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数字平台背景下情感传播的成因、风险及反思 预览 被引量:1
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作者 王斌 《电子科技大学学报:社会科学版》 2019年第3期85-90,共6页
从乡土社会到网络社会,情感传播的形态不断更新。特别是随着数字平台的崛起,网民的情感不再简单地由平台传输,更日益被平台塑造。基于数字平台而生的民间社会、情感经济和算法技术,是推动情感传播的新型成因。同时,情感传播造成的社会... 从乡土社会到网络社会,情感传播的形态不断更新。特别是随着数字平台的崛起,网民的情感不再简单地由平台传输,更日益被平台塑造。基于数字平台而生的民间社会、情感经济和算法技术,是推动情感传播的新型成因。同时,情感传播造成的社会风险也日益突出,并集中体现在情感公众的“泛情绪化”、数字平台的异化以及“以法治网”的弱化等三个方面。为应对新挑战,我们必须把准本土网络治理的现实脉络和理论方向,在健全网络法律法规的基础上做好“以情治网”,促进情感传播正向功能的发挥,以增信释疑、凝心聚力的方式,建成正能量充沛、主旋律高昂的互联网空间。 展开更多
关键词 情感传播 数字平台 网络平台 网络治理 情感社会学
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网络时代的真实社交:博物馆展览社交设计初探 被引量:1
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作者 李林 《东南文化》 CSSCI 北大核心 2018年第3期101-107,共7页
网络时代的虚拟社交容易引发现实生活中的各种心理、行为障碍,而作为公共文化服务机构的博物馆具备为公众创造真实社交环境、满足公众真实社交需求的条件,是一个具有独特优势的社交场所。随着社会公众真实社交心理需求的日益增长,现... 网络时代的虚拟社交容易引发现实生活中的各种心理、行为障碍,而作为公共文化服务机构的博物馆具备为公众创造真实社交环境、满足公众真实社交需求的条件,是一个具有独特优势的社交场所。随着社会公众真实社交心理需求的日益增长,现代博物馆展览的体验设计需要更加注重社交互动项目与展项之间的相互结合,如展览中的社交空间营造、社交型的互动技术设计、参与性的参观活动策划等。博物馆展览中的社交互动设计不仅能够极大地提高观众认知学习的效率,还能实现人与人之问情感交流的目的,从而促进社会的和谐发展。 展开更多
关键词 博物馆展览 网络时代 真实社交 情感交流 互动设计 社交设计 集体参与
高职英语教学中主体间性师生关系的构建
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作者 苏平 《才智》 2016年第25期86-87,共2页
主体间性理论深化了我们对高职英语教学过程的认识,开辟了师生关系研究的新视角。由传统的授受型师生关系转向情感交融、民主平等、交往互动的主体间性师生关系是高职英语教育教学成功的必要保证。英语教师应转变角色定位,唤醒学生的主... 主体间性理论深化了我们对高职英语教学过程的认识,开辟了师生关系研究的新视角。由传统的授受型师生关系转向情感交融、民主平等、交往互动的主体间性师生关系是高职英语教育教学成功的必要保证。英语教师应转变角色定位,唤醒学生的主体意识;充分关注师生的情感因素,营造和谐的课堂氛围;优化教学方法,搭建互动交流平台,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 高职英语 主体间性 师生关系 情感因素 互动交流
教师自主与学习者自主的相关性研究 预览 被引量:30
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作者 陈颖 《外语电化教学》 CSSCI 2011年第4期 55-60,共6页
本文采用问卷调查和深度访谈的研究方法,在207名非英语专业学生中就教师自主与学习者自主的相关性进行了实证调查。调查发现:①教师自主教学对学习者自主学习产生全面、积极的影响1.②与学习者进行情感交流的自主教学能力对发展学习... 本文采用问卷调查和深度访谈的研究方法,在207名非英语专业学生中就教师自主与学习者自主的相关性进行了实证调查。调查发现:①教师自主教学对学习者自主学习产生全面、积极的影响1.②与学习者进行情感交流的自主教学能力对发展学习者自主学习能力影响最大。基于以上发现,文章进一步探讨了实现教师自主的途径及相关启示。 展开更多
关键词 教师自主 学习者自主 情感交流
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网络教学、互动合作与情感交流 预览 被引量:5
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作者 张欣叶 《北京航空航天大学学报:社会科学版》 CSSCI 2011年第2期 101-103,共3页
随着网络教学在各高校的逐步展开,部分师生对于网络教学的态度逐渐由最初的新鲜、好奇和兴奋转变为之后的失望甚至不满。文章试图通过对个案教学的描述,寻找摆脱网络教学的弊端之一——缺乏学生之间、师生之间的互动与情感交流,同时... 随着网络教学在各高校的逐步展开,部分师生对于网络教学的态度逐渐由最初的新鲜、好奇和兴奋转变为之后的失望甚至不满。文章试图通过对个案教学的描述,寻找摆脱网络教学的弊端之一——缺乏学生之间、师生之间的互动与情感交流,同时发挥其重要优势——个性化学习(尤其在听力练习方面),并将网络教学与教师面授教学中的学生之间、师生之间的互动与情感交流合理结合,从而努力将网络课辅助语言教学的作用最大化,在实践中探索较理想的语言教学形式配置,不但使学生在语言学习中不断取得进步,并且使师生的积极情感得到培养和发展。 展开更多
关键词 互动合作学习 网络课 情感交流
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情感过滤假说与英语网络教学平台情感交互 预览 被引量:3
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作者 杨峰 《江西广播电视大学学报》 2010年第2期 61-63,共3页
英语网络教学平台以其丰富的学习资源和超越时空的限制,为英语教学提供了自主、开放的学习氛围。但在网络环境下,由于师生空间分离而导致情感交互缺失,这种倾向对学生的学习是极其不利的。本文以Krashen的情感过滤假说为依据,探讨了在... 英语网络教学平台以其丰富的学习资源和超越时空的限制,为英语教学提供了自主、开放的学习氛围。但在网络环境下,由于师生空间分离而导致情感交互缺失,这种倾向对学生的学习是极其不利的。本文以Krashen的情感过滤假说为依据,探讨了在实施网络教学时要充分考虑到英语学习中的情感因素,采取相应的策略,促进英语网络教学平台师生情感交互。 展开更多
关键词 情感过滤假说 网络教学平台 情感交互
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高职英语教学中的“感性”因素——浅谈英语教学中师生间的情感沟通 预览 被引量:1
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作者 舒琼 《西南农业大学学报:社会科学版》 2009年第3期 152-153,共2页
在高职英语教学中,感性因素越来越受到广大教师的关注。文章探讨了感性因素在英语教学中的作用以及教师应如何针对这些因素发挥自己的关键作用。教师不仅要为学生提供可理解的语言输入,而且要注重学生的情感因素,采用多种方法,尽可... 在高职英语教学中,感性因素越来越受到广大教师的关注。文章探讨了感性因素在英语教学中的作用以及教师应如何针对这些因素发挥自己的关键作用。教师不仅要为学生提供可理解的语言输入,而且要注重学生的情感因素,采用多种方法,尽可能创造一种轻松,愉快、积极的环境,尊重、关爱学生,从而帮助学生提高学习效率,充分发挥其学习潜能。 展开更多
关键词 感性因素 高职英语教学 感情沟通
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论大学英语自主学习者对教师角色的期待与认同 预览 被引量:10
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作者 唐卫红 喻晖 《湖北工业大学学报》 2009年第3期 106-108,111,共4页
探讨自主学习活动中,大学英语学生对教师角色的期待及认同.研究结果显示:学生对教师作为动机激发者和维持者、咨询提供者及培训者的角色最为期待.实际教学中,教师在动机激发、咨询培训、课内外监督和情感支持方面的作用最受学生的认同.... 探讨自主学习活动中,大学英语学生对教师角色的期待及认同.研究结果显示:学生对教师作为动机激发者和维持者、咨询提供者及培训者的角色最为期待.实际教学中,教师在动机激发、咨询培训、课内外监督和情感支持方面的作用最受学生的认同.大多数学生英语自主学习能力的培养需要适宜的自主学习环境来支持,良好的师生情感沟通以及教师的有效指导和监督有助于激发学生的学习主动性.此外重视个体的独特性和差异性有利于促进个体化自主学习的顺利进行. 展开更多
关键词 自主学习 教师角色 情感交流 个体差异
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浅谈高职院校班主任工作 预览 被引量:4
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作者 肖谦 《镇江高专学报》 2009年第2期 76-78,共3页
高职院校班主任在工作中,要分阶段分步骤帮助学生克服诸如角色认知障碍、专业认知障碍、就业定位障碍等问题;重视与学生的交流,但要注意保持适当的距离;处理学生问题时注重方式方法,注意场合时间的选择。
关键词 高职院校 班主任工作 情感交流
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论情感因素对英语学习者口头交际的影响 预览 被引量:3
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作者 张健 缪华珍 +1 位作者 曹东霞 邹琼 《湖北师范学院学报:哲学社会科学版》 2008年第1期 130-133,147,共5页
本文利用问卷调查和定量分析的方法研究了自尊心、焦虑、冒险心、移情、抑制和性格的内外向对英语学习者口头交际的影响,指出情感因素对语言学习的效果起着举足轻重的作用,并在此基础上提出了一些促进教学的建议。
关键词 情感因素 口头交际 语言学习
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双避冲突情境中情绪对言语交际策略的影响 预览 被引量:1
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作者 李明军 牟冬莲 王光荣 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2008年第4期 36-40,共5页
研究随机抽取了113名本科生,考察了情绪和冲突程度对言语交际推诿程度的影响。结果表明:1)情绪对言语推诿程度有显著影响,在积极情绪状态下个体言语推诿程度显著的低于消极情绪状态下个体的言语推诿;2)冲突程度对言语推诿程度影... 研究随机抽取了113名本科生,考察了情绪和冲突程度对言语交际推诿程度的影响。结果表明:1)情绪对言语推诿程度有显著影响,在积极情绪状态下个体言语推诿程度显著的低于消极情绪状态下个体的言语推诿;2)冲突程度对言语推诿程度影响差异不显著,情绪和冲突程度的交互作用对言语推诿程度的影响显著。冲突程度增强了情绪对言语推诿程度的影响。 展开更多
关键词 情绪 冲突情境 言语交际策略 言语推诿
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从克拉申的二语习得理论看大学英语口语教学 预览 被引量:1
12
作者 杨改然 《山西广播电视大学学报》 2005年第2期 73-74,共2页
了解斯蒂芬·克拉申的第二语言习得理论,并试从第二语言习得理论的角度来探讨目前大学英语口语教学中存在的问题.撇开其不足之处,发现克拉申的理论仍对中国的大学英语口语教学有着很大的启迪作用.
关键词 口语教学 大学英语 克拉 语言
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外语情感教育中的沟通策略 预览 被引量:26
13
作者 孙鸣 《基础教育外语教学研究》 2003年第3期 34-36,共3页
外语学习既是一个认知过程,又是一个情感过程。它们互相联系、互相作用和互相制约,是一个和谐的统一体。本文讨论了情感对外语学习的重要作用以及外语情感教育中有效的沟通策略。
关键词 情感教育 沟通策略 外语教学 教学质量 教学目标 英语教学
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生活沟通实例模块训练法在双相情感障碍缓解期病人中的应用研究 预览
14
作者 朱珏 《全科护理》 2018年第31期3867-3869,共3页
[目的]观察生活沟通实例模块训练法在双相情感障碍缓解期病人中的应用效果。[方法]选择2017年1月—2017年9月收治于我院的双相情感障碍缓解期病人68例作为研究对象,按随机数字表法分为对照组与试验组,每组34例。对照组接受双相情感障碍... [目的]观察生活沟通实例模块训练法在双相情感障碍缓解期病人中的应用效果。[方法]选择2017年1月—2017年9月收治于我院的双相情感障碍缓解期病人68例作为研究对象,按随机数字表法分为对照组与试验组,每组34例。对照组接受双相情感障碍缓解期常规护理,试验组在此基础上加用生活沟通实例模块训练法,对两组干预后的各观察指标进行比较。[结果]试验组干预后汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、杨氏躁狂量表(YMRS)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评分显著低于对照组(P<0.05)。[结论]采用生活沟通实例模块训练法对双相情感障碍缓解期病人施加干预,可显著改善该类情感障碍病人的症状程度,降低社会功能缺损程度。 展开更多
关键词 双相情感障碍 缓解期 生活沟通 实例训练 抑郁 躁狂 护理
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情感教育视阈下的“情感-交往”型课堂:一种着眼于全局的新人文主义探索 被引量:7
15
作者 朱小蔓 王平 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2017年第1期58-66,共9页
从关心教育的普遍质量以及将教育作为一种发展经济和消除贫困的财富,走向对个体学习方式、知识经验和教育质量的关心,并最终超越个人的知识和竞争层面,指向共同利益的维护和促进是全球教育的呼吁和发展趋势。情感教育在关心人的精神... 从关心教育的普遍质量以及将教育作为一种发展经济和消除贫困的财富,走向对个体学习方式、知识经验和教育质量的关心,并最终超越个人的知识和竞争层面,指向共同利益的维护和促进是全球教育的呼吁和发展趋势。情感教育在关心人的精神状态并通达全副生命发展,建构人类伦理以及面对狭隘、封闭的教育积弊方面具有重要价值,是反思教育并进行人文主义教育和教学实践的理论依据和实践经验。以情感教育思想为指导的“情感一交往”型课堂是融合情感教育、课程育人、情感德育为一体的,关心有生命质量的课堂教学。它注重课堂教学中教师、学生等个体间情感关系的顺畅、生命联系的牢固以及整个课堂教学环境的积极健康,最终指向包括个体情感在内的整体人格的健全发展。在教师的情感素养和能力、教师与学生的课堂行为表现以及课堂教与学的整体状态等方面,提供指导性、支架性、开放的“指南”可以帮助进行课堂教学的自我评价、自我诊断、课堂观察和同行互评,是指向具有“情感一交往”型课堂意蕴、体现情感教育旨趣和方向目标的可能路径和必要措施。 展开更多
关键词 “情感-交往”型课堂 情感教育 新人文主义 教育变革
文化休克中的社交图式冲突体现 预览 被引量:1
16
作者 韩伟 《遵义师范学院学报》 2016年第6期95-98,共4页
作者通过分析社交图式的个人图式、角色图式、情境图式及情感图式在经历文化休克四个阶段的具体冲突体现,旨在帮助认知和理解跨文化交际中的各种文化差异,调整并构建相应的新图式以保证跨文化交际的顺利进行,从而减少休克现象的发生。
关键词 个人图式 角色图式 情境图式 情感图式 文化休克 跨文化交际
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基于CAB理论的跨文化交际课程教学新模式
17
作者 陈丽虹 蒋晓萍 《南昌教育学院学报》 2011年第10期137-138,共2页
依据Kim、陈国明和Starosta认知、情感、行为(CAB理论)三层面的构成要素,本文初步提出了以理论培养、情感培养及行为培养三个层面的跨文化交际课程教学新模式的构建。
关键词 跨文化交际能力 CAB理论 理论培养 情感培养 行为培养 跨文化交际课程教学新模式
非语言交际的情感传达 预览
18
作者 马小萍 《天水师范学院学报》 2009年第6期 105-107,共3页
人的动作比理性更能表现"情感"和"欲望",这是非语言性情感传达的主要特点,在人际交往中恰当运用非语言性情感传达,可以极大地丰富人类的交际,使人与人之间的交流变得深刻而含蓄,丰富而多彩,有时甚至可以达到"此处无声胜有声"的效果。
关键词 非语言性情感传达 体距语 体势语
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紊乱型婴儿的依恋特性研究进展 预览
19
作者 张智 《中国社会医学杂志》 2006年第3期183-185,共3页
从婴儿紊乱-适应不良的依恋行为指征、母爱情感交流受损维度、父母无助或惧怕行为表现特征等方面综述了紊乱型婴儿的依恋特性、内部工作模式及研究进展。临床干预应着眼于营建开放、广泛的情感体验空间,建立安全的治疗关系。辨识婴儿... 从婴儿紊乱-适应不良的依恋行为指征、母爱情感交流受损维度、父母无助或惧怕行为表现特征等方面综述了紊乱型婴儿的依恋特性、内部工作模式及研究进展。临床干预应着眼于营建开放、广泛的情感体验空间,建立安全的治疗关系。辨识婴儿的依恋需要、发展婴儿的平衡自我,以及与父母间的新型互动模式,对于紊乱型婴儿依恋的矫治具有实际意义。 展开更多
关键词 紊乱型依恋 内部工作模式 行为指征 母爱情感交流受损 情感体验空间
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诗歌教学与情感体验 预览 被引量:3
20
作者 肖细白 《韩山师范学院学报》 2003年第4期 104-108,113,共6页
情感体验是诗歌教学的灵魂,诗歌教学要引导学生从多方面体验诗歌情感:1.反复阅读,多方位把握诗歌的情感基调;2.再现形象和画面,体会诗歌中丰厚的情感;3.开拓情感,丰富学生的情感体验.
关键词 诗歌教学 情感体验 诗歌欣赏 阅读 想象力
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