.90±7.04)分,病例分析得分(40.62±6.88)分,总成绩(74.52±13.19)分;单纯PBL教学组基础知识得分(34.10±7.71)分,病例分析得分(36.64±6.27)分,总成绩(70.63±12.72)分。经分析PBL结合情景模拟剧教学组病例分析得分明显高于单纯PBL教学组,差异有统计学意义(t=4.778,P<0.001)。结论 PBL结合情景模拟剧教学方法和手段的综合应用,可有效提高学生的学习积极性和主动性,培养其面对突发急诊事件的临床思维及相关应对措施,提高学生的综合素质与处理问题的能力,并有助于提高急诊医学教学质量。 展开更多
关键词 基于问题的学习 病人模拟 急诊处理 情景模拟剧
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基于呼吸系统整合课程的教学研究 预览
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作者 邹丹 沈薇 吴敏范 《沈阳医学院学报》 2019年第1期90-92,共3页
以器官系统为中心的课程整合,是目前医学教学改革的重要内容。通过对多门学科的有机融合,实现学科间的联系性、连续性、整体性,为培养学生的临床思维及综合分析问题的能力提供理论基础。基于课程整合的PBL教学,使理论知识在情境化的病... 以器官系统为中心的课程整合,是目前医学教学改革的重要内容。通过对多门学科的有机融合,实现学科间的联系性、连续性、整体性,为培养学生的临床思维及综合分析问题的能力提供理论基础。基于课程整合的PBL教学,使理论知识在情境化的病例讨论中得到应用,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力及临床思维能力。将思维导图应用于整合课程的PBL教学中,将深层次的思考可视化,培养学生知识体系构建的整体性和逻辑性。 展开更多
关键词 教学改革 整合课程 PBL 思维导图
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翻转课堂联合PBL应用于神经外科临床教学的探索
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作者 连海伟 刘仁忠 +2 位作者 简志宏 王峻 葛培林 《中华医学教育探索杂志》 2019年第1期77-81,共5页
为提高医学生对神经外科专业和临床实践的认知、培养学生良好的自主学习习惯和临床思维,我科探索将翻转课堂联合PBL开展临床教学。带教教师设置了教学对照实验,针对试验组学生开展翻转课堂联合PBL教学,贯穿于课前教学设计、课堂活动设... 为提高医学生对神经外科专业和临床实践的认知、培养学生良好的自主学习习惯和临床思维,我科探索将翻转课堂联合PBL开展临床教学。带教教师设置了教学对照实验,针对试验组学生开展翻转课堂联合PBL教学,贯穿于课前教学设计、课堂活动设计和课后总结及教学反馈各环节;对照组采用传统教学。考评结果提示,实验组学生的随堂知识测试和转科结束时考核成绩均高于对照组,且实验组学生对自身所受教学方式的认可度和满意度高。翻转课堂与PBL相结合可以弥补各自不足,相得益彰,获得最佳的临床教学效果,提高学生综合能力;但同时对师生提出新要求,教师需充分准备和设计,更新教学理念,以达到教学相长。 展开更多
关键词 翻转课堂 以问题为基础的学习 神经外科 临床教学
《生态酿酒》课程的“讨论式+”教学模式研究 预览
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作者 余有贵 伍强 +1 位作者 王放银 黄秀琼 《高教学刊》 2019年第3期83-85,共3页
大学生自主学习不足、研讨互动性差成为影响本科教学质量的主要原因。为了解决这一问题,在《生态酿酒》的教学实践中,构建了“讨论式+”课程教学模式,主要包括秉承“一个理念”,依托“两个课堂”,把握“三个环节”,强化“四个融合”。... 大学生自主学习不足、研讨互动性差成为影响本科教学质量的主要原因。为了解决这一问题,在《生态酿酒》的教学实践中,构建了“讨论式+”课程教学模式,主要包括秉承“一个理念”,依托“两个课堂”,把握“三个环节”,强化“四个融合”。这种教学模式能提高课堂教学效率和课程教育教学质量,为深化应用型工程技术人才培养的课程教学改革提供参考。 展开更多
关键词 问题导向学习 工程实践 讨论式教学 融合 教学模式 教学质量
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