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运用美术评价促进学生核心素养的发展 预览
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作者 许红英 《启迪:教育教学版》 2019年第1期14-14,40共2页
教育,就应促进学生核心素养的发展。那么,在低年级的美术教学中,如何促进学生的核心素养的发展呢?本人以美术评价为切入点,作出了一定的探索:在美术欣赏环节,以大量的图文组织学生欣赏,并在欣赏中对学生的欣赏过程进行鼓励性评价;在学... 教育,就应促进学生核心素养的发展。那么,在低年级的美术教学中,如何促进学生的核心素养的发展呢?本人以美术评价为切入点,作出了一定的探索:在美术欣赏环节,以大量的图文组织学生欣赏,并在欣赏中对学生的欣赏过程进行鼓励性评价;在学生创作环节中,引导学生对相关主题进行讨论、探究,以创造性评价,开发学生创新思维;在作业评价环节中,引导学生全员参与,进行多元评价,培养学生批判性思维;评价中,坚持肯定,多多激励,以激励性评价,促进孩子的综合发展。 展开更多
关键词 美术评价 核心素养 学生发展
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尊重学生主体,提升识字水平 预览
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作者 韦秀兰 《启迪:教育教学版》 2018年第5期13-14,共2页
识字与写字是阅读、写作的基础,是语文教学的一项重要任务。小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥学生的主体作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践... 识字与写字是阅读、写作的基础,是语文教学的一项重要任务。小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥学生的主体作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦,从而提升学生的识字水平,增加他们的识字数量。 展开更多
关键词 学生主体 识字水平 兴趣 方法 能力
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从《大江东去与晓风残月》看主题阅读教学的特点 预览
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作者 陈霞 《语文世界:教师之窗》 2018年第1期22-23,共2页
《大江东去与晓风残月》是《我的母语课》六年级的一个主题阅读单元。由《忆江南》《调笑令》《乌夜啼》《西江月》《念奴娇》五首词组成。笔者进行了如下主题阅读教学设计。【教学目标】1.熟读本单元五篇词,读出“婉约派”词与“豪放... 《大江东去与晓风残月》是《我的母语课》六年级的一个主题阅读单元。由《忆江南》《调笑令》《乌夜啼》《西江月》《念奴娇》五首词组成。笔者进行了如下主题阅读教学设计。【教学目标】1.熟读本单元五篇词,读出“婉约派”词与“豪放派”词的区别。2.了解每篇词的大意及写作背景。3.抓住词中的景物仔细体会,知道“有什么样的景就有什么样的情”。 展开更多
关键词 阅读教学 晓风残月 调笑令 婉约派 念奴娇 豪放派 西江月 首词 乌夜啼 单元
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教给识字方法,增加识字总量 预览
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作者 吴慧俊 《启迪:教育教学版》 2018年第5期40-41,共2页
传统的识字教学方法,不仅是小学生学习起来觉得枯燥乏味,而且还远远达不到小学生的识字量,俗话说得好:“授人以鱼不如授人以渔”,这就要求我们低年级语文教师要尽快教给学生识字的方法,引导学生通过科学的识字方法,在一定的时间... 传统的识字教学方法,不仅是小学生学习起来觉得枯燥乏味,而且还远远达不到小学生的识字量,俗话说得好:“授人以鱼不如授人以渔”,这就要求我们低年级语文教师要尽快教给学生识字的方法,引导学生通过科学的识字方法,在一定的时间内,认识足够数量的汉字。本文正是从识字方法的指导入手,确保学生能够增加识字的数量。 展开更多
关键词 识字方法 增加 总量 归类 生活
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多管齐下,增加学生阅读量 预览
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作者 耿文静 《启迪:教育教学版》 2018年第6期27-28,共2页
阅读可说是一个人生存所必备的本领。尤其是课外阅读,对小学生起着极其要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见,阅读本身能令孩子们身心愉悦。我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯,并且通过我们的指导,增加孩子... 阅读可说是一个人生存所必备的本领。尤其是课外阅读,对小学生起着极其要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见,阅读本身能令孩子们身心愉悦。我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯,并且通过我们的指导,增加孩子的阅读量。 展开更多
关键词 低年级 课外阅读 兴趣 方法
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浅谈小学生作文的“言之有物” 被引量:1
6
作者 陈耀方 《写作:下》 2017年第1期3-5,2共4页
本文从剖析小学生作文'言而无物'的原因入手,阐述小学生习作教学可以抓住生活和习作过程中的'情趣'这一核心问题,让学生在情趣中学会观察,从而发现美,表达美,使习作言之有物,内容充实而具体。
关键词 言之有物 情趣 观察方法
精心预设向文学写 预览
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作者 冯玉娟 《儿童大世界:教学研究》 2017年第6期199-200,共2页
在我们学校“海量阅读‘1+1’‘1+X’单元整体推进”这样的课题背景下,中高年级的老师将目光盯上了“写”的训练,而课堂上时常出现的一些问题常引导我们思考,指向我们课前的预设环节要更花上一些心思。问题一:泛泛表达流于形式【教... 在我们学校“海量阅读‘1+1’‘1+X’单元整体推进”这样的课题背景下,中高年级的老师将目光盯上了“写”的训练,而课堂上时常出现的一些问题常引导我们思考,指向我们课前的预设环节要更花上一些心思。问题一:泛泛表达流于形式【教学片段一】苏教版十一册《船长》师:船上的望着徐徐沉入大海的哈尔威船长,你想对他说些什么?几分钟后学生交流。生1:哈尔威船长,你太伟大了,你把生的希望留下给了大家,自己却失去了宝贵的生命,你的精神令人敬佩。师:这么伟大的人,这么有经验的船长,你就称呼他为“你”吗? 展开更多
关键词 预设 《船长》 文学 中高年级 教学片段 学生交流 “写” 苏教版
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简析数学活动经验与数学思维的关系-以《认识分数(二)》为例 预览 被引量:1
8
作者 杨国华 《福建教育》 2017年第10期49-51,共3页
当前,一线教师对学生数学活动经验的积累予以了一定的关注,同时对发展学生的数学思维更是提出多元策略,但针对数学活动经验与数学思维之间的关系及其把控,却少有教师深入思考。本文结合苏教版三年级下册《认识分数(二)》一课对这... 当前,一线教师对学生数学活动经验的积累予以了一定的关注,同时对发展学生的数学思维更是提出多元策略,但针对数学活动经验与数学思维之间的关系及其把控,却少有教师深入思考。本文结合苏教版三年级下册《认识分数(二)》一课对这两者之间的关系试作简析。 展开更多
关键词 数学活动经验 数学思维 分数 一线教师 三年级下册 多元策略 苏教版 学生
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简析数学活动经验与数学思维的关系——以“认识一个整体的几分之一”为例
9
作者 杨国华 《小学数学教育》 2017年第Z2期100-101,共2页
<正>当前,一线教师对学生数学活动经验的积累已经较为关注,同时对发展学生的数学思维更是提出多元策略,但针对数学活动经验与数学思维之间的关系及其把控却少有教师深入思考。其实,帮助学生积累数学活动经验与发展学生的数学思维... <正>当前,一线教师对学生数学活动经验的积累已经较为关注,同时对发展学生的数学思维更是提出多元策略,但针对数学活动经验与数学思维之间的关系及其把控却少有教师深入思考。其实,帮助学生积累数学活动经验与发展学生的数学思维似鸟儿的一对翅膀,二者不可偏废。下面仅结合苏教版三年级下册'认识一个整体的几分之一'这节课的教学,谈谈对这一问题的认识和思考。 展开更多
基于经验视角 发展思维能力——张齐华老师"圆的认识"一课教学赏析
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作者 杨国华 《小学数学教育》 2016年第4X期57-59,共3页
<正>数学教学既要基于学生已有学习与生活经验唤醒学生学习的内驱力,同时也要通过丰富的数学学习活动让学生的数学活动经验有所发展。参加在上海举行的"第一届海峡两岸全国小学数学‘核心素养’课程与教学观摩研讨会"期... <正>数学教学既要基于学生已有学习与生活经验唤醒学生学习的内驱力,同时也要通过丰富的数学学习活动让学生的数学活动经验有所发展。参加在上海举行的"第一届海峡两岸全国小学数学‘核心素养’课程与教学观摩研讨会"期间,有幸聆听了张齐华老师执教的"圆的认识"一课,现试从学生数学活动经验积累的视角对本节课的教学作简要述评,以飨同行。 展开更多
关键词 数学活动经验 思维能力 数学学习活动 内驱力 海峡两岸 数学结论 简要述评 学习经验 中圆 张老师
农村小学主题拓展阅读的再思考 预览
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作者 冯玉娟 《启迪:教育教学版》 2016年第4期8-8,21共2页
拓展式阅读是在教师的指导下,根据语文教学的内容和要求,有一定选择性和目的性地加以拓展,让学生在有限的时间内能够阅读大量的作品,这既是完成语文课程标准要求的重要措施,也是开阔学生视野,提高阅读质量的重要保障。
关键词 小学 主题 拓展 阅读 思考
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变教书匠为教育的研究者——读《教育智慧从哪里来》有感 预览
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作者 朱小燕 《教学月刊:小学版(综合)》 2016年第10期55-56,共2页
对于教师而言,最大的痛苦莫过于在工作岗位上总是没有达到自己所设定的教育预期目标。具有代表性的情况就是教师绞尽脑汁、费尽心思、用尽办法,却没有让学生某方面的缺点或不足得到改变。这样下去,学生不进则退,教师也变得越来越烦躁不... 对于教师而言,最大的痛苦莫过于在工作岗位上总是没有达到自己所设定的教育预期目标。具有代表性的情况就是教师绞尽脑汁、费尽心思、用尽办法,却没有让学生某方面的缺点或不足得到改变。这样下去,学生不进则退,教师也变得越来越烦躁不安,影响情绪和工作。 展开更多
关键词 教育智慧 工作岗位 教育精神 教育专著 教育事实 会说话 心向往之 换位思考 教育实际 小树苗
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基于经验视角赏析图形概念课的教学——以张齐华老师执教苏教版五年级下册《圆的认识》为例 预览
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作者 杨国华 《福建教育》 2016年第23期51-53,共3页
数学教学既要基于学生已有的学习与生活经验,唤醒学生学习的内驱力,同时也要通过丰富的数学学习活动,让学生的数学活动经验有所发展。江苏省教研室王林老师曾说过:数学活动经验的研究,是一个崭新的课题,需要积极开展实证性的量化研究... 数学教学既要基于学生已有的学习与生活经验,唤醒学生学习的内驱力,同时也要通过丰富的数学学习活动,让学生的数学活动经验有所发展。江苏省教研室王林老师曾说过:数学活动经验的研究,是一个崭新的课题,需要积极开展实证性的量化研究和数学活动经验评价的研究。我试从学生数学活动经验积累的视角对张齐华老师执教的苏教版五年级下册《圆的认识》一课作简要述评。一、反思激活,操作中体悟路径《圆的认识》一课概念较多。 展开更多
关键词 数学活动经验 苏教版 五年级 内驱力 数学学习活动 张老师 内在兴趣 数学结论 认知过程 讨论交流
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引导孩子们学会倾听 预览
14
作者 李晖 《语文世界:教师之窗》 2015年第12期60-61,共2页
随着教育观念的不断更新,我们的课堂注入了生机和活力。我们欣喜地发现:孩子们变得活泼了,胆子大了,个性张扬了,课堂显得活跃了。尤其在教学观摩课上,教师热情洋溢,学生兴致勃勃,随处可见一派"繁华"景象!但是,"繁华"背后的一些不... 随着教育观念的不断更新,我们的课堂注入了生机和活力。我们欣喜地发现:孩子们变得活泼了,胆子大了,个性张扬了,课堂显得活跃了。尤其在教学观摩课上,教师热情洋溢,学生兴致勃勃,随处可见一派"繁华"景象!但是,"繁华"背后的一些不协调的镜头却不得不引发我们的深思。镜头一:面对老师的提问,学生们齐刷刷地举起了手,教师请一位学生回答时。 展开更多
关键词 观摩课 学习技能 可真 心态浮躁 多媒体课件 表现自我 学习品质 急切心情 归纳综述 飞边
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基于“数学探究活动经验积累”的教学评价初探 预览
15
作者 王霞 《启迪:教育教学版》 2015年第11期19-20,共2页
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。学生积累数学活动经验,能够促进学生思维的发展,并且能感悟数学思想。但是基于”数学探究活动经验积累”的教学评价,却需要作进一步的研究,要建立新的小学数学评价体系,使评价形... 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。学生积累数学活动经验,能够促进学生思维的发展,并且能感悟数学思想。但是基于”数学探究活动经验积累”的教学评价,却需要作进一步的研究,要建立新的小学数学评价体系,使评价形式立体化,评价方式多样化,以适应新的教学要求。 展开更多
关键词 小学数学 教学评价 激励 成长性
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借助综合实践提升学生素养 预览
16
作者 吴慧俊 《小学时代》 2018年第28期83-83,共1页
综合实践活动是一门侧重于培养学生综合素养,促进学生全面发展的课程,社会实践和科学实践的主题是本课程的基本内容,它以操作体验、实践和探索为主要学习方式,以紧密贴近学生生活实践为基础。由于小学生天生具有好奇心,而且他们渴望学习... 综合实践活动是一门侧重于培养学生综合素养,促进学生全面发展的课程,社会实践和科学实践的主题是本课程的基本内容,它以操作体验、实践和探索为主要学习方式,以紧密贴近学生生活实践为基础。由于小学生天生具有好奇心,而且他们渴望学习,所以对探索周围的问题有着浓厚的兴趣。因此,综合实践课程能够引领学生走进生活,积极探索,勇于创造。 展开更多
关键词 小学 综合实践 探究 合作 创新
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把快乐融入数学学习之中 预览
17
作者 闻震芳 《启迪:教育教学版》 2018年第12期26-26,共1页
《小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出:“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。”根据这一要求,我在数学教学中运用了愉快教学,注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料,放手让学生动手、动口、动脑... 《小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出:“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。”根据这一要求,我在数学教学中运用了愉快教学,注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料,放手让学生动手、动口、动脑,全方位参与教学活动,使他们兴趣盎然地学习数学。 展开更多
关键词 游戏 情景 比赛 评价 快乐
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从绘本阅读到立体创作,绽放儿童天性 预览
18
作者 陈海英 《当代家庭教育》 2018年第2期115-115,共1页
儿童的天性是儿童生命的本性,是天生的画家、发明家。遵循儿童的本性,开始绘本之立体创作课程,让儿童的天性得到最大限度的释放;多学科的融合,让儿童的综合素养得到发展与提升;绘本之立体创作的过程是唤醒儿童的天性,并使得儿童的生命... 儿童的天性是儿童生命的本性,是天生的画家、发明家。遵循儿童的本性,开始绘本之立体创作课程,让儿童的天性得到最大限度的释放;多学科的融合,让儿童的综合素养得到发展与提升;绘本之立体创作的过程是唤醒儿童的天性,并使得儿童的生命本体更加完整。 展开更多
关键词 立体创作 概念 生命本体 多学科融合
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常怀孩子般的好奇心 预览
19
作者 朱小燕 《四川教育》 2017年第9期3-3,共1页
<正>'老师,我们学校的游泳池里有水母。''这是真的吗?水母是生长在海里的。''真的,不信,我拿给你看.'……不一会儿,学生拿来了一个水杯,我果真在水杯里看到了指甲大小的半透明状类似水母的软体生物。一... <正>'老师,我们学校的游泳池里有水母。''这是真的吗?水母是生长在海里的。''真的,不信,我拿给你看.'……不一会儿,学生拿来了一个水杯,我果真在水杯里看到了指甲大小的半透明状类似水母的软体生物。一股久违的孩子般的喜悦之情在我心底油然而生,可随即我想到孩子在游泳池边的安全问题和老师的责任,我后怕了,赶紧狠心阻止了学生在游泳池周围的后续活动。我分明看到孩子们在一片 展开更多
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