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OBE理念下基于Flipped Classroom和BOPPPS的物流工程专业英语教学模式设计 预览
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作者 高珊 马宁蔚 +2 位作者 吴金卓 孙术发 李思平 《物流技术》 2019年第2期142-147,共6页
高等院校中开设物流工程专业英语课程存在要求记忆性的内容较多、学生英语水平又参差不齐、考核形式较为单一等问题,亟待改革教学模式的改革。在具体分析现有的东北林业大学物流工程专业英语课程现状和教学效果后,依据OBE(Outcome-Based... 高等院校中开设物流工程专业英语课程存在要求记忆性的内容较多、学生英语水平又参差不齐、考核形式较为单一等问题,亟待改革教学模式的改革。在具体分析现有的东北林业大学物流工程专业英语课程现状和教学效果后,依据OBE(Outcome-Based Education)理念,提出采用将Flipped classroom(翻转课堂)和BOPPPS模型相结合,采取小班授课的方式,对授课模式重新设计,形成新的教学模式,增加在线课程学习平台的运用,并调整考核方式,以促进学生的知识内化过程,促进学习成果的产出,提升学生的专业能力,符合卓越工程师人才培养的需要。 展开更多
关键词 OBE Flipped CLASSROOM BOPPPS 物流工程 专业英语 教学模式
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智慧教室环境下的高校师生互动行为分析 预览 被引量:1
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作者 石映辉 彭常玲 +1 位作者 张婧曼 杨浩 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第1期45-51,共7页
随着智慧教室在高等教育领域的广泛建设与应用,如何评价智慧教室环境下的师生互动行为成为了目前高校亟待解决的重点问题之一。文章以华中地区某高校的96名本科生为研究对象,以汉语言文学专业课程“文学文本解读”为教学实验内容,运用... 随着智慧教室在高等教育领域的广泛建设与应用,如何评价智慧教室环境下的师生互动行为成为了目前高校亟待解决的重点问题之一。文章以华中地区某高校的96名本科生为研究对象,以汉语言文学专业课程“文学文本解读”为教学实验内容,运用准实验研究法,并对比传统多媒体教学模式,对智慧翻转课堂教学模式下高校师生的互动行为进行了分析,结果发现:智慧翻转课堂教学模式下的师生互动较好地体现了“教师为主导,学生为主体”的教学结构,其课堂教学不仅降低了教师的讲授频率,而且提高了师生与技术的互动频率,学生则表现出更主动地参与合作实践。文章的研究有助于推动课堂教学模式的变革,并为智慧教室建设提供理论参考。 展开更多
关键词 智慧教室 翻转课堂 多媒体教室 高校 师生互动行为
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从翻转课堂到翻转学习:课堂教学的新范式 预览
3
作者 荆蕾 《科教文汇》 2019年第4期39-41,共3页
“翻转课堂”作为一种变革的教学模式在其具体实施过程中由于多种原因而未能实现其有效性。“翻转学习”的出现使“翻转”的内涵得以深化,是“翻转课堂”的进一步延伸。作为课堂教学的新范式,“翻转学习”通过建立密切的师生关系、精心... “翻转课堂”作为一种变革的教学模式在其具体实施过程中由于多种原因而未能实现其有效性。“翻转学习”的出现使“翻转”的内涵得以深化,是“翻转课堂”的进一步延伸。作为课堂教学的新范式,“翻转学习”通过建立密切的师生关系、精心编辑教学内容、激发学生的好奇心和学习的主动性以及构建多维的评价体系实现了更广泛、更深入的学习。 展开更多
关键词 翻转课堂 翻转学习 实施策略
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大学英语“翻转课堂”之实践与反思--以北京石油化工学院为例 预览
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作者 彭佩兰 《化工高等教育》 2019年第2期37-40,共4页
近年来,国内学者对翻转课堂的相关研究主要集中在翻转课堂的阐述介绍和教学模式探究等方面,很少从实践的角度进行探究。笔者对北京石油化工学院的大学英语课程进行了翻转课堂教学实践,并针对出现的问题进行了反思和再实践;根据学生的英... 近年来,国内学者对翻转课堂的相关研究主要集中在翻转课堂的阐述介绍和教学模式探究等方面,很少从实践的角度进行探究。笔者对北京石油化工学院的大学英语课程进行了翻转课堂教学实践,并针对出现的问题进行了反思和再实践;根据学生的英语水平和学习能力调整翻转课堂的实践模式,重新定位师生角色,有针对性地完善课前视频材料,摸索出了切实可行的翻转课堂实施步骤和学习模式。“翻转课堂”给大学英语教学带来了实效,提高了学生的英语综合应用能力。 展开更多
关键词 大学英语 “翻转课堂” 课堂教学实践 反思
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基于移动学习的翻转课堂联合CBL教学研究 预览
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作者 郭春红 常青 +2 位作者 房清丽 薛志林 朱壮彦 《中国继续医学教育》 2019年第14期9-12,共4页
目的探索移动学习的翻转课堂联合CBL教学在儿科护理学教学中的应用。方法选取大同大学医学院护理系学生共96名学生作为研究对象。将学生随机按班分为两组。实验组:移动学习的翻转课堂联合CBL教学法;对照组:传统授课教学法。课程结束后,... 目的探索移动学习的翻转课堂联合CBL教学在儿科护理学教学中的应用。方法选取大同大学医学院护理系学生共96名学生作为研究对象。将学生随机按班分为两组。实验组:移动学习的翻转课堂联合CBL教学法;对照组:传统授课教学法。课程结束后,通过问卷调查和结业考试的方式评价教学效果。结果(1)问卷调查结果显示,移动学习的翻转课堂联合CBL教学法能够活跃课堂气氛的认可度达95.7%,高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。增强师生及同学之间的沟通能力方面也优于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。(2)结业考试成绩显示,单选题移动学习的翻转课堂联合CBL教学法组明显高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。案例分析题传统教学组明显高于移动学习的翻转课堂联合CBL教学法组(P<0.01)。结论移动学习的翻转课堂联合CBL教学方式有利于提高学生的临床思维能力,但在综合应用能力方面明显落后于传统教学组,这说明移动学习的翻转课堂联合CBL教学法还需要进一步改进和完善。 展开更多
关键词 儿科护理学 移动学习 翻转课堂 案例教学 临床思维 课堂教学
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超星学习通在轻翻转课堂教学中的应用与思考--以常纺院“搜索引擎营销”课程为例 预览
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作者 王永斌 张茹 《无线互联科技》 2019年第5期136-138,共3页
文章以常州纺织服装职业技术学院"搜索引擎营销"课程为例,与一般翻转课堂模式进行对比,对轻翻转课堂的教学过程、教学环节进行了研究和分析,并介绍了以超星学习通为工具的轻翻转课堂模式教学的实践研究。
关键词 翻转课堂 手机课堂 搜索引擎营销 混合教学 学习通
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高校翻转课堂教学效果改进策略研究 预览
7
作者 黄煜镔 《高教学刊》 2019年第10期86-88,共3页
在我国高校课堂教学中引入翻转课堂教学模式受到广泛关注,但在实践中还存在问题。为改进高校翻转课堂教学效果,分析指出翻转课堂实质上是传统教育理念在新技术条件下的一种实践,由于突出学习者的主体地位,我国高校实施翻转课堂应重视学... 在我国高校课堂教学中引入翻转课堂教学模式受到广泛关注,但在实践中还存在问题。为改进高校翻转课堂教学效果,分析指出翻转课堂实质上是传统教育理念在新技术条件下的一种实践,由于突出学习者的主体地位,我国高校实施翻转课堂应重视学生的实际情况,激发学生学习积极性,加强学生对翻转课堂学习方法的了解,完善学生学习效果的评价,设计符合我国国情的教学程序,强调教师的指导与监督评价作用。 展开更多
关键词 翻转课堂 高校 课堂教学 教学效果 策略
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基于雨课堂的翻转课堂在专业课教学中的应用 预览
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作者 张义花 赵东 +1 位作者 安延涛 杨玉娥 《高教学刊》 2019年第12期105-107,共3页
为弥补工科专业课教学中课堂气氛死板的不足,进行翻转课堂教学模式的应用研究。选取我院两个班级共39名学生作为研究对象,利用雨课堂建立班级,并将翻转课堂分为前思、演练、拓展和反思四个阶段。根据实施效果可知,接近100%的学生在课堂... 为弥补工科专业课教学中课堂气氛死板的不足,进行翻转课堂教学模式的应用研究。选取我院两个班级共39名学生作为研究对象,利用雨课堂建立班级,并将翻转课堂分为前思、演练、拓展和反思四个阶段。根据实施效果可知,接近100%的学生在课堂学习中主动发现了问题,72%的学生得到了学习成果。该教学模式提高了学生的参与度,为翻转课堂在专业课教学中的应用提供参考。 展开更多
关键词 翻转课堂 雨课堂 专业课教学 参与度 学习成果
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高校“果蔬加工工艺学”混合式教学改革研究 预览
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作者 苏琳 韩育梅 +3 位作者 杨杨 赵丽华 张曦 靳烨 《农产品加工》 2019年第1期85-87,共3页
'果蔬加工工艺学'是食品科学与工程专业一门应用性很强的课程,为了增加学生的学习兴趣,采用'雨课堂''微课'等融合先进信息技术的教学工具,研究'果蔬加工工艺学'任务驱动翻转课堂教学模式,从混合式教学... '果蔬加工工艺学'是食品科学与工程专业一门应用性很强的课程,为了增加学生的学习兴趣,采用'雨课堂''微课'等融合先进信息技术的教学工具,研究'果蔬加工工艺学'任务驱动翻转课堂教学模式,从混合式教学方式提出改革思路,预期新的教学模式可以提高学生的分析和解决问题的能力。 展开更多
关键词 果蔬加工工艺学 雨课堂 微课 翻转课堂 混合式教学
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翻转课堂教学法在全科医学基本方法教学中的应用 预览
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作者 陈英 赵磊 《教育教学论坛》 2019年第18期195-197,共3页
目的探讨翻转课堂教学法在全科医学概论基本方法的教学内容中的应用效果。方法于2018年3月,以青海大学医学院2014级预防医学专业、2015级临床医学专业及口腔专业215名学生为研究对象,其中预防专业、口腔专业及临床专业1班共149人为干预... 目的探讨翻转课堂教学法在全科医学概论基本方法的教学内容中的应用效果。方法于2018年3月,以青海大学医学院2014级预防医学专业、2015级临床医学专业及口腔专业215名学生为研究对象,其中预防专业、口腔专业及临床专业1班共149人为干预组,实施翻转课堂,临床2班66人为对照组,采用传统讲授法,两组均教授16学时四个章节方法论的教学内容,比较两组的教学效果。结果以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围的健康照顾三章的测试成绩,干预组与对照组的差异均有统计学意义(P均<0.05);排除专业的影响,以人为中心和以家庭为单位的健康照顾测试成绩均为干预组高于对照组(P均<0.05)。干预组不同专业之间除以问题为导向的健康照顾外,其余三章测试成绩及总成绩差异均无统计学意义(P均>0.05)。结论翻转课堂教学法适用于全科医学方法论的教学,但对教学条件的要求较高。 展开更多
关键词 全科医学概论 翻转课堂
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“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用 预览
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作者 王嘉琪 《中小企业管理与科技》 2019年第16期115-116,共2页
随着科技的迅速发展与广泛运用,人们的生活更加便捷、高效。“翻转课堂”作为一种新型的教育模式在中小学中已经被大量使用,而在高校的音乐专业教育教学中使用“翻转课堂”同样可以做到以学生为主,提升学生综合能力。论文将分别对“翻... 随着科技的迅速发展与广泛运用,人们的生活更加便捷、高效。“翻转课堂”作为一种新型的教育模式在中小学中已经被大量使用,而在高校的音乐专业教育教学中使用“翻转课堂”同样可以做到以学生为主,提升学生综合能力。论文将分别对“翻转课堂”在音乐钢琴教学中的应用和在音乐理论教学中的应用进行分析。 展开更多
关键词 翻转课堂 高校音乐 高效课堂
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雨课堂在“数字电路与逻辑设计”的应用 预览
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作者 黄世沛 闫正兵 +1 位作者 张正江 吴平 《电气电子教学学报》 2019年第3期88-90,共3页
本文在“数字电路与逻辑设计”课程教学中采用了基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式,以期提高目前的教学效果。首先,本文介绍了基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式的特点及教学实施过程。其次,我们讨论了这种教学模式所带来的教学效果。... 本文在“数字电路与逻辑设计”课程教学中采用了基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式,以期提高目前的教学效果。首先,本文介绍了基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式的特点及教学实施过程。其次,我们讨论了这种教学模式所带来的教学效果。一个学期的教学实践表明,所采用的翻转课堂教学模式有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率与增强学生的自主学习能力。 展开更多
关键词 雨课堂 数字电路与逻辑设计 翻转课堂
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翻转课堂实施热浪中的冷思考 预览
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作者 张雪 田莺 朱小英 《鞍山师范学院学报》 2019年第1期102-104,共3页
翻转课堂是一种全新的生态教学模式,近几年越来越多地受到国内学者和一线教师的关注。通过对渤海大学转动课堂的实地观摩与访谈,分析翻转课堂实施效果的影响因素,提出保障翻转课堂实施有效性的途径,包括培养教师的智慧能力、建立科学合... 翻转课堂是一种全新的生态教学模式,近几年越来越多地受到国内学者和一线教师的关注。通过对渤海大学转动课堂的实地观摩与访谈,分析翻转课堂实施效果的影响因素,提出保障翻转课堂实施有效性的途径,包括培养教师的智慧能力、建立科学合理的考核评价体系、提升学生自主学习的能力和信息素养。 展开更多
关键词 翻转课堂 转动课堂 自主学习 教学效果
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基于心理剧技术的翻转课堂设计——以“心理健康”课为例 预览
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作者 梁辰 《金华职业技术学院学报》 2019年第1期15-19,共5页
为了有效促进教学课堂互动和学生个性化学习,将心理剧的三大特点融入翻转课堂,即灵活的教学内容、深入的课堂互动、良好的形成性评价和总结性评价,综合形成有效的教学方法。以心理健康课为例,其教学的具体实践包括预习课前知识、确定教... 为了有效促进教学课堂互动和学生个性化学习,将心理剧的三大特点融入翻转课堂,即灵活的教学内容、深入的课堂互动、良好的形成性评价和总结性评价,综合形成有效的教学方法。以心理健康课为例,其教学的具体实践包括预习课前知识、确定教学主题、开展角色扮演和小组讨论、完成课后在线评价。结果显示心理剧技术的引入能有效地促进大学生积极投入课堂,深入理解心理学知识,这为其他课程教学提供了一定的借鉴作用。 展开更多
关键词 心理剧 翻转课堂 课堂设计
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翻转课堂教学法在高职院校教学实践中的应用研究 预览
15
作者 林恒 《当代教研论丛》 2019年第2期97-98,共2页
作为教育的一大热点议题,翻转课堂在高职院校课堂教学中的运用也是见仁见智,各种观点莫衷一是。文章立足高职院校教学实际,对翻转课堂的具体应用进行分析研究。从翻转课堂引入高职院校教育的必要性分析入手切入对相关问题的研究,最后提... 作为教育的一大热点议题,翻转课堂在高职院校课堂教学中的运用也是见仁见智,各种观点莫衷一是。文章立足高职院校教学实际,对翻转课堂的具体应用进行分析研究。从翻转课堂引入高职院校教育的必要性分析入手切入对相关问题的研究,最后提出当前高职院校引入翻转课堂的具体实施路径。 展开更多
关键词 高职院校 课堂教学 翻转课堂 自主探究 创新路径
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基于雨课堂与PagamO的大学物理教学模式研究 预览
16
作者 楚广勇 卞宝安 《科教文汇》 2019年第4期63-65,共3页
随着MOOC在大学教育的逐渐普及,在大学教学中传统的教学模式已经难以调动学生的学习主动性和激发兴趣。本文基于以上的问题,重点探索在高校大学物理基础课教学模式的改革,尝试在课堂教学中采用提问式与实践结合的方法,联系生活实际案例... 随着MOOC在大学教育的逐渐普及,在大学教学中传统的教学模式已经难以调动学生的学习主动性和激发兴趣。本文基于以上的问题,重点探索在高校大学物理基础课教学模式的改革,尝试在课堂教学中采用提问式与实践结合的方法,联系生活实际案例教学,利用雨课堂和PaGamO来提高学生学习的积极性,实现从教学到学教的转变。 展开更多
关键词 雨课堂 翻转课堂 主动性
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微课概念辨析及其在中医内科学临床教学中的作用 预览
17
作者 包扬 戴惠 +3 位作者 王秀阁 米佳 韩珊珊 朱浩宇 《中国继续医学教育》 2019年第7期9-11,共3页
随着移动技术、视频压缩和传输技术、移动终端、网络宽带、网络速度及视频共享网站等技术的不断进步,文章尝试在观察微课教学实际应用的基础上,进一步分析微课概念、内涵和构成要素,并研究其在中医内科学临床教学实践中的应用模式。同时... 随着移动技术、视频压缩和传输技术、移动终端、网络宽带、网络速度及视频共享网站等技术的不断进步,文章尝试在观察微课教学实际应用的基础上,进一步分析微课概念、内涵和构成要素,并研究其在中医内科学临床教学实践中的应用模式。同时,从微课的“教育资源”属性出发,结合目前的微课教学实践,从理论和实践层面,系统地探讨了微课的概念和在中医内科学临床教学中的应用设计,以及对教师教学能力提高的积极作用。通过“微课”促进中医内科学临床教学的改革和发展,是当前值得研究和思考的问题,也是中医教育推广和传承的契机。 展开更多
关键词 微课 教师能力提升 中医内科学 临床教学 智慧课堂 翻转课堂
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基于雨课堂的科技信息检索课翻转课堂教学
18
作者 李玲 陈超 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2019年第12期66-71,共6页
[目的/意义]教育模式正在面临一场学习技术与教学深度融合的大变革,积极采用先进的教学手段,是传统课程改革和提升的必由之路。通过对基于雨课堂开展科技信息检索课程翻转课堂的教学实践进行总结,旨在为同类型信息素养教育课程教学提供... [目的/意义]教育模式正在面临一场学习技术与教学深度融合的大变革,积极采用先进的教学手段,是传统课程改革和提升的必由之路。通过对基于雨课堂开展科技信息检索课程翻转课堂的教学实践进行总结,旨在为同类型信息素养教育课程教学提供参考。[方法/过程]采用实证研究法,从教学技术选择、教学目标定位、学习时间设计、学习资源设计、练习题设计、课堂活动设计等方面介绍课程教学设计要点;通过问卷调查法,对课程效果进行评估。[结果/结论]课程实施强化了课程的实践应用目标,调动了学生参与积极性,加强了师生互动,丰富了学习形式,培养了学生自主学习能力和团队合作能力,取得了良好的教学效果。 展开更多
关键词 翻转课堂 雨课堂 信息素养 信息检索课
翻转课堂在“经贸意大利语”课程中的探索及实践 预览
19
作者 马素文 《科教文汇》 2019年第13期184-186,共3页
基于在线课程平台的翻转课堂,是信息技术和教育发展的深度融合,近年来已越来越受到重视,成为教学改革的热点方向。翻转课堂模式下,学生课前自主学习,完成相应检测,课堂中教师充分发挥引领作用,通过形式各异的“翻转”方式深化知识点实... 基于在线课程平台的翻转课堂,是信息技术和教育发展的深度融合,近年来已越来越受到重视,成为教学改革的热点方向。翻转课堂模式下,学生课前自主学习,完成相应检测,课堂中教师充分发挥引领作用,通过形式各异的“翻转”方式深化知识点实际运用,帮助学生提高内化吸收。尤其是强调实践性和应用性的高校外语类专业课程,翻转课堂的探索和实践,是深化课堂教学改革模式的有益尝试。 展开更多
关键词 翻转课堂 意大利语 高校课堂教学改革
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生物化学混合式教学探索与实践 预览
20
作者 许存宾 田兴国 +2 位作者 马小彦 邓斌 于志海 《高教学刊》 2019年第3期118-120,共3页
混合式教学(Blended-Learning)是传统面对面教学(Face to Face)与在线教学(E-Learning)的融合,结合了传统课堂教学和在线教学的优势。将混合式教学理念引入生物化学课程教学中,对教学内容、教学方式和评价体系等方面进行教学改革探索,... 混合式教学(Blended-Learning)是传统面对面教学(Face to Face)与在线教学(E-Learning)的融合,结合了传统课堂教学和在线教学的优势。将混合式教学理念引入生物化学课程教学中,对教学内容、教学方式和评价体系等方面进行教学改革探索,包括知识体系重构、网络课堂建设、智慧课堂建设、翻转课堂教学、综合实验教学、创新项目训练等多维度探索实践。 展开更多
关键词 生物化学 混合式教学 智慧课堂 翻转课堂
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