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CBIGT式大学生心理健康教学实验研究 预览
1
作者 李艳玲 李晓庆 庞士丹 《宁波大学学报:教育科学版》 2019年第2期8-13,共6页
为研究CBIGT式(认知行为互动取向团体辅导,Cognitive-Behavioral Interactive Group Therapy)教学法在大学生心理健康教育教学中的应用效果,笔者在2017级大一本科生中随机抽取2个大班(各120人),一为实验组,一为对照组;实验组采用CBIGT... 为研究CBIGT式(认知行为互动取向团体辅导,Cognitive-Behavioral Interactive Group Therapy)教学法在大学生心理健康教育教学中的应用效果,笔者在2017级大一本科生中随机抽取2个大班(各120人),一为实验组,一为对照组;实验组采用CBIGT式教学,对照组采用传统以授课为基础的教学模式;课程开始前与结束后分别对两组学生做心理健康测量,并对结果做对比分析。研究结果显示实验组大学生乐商、抗逆力、孤独感、生活满意度前后测结果有显著性差异(P<.05);研究结果表明,该方法对大学生心理健康水平提升有效,CBIGT式教学法在大学生心理健康教学中科学、有效。 展开更多
关键词 CBIGT 心理健康 教学实验
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翻转课堂教学模式对高校教学的影响 预览
2
作者 段彩彬 周会 许晓辉 《牡丹江师范学院学报:哲学社会科学版》 2017年第5期141-144,共4页
目的:考察“互联网+”背景下,翻转课堂教学模式对高校教学的影响。方法:以某高校大一2个班级82名被试为对象,随机对班级开展不同的教学模式,进行比较研究。结果:相比于传统教学模式,学生在翻转课堂模式下的成绩更加优秀(t=9.026,P... 目的:考察“互联网+”背景下,翻转课堂教学模式对高校教学的影响。方法:以某高校大一2个班级82名被试为对象,随机对班级开展不同的教学模式,进行比较研究。结果:相比于传统教学模式,学生在翻转课堂模式下的成绩更加优秀(t=9.026,P〈0.01);不同教学模式和性别对成绩影响存在交互作用,翻转课堂有利于男生成绩的提高(t=-3.158,P〈0.01)。结论:翻转课堂有利于学生成绩的提高,其中男生尤为明显。 展开更多
关键词 “互联网+” 翻转课堂 教学模式 实验研究
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不同教学方法对大学生课堂学业情绪的影响 被引量:8
3
作者 赵淑媛 蔡太生 《中国健康心理学杂志》 2012年第12期1900-1902,共3页
目的了解教学方法对大学生学业情绪的影响情况。方法对湖南某高校大一4个教学班168名被试,采用教育实验法探讨了活动教学法、讲授教学法和讨论教学法对大学生课堂学业情绪的影响情况。结果大学生课堂学业情绪的得分在3种不同教学方法下... 目的了解教学方法对大学生学业情绪的影响情况。方法对湖南某高校大一4个教学班168名被试,采用教育实验法探讨了活动教学法、讲授教学法和讨论教学法对大学生课堂学业情绪的影响情况。结果大学生课堂学业情绪的得分在3种不同教学方法下存在显著差异(F=3.12~27.38,P〈0.05),学生在活动课体验到了更多的积极情绪和更少的消极情绪。结论活动教学法有利于促进大学生课堂学业情绪的发展。 展开更多
关键词 教学方法 课堂学业情绪 大学生 教育实验法
不同教学方法激发与调节大学生学业情绪的教育实验 被引量:17
4
作者 马惠霞 林琳 苏世将 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2010年第4期384-389,共6页
对天津某高校大二3个教学班77名被试,采用教育实验法探讨了传统教学法、归因训练干预、活动教学法在大学生英语课堂教学中学业情绪的激发与调节情况。结果表明:传统教学法无显著影响;归因训练干预后,学生的焦虑、气愤、放松、自豪、厌... 对天津某高校大二3个教学班77名被试,采用教育实验法探讨了传统教学法、归因训练干预、活动教学法在大学生英语课堂教学中学业情绪的激发与调节情况。结果表明:传统教学法无显著影响;归因训练干预后,学生的焦虑、气愤、放松、自豪、厌烦、失望和兴趣等学业情绪有显著改变;活动教学后,学生的焦虑、羞愧、厌烦、愉快和兴趣等学业情绪有显著改变。实施后两种教学法后,正性情绪得分均有所提高,负性情绪得分均有所下降。两种教学法在激发与调节学业情绪的效果上各有侧重。 展开更多
关键词 教学方法 大学生 学业情绪 教育实验
数据处理教学方法的实验研究 预览 被引量:1
5
作者 赵春红 《扬州职业大学学报》 2002年第3期 45-47,共3页
通过对数据处理训练方法中两种不同教学模式的实验分析与研究,指出数据处理训练在教学方法上应提倡超前和相对集中的阶段性教学模式,同时发现运用"三练法"将获得最佳的教学效果.
关键词 教学方法 实验研究 数据处理 教育实验法 教学模式 大学物理教学 物理实验
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高职制冷与空调专业小型装配式冷库实验、实训设施的建设与改造 预览
6
作者 王兴 《科技广场》 2012年第10期118-120,共3页
本文通过对小型装配式冷库实验、实训设施建设与改造的必要性与教学用途、技术与经济可行性分析、基本建设与改造方案内容等三个方面的讨论,认为小型装配式冷库实验、实训设施价格低廉、教学用途广泛、建设简单、维护方便、技术改造可... 本文通过对小型装配式冷库实验、实训设施建设与改造的必要性与教学用途、技术与经济可行性分析、基本建设与改造方案内容等三个方面的讨论,认为小型装配式冷库实验、实训设施价格低廉、教学用途广泛、建设简单、维护方便、技术改造可选择的项目与内容很多,可以提供多专业多课程的专业实验实训任务,是一种很理想的、很有必要的高职制冷与空调专业实验、实训设施。 展开更多
关键词 小型装配式冷库 实验实训设施 建设与改造
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“五四”时期教育科学化理论与实践的发展研究 预览
7
作者 张楠 《佳木斯职业学院学报》 2018年第10期194-195,共2页
'五四'时期,举国上下,'科学'的号召振聋发聩。中国近代教育科学化的历史进程由此启动并得以推进。理论上,经由科玄论战,唯科学主义取得胜利。此后,科学教育思潮席卷全国,教育科学化成为当时中国教育界孜孜以求的愿景。... '五四'时期,举国上下,'科学'的号召振聋发聩。中国近代教育科学化的历史进程由此启动并得以推进。理论上,经由科玄论战,唯科学主义取得胜利。此后,科学教育思潮席卷全国,教育科学化成为当时中国教育界孜孜以求的愿景。实践中,以教育实验和教育心理测验为主流的教育科学化运动也如火如荼地开展起来。 展开更多
关键词 五四新文化运动 教育科学化 科学教育思潮 教育实验 教育心理测验
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《叙事护理学》课程的开发与应用 预览
8
作者 于海容 刘霖 +2 位作者 张静 沈洁 姜安丽 《解放军护理杂志》 CSCD 北大核心 2018年第22期18-22,共5页
目的 基于叙事护理学理论开发《叙事护理学》课程,并探究《叙事护理学》课程的应用效果。方法 根据Fink模式开发《叙事护理学》课程,撰写课程标准。采用混合研究设计进行教学实验,通过情景问答测评参课与未参课两组护生的叙事护理能力... 目的 基于叙事护理学理论开发《叙事护理学》课程,并探究《叙事护理学》课程的应用效果。方法 根据Fink模式开发《叙事护理学》课程,撰写课程标准。采用混合研究设计进行教学实验,通过情景问答测评参课与未参课两组护生的叙事护理能力水平差异,通过半结构式个人访谈了解参课学生的专业发展与个人成长。结果 《叙事护理学》课程包括有意义的学习目标、主动学习活动、教育型评估及叙事护理教学内容。与对照组护生相比,观察组护生整体叙事护理能力水平更高,差异有统计学意义(Z=-2.545,P=0.011,r=0.569)。观察组学生各维度能力水平与对照组学生间的差异均无统计学意义(均P>0.05)。“收获与成长”的访谈结果经分析后可进一步总结为“专业发展”、“个人成长”2个主题;“专业发展”主题下可分为“专业认知的深入”、“职业态度的形成”、“叙事护理能力的培养”3个亚主题;“个人成长”主题下可分为“人际沟通的完善”、“生活态度的进步”2个亚主题。结论 完善《叙事护理学》课程体系,能有效培养护生的叙事护理能力,值得推广。 展开更多
关键词 叙事护理 课程开发 教学实验
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建国前比乐中学普职融通教育实验的启示 预览
9
作者 彭茂辉 谭绍华 《职业技术教育》 北大核心 2018年第27期74-77,共4页
中华职业教育社在解放前创办的比乐中学,是当时普通教育改革的主要阵地。其开展的普职融通教育实验成效显著,影响巨大。该校秉承"升学准备与职业训练兼顾"的办学方针,既不同于当时"完全看作升学为教育目的"的普通中... 中华职业教育社在解放前创办的比乐中学,是当时普通教育改革的主要阵地。其开展的普职融通教育实验成效显著,影响巨大。该校秉承"升学准备与职业训练兼顾"的办学方针,既不同于当时"完全看作升学为教育目的"的普通中学,也不同于"专门以训练各种技术人才为目的"的职业中学。其宗旨是"升学不致有妨碍,就业取得特别便利"。比乐中学的普职融通教育实验对当今我国推行的普职融通教育改革具有较大的借鉴价值,特别是在能力融通、德育融通、课程融通等方面具有一定的启发性。 展开更多
关键词 建国前 比乐中学 普职融通 教育实验 启示
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物理教育实验的量化评价研究 预览
10
作者 吴维宁 李小雅 《教育测量与评价》 2017年第9期13-18,共6页
物理教育实验的量化评价是针对物理教育实验的质量效果展开量化描述的一种研究。以一个物理教育实验案例为研究对象,其量化评价过程具体包括三个环节,即指标体系的构建、指标权重的确定以及基于真实数据开展的模糊综合评价。针对物理... 物理教育实验的量化评价是针对物理教育实验的质量效果展开量化描述的一种研究。以一个物理教育实验案例为研究对象,其量化评价过程具体包括三个环节,即指标体系的构建、指标权重的确定以及基于真实数据开展的模糊综合评价。针对物理教育实验展开量化评价,既可为后续教育实验的实施者提供相对规范的实施方案、详细的量化评估手段和方法,以及丰富的反馈信息,还能够帮助他们获得可供参照和相互比较的量化指标。 展开更多
关键词 物理教育 教育实验 德尔裴法 模糊综合评价
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农村教师对后进学生刻板印象的测量研究 被引量:1
11
作者 王欢 史耀疆 +3 位作者 王爱琴 罗朴尚 罗思高 诸彦杰 《经济学(季刊)》 CSSCI 北大核心 2017年第2期997-1010,共14页
教师对学生的评价与期望对于学生的发展具有重要影响,但教师的刻板印象与日常偏见相比更有隐蔽性,难以直接测量。本文运用问卷实验的研究方法,随机抽样选取75所农村初中的254位教师,请教师给学生的作文进行评分,在作文的首页随机... 教师对学生的评价与期望对于学生的发展具有重要影响,但教师的刻板印象与日常偏见相比更有隐蔽性,难以直接测量。本文运用问卷实验的研究方法,随机抽样选取75所农村初中的254位教师,请教师给学生的作文进行评分,在作文的首页随机提供学生是否为“后进生”的信息,利用一手实证数据测量出教师的刻板印象会导致后进学生的成绩平均降低0.47—0.67个标准差。建议政策制定者应从消除农村教师对学生的刻板印象角度考虑制定相应对策。 展开更多
关键词 农村初中 刻板印象 教育实验
教育实验中等级数据分析方法研究 预览
12
作者 王楠 田振清 《内蒙古师范大学学报:自然科学汉文版》 北大核心 2016年第5期667-670,共4页
在教育对比实验中,由于受测量工具的限制,学习结果的测评数据往往难以视为等距,所以对获得的等级数据,相应的统计方法也应随之改变.研究了教育对比实验中等级数据的统计检验方法,内容包括等级数据离散程度的熵估计、二维列联表两属性间... 在教育对比实验中,由于受测量工具的限制,学习结果的测评数据往往难以视为等距,所以对获得的等级数据,相应的统计方法也应随之改变.研究了教育对比实验中等级数据的统计检验方法,内容包括等级数据离散程度的熵估计、二维列联表两属性间独立性的χ2检验、相合系数的估值和相合系数的显著性检验. 展开更多
关键词 教育实验 等级数据 统计检验 统计软件应用
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准实验法在教育研究领域的应用状况分析 预览
13
作者 柯乐乐 《重庆高教研究》 2016年第3期50-55,共6页
准实验法作为教育实验的主要方式,在教育研究领域中扮演着越来越重要的角色,但其科学性问题也成了教育理论界关注的焦点.为了更加具体地揭示准实验法在教育研究领域中出现的问题,为准实验法的推广应用提供参考依据,以CSSCI来源期刊上近6... 准实验法作为教育实验的主要方式,在教育研究领域中扮演着越来越重要的角色,但其科学性问题也成了教育理论界关注的焦点.为了更加具体地揭示准实验法在教育研究领域中出现的问题,为准实验法的推广应用提供参考依据,以CSSCI来源期刊上近6 年刊发的5 0 篇准实验研究论文为研究样本,在实验环节设计、自变量选择、因变量确定、无关变量控制、统计方法和准实验法使用6 个方面进行内容分析,发现我国教育研究者在方法使用和结果呈现方面还存在较多失误,包括准实验环节介绍不完整、自变量的选择不规范、因变量的分解不明确、忽视无关变量的控制及统计方法与实验目的不匹配等. 展开更多
关键词 准实验 教育研究 研究规范 教育实验
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“跟单式”教学模式实践再研究 预览 被引量:1
14
作者 闫嘉琪 沈晓斌 《天津职业院校联合学报》 2014年第1期65-67,共3页
“再研究”对高职教育教学模式发表了新的看法,提出了“跟单式”教学模式,在借鉴兄弟学校在校企合作、订单培养方面成功经验的基础上,进行了“跟单式”教学模式的尝试,结合天津冶金职业技术学院的实际情况和特点在“跟单式”教学模... “再研究”对高职教育教学模式发表了新的看法,提出了“跟单式”教学模式,在借鉴兄弟学校在校企合作、订单培养方面成功经验的基础上,进行了“跟单式”教学模式的尝试,结合天津冶金职业技术学院的实际情况和特点在“跟单式”教学模式上进行了实践和研究。经过一段时间实训课实践,总体感觉这种教学模式比较适合学生成长的教育,符合职业教育的特点,适合企业用人单位的要求,更是有效的提高了教师们的对职业教育办学理念的认识,促进了校企合作的有效发展,为教学改革的实施提供了有价值的参考。 展开更多
关键词 “跟单式”教学模式 教学实践 教学研究
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教师应具备的教育实验素养 预览 被引量:1
15
作者 李鹰 《河南教育学院学报:哲学社会科学版》 2014年第2期48-50,共3页
改革开放以来,我国的教改实验蓬勃发展,成效显著,但同时也存在着一些制约实验健康发展的关键性问题,如缺乏对实验规范及方法的了解,实验的价值取向不明,问题意识不强等。而这些恰恰是从事教育实验的教师必须具备的基本素养。从相... 改革开放以来,我国的教改实验蓬勃发展,成效显著,但同时也存在着一些制约实验健康发展的关键性问题,如缺乏对实验规范及方法的了解,实验的价值取向不明,问题意识不强等。而这些恰恰是从事教育实验的教师必须具备的基本素养。从相关问题入手,分析教师的基本实验素养,对促进我国教育实验的健康发展具有重要意义。 展开更多
关键词 教育实验 价值取向 问题意识 研究方法
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教育实验及其在职业教育中的运用 预览
16
作者 徐朔 吴霏 《职业技术教育》 北大核心 2012年第35期40-43,共4页
教育实验在我国普通教育领域得到了广泛应用,普通教育中实验研究过程可以归纳为六个基本环节:确定实验课题、提出科学假说、完成实验设计、实施实验方案、处理实验结果和撰写实验报告。在职业教育中运用教育实验法可提高职业教育研究... 教育实验在我国普通教育领域得到了广泛应用,普通教育中实验研究过程可以归纳为六个基本环节:确定实验课题、提出科学假说、完成实验设计、实施实验方案、处理实验结果和撰写实验报告。在职业教育中运用教育实验法可提高职业教育研究的科学性,并为职业能力的测量与评定提供依据。 展开更多
关键词 教育实验 职业教育 实验教学法 职业能力
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主体间教育实验的理论基础和方案设计 被引量:2
17
作者 郝文武 《当代教师教育》 2011年第3期56-61,共6页
主体间教育实验以主体间指导学习教育本质理论为依据,目的是在基础教育研究性学科教学、科学发展新学校建设和知行统一高校教育学专业改造实验和教学活动中,通过促进教师专业发展而促进学校改进、师生全面素质提高和创造性发展,形成... 主体间教育实验以主体间指导学习教育本质理论为依据,目的是在基础教育研究性学科教学、科学发展新学校建设和知行统一高校教育学专业改造实验和教学活动中,通过促进教师专业发展而促进学校改进、师生全面素质提高和创造性发展,形成“教师专业发展——学校全面发展——教师全面发展——学生全面发展”四位一体的师生主体间相互促进、共同发展的关系,提高师生主体性,提高教育质量,同时深化教育教学研究,创新教育教学理论。 展开更多
关键词 主体间 教育实验 理论基础 方案设计
中小学语文教学中的非期待答案引导和师生创造力发展实验设计 被引量:1
18
作者 范铭 《当代教师教育》 2011年第3期62-66,共5页
课堂教学中非期待答案的存在具有必然性与合理性,它体现了师生主体间的理解、交往与对话。对课堂教学中非期待答案相关理论和实验实践研究的目的是希望通过确立教师对课堂教学中非期待答案的正确认识,为师生主体间的交往与对话找到切... 课堂教学中非期待答案的存在具有必然性与合理性,它体现了师生主体间的理解、交往与对话。对课堂教学中非期待答案相关理论和实验实践研究的目的是希望通过确立教师对课堂教学中非期待答案的正确认识,为师生主体间的交往与对话找到切实可行的实践方式,培养学生的创造性思维能力,提升学生的学习能力,同时使师生主体间关系的实现从理论走向实践层面。 展开更多
关键词 非期待答案 教育实验 理论基础 方案设计
教育实验的前提是思想创新——论温寒江的“两种思维”理论
19
作者 连瑞庆 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第8期45-49,共5页
温寒江“两种思维”理论以发展形象思维为突破口,构建了形象思维的基本理论框架,其注重发展形象思维,通过建立两种思维相结合的教学新模式,培养学生的创造性思维,并以思维的研究为起点,推动了学习理论的更新与发展。温寒江“两种... 温寒江“两种思维”理论以发展形象思维为突破口,构建了形象思维的基本理论框架,其注重发展形象思维,通过建立两种思维相结合的教学新模式,培养学生的创造性思维,并以思维的研究为起点,推动了学习理论的更新与发展。温寒江“两种思维”理论具有突出的综合性和跨学科的特点,具有极强的实践性和可操作性,具有充分的现代性、前沿性和可开拓性。温寒江“两种思维”理论充实、优化了教学理论,促进了学校课程、教材、教法等方面的改革,促进了教育与心理学等相关学科的紧密结合。思想创新促进了教育实验的开展,使教育科研更好地为教育实践服务。 展开更多
关键词 温寒江 “两种思维”理论 形象思维 教学改革 教育实验
优才教育实验背景下的课程文化建设 预览 被引量:1
20
作者 高琛 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第1期 36-39,共4页
课程文化建设在学校发展中占有重要地位。基于优才教育理念的优才教育实验在长期的探索中积累了大量的课程文化建设经验,这些经验同时也成为了支撑优才教育实验进一步顺利进行的必要条件。在此背景下东北育才学校的课程文化建设主要体... 课程文化建设在学校发展中占有重要地位。基于优才教育理念的优才教育实验在长期的探索中积累了大量的课程文化建设经验,这些经验同时也成为了支撑优才教育实验进一步顺利进行的必要条件。在此背景下东北育才学校的课程文化建设主要体现在形成了面向人格和社会及面向学术和创造的双三元课程结构,并在新形势下不断探索包括课程选择、课程内容、课程组织、课程资源、课程实施、课程结构、教师培养等在七方面在内的课程文化建设与变革。 展开更多
关键词 优才教育 教育实验 课程文化
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