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“师生对话”大学教学模式的必要性及其设计 预览
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作者 程俊 《现代教育科学》 2019年第6期112-117,共6页
现代哲学由主体性向主体间性的转变,为师生对话大学教学模式提供了崭新的思考框架和实践路向,通过阐释和比较基于主体性哲学思维的“教师中心”“学生中心”“教师主导、学生主体”大学教学模式和基于主体间性的师生对话模式,着重分析... 现代哲学由主体性向主体间性的转变,为师生对话大学教学模式提供了崭新的思考框架和实践路向,通过阐释和比较基于主体性哲学思维的“教师中心”“学生中心”“教师主导、学生主体”大学教学模式和基于主体间性的师生对话模式,着重分析师生对话大学教学模式赖以实现的主体间性哲学思维和对话教学,及其实践价值。为大学教学模式的根本转变提供新的思维导向与实践路径。 展开更多
关键词 师生对话 大学 教学模式 主体间性
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语文课堂师生有效对话的特征探究 预览
2
作者 李华伟 《科教文汇》 2015年第23期107-108,115共3页
课堂是教学活动的主阵地,师生对话贯穿语文课堂教学始终,其有效性直接影响着语文课堂教学的有效性。本文基于语文课堂这一特定背景,从对话的目的、时机、主体、内容、言语、方式及结果等几个维度剖析师生有效对话的有效性特征。
关键词 语文课堂 师生对话 有效对话
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从保罗·弗莱雷“被压迫者教育学”看师生对话 预览 被引量:2
3
作者 唐瑛 《兵团教育学院学报》 2010年第2期 54-56,共3页
“被压迫者教育学”思潮的代表人物保罗·弗莱雷提出的以“解放教育观”为指导的“对话式教学”,倡导在师生之间的对话,本文基于弗莱雷提出的对话的基本条件,探讨师生之间和谐对话的基础和条件。
关键词 被压迫者教育学 对话 师生对话
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课程发展与师生间对话的关系分析
4
作者 简楚瑛 《幼儿教育:教育科学》 2009年第9期 14-17,共4页
课程发展强调课程目标、内容、方法与评价四要素的完整性、关联性与适切性。课程目标不仅指明了课程发展与教学的方向,同时也是评价教学效果和改进教学方法的指标。如果仅以师生间的对话决定课程发展的方向,难以体现教师的专业性,课... 课程发展强调课程目标、内容、方法与评价四要素的完整性、关联性与适切性。课程目标不仅指明了课程发展与教学的方向,同时也是评价教学效果和改进教学方法的指标。如果仅以师生间的对话决定课程发展的方向,难以体现教师的专业性,课程发展也会缺少系统性。因此,教师既需要考虑师生间的对话,也需要考虑学科知识和哲学、社会学、心理学等理论知识,还需要考虑自己的专业能力,如此才能把握课程发展的正确方向,促进课程和幼儿发展。 展开更多
关键词 幼儿园课程 课程发展 课程目标 师生间的对话
师生对话:何以可能——教育社会学视角的分析 被引量:2
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作者 刘黔敏 《教育理论与实践:学科版》 2007年第3期10-12,共3页
师生对话作为一种应然的教育取向是值得提倡和施行的,而在现实的课堂教学中对话教育理念的实现存在着种种制约性因素。具体体现为师生对话主题是“法定性知识”的影响、师生各自“法定角色”的限定以及师生行为“惯习”的制约等。惟有... 师生对话作为一种应然的教育取向是值得提倡和施行的,而在现实的课堂教学中对话教育理念的实现存在着种种制约性因素。具体体现为师生对话主题是“法定性知识”的影响、师生各自“法定角色”的限定以及师生行为“惯习”的制约等。惟有对这些制约性因素有清晰的认识和把握,才能在“应然”的教育理念和“实然”的教育现实之间寻求到恰当的平衡点,最终使对话的教育理念得以最大程度地实现。 展开更多
关键词 对话教育 师生对话 制约
高校思想政治教育中师生有效对话的策略研究 预览
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作者 李华伟 《西昌学院学报:社会科学版》 2014年第3期108-111,共4页
文章从师生有效对话与高校思政教育实践的契合处入手,分析在高校思想政治教育中追求有效对话的必要性,探寻师生有效对话的内涵及策略,提出思政工作者首先要会对话、能对话:把握对话主体实际、构建对话师生关系、提升对话素养等,以... 文章从师生有效对话与高校思政教育实践的契合处入手,分析在高校思想政治教育中追求有效对话的必要性,探寻师生有效对话的内涵及策略,提出思政工作者首先要会对话、能对话:把握对话主体实际、构建对话师生关系、提升对话素养等,以期促进高校思想政治教育实践。 展开更多
关键词 有效对话 高校 思想政治教育 辅导员
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