期刊文献+
共找到7篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
特殊三角形
1
作者 潘建明 何丽华 《中学数学教学参考:中旬》 2012年第1期 87-90,共4页
1内容、学情分析1.1课标要求(1)了解等腰三角形的有关概念,掌握等腰三角形的性质和判定一个三角形是等腰三角形的条件;了解等边三角形的概念、判定和性质;
关键词 特殊三角形 等腰三角形 等边三角形 学情分析 概念 性质
追求课堂"高效呈现"深学生"本质理解"
2
作者 赵霞 潘建明 《中小学数学:初中版》 2011年第7期 53-55,共3页
数学“高效课堂”离不开数学知识、数学思想和数学智慧的“高效呈现”!在学生的数学学习活动中,教师作为学生数学学习活动的组织者,选择怎样的教学内容和采用怎样的方式呈现给学生,来引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推... 数学“高效课堂”离不开数学知识、数学思想和数学智慧的“高效呈现”!在学生的数学学习活动中,教师作为学生数学学习活动的组织者,选择怎样的教学内容和采用怎样的方式呈现给学生,来引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流,这是考验我们是否具备优良“教学品质”的“首要问题”. 展开更多
关键词 引导学生 高效课堂 数学学习活动 本质 数学知识 数学思想 教学内容 教学品质
构建“生本课堂” 提升“数学气韵”
3
作者 何丽华(执教) 潘建明(点评) 《中学数学教学参考:中旬》 2011年第5期 26-29,共4页
1教学主张 学生的数学素养是综合的、立体的、多元的,其数学学习能力的提升应遵从“简单模仿——初步掌握——本质理解——自觉运用”的递进过程,“生本数学课堂”是以学生“全体的”和“全面的”发展为核心,关注在学习过程中最大... 1教学主张 学生的数学素养是综合的、立体的、多元的,其数学学习能力的提升应遵从“简单模仿——初步掌握——本质理解——自觉运用”的递进过程,“生本数学课堂”是以学生“全体的”和“全面的”发展为核心,关注在学习过程中最大限度地释放出学生的“本质潜能”.本节课的教学内容是苏科版《数学》八年级下册“分式方程(第3课时)”, 展开更多
关键词 数学素养 数学课堂 气韵 数学学习能力 教学内容 八年级下册 分式方程 《数学》
《一节“全等三角形复习课”的课例与说明》大家评——依靠“望、闻、问、切”调节“免疫功能”
4
作者 丁叶谦 潘建明 《中学数学教学参考:中旬》 2011年第6期 22-24,共3页
复习课教学是课堂教学的重要环节之一,如何提高复习课效率,是一线教师普遍关注的问题.本次“课例大家评”,我们从众多来稿中遴选了一节复习课课例——《一节“全等三角形复习课”的课例与说明》(见本刊2011年第3期,授课教师张宏... 复习课教学是课堂教学的重要环节之一,如何提高复习课效率,是一线教师普遍关注的问题.本次“课例大家评”,我们从众多来稿中遴选了一节复习课课例——《一节“全等三角形复习课”的课例与说明》(见本刊2011年第3期,授课教师张宏政),供大家点评研究.截至5月10日(截稿时间),共收到点评稿件90余篇.点评稿基本上都立足作者的教学实践与研究,比较客观、真实地剖析了该课例的亮点与缺憾,有的教师针对该课例对复习课也谈了一些个人的教学建议,供读者参阅. 展开更多
关键词 复习课教学 全等三角形 课例 免疫功能 课堂教学 一线教师 实践与研究 授课教师
“探究过程”精妙“问题拓展”欠妥 被引量:1
5
作者 李焱 潘建明 《中学数学教学参考:中旬》 2010年第11期 28-30,共3页
袁振国先生说过“知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸.教学中能够把结果变成过程,才能把知识变成智慧”.读了潘小梅老师的文章《一节“用含30°的直角三角板拼多边形”的活动课》后,笔者受益匪浅.
关键词 探究过程 袁振国 活动课 多边形 三角板 智慧 知识 教学
立足课堂发展本位 释放学生本质力量——“相似三角形的应用(2)”课例与点评
6
作者 张伟俊(执教) 潘建明(点评) 《中学数学教学参考:中旬》 2010年第7期 26-29,共4页
本节课的教学内容是苏科版《数学》八年级(下)第十章第七节“相似三角形的应用(2)”.本节课是基于笔者工作室的研究项目——江苏省教育科学“十一五”规划课题“先思后导变式拓宽教学研究”成果的推广示范课.该课题的研究变量解... 本节课的教学内容是苏科版《数学》八年级(下)第十章第七节“相似三角形的应用(2)”.本节课是基于笔者工作室的研究项目——江苏省教育科学“十一五”规划课题“先思后导变式拓宽教学研究”成果的推广示范课.该课题的研究变量解读:先思——思在学之前.只有建立在深人思考上的学才是“真正的学”, 展开更多
关键词 相似三角形 发展本位 本质力量 应用 课堂 课例 学生 规划课题
行走,向着课本习题的教学智慧深处
7
作者 闵红霞 牧原 《中学数学教学参考:中旬》 2010年第7期 43-44,共2页
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动.教材是我们组织教学的重要资源,课本中的... 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动.教材是我们组织教学的重要资源,课本中的每一个例题和习题都是经过“千锤百炼”的,对培养学生的能力具有“典型性”和“代表性”,有着很高的教育价值,然而在实际教学中很多教师对教材中的例题和习题“不屑一顾”, 展开更多
关键词 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 课本习题 教学智慧 学习内容 组织教学 数学活动 教育价值 实际教学
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈