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教学学术视域下高校教师发展策略 预览
1
作者 陈琪 《四川职业技术学院学报》 2019年第1期61-66,共6页
教学学术针对高校重视科学研究,忽视教学现象提出,将教学看作是一个探索的过程,教师通过研究产生成果,公开发表成果,接受同行的评价、批评,用于在社团中交流反思,从而改进教学,经过这样的过程,教学成为研究如何才能更好地传播本专业高... 教学学术针对高校重视科学研究,忽视教学现象提出,将教学看作是一个探索的过程,教师通过研究产生成果,公开发表成果,接受同行的评价、批评,用于在社团中交流反思,从而改进教学,经过这样的过程,教学成为研究如何才能更好地传播本专业高深知识的学术研究活动,赋予教学以学术的地位。教学学术视域下要求教师转变学术观念,从学术的高度看待教学,成为课程的研究者,教学实践的过程就是围绕中心问题完成实验设计、验证研究假设的过程。通过设想、设计、互动、结果、分析,反思改进教学行为。落实教学学术观念促进教师发展需要建立理论体系和教学共同体,改革评价奖励制度,职称晋升标准,将营造研究教学的氛围渗透到院校精神中。 展开更多
关键词 教学学术 高校教师 教学实验 教学研究
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网络环境下教学学术表征范式嬗变:基于知识表征视角 预览
2
作者 左璜 罗羽乔 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期23-30,39共9页
教学学术旨在探讨科研与教学之间的整合关系。长期以来,教学学术研究主要集中在概念内涵、评价制度、教师专业发展等方面,而忽略了对其发展与传播问题的探索。知识表征为分析教学学术的这一核心问题提供了新的视角。教学学术的表征涉及... 教学学术旨在探讨科研与教学之间的整合关系。长期以来,教学学术研究主要集中在概念内涵、评价制度、教师专业发展等方面,而忽略了对其发展与传播问题的探索。知识表征为分析教学学术的这一核心问题提供了新的视角。教学学术的表征涉及三个问题:谁来表征(知识主体)、表征什么(知识性质)、如何表征(传播技术与理念)。经系统考察教学学术的发展与传播和知识表征的关系发现,网络环境下教学学术的表征范式呈现从'单向式表征'到'交互式表征'再到'网络式表征'的嬗变趋势。具体而言,单向式表征强调优秀教师个体作为知识主体,将知识'物品'化后进行线性传递;交互式表征强调知识主体为教学学术共同体,通过'对话'与'个体参与'来实现传播;网络式表征则将知识主体发展为赛博体,体现出教学学术的网络化特质,并通过'文化渗透'来予以传播。这三大表征范式体现了信息技术与教学学术愈加密切的联系,它们在网络环境中共存,共同促进教学学术的发展与传播。 展开更多
关键词 教学学术 知识表征 范式嬗变 网络环境 信息技术
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国外“教学学术”概念发展脉络演进
3
作者 王宝玺 朱超颖 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2018年第4期64-73,共10页
自博耶提出教学学术以来,国外对教学学术概念的研究大致可分为两个阶段。1990年至2000年是第一阶段,在这一阶段,博耶从教师作为一名“教育者”的角度提出教学学术这一概念,但并未对这一概念进行阐释,赖斯、斯科、克莱博和马丁等分别对... 自博耶提出教学学术以来,国外对教学学术概念的研究大致可分为两个阶段。1990年至2000年是第一阶段,在这一阶段,博耶从教师作为一名“教育者”的角度提出教学学术这一概念,但并未对这一概念进行阐释,赖斯、斯科、克莱博和马丁等分别对博耶的概念进行完善。他们初步意识到教师也是一名“学习者”,但并没有突破性概念的提出,只是对“教学学术”概念的外延进行了拓展。2001年至今是第二阶段,舒尔曼从教师作为“学习者”的视角对博耶提出的教学学术概念进行重新界定,把教学学术界定为“教与学的学术”,提出“学习者共同体”概念,将教学学术从宏观引向微观。此后学者在实践、评估和反思等活动中对“教学学术”概念不断完善。 展开更多
关键词 博耶 教学学术 舒尔曼 教与学的学术
大学教学学术发展现状及推进策略 预览
4
作者 彭阳红 《云梦学刊》 2018年第6期120-124,共5页
教学学术思想对于平衡大学教学与科研的关系等具有重要意义。调查发现。大学教师对“教学学术”的认识在不断加深,但“教学学术”实践发展不平衡,成果有待加强,支持与保障机制需要完善。进一步推动教学学术的发展,需要构建和完善教学学... 教学学术思想对于平衡大学教学与科研的关系等具有重要意义。调查发现。大学教师对“教学学术”的认识在不断加深,但“教学学术”实践发展不平衡,成果有待加强,支持与保障机制需要完善。进一步推动教学学术的发展,需要构建和完善教学学术价值认可与行为激励机制、学术交流与共享机制和教师学术能力提升机制等,为教学学术的发展提供动力、平台及技术支持。 展开更多
关键词 教学学术 发展现状 保障机制 教学科研平衡
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再议“教与学学术”:博耶之后 预览
5
作者 江萍 丁国勇 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第7期34-37,共4页
继博耶提出多元学术观,并继而发展成为"教与学学术"理论后,关于这一领域的研究和探索方兴未艾。一方面,相关研究聚焦于针对其定义的解释与拓展;另一方面,则沿着纵向深入到各个角度和领域,从而扩展出更为丰富的研究视野。其中,如何将... 继博耶提出多元学术观,并继而发展成为"教与学学术"理论后,关于这一领域的研究和探索方兴未艾。一方面,相关研究聚焦于针对其定义的解释与拓展;另一方面,则沿着纵向深入到各个角度和领域,从而扩展出更为丰富的研究视野。其中,如何将"教与学学术"与教学实践紧密结合,帮助其发挥功效也引发关注。为此,美国迈阿密大学创新性地引入教师学习社群的理念,设计出一种"SOTL-FLC联结"的新型教师发展模式,帮助大学推进"教与学学术"理念的落地实践,也为我国推动大学教师发展政策与模式的改革提供借鉴价值。 展开更多
关键词 教与学学术(SOTL) 博耶 教师学习社群(FLC)
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论大学教学研究的科学化、学科化与专业化
6
作者 赵炬明 高筱卉 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期28-34,共7页
在总结和分析美国近30年在"以学生为中心"的本科教学改革(SC reform)的研究基础上,结合我国实际情况,提出了推动我国大学教学研究科学化、学科化和专业化的工作框架。大学生发展研究和学习科学研究是大学教学研究的两个重要科学基础... 在总结和分析美国近30年在"以学生为中心"的本科教学改革(SC reform)的研究基础上,结合我国实际情况,提出了推动我国大学教学研究科学化、学科化和专业化的工作框架。大学生发展研究和学习科学研究是大学教学研究的两个重要科学基础,应该把课程专门化设计研究作为大学教学研究的基本学科方法,并在此基础上设计教学设计师的培养计划,以便大批培养教学设计师来帮助一线教师进行课程设计。 展开更多
关键词 大学教学 大学教学学术 科学化 学科化 专业化 学位点
国外高校教学学术研究的发展及其借鉴
7
作者 陈飞 李广 徐汀潇 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期61-67,共7页
教学学术是高等教育领域学术研究的重要内容,其研究的兴起对改变高校教学与科研相剥离、学生培养与学术研究相割裂等问题具有积极的促进作用。以教学学术的研究问题、方法选择、评价标准与实践举措为主线对国外相关研究进行综合考察,... 教学学术是高等教育领域学术研究的重要内容,其研究的兴起对改变高校教学与科研相剥离、学生培养与学术研究相割裂等问题具有积极的促进作用。以教学学术的研究问题、方法选择、评价标准与实践举措为主线对国外相关研究进行综合考察,可以发现:在教学学术研究实践中,全面把握研究问题、科学运用研究方法、系统确立评价标准,深化研究主体的协同合作、加强学术研究共同体建设是推进高校教学与科研相结合、实现学生培养与学术研究一体化发展的有益途径,也是提高教学学术研究质量、发挥教学学术研究价值的现实需要。 展开更多
关键词 高校教师 教学学术 教学专业发展 学术研究共同体
爱尔兰都柏林大学卓越“教与学学术”发展路径审视
8
作者 欧阳琰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期39-45,共7页
为实现世界一流学科卓越教学,推动世界一流大学建设,世界著名大学纷纷遵循“教与学学术”思想开展了一流学科卓越教学探索。近年来,爱尔兰都柏林大学为实现一流学科卓越教学,通过搭建虚拟+实体+基层的教与学学术共同体平台、实施... 为实现世界一流学科卓越教学,推动世界一流大学建设,世界著名大学纷纷遵循“教与学学术”思想开展了一流学科卓越教学探索。近年来,爱尔兰都柏林大学为实现一流学科卓越教学,通过搭建虚拟+实体+基层的教与学学术共同体平台、实施项目制、培育支持性教学文化以及全方位立体化的资源支持,形成了系统、全面、有效的卓越教学发展路径。 展开更多
关键词 都柏林大学 一流学科 教与学学术
教师发展体系构建与实践 被引量:2
9
作者 庞海芍 张毅鑫 宋文 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2017年第2期50-58,共9页
现代大学已经发展成为一个多目标、多任务的大型组织,承担着人才培养、科学研究、社会服务及文化传承创新四大使命,其中育人(人才培养)是大学的最基本使命和中心任务。由于大学教育的专业性和教师发展的个性化特征,必须由学校、院系... 现代大学已经发展成为一个多目标、多任务的大型组织,承担着人才培养、科学研究、社会服务及文化传承创新四大使命,其中育人(人才培养)是大学的最基本使命和中心任务。由于大学教育的专业性和教师发展的个性化特征,必须由学校、院系、个人三个层面各司其职、各尽其责,并提供政策支持、制度保障及资源支持,从而实现教师的教学发展、专业发展和个人发展。在学校层面建立教师发展专门机构,是实践“专业化、制度化、常态化的教师发展体系”的最关键要素。北京理工大学着眼于“以学生发展为中心”的育人使命和四大职能,构建了由教学发展、专业发展、个人发展为主要内容,联合学校、院系、个人三个层面共同支撑的教师发展体系。并依托教学促进与教师发展中心专门机构,将以往分散的教师培训优化创新为专业化、制度化、常态化的教师发展体系。北京理工大学教师发展工作通过不断探索和创新,形成以下特色:一是打破体制壁垒,形成了顶层设计、统筹规划、协同联动的工作新机制;二是有别于传统教师培训,突显出以人为本、国际视野、研究引领、实践提升的教师发展新理念;三是依托学科优势,在工程教育、大学素质教育和通识课程教学领域形成鲜明特色,构建了“专业化、制度化、常态化”的教师发展新体系;四是立足本校,面向地方,服务国防,积极发挥辐射示范作用,引领并服务于行业和区域高校的教师发展。 展开更多
关键词 教师发展 师资培养 教师队伍建设 教学学术
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高校教师教学能力培养问题研究 预览 被引量:13
10
作者 曹月新 张博伟 《东北师大学报:哲学社会科学版》 CSSCI 北大核心 2016年第2期208-213,共6页
提升高校教师教学能力是实现高校本科教学质量与教学改革的关键。通过对五所高校英语教师教学能力的研究,发现高校英语教师总体的教学能力水平偏低,教学实践能力较弱,需要多元化的教学交流平台和多层次的培训体系以满足教学能力"终身... 提升高校教师教学能力是实现高校本科教学质量与教学改革的关键。通过对五所高校英语教师教学能力的研究,发现高校英语教师总体的教学能力水平偏低,教学实践能力较弱,需要多元化的教学交流平台和多层次的培训体系以满足教学能力"终身化"发展的需求。提高高校教师教学能力,需要完善常规的教学能力监督评价体制和激励机制,建立交叉性教学能力培训体系,设计合理化培训方案,加强高校教师教学合作共同体建设,建立高校教师教学能力档案,把教学实践活动同教学学术研究结合起来,以教学驱动科研,以科研反哺教学。 展开更多
关键词 教学能力 开展教学活动能力 教学学术能力 高校英语教师
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教学学术:高师院校教师专业发展的新挑战 预览 被引量:1
11
作者 金荷华 《江苏第二师范学院学报》 2016年第7期18-24,124共8页
博耶提出'教学学术'概念,从知识流动和智慧转换的层面赋予教学无穷的魅力,提升了高校教学的专业化地位,对于规避高校重科研成果、轻教学质量的评价弊端具有现实意义。教学学术的建构,不仅是传授知识的过程,更是知识交流提炼、... 博耶提出'教学学术'概念,从知识流动和智慧转换的层面赋予教学无穷的魅力,提升了高校教学的专业化地位,对于规避高校重科研成果、轻教学质量的评价弊端具有现实意义。教学学术的建构,不仅是传授知识的过程,更是知识交流提炼、升华与抽象的过程。国外教师职业、教师教育的发展趋势以及我国师范生培养的现状,决定了高师院校教师专业发展的当务之急,是要努力提高'教学学术'水平。主要途径及策略是追求'学术性'与'师范性'的有机统一。'学术性'与'师范性'协调发展、共同提升,既是教师教育者的安身立命之所,更是教师教育的重要旨归。 展开更多
关键词 教学学术 教师教育者 学术性 师范性
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论“教学学术”思想的哲学品性 预览
12
作者 陶旭 《贵州师范学院学报》 2016年第7期89-92,共4页
自博耶提出“教学学术”以来,各界因学科、文化背景等因素的制约,不同的个体对“教学学术”的理解具有差异,但“教学学术”的存在却拥有坚实的哲学基础。通过从认识论、方法论、价值论这三个维度探析“教学学术”思想存在的价值,溯本清... 自博耶提出“教学学术”以来,各界因学科、文化背景等因素的制约,不同的个体对“教学学术”的理解具有差异,但“教学学术”的存在却拥有坚实的哲学基础。通过从认识论、方法论、价值论这三个维度探析“教学学术”思想存在的价值,溯本清源的厘清教学与学术的关系,且对“教学学术”思想的哲学性意义进行呈现,以发展过程中不断反思为辅,使“教学学术”思想能更好地深入人心,实践于日常。 展开更多
关键词 教学学术 哲学品性 意义
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“教学学术”研究的边界与局限 预览 被引量:2
13
作者 王恒安 廖伟群 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第1期33-38,共6页
任何学术研究都有其局限与边界,教学学术研究也不例外。探讨明晰其边界和局限是教学学术研究在理论和实践领域进一步发展的必要条件。实践教学学术研究的主体,不能泛化为高校的全部教师,回到教学学术研究的起点——"博耶报告",可以发... 任何学术研究都有其局限与边界,教学学术研究也不例外。探讨明晰其边界和局限是教学学术研究在理论和实践领域进一步发展的必要条件。实践教学学术研究的主体,不能泛化为高校的全部教师,回到教学学术研究的起点——"博耶报告",可以发现博耶巧妙地把研究主体局限于"教授"这一特殊群体;教学学术的研究对象只能是对教学过程中"教与学"所产生的问题。这里"教与学"是作为一个不可分割的整体概念;教学学术研究,并不能平衡高校内部教学与科研的矛盾与冲突,但是实践教学学术可以从根本上缓慢而持续的促进教学质量的提升。 展开更多
关键词 教学学术 边界 局限
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教学学术运动面临的三大难题与破解之道 被引量:13
14
作者 谢阳斌 桑新民 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期102-106,共5页
美国教学学术运动发展25年来,经历了两个不同的发展阶段,即博耶提出教学学术思想;舒曼将教学学术运动演变为教与学的学术运动并推动教学评价与教师发展。当前,教学学术运动面临缺乏名校参与、成果发表形式单一、教学评价制度落后三... 美国教学学术运动发展25年来,经历了两个不同的发展阶段,即博耶提出教学学术思想;舒曼将教学学术运动演变为教与学的学术运动并推动教学评价与教师发展。当前,教学学术运动面临缺乏名校参与、成果发表形式单一、教学评价制度落后三大难题。在教育信息化背景下,MOOCs为破解大学科研与教学矛盾提供了时空舞台和发展机遇。抓住这一机遇,推动教学学术运动深化发展.促进高校学习方式的变革,对于从根本上提升我国高校教师的教学水平和教学质量.具有极其重要的现实意义。 展开更多
关键词 教学学术 MOOCs 教学评价 学习方式变革
关于大学青年教师教学学术水平的思考
15
作者 马立红 《滁州学院学报》 2015年第6期102-105,共4页
国内外学者分别从不同的视角对教学学术的内涵进行了解读,对教学学术发展阶段进行了划分。在这些基本理论研究的基础上,从管理者和教师视角提出两个方面都应为大学教学学术的发展进行相应的变革,实现青年教师教学学术的发展。
关键词 大学教师 教学学术 思考
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新升地方本科院校的“教学学术”重建 被引量:1
16
作者 张延昭 《教育学术月刊》 北大核心 2015年第4期46-52,共7页
从美国引入的"教学学术"是我国高等教育研究的一个新领域,主要用来解决高等教育机构中科研至上而教学质量下滑的弊端;然而在新升地方本科院校,却存在着"教学学术"急需重建的问题,其内容的核心是要重新审视"科... 从美国引入的"教学学术"是我国高等教育研究的一个新领域,主要用来解决高等教育机构中科研至上而教学质量下滑的弊端;然而在新升地方本科院校,却存在着"教学学术"急需重建的问题,其内容的核心是要重新审视"科研"与"教学"的关系以及它们各自在学校发展中的地位;在新升地方本科院校的"教学学术"重建的长期过程还需要妥善解决科研与教学、教师工作负担以及如何对"教学学术"进行评价等方面的问题。 展开更多
关键词 新升地方本科院校 教学学术 重新建构
大学教学学术研究:缘起、进展及趋势 预览 被引量:7
17
作者 朱炎军 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期64-71,共8页
20世纪90年代,卡内基教学促进基金会主席博耶针对美国研究型大学中存在的不重视本科阶段教育、“重科研、轻教学”的学术体制以及“不发表、就解聘”的教师评价与奖励机制的不合理之处,首次提出了教学学术的概念,其目的在于协调大学... 20世纪90年代,卡内基教学促进基金会主席博耶针对美国研究型大学中存在的不重视本科阶段教育、“重科研、轻教学”的学术体制以及“不发表、就解聘”的教师评价与奖励机制的不合理之处,首次提出了教学学术的概念,其目的在于协调大学教学与科研之间的关系,提升大学教学的地位,提高高等教育教学质量。经过二十多年的发展,大学教学学术已经发展为一项国际性运动,理论研究逐渐丰富,尤其是对教学何谓学术、教学学术的评价标准及其制度化建设方面的研究取得了一定的成果,对推进大学教学的变革,以及高等教育质量的提升起到了积极作用。然而,教学学术依然存在着诸多的理论争议和实践障碍,表现为理论的合理性研究亟待深入、制度化推进不足、学科适用性欠缺等方面。为进一步完善大学教学学术理论,国内外研究者已经着手就教学学术的合理性、实现路径的针对性和可行性、以及具体学科的运用展开研究,这也将成为未来研究的趋势。 展开更多
关键词 大学教学学术 缘起 进展 趋势
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我国大学教学学术发展的现实困境及破解之策 预览
18
作者 熊岚 《江苏师范大学学报:哲学社会科学版》 北大核心 2014年第4期130-133,共4页
大学教学学术的发展能切实保障教学的中心地位和教师教学责任的履行,进而深化大学教学改革和提升人才培养质量.大学教学学术发展面临观念制约、制度遮蔽及教研组织功能弱化或建制取消等现实困境,这可以从植根于我国大学现实发展背景的... 大学教学学术的发展能切实保障教学的中心地位和教师教学责任的履行,进而深化大学教学改革和提升人才培养质量.大学教学学术发展面临观念制约、制度遮蔽及教研组织功能弱化或建制取消等现实困境,这可以从植根于我国大学现实发展背景的本土理论研究、大学教学学术评价制度的构建、大学教学学术发展的组织建设与功能创新等方面探索破解困境的策略. 展开更多
关键词 大学 教学学术 困境 原因 破解
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教学与学习中心:美国大学教育质量的提升机构——斯坦福大学个案分析 被引量:2
19
作者 徐波 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期74-78,共5页
教师的教与学生的学二者的联结点在哪里,如何促进二者的有机整合,实现大学对学生影响的最优化,这是提升大学教育质量无法绕开的话题。本文在阐述斯坦福大学教学与学习中心教学、学习、演讲三大服务项目基础上,指出教学与学习中心是... 教师的教与学生的学二者的联结点在哪里,如何促进二者的有机整合,实现大学对学生影响的最优化,这是提升大学教育质量无法绕开的话题。本文在阐述斯坦福大学教学与学习中心教学、学习、演讲三大服务项目基础上,指出教学与学习中心是美国大学教师教学发展的制度化、组织化产物,具有以学生为本的教育模式特征。这对于建立与运行我国大学的教师教学发展示范中心或类似机构、融合教学与学习具有重要的启示作用。 展开更多
关键词 美国 教学与学习中心 教学学术 学习投入 斯坦福大学
A Quest for Renewing Excellence in the Scholarship of Public Administration and Management in South Africa 预览
20
作者 Mzikayise Shakespeare Binza 《美中公共管理》 2011年第2期 166-175,共10页
关键词 公共管理 奖学金 南非 公共行政 经营 政府政策 生活质量 可持续性
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