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拔尖创新人才培养背景下对我国超常教育的再思考:苏格兰的经验及启示
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作者 程黎 马晓晨 +1 位作者 张凯 张春莉 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2019年第6期85-90,共6页
在大力倡导培养拔尖创新人才的背景下,我国的超常教育发展依然存在着诸多问题,突出表现在对超常教育的认识存在争议;超常教育体系不完善;拔尖创新人才培养项目受众面小;超常教育支持系统薄弱、教师专业素养不高。苏格兰的超常教育曾经... 在大力倡导培养拔尖创新人才的背景下,我国的超常教育发展依然存在着诸多问题,突出表现在对超常教育的认识存在争议;超常教育体系不完善;拔尖创新人才培养项目受众面小;超常教育支持系统薄弱、教师专业素养不高。苏格兰的超常教育曾经面临着与我国相似的情境,但是经过几十年的努力,成为了世界上实施超常教育颇为成功的典范。借鉴苏格兰超常教育发展的经验,可以从(1)拓展对超常儿童的认识,重新定义超常儿童;(2)深入推进当前课程与招生制度改革,践行关注超常学生发展的全纳教育理念;(3)整合各方社会资源,建立开放的教育信息网络平台;(4)明确有关超常教育的法律和政策,并保障落地实施这四个方面努力,切实推进新时代我国超常教育事业的发展,助力拔尖创新人才培养。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 超常教育 超常儿童 苏格兰
初中生数学学科素养测评的实证研究——以北京市T区八年级为例 预览
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作者 徐柱柱 张迪 綦春霞 《教育测量与评价》 2019年第1期53-58,61共7页
基于“学习理解”“实践应用”“创造迁移”3个认知维度、9个子维度开发了数学学科素养测试工具,并对北京市T区八年级的4262名学生进行测试。研究发现:学生仅“运算素养”表现高于总体素养的平均水平,其他四大素养都低于总体平均水平,... 基于“学习理解”“实践应用”“创造迁移”3个认知维度、9个子维度开发了数学学科素养测试工具,并对北京市T区八年级的4262名学生进行测试。研究发现:学生仅“运算素养”表现高于总体素养的平均水平,其他四大素养都低于总体平均水平,并且各大素养彼此显著相关,但“数据处理素养”与其他数学素养相关性微弱;从内容维度来看,学生在三大内容领域的表现之间都存在显著差异,“统计与概率”和“图形与几何”上的表现之间差异最大;从认知维度来看,学生仅在“学习理解”和“创造迁移”的表现之间存在显著性差异;从情境维度来看,学生在三种情境上的表现虽有不同,但三者之间并不存在统计意义上的显著性差异。八年级正好处于义务教育的承上启下阶段,其数学核心素养的培育应注重养成学生数学建模等高层次的数学思维能力,在课堂中创设问题情境,在问题解决中培养学生的创造力与创造性思维。 展开更多
关键词 八年级 数学 核心素养 测评框架 区域测评
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基于滞后序列分析法的在线学习者活动路径可视化分析 预览
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作者 胡丹妮 章梦瑶 郑勤华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期55-63,共9页
研究从学习分析视角出发,以365大学平台《<资治通鉴>导读》2015年某班次学习者为研究对象,采用滞后序列分析法,探究了观看视频和完成作业两种学习活动的发生顺序所揭示的行为逻辑。首先,对每一课程章节学习中的四个关键时间节点... 研究从学习分析视角出发,以365大学平台《<资治通鉴>导读》2015年某班次学习者为研究对象,采用滞后序列分析法,探究了观看视频和完成作业两种学习活动的发生顺序所揭示的行为逻辑。首先,对每一课程章节学习中的四个关键时间节点进行编码,并生成学习路径图;其次,通过Gephi将分析结果可视化。研究结果表明,在学习过程中,学习者观看课程视频热情较低,且课程章节间、章节内的学习回溯行为较少。基于此,研究对于致使学习者出现积极、消极学习行为的原因进行了讨论,并根据学习者对外部资源和知识构建的需求,为教学资源、活动的设计,课程及平台功能的设计与开发以及自适应学习路径规划应用提供合理建议。 展开更多
关键词 在线学习 学习行为分析 滞后序列分析法 学习路径可视化 Gephi
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“互联网+”时代核心目标导向的混合式学习设计模式
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作者 冯晓英 王瑞雪 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期19-26,92-93共9页
混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究围绕'为何混合'和'如何混合'这两个实践中的难点展开论述,提出了混合式学习设计的根本性目标、价值取向以及混合式学习设计的设计原则,同时构建了一套核心目标导向的... 混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究围绕'为何混合'和'如何混合'这两个实践中的难点展开论述,提出了混合式学习设计的根本性目标、价值取向以及混合式学习设计的设计原则,同时构建了一套核心目标导向的混合式学习设计模式。'互联网+'时代的混合式学习设计应以能力和兴趣发展为设计价值取向,其设计原则包括'三个转变'和'三个关键词'。核心目标导向的混合式学习设计模式包括核心目标引导下的三个关键环节(核心目标设计、学习体验设计、学习支架设计)、十个步骤。期望核心目标导向的混合式学习设计模式能够为实践者和研究者提供一套完整、可操作的混合式学习设计的理论支撑和方法指导。 展开更多
关键词 学习设计 教学设计 设计模式 混合式教学 混合式学习 互联网+ 核心目标 学习体验 学习支架
“互联网+"时代的混合式学习:学习理论与教法学基础
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作者 冯晓英 孙雨薇 曹洁婷 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期7-16,92共11页
“互联网+”时代的混合式学习赋予了学习新的内涵,学习由共性的标准化知识的习得转变为个性化知识的自主建构与创造性知识的生成。本文从认识论和方法论的角度,探讨了混合式学习的学习理论基础与教法学基础.“互联网+”时代的混合式学习... “互联网+”时代的混合式学习赋予了学习新的内涵,学习由共性的标准化知识的习得转变为个性化知识的自主建构与创造性知识的生成。本文从认识论和方法论的角度,探讨了混合式学习的学习理论基础与教法学基础.“互联网+”时代的混合式学习,适宜用建构主义理论解释个性化知识的习得,用联通主义理论解释创造性知识的生成.“互联网+”时代的混合式学习是一种颠覆性创新,撬动了教师角色定位的根本性转变,促使教师由学科专家、知识传授者转变为学习设计者和学习促进者。探究社区模型和混合式教学动态支架模型,共同为混合式学习提供了教法学基础,为教师如何有效设计混合式学习、促进混合式学习提供了理论与方法框架。 展开更多
关键词 混合式教学 混合式学习 学习理论 教法学 建构主义 联通主义 支架 探究社区模型
教育公共性的嬗变——也谈我国农村教育兴衰
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作者 郑新蓉 王国明 《妇女研究论丛》 CSSCI 北大核心 2019年第1期23-32,共10页
教育公共性是现代公共教育制度的核心理念和价值。教育公共性的功能主要有实现民族国家认同、发挥社会动员与团结力量、实现个体向上社会流动。改革开放以来,中国农村教育经历了从社会主义集体主导的公共学校到'人民教育人民办'... 教育公共性是现代公共教育制度的核心理念和价值。教育公共性的功能主要有实现民族国家认同、发挥社会动员与团结力量、实现个体向上社会流动。改革开放以来,中国农村教育经历了从社会主义集体主导的公共学校到'人民教育人民办'自治自主阶段,继而代之的是'教育权利'话语主导下的义务教育公办学校;农村公共教育理念和实践也沿着国家福利化、劳动力市场全球化两条路径演变;伴随农村最具市场活力的要素被抽取,教育的基本功能开始由'培养—输送人才'转换为'留守一陪伴'教育,农村学校的建制化、女性化与脆弱的陪伴教育同构,淡化了教育培养目标,也消减了国家认同、农村集体团结和动员力以及农民家庭向上流动等功能;新时期国家和乡村集体发展将重建教育公共性内涵,重视妇女在公共教育和新农村发展的主体性和能动性。 展开更多
关键词 教育公共性 培养目标 教育现代化 农村教育
教师网络研修社区学习者模型构建研究
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作者 王冬冬 张亨国 +1 位作者 郑勤华 封晨 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期47-55,共9页
教师网络研修社区作为教师培训的新型方式被广大教师及教育工作者所接受,而促进学员个性化发展成为教师网络研修的核心诉求。学习分析技术为个性化教学提供了新的思路,而从学习分析在学习评价、诊断、预测及干预中的实际应用来看,建立... 教师网络研修社区作为教师培训的新型方式被广大教师及教育工作者所接受,而促进学员个性化发展成为教师网络研修的核心诉求。学习分析技术为个性化教学提供了新的思路,而从学习分析在学习评价、诊断、预测及干预中的实际应用来看,建立学习者模型是重要的基础。采用数据挖掘方法,紧密结合学习过程,对教师网络研修社区的学员进行建模,深入挖掘学员的行为特征,结合理论演绎和数据驱动,选用主成分分析法构建了教师网络研修社区环境下的学习者模型。在此基础上,通过K-means聚类将学习者分为六类:全能型好学生、交互型好学生、任务型好学生、阅读型中等生、基础型中等生和薄弱型后进生,验证了学习者模型的实用性与科学性。本研究为在网络研修社区中开展学习者评价提供了理论参考,为构建学习者模型的实践提供了方法与思路。 展开更多
关键词 网络研修 教师培训 学习者模型 评价 学习分析 数据挖掘 行为特征
利用技术促进教与学的创新——访国际教育技术协会首席学习官Joseph South教授
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作者 郑兰琴 孙巍 张定文 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第5期69-75,共7页
信息通信技术的迅猛发展推动教与学的变革与创新,然而如何让技术更有效地促进教与学的创新仍然是实践者与研究者共同关注的重要问题。国际教育技术协会首席学习官Joseph South教授分享了利用技术促进教与学创新的案例、并归纳了其与之... 信息通信技术的迅猛发展推动教与学的变革与创新,然而如何让技术更有效地促进教与学的创新仍然是实践者与研究者共同关注的重要问题。国际教育技术协会首席学习官Joseph South教授分享了利用技术促进教与学创新的案例、并归纳了其与之相关的独到观点。他认为,利用技术促进教与学创新的关键包括四条原理:第一,把学习放在第一位、技术放在第二位;第二,帮助学习者成为技术的创造者而非消费者;第三,帮助学习者成为负责任的数字公民;第四,培训教师如何有效地利用技术。另外,Joseph South教授还分享了政府、学校、教师利用技术促进教与学创新的主要责任,他并指出,技术本身没有好坏之分,关键在于人们持有的不同价值观;而教育者有责任帮助学生树立正确的价值观并合理地利用技术。最后Joseph South教授还为如何发展教育技术和开展学术研究提出了宝贵建议。 展开更多
关键词 技术 创新 教与学 教育技术 国际教育技术协会
北京市幼儿园布局的现状、问题与优化路径——基于GIS的分析 预览
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作者 洪秀敏 马群 钟秉林 《首都师范大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2019年第2期158-168,共11页
面对新形势下的“入园难”问题,构建布局合理的学前教育公共服务体系成为当务之急。文章采用GIS技术,以北京市为例,分析幼儿园的空间布局情况,包括幼儿园分布与人口的关系、幼儿园的密度等级和幼儿园的服务范围,结果发现:当前北京市幼... 面对新形势下的“入园难”问题,构建布局合理的学前教育公共服务体系成为当务之急。文章采用GIS技术,以北京市为例,分析幼儿园的空间布局情况,包括幼儿园分布与人口的关系、幼儿园的密度等级和幼儿园的服务范围,结果发现:当前北京市幼儿园与学前人口分布不完全匹配,区域之间分布不均,未能形成连片的覆盖网络,服务压力大,如果不及时调整,便会加剧学前教育的供需矛盾。据此文章提出了合理规划资源布局、均衡区域资源配置的优化建议。 展开更多
关键词 学前教育 资源布局 GIS 北京市
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群体知识建构视角下教师混合式研训的组内交互及知识建构层次分析 预览
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作者 马宁 李亚蒙 何俊杰 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第4期47-53,共7页
群体知识建构强调群体成员间相互协作、共同建构知识。群体交互的质量直接影响知识建构的层次。文章基于以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型,从面对面研训阶段切入,利用社会网络分析和内容分析的方法,探讨教师的组内交互特征、... 群体知识建构强调群体成员间相互协作、共同建构知识。群体交互的质量直接影响知识建构的层次。文章基于以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型,从面对面研训阶段切入,利用社会网络分析和内容分析的方法,探讨教师的组内交互特征、群体知识建构层次和相关影响因素。研究发现,个体知识建构与群体知识建构的结合、群体目标、适当的认知冲突等可促进教师的群体知识建构,而中心人物对群体知识建构的影响还有待进一步研究。 展开更多
关键词 混合式研训 群体知识建构 认知冲突 交互层次
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新时代高校辅导员队伍专业化发展的理论逻辑和现实路径
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作者 王显芳 任雅才 亓振华 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期132-135,共4页
新时代高校辅导员队伍专业化发展需要深刻把握中国教育现代化的新要求,遵循高校辅导员队伍建设的逻辑规律,坚持以促进学生全面发展为目标,以应对时代之变、满足社会需求、服务学生成长。高校辅导员队伍专业化既有良好的发展基础,又面临... 新时代高校辅导员队伍专业化发展需要深刻把握中国教育现代化的新要求,遵循高校辅导员队伍建设的逻辑规律,坚持以促进学生全面发展为目标,以应对时代之变、满足社会需求、服务学生成长。高校辅导员队伍专业化既有良好的发展基础,又面临现实困境和发展矛盾。要找准着力点,构建辅导员专业学科理论体系,强化专业化发展的理论支撑;完善专业能力培养体系,分类提升辅导员队伍专业发展能力;稳固辅导员队伍人员结构和数量,保障专业化建设持续推进。 展开更多
关键词 新时代 高校辅导员 专业化发展 思想政治教育
基层统计部门领导胜任力模型的构建与检验
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作者 姜勤德 蔡永红 +1 位作者 孟静怡 林崇德 《统计与决策》 CSSCI 北大核心 2019年第4期63-67,共5页
文章对基层统计部门领导的行为事件访谈和关键事件访谈文本的扎根理论分析,提取了59个胜任力成分。通过归类分析形成了17个类属,编制了包含59个自我描述项目的胜任力自评问卷,对23省的基层统计部门领导的558个有效调查样本数据进行实证... 文章对基层统计部门领导的行为事件访谈和关键事件访谈文本的扎根理论分析,提取了59个胜任力成分。通过归类分析形成了17个类属,编制了包含59个自我描述项目的胜任力自评问卷,对23省的基层统计部门领导的558个有效调查样本数据进行实证分析,结果显示,基于理论分析提出包含专业能动性、专业能力、政策水平与法律意识、伦理道德与领导能力的四因子模型数据拟合指数最佳,均达到良好指标要求,各维度测量的信度在0.80以上,且能较好地区分绩优组与普通组。 展开更多
关键词 胜任力模型 基层统计部门领导 关键事件访谈 扎根理论分析
再论教师教育学科建设 预览
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作者 朱旭东 赵英 《教师发展研究》 2019年第1期32-38,共7页
“双一流”大学建设背景下,如何建设教师教育学科?首先应厘清三种关系,即“一流学科”、教育学科、学科教育学分别与教师教育学科之间的关系,由此确立教师教育学科的边界和教师教育学科建设的主体,从而构建教师教育学科研究的内在逻辑... “双一流”大学建设背景下,如何建设教师教育学科?首先应厘清三种关系,即“一流学科”、教育学科、学科教育学分别与教师教育学科之间的关系,由此确立教师教育学科的边界和教师教育学科建设的主体,从而构建教师教育学科研究的内在逻辑。只有一流的教师教育才能建设一流的教育和教育强国。 展开更多
关键词 “双一流”大学建设 教师教育 学科建设
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“互联网+教育”的知识观:知识回归与知识进化
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作者 陈丽 逯行 郑勤华 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期10-18,92共10页
互联网改变了教育的服务方式和组织方式,并正在改变知识的内涵、生产方式和传播方式,进而推动教育变革。本文将系统阐述知识观发展的动因和知识生产与传播的新规律,主要包括五个方面内容:其一,知识观发展的动因;其二,互联网使知识的内... 互联网改变了教育的服务方式和组织方式,并正在改变知识的内涵、生产方式和传播方式,进而推动教育变革。本文将系统阐述知识观发展的动因和知识生产与传播的新规律,主要包括五个方面内容:其一,知识观发展的动因;其二,互联网使知识的内涵回归到人类的全部智慧;其三,互联网环境中的知识具有存储与生产网络化、标准个性化、载体多模态化、颗粒碎片化等特征;其四,互联网环境中知识生成和进化呈现问题驱动、群智协同、生产与传播同程、过程非线性等新特征;其五,更新知识观的迫切性和必要性。在文章最后的总结中,作者强烈呼吁:'互联网+教育'实践不是传统课堂教育的'网上搬家',也不是简单的优质资源共享,而应是新知识观指导下的教育组织重构和流程再造。作者希望本文为'互联网+教育'的改革实践提供新思想和新方向。 展开更多
关键词 互联网+教育 知识观 回归论 知识生产 知识生产模式 知识进化 观点非共识 群智协同 协同生产网络化 慕课
信息素养:班主任核心素养的必要利器
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作者 董艳 鲁利娟 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期87-92,共6页
对于中小学班主任来说,信息素养是他们做好班级建设与班级管理工作,并面向未来发展的核心素养的必要利器。通过调查研究探索北京市中小学班主任信息素养现状及其与班级管理效能感和设计创新素质的关系,结果发现:(1)北京市中小学班主任... 对于中小学班主任来说,信息素养是他们做好班级建设与班级管理工作,并面向未来发展的核心素养的必要利器。通过调查研究探索北京市中小学班主任信息素养现状及其与班级管理效能感和设计创新素质的关系,结果发现:(1)北京市中小学班主任具有较高的信息素养水平;(2)小学班主任的信息素养水平要弱于初中班主任,兼任教学的班主任的信息素养要高于不兼教学的班主任;(3)班主任的信息素养能够预测其班级管理效能感和设计创新素质。基于分析结果及相关文献,提出提升班主任信息素养的建议:(1)变革班主任的育人观念;(2)创新班主任信息素养的培养模式;(3)促进学校技术环境的创新等。 展开更多
关键词 班主任 信息素养 核心素养 新媒体
我国普通学校教师融合教育素养职后培训的政策支持 预览
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作者 徐思思 徐露羲 王雁 《绥化学院学报》 2019年第1期10-14,共5页
文章对我国国家层面颁布的普通学校教师融合教育素养职后培训的相关政策文件进行分析,发现:相关政策文件颁布的频次渐趋密集;已形成行政法规与规范性文件两个层级的政策支持;已有文件对培训对象、内容、组织实施单位以及层级四方面进行... 文章对我国国家层面颁布的普通学校教师融合教育素养职后培训的相关政策文件进行分析,发现:相关政策文件颁布的频次渐趋密集;已形成行政法规与规范性文件两个层级的政策支持;已有文件对培训对象、内容、组织实施单位以及层级四方面进行了初步的规定。呈现出如下特点:培训对象的类别不断增加,越加强调面向普通学校全体教师的培训;培训组织实施单位逐渐扩充,但缺少对其相应权责的清晰划分;已有政策可操作性待加强、约束力待提升。最后,立足相关政策文件的现状,提出了针对性的建议。 展开更多
关键词 普通学校教师 融合教育素养 职后培训 政策支持
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劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征 被引量:1
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作者 檀传宝 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第2期82-84,共3页
劳动与实践、活动等概念的一般含义以及在教育情境里的意涵均有明显不同。劳动精神、劳动价值、劳动素养诸概念强调的重点也有显著差异。通过对劳动教育相近概念进行深入辨析,进而对劳动教育的基本内涵与基本特征展开较为明晰的厘定,对... 劳动与实践、活动等概念的一般含义以及在教育情境里的意涵均有明显不同。劳动精神、劳动价值、劳动素养诸概念强调的重点也有显著差异。通过对劳动教育相近概念进行深入辨析,进而对劳动教育的基本内涵与基本特征展开较为明晰的厘定,对劳动教育的理论研讨及实际工作有重要现实意义。 展开更多
关键词 劳动教育 实践 活动 劳动精神 劳动价值 劳动素养
中小学优秀校长素养构建及其培养
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作者 鲍传友 毛亚庆 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第5期80-85,共6页
自"教育家办学"理念提出以来,如何培养更多的优秀校长成为实践领域的热点,校长培训作为优秀校长培养的重要方式备受关注。但是由于目前缺乏对优秀校长素质和成长规律的系统研究,校长培训仍然停留在经验层面上,缺乏系统性,针... 自"教育家办学"理念提出以来,如何培养更多的优秀校长成为实践领域的热点,校长培训作为优秀校长培养的重要方式备受关注。但是由于目前缺乏对优秀校长素质和成长规律的系统研究,校长培训仍然停留在经验层面上,缺乏系统性,针对性不强,低水平重复现象比较突出,培训资源使用效率不高。以优秀校长在实践中所表现出来的差异化领导行为为基础所构建的核心素养"LACIR"模型,包含了赤诚教育之爱、理性思维能力、创新实践能力、宽阔国际视野和自觉责任担当五个方面。要实现这一模型,在校长培养过程中要做到:创新培养理念,促进培训供给与需求的有效对接;提高培训课程设计的系统性,促进"信念、能力和实践"三维目标的融合;拓展培养路径,实现多种学习资源的整合利用;构建立体化协同培养机制,为优秀校长成长营造支持性环境。 展开更多
关键词 中小学 优秀校长 LACIR素养 培养路径
国外聋生创造力研究述评
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作者 程黎 王崇高 +1 位作者 马晓晨 董存良 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期17-23,共7页
本文梳理了国外17篇聋生创造力的文献。从研究被试、研究工具、研究设计、研究结果四个方面进行总结和分析,结果发现:(1)研究被试的学段占比不均衡,人口学信息不完整;(2)研究工具单一,主要采用托兰斯创造性思维测验;(3)采用综合交流模... 本文梳理了国外17篇聋生创造力的文献。从研究被试、研究工具、研究设计、研究结果四个方面进行总结和分析,结果发现:(1)研究被试的学段占比不均衡,人口学信息不完整;(2)研究工具单一,主要采用托兰斯创造性思维测验;(3)采用综合交流模式的研究设计,更有利于客观反映聋生的创造力水平;(4)聋生语言创造力的表现受到交流和评价方式的影响;聋生的图形思维风格趋向于具体化,其图形创造力优于健听生;而艺术创造性教学可以提高聋生的创造力水平。最后,本文建议教师要积极使用综合性交流模式和评价方式,注重创造性课程设计和环境支持,促进聋生创造力的发展。 展开更多
关键词 聋生 交流模式 语言创造力 图形创造力
“挣扎的尘埃”:研究生学术热情变化的个案研究
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作者 朱志勇 刘婷 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2019年第2期68-76,111共10页
学术热情是学者从事学术研究工作的推动力,也是作为'学术入门人'的研究生通往学术之路的内驱力。该研究旨在探究研究生就读期间学术热情的变化过程及原因,使用访谈法、实物收集法、参与式观察法收集研究个案资料。在对资料进行... 学术热情是学者从事学术研究工作的推动力,也是作为'学术入门人'的研究生通往学术之路的内驱力。该研究旨在探究研究生就读期间学术热情的变化过程及原因,使用访谈法、实物收集法、参与式观察法收集研究个案资料。在对资料进行类属分析与情境分析的基础上,研究发现研究生个体学术热情的变化经历了萌发、建立、衰退、调适、幻灭五个阶段,其学术热情具有外生性、波动性的特征。学术场域中长期积累的个体情感起到的调控作用是学术热情变化的直接原因。追寻其背后的动力机制,可以发现学术环境等外部动力与学术认同、自我认同等内部动力交织在一起共同发挥作用。这两种性质的力量表现为不同的方向:'推力'和'拉力',推力对学术热情产生负功能,拉力则具有正功能。学术热情的衰减实际上是推力大于拉力的结果。 展开更多
关键词 学术热情 研究生培养 学术指导 学术环境
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