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构建中学生体适能自主管理体系的实践研究 预览
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作者 李郁 刘红梅 《体育教学》 2019年第6期47-48,共2页
“构建中学生体适能自主管理体系的实践研究”是通过“器械健身与塑体”课程和课外体弱生辅导两种形式,以运动塑体和提高体能为目标,从学生的视角分析学校体育的任务和内容,研究和开发运动塑体的工具,从生理学分析每个练习的重要环节,... “构建中学生体适能自主管理体系的实践研究”是通过“器械健身与塑体”课程和课外体弱生辅导两种形式,以运动塑体和提高体能为目标,从学生的视角分析学校体育的任务和内容,研究和开发运动塑体的工具,从生理学分析每个练习的重要环节,并积累中学生适用的运动方法库,引导学生按照自己的塑体愿望,结合自己喜欢的运动,选择练习方法,设计因人而异的锻炼计划并严格实施,提高体能,精力充沛地学习、生活和娱乐,管理好自己的健康,养成科学健身和合理饮食的习惯。 展开更多
关键词 体适能 运动塑体 自主管理体系
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中学政治教育中的国际视野与核心素养
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作者 周旭明 张琳珏 《思想政治课教学》 北大核心 2019年第8期22-25,共4页
世界范围内全球化与多极化已经进入新的阶段,未来承担起社会主义现代化建设的当代中学生的国际视野事关国家未来的发展。在高中政治教育教学中,我们应当将国际视野的培养与核心素养的落实相结合。课堂教学中可以通过对中国外交政策行为... 世界范围内全球化与多极化已经进入新的阶段,未来承担起社会主义现代化建设的当代中学生的国际视野事关国家未来的发展。在高中政治教育教学中,我们应当将国际视野的培养与核心素养的落实相结合。课堂教学中可以通过对中国外交政策行为的解读来增进学生政治认同,围绕相关热点事件与冲突观念展开思辨讨论以培养科学精神,从国际规则的制定与影响等方面实现公民法治意识的迁移,积极创造并利用各类资源带领学生感受“公共外交”,实践公共参与。 展开更多
关键词 国际视野 核心素养 中国外交 政治教学
高考化学工艺流程题解答技巧 预览
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作者 王笃年 金红 《高中数理化》 2019年第9期62-63,共2页
为考查学生"做事的能力",引导他们从"解题"走向"解决问题",为高校输送具有学习潜能的学生,高考化学命题在逐步发生着变化.具体体现之一便是运用最新的文献资料,借助化学工艺流程(实际情境),考查考生现场... 为考查学生"做事的能力",引导他们从"解题"走向"解决问题",为高校输送具有学习潜能的学生,高考化学命题在逐步发生着变化.具体体现之一便是运用最新的文献资料,借助化学工艺流程(实际情境),考查考生现场阅读,提取信息,并把新信息与已学知识融合、解决新问题的能力.从根本上说,解答此类问题需要具有较强的阅读理解能力和扎实的学科基础素养(包括知识储备、思维方式).另外,在学科基础与学习能力一定的情况下,临场策略和技巧的运用也很重要. 展开更多
关键词 高考化学 解答技巧 工艺流程 阅读理解能力 学科基础 解决问题 学习潜能 文献资料
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基于核心素养的学生过程性评价探索——以七年级数学为例 预览
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作者 冯莎莎 《基础教育课程》 北大核心 2019年第1期62-67,共6页
核心素养的评价与落实,不仅要关注学生的学业考试评价,更需要在学习过程中重视学生的过程性评价。本文以7年级基于核心素养的过程性评价工具的开发和实施为例,介绍基于核心素养的学生过程性评价体系、评价过程、评价体系的可行性(信度... 核心素养的评价与落实,不仅要关注学生的学业考试评价,更需要在学习过程中重视学生的过程性评价。本文以7年级基于核心素养的过程性评价工具的开发和实施为例,介绍基于核心素养的学生过程性评价体系、评价过程、评价体系的可行性(信度、区分度等)以及评价结果的分析反馈。合理的过程性评价体系可以帮助学生在学习过程中渗透和发展核心素养,优秀的过程性评价表现也可以有效地促进学生的学业考试成绩提升。 展开更多
关键词 核心素养评价 过程性评价 RASCH模型 初中数学
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2019年北京高考理科综合化学试题创新点分析 预览
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作者 孙文利 刘松伟 +1 位作者 温利权 陈瑞雪 《高中数理化》 2019年第13期148-151,共4页
2019年高考已经落下帷幕,北京高考化学试题秉承了一如既往的特点,稳中有变,稳中出新.1呈现形式创新例1(第9题)交联聚合物P的结构片段见图1.下列说法不正确的是(图中表示链延长)( ).
关键词 高考化学试题 试题创新 理科综合 北京 形式创新 聚合物
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如何在课堂教学中用好高考真题和各省市模拟题?
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作者 程惠云 马燕 +7 位作者 房立新 凌勇 杜锐 尹航 葛炳芳 王志强 田民 吴宗平 《英语学习》 2019年第3期27-44,共18页
《英语学习》线上系列沙龙第55期的主题是'如何在课堂教学中用好高考真题和各省市模拟题?'在本期线上沙龙中,英语学习微信群内的专家和老师们就高考真题和各省市模拟题的使用现状以及使用利弊进行了深入研讨,并分享了在高三和... 《英语学习》线上系列沙龙第55期的主题是'如何在课堂教学中用好高考真题和各省市模拟题?'在本期线上沙龙中,英语学习微信群内的专家和老师们就高考真题和各省市模拟题的使用现状以及使用利弊进行了深入研讨,并分享了在高三和非高三年级使用真题和模拟题的具体建议。我们将讨论内容整理成文分享给诸位读者,以期对您的教学工作有所助益。 展开更多
关键词 模拟题 完形填空题 课堂教学
碣石遗篇 预览
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作者 戴欣然 《作文通讯》 2019年第6期19-20,共2页
建安二十一年秋,一个身穿官服的人骑着马,穿过徐无山纷飞的落叶,在一座小茅屋前勒住缰绳,翻身下马,去见一位久违的故人。
关键词 建安 官服 落叶
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正当防卫在我国适用性的探究 预览
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作者 陆嘉钧 《现代商贸工业》 2019年第25期153-155,共3页
基于近年数据统计,我国刑事案件关于正当防卫的案件不在少数,可最终以正当防卫无罪化处理的凤毛麟角。为研究正当防卫条款是否能切实有效的保护公民的自身利益,成为公民保护自己的有效工具,因此将立足于事实案件,通过阅读相关文献,探讨... 基于近年数据统计,我国刑事案件关于正当防卫的案件不在少数,可最终以正当防卫无罪化处理的凤毛麟角。为研究正当防卫条款是否能切实有效的保护公民的自身利益,成为公民保护自己的有效工具,因此将立足于事实案件,通过阅读相关文献,探讨与分析正当防卫的限度,探究正当防卫在我国如何适用。 展开更多
关键词 正当防卫 防卫限度 防卫过当 互殴与防卫
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游戏化评价模式下的校园虚拟货币体系 预览
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作者 马积良 田巧英 +2 位作者 杨悦 郗静波 崔燕飞 《教学与管理》 北大核心 2019年第16期19-21,共3页
游戏化学习评价主要包括两方面涵义:一方面是针对游戏化工具和游戏化策略的有效性评价;另一方面则是利用游戏化思想,建设不同于成绩评价等传统评价模式的学生学习评价策略文章对于游戏化学习评价的理解偏重于后者,提出了一种基于学习科... 游戏化学习评价主要包括两方面涵义:一方面是针对游戏化工具和游戏化策略的有效性评价;另一方面则是利用游戏化思想,建设不同于成绩评价等传统评价模式的学生学习评价策略文章对于游戏化学习评价的理解偏重于后者,提出了一种基于学习科学的校园虚拟货币体系的设计思路,这是一种游戏化评价模式的尝试。通过对该体系制度框架、实施方案、监管办法、理论基础等方面的分析,试图论证这一模式的合理、可行性,希望这一模式可以为教育游戏化发展提供一种新思路。 展开更多
关键词 学习科学 教育游戏 游戏化评价 校园虚拟货币
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与绘本相遇,让数学课堂别样精彩 预览
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作者 彭雪 《小学教学参考》 2019年第18期11-12,共2页
数学绘本,能将抽象的数学知识巧妙地融入学生喜欢的、熟悉的生活情境中,化抽象为形象、化枯燥为有趣,使学生在潜移默化中感知数学,激发数学学习兴趣。数学课堂中,教师将生动有趣的绘本与教学内容相结合,不仅可以让学生在愉快的学习氛围... 数学绘本,能将抽象的数学知识巧妙地融入学生喜欢的、熟悉的生活情境中,化抽象为形象、化枯燥为有趣,使学生在潜移默化中感知数学,激发数学学习兴趣。数学课堂中,教师将生动有趣的绘本与教学内容相结合,不仅可以让学生在愉快的学习氛围中获得美好的情感体验,而且能使学生真正习得知识,促进数学思维的发展。 展开更多
关键词 绘本 数学课堂 精彩
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选课走班模式下的初中英语教学探索 预览
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作者 卞捷 《初中生世界:初中教学研究》 2019年第4期65-67,共3页
在选课走班模式下,教师要想有效地激活和点燃课堂,就要构建学生与学生之间的连接网络,通过小组合作方式,调动学生的学习积极性,让必修课程“活”起来,让选修课程“动”起来。
关键词 初中英语 课程改革 必修课程 选修课程 小组合作
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找到教师主动发展的动力源——北京市十一学校教师专业发展机制探索
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作者 赵继红 鲍晓梅 《人民教育》 北大核心 2019年第3期112-114,共3页
面对教师专业发展中存在的现实问题,我们通过构建丰富、可选择的教师专业发展课程体系,为教师的主动成长提供课程支撑;通过暴露教师真实需求的发现机制,为教师的主动成长建立供需对接的闭合系统;通过多平台分享的动力机制和全方位的激... 面对教师专业发展中存在的现实问题,我们通过构建丰富、可选择的教师专业发展课程体系,为教师的主动成长提供课程支撑;通过暴露教师真实需求的发现机制,为教师的主动成长建立供需对接的闭合系统;通过多平台分享的动力机制和全方位的激励机制,激发教师主动成长的内驱力,提升教师成长的幸福感。 展开更多
关键词 教师需求 教师专业发展课程 分享机制 激励机制
巧用评价量规 指导模型制作 预览
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作者 林亚 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期28-30,共3页
本文使用量规对学生的模型制作进行评价,能细致地提供反馈信息,让学生清晰地了解自己作品的优点或问题所在,并暴露与纠正相关生物学知识理解中的误区,从而发挥量规在生物结构模型制作中的“脚手架”“反馈性”和“以评促教”等功能。
关键词 生物学 结构模型制作 评价量规 反馈促教
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设置问题阶梯,指向素养养成 预览
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作者 马志民 《基础教育课程》 北大核心 2019年第18期51-56,共6页
高中英语阅读教学过程中,开展小组合作模式下的“问题阶梯”教学,有利于引导学生基于语篇阅读和理解,以自主提出不同阶梯问题的方式,从多维度对文本进行意义建构,进而通过小组分享、讨论、评价,最终达成对文本多维度、深层次的理解,促... 高中英语阅读教学过程中,开展小组合作模式下的“问题阶梯”教学,有利于引导学生基于语篇阅读和理解,以自主提出不同阶梯问题的方式,从多维度对文本进行意义建构,进而通过小组分享、讨论、评价,最终达成对文本多维度、深层次的理解,促进学生英语学科核心素养的发展和落地。 展开更多
关键词 小组合作学习 “问题阶梯”教学 高中英语阅读教学 英语学科核心素养
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一场和“鱼”有关的生命教育
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作者 朱月玲 《中国德育》 2019年第4期74-75,共2页
寻找合适的教育契机,当孩子们有了错误时,不急躁、不一概而论,区别对待每一个个体的生命,寻找最适合孩子的教育方式,给孩子们真实的体验,在体验中得到心灵深处的震撼,远远比说教更有意义!
关键词 北京市十一学校
点线结合,内化唯物史观——以《战后资本主义世界经济体系的形成》内容教学为例 预览
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作者 贺千红 《基础教育课程》 北大核心 2019年第18期62-68,共7页
历史教学中,具体生动的历史事实是“点”,历史发展的基本脉络是“线”。本文以《战后资本主义世界经济体系的形成》内容教学为例,通过问题聚焦、情境创设、材料研习,梳理总结战后资本主义经济发展的“线”,并将正确的价值判断融入历史... 历史教学中,具体生动的历史事实是“点”,历史发展的基本脉络是“线”。本文以《战后资本主义世界经济体系的形成》内容教学为例,通过问题聚焦、情境创设、材料研习,梳理总结战后资本主义经济发展的“线”,并将正确的价值判断融入历史叙述之中,点线结合,从而帮助学生内化唯物史观,形成历史发展的进步观和积极向上的人生态度。 展开更多
关键词 历史教学 唯物史观 点线结合 历史发展 《战后资本主义世界经济体系的形成》
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让新教师站在入职培训的“正中央”
17
作者 赵继红 鲍晓梅 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第3期34-37,共4页
针对传统新教师培训中存在的供需不对接、新教师学习动机被忽视等问题,北京市十一学校开办新教师暑期研修营,开发了“以新教师为中心”的入职培训课程,将学习需求、学习目标前置,让新教师明晰“为什么学”,自主选择“学什么”“怎么学”... 针对传统新教师培训中存在的供需不对接、新教师学习动机被忽视等问题,北京市十一学校开办新教师暑期研修营,开发了“以新教师为中心”的入职培训课程,将学习需求、学习目标前置,让新教师明晰“为什么学”,自主选择“学什么”“怎么学”,以学习任务引领新教师的合作学习。培训实现了三大转变:单向输出式的经验传递转变为供需对接的双向互动;启动了新教师的自我生长系统,变“被动学”为“主动学”;新教师由个体的单兵作战转化为小组团队合作学习。 展开更多
关键词 教师专业发展 新教师入职培训 新教师暑期研修营 “以新教师为中心” 学习动机 作业作品化 北京市十一学校
2019年全国高考理科数学模拟试题 预览
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作者 戴红 《广东教育:高中版》 2019年第4期38-41,共4页
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《探秘人脸识别》教学设计与实践 预览
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作者 聂璐 公茂杰 汪星明 《中小学信息技术教育》 2019年第2期107-110,共4页
本文介绍了人工智能领域中常用的技术一人脸识别.结合学生核心素养发展要求,以兴趣为起点、以活动为载体,笔者进行教学设计和实践。通过在课堂中穿插的两个体验活动,分别让学生体会人类在识别人脸时采用的方法,体验人工智能技术实现人... 本文介绍了人工智能领域中常用的技术一人脸识别.结合学生核心素养发展要求,以兴趣为起点、以活动为载体,笔者进行教学设计和实践。通过在课堂中穿插的两个体验活动,分别让学生体会人类在识别人脸时采用的方法,体验人工智能技术实现人脸识别的工作机制,找到其中的相似与不同,从而充分理解特征点对机器识别人脸的作用。最后以分组讨论的形式,让学生思考人脸识别技术在生活中的应用场景,从而更深刻地理解人工智能的基本原理和应用潜力,认识人工智能在信息社会中的重要作用以及潜在风险。 展开更多
关键词 人工智能 人脸识别 信息技术 核心素养 教学设计
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基于核心素养培育由教转学的尝试——以“开创外交新局面”一课为例
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作者 王秀青 《中学历史教学参考》 2019年第13期4-10,共7页
2017年颁布的《关于深化教育体制机制改革的意见》强调,要建立以学生发展为本的新型教学关系,鼓励采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式;引导学生运用问题导向式、小组合作式、主题探究式等多种学习方法。同时也强调,要强... 2017年颁布的《关于深化教育体制机制改革的意见》强调,要建立以学生发展为本的新型教学关系,鼓励采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式;引导学生运用问题导向式、小组合作式、主题探究式等多种学习方法。同时也强调,要强化学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等关键能力的培养。 展开更多
关键词 以学生发展为本 外交 转学 培育 素养 体制机制改革 教学方式 小组合作式
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