期刊文献+
共找到30篇文章
< 1 2 >
每页显示 20 50 100
创设情境,培养聋生的审美情趣 认领
1
作者 朱春霞 《现代特殊教育》 2017年第17期54-55,共2页
通过对中高年级聋生审美情趣的观察与研究,发现他们的美感体验相对贫乏并且肤浅。在聋校的语文教学中通过创设情境、进入情境和想象情境,可以让聋生感知美、深化美、升华美,从而提高他们的审美情趣,培养他们的高级情感。
关键词 创设情境 中高年级聋生 审美情趣
在线阅读 下载PDF
智障学生数数障碍分析及教学对策 认领 被引量:1
2
作者 徐燕 毛化英 《现代特殊教育》 2017年第23期71-72,共2页
数数是数学学习的开端。智障学生的数数能力发展明显滞后,制约着他们数学的学习。本文以普通儿童数数技能形成的基本阶段为依据。分析了智障学生在数数时的常见障碍,提出激发学生数数兴趣、加大点数练习力度、针对性开展按群计数训练... 数数是数学学习的开端。智障学生的数数能力发展明显滞后,制约着他们数学的学习。本文以普通儿童数数技能形成的基本阶段为依据。分析了智障学生在数数时的常见障碍,提出激发学生数数兴趣、加大点数练习力度、针对性开展按群计数训练等策略。 展开更多
关键词 数数 点数 按群计数 障碍
在线阅读 下载PDF
聋校高年级语文教学中“先学后教”的运用策略与思考-以《卖火柴的小女孩》为例 认领 被引量:1
3
作者 田花 王斌 《现代特殊教育》 2017年第19期55-56,共2页
“先学后教”是江苏省泰兴洋思中学独创的课堂教学模式,是对传统教学模式的一种改革,强调的是课堂教学从学生自学开始。聋校高年级语文教学实施“先学后教”,可以激发聋生学习积极性,有效培养他们语言表达能力和发现问题、解决问题... “先学后教”是江苏省泰兴洋思中学独创的课堂教学模式,是对传统教学模式的一种改革,强调的是课堂教学从学生自学开始。聋校高年级语文教学实施“先学后教”,可以激发聋生学习积极性,有效培养他们语言表达能力和发现问题、解决问题能力。 展开更多
关键词 聋校高年级 先学后教 语文教学
在线阅读 下载PDF
聋校学生阅读现状及对策思考 认领 被引量:2
4
作者 吴林森 朱子君 《现代特殊教育》 2016年第21期61-62,共2页
阅读能拓宽聋生的视野,丰富他们的情感体验,陶冶他们的审美情操,发展他们的语言,有助于他们独立思想和品格的形成。《全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿)》明确要求九年义务教育阶段课外阅读量达到200至250万字。本文就聋校义... 阅读能拓宽聋生的视野,丰富他们的情感体验,陶冶他们的审美情操,发展他们的语言,有助于他们独立思想和品格的形成。《全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿)》明确要求九年义务教育阶段课外阅读量达到200至250万字。本文就聋校义务教育阶段聋生的阅读现状给出了解决问题的对策。 展开更多
关键词 聋生 课外阅读 问题 对策
在线阅读 下载PDF
聋校九年级议论文教学的实践与思考 认领
5
作者 朱子君 《现代特殊教育》 2015年第7期45-46,共2页
议论文是聋校高年级语文阅读教学的重要内容,学好议论文,不仅是聋生语文综合能力的一次提升.也是他们从以形象思维为主向以抽象思维为主的一次转身。根据聋生思维特点,教师不仅要教会聋生分析议论文文本的能力,更要针对聋生生活、... 议论文是聋校高年级语文阅读教学的重要内容,学好议论文,不仅是聋生语文综合能力的一次提升.也是他们从以形象思维为主向以抽象思维为主的一次转身。根据聋生思维特点,教师不仅要教会聋生分析议论文文本的能力,更要针对聋生生活、升学实际,加强议论文训练,提高他们解题、辩论和沟通能力。 展开更多
关键词 聋校九年级 议论文教学
在线阅读 下载PDF
开展交往活动 促进聋生社会化 认领
6
作者 夏乐峰 《现代特殊教育》 2014年第6期37-39,共3页
具有沟通意识、学会交流技能、能够实现交往,是残障学生有效融入社会、实现由"自然人"成长为"社会人"的必由之路和难题所在,也是特教学校教育教学的重要目标内容。为了提升残障儿童沟通与交往能力,江苏省扬州市江都区特殊教育学校... 具有沟通意识、学会交流技能、能够实现交往,是残障学生有效融入社会、实现由"自然人"成长为"社会人"的必由之路和难题所在,也是特教学校教育教学的重要目标内容。为了提升残障儿童沟通与交往能力,江苏省扬州市江都区特殊教育学校以课题研究为引领,开展了多样化的教育教学探索,进行了积极、有效的行动研究,下面一组文章,即该校教师的部分研究成果。 展开更多
关键词 交往活动 社会化 聋生 特殊教育学校 教育教学 交流技能 融入社会 残障学生
在线阅读 下载PDF
如何培养聋生正确的消费观念 认领
7
作者 王红 《现代特殊教育》 2013年第6期49-50,共2页
一、案例介绍 小陆(化名),男,听障八年级,住宿生。他的父亲在私企打工,母亲务农,还有一个弟弟在普通学校读书。一天晚饭后,我看见小陆在学校附近的小饭店吃了一碗肉丝面,还买了一大堆零食。我感觉很奇怪:刚吃过晚饭,怎么就... 一、案例介绍 小陆(化名),男,听障八年级,住宿生。他的父亲在私企打工,母亲务农,还有一个弟弟在普通学校读书。一天晚饭后,我看见小陆在学校附近的小饭店吃了一碗肉丝面,还买了一大堆零食。我感觉很奇怪:刚吃过晚饭,怎么就去吃面条?于是我把他请到了自己的办公室。 展开更多
关键词 消费观念 聋生 培养 普通学校 案例介绍 八年级 住宿生 办公室
在线阅读 下载PDF
引导聋生与文本对话 认领 被引量:1
8
作者 姚冬萍 徐来庆 《现代特殊教育》 2013年第3期43-44,共2页
聋校阅读教学的核心,是要培养和发展聋生对祖国语言文字的理解能力和表达能力,最终形成语文素养。阅读教学的过程,是教师引导聋生与文本不断对话的过程,是一个互动、生成、拓展、螺旋式上升的过程。那么该如何引导聋生实现与文本的... 聋校阅读教学的核心,是要培养和发展聋生对祖国语言文字的理解能力和表达能力,最终形成语文素养。阅读教学的过程,是教师引导聋生与文本不断对话的过程,是一个互动、生成、拓展、螺旋式上升的过程。那么该如何引导聋生实现与文本的对话呢?以下就是笔者结合实践的两点思考。 展开更多
关键词 文本对话 教师引导 聋生 阅读教学 螺旋式上升 表达能力 理解能力 语言文字
在线阅读 下载PDF
以“手”为媒 注重实效——浅谈简易手势在培智低年级数学教学中的运用 认领
9
作者 戴德芳 《现代特殊教育》 2013年第7期108-109,共2页
在培智教学中,笔者对手势情有独钟,创编了一些手势,引入到培智数学课堂中,取得了一定的效果,也受到了特教同仁的关注,以下是笔者的几点实践和思考。
关键词 数学教学 手势 注重实效 “手” 低年级 数学课堂 特教
在线阅读 下载PDF
《祖国我爱你》 认领
10
作者 姚岷峰 汤蕾 《现代特殊教育》 2015年第13期111-111,共1页
<正>~~
在线阅读 下载PDF
培智学校语文阅读教学的多维度设计例谈 认领
11
作者 朱子君 《语文天地:小教版》 2015年第12期59-,共1页
<正>培智学校的阅读教学主要凭借文本,培养智障学生感受语言、理解语言、积累语言、正确运用语言的能力,同时让他们受到情感熏陶,享受美的乐趣,丰富他们的生活经验和精神世界。要想提高培智学校阅读教学的实效性,必须从多个维度... <正>培智学校的阅读教学主要凭借文本,培养智障学生感受语言、理解语言、积累语言、正确运用语言的能力,同时让他们受到情感熏陶,享受美的乐趣,丰富他们的生活经验和精神世界。要想提高培智学校阅读教学的实效性,必须从多个维度精心设计。一、安排教学内容的三个"角度"1.从教学的角度安排教学内容《春夏秋冬》一课涉及春暖、夏热、秋凉、冬冷的知识点,教师在安排教学内容时就要考虑阅读教学的侧重点。"感受描写四季景色文字语言美"是语文课的教学 展开更多
关键词 阅读教学 培智学校 智障学生 语言美 教学内容 情感熏陶 缺陷补偿 设计框架 课文教学 语言运用
在线阅读 下载PDF
创设情境有效识字 认领 被引量:1
12
作者 高钟 《现代特殊教育》 2012年第10期38-38,共1页
在教学中如何遵循智障儿童的认知规律,根据教材特点,创设情境,寓情于教,以促进学生主动协调发展呢?笔者结合平时的教学,从以下几个方面探究情境教学在培智低年级识字教学中的运用。一、创设动作情境,进行感性识字由于智障低年级... 在教学中如何遵循智障儿童的认知规律,根据教材特点,创设情境,寓情于教,以促进学生主动协调发展呢?笔者结合平时的教学,从以下几个方面探究情境教学在培智低年级识字教学中的运用。一、创设动作情境,进行感性识字由于智障低年级的学生年龄偏小,他们的注意力不能高度集中,思想易开小差,因此,我在教学中采用动作操练的方法进行教学,使学生的注意力集中起来,收到了很好的效果。 展开更多
关键词 识字教学 创设情境 智障儿童 学生年龄 认知规律 教材特点 协调发展 情境教学
在线阅读 下载PDF
中度智力障碍学生个别化教学计划的调整与实施 认领
13
作者 王庆宝 田花 《现代特殊教育》 2020年第13期64-65,共2页
一、个案基本情况及问题概述昕昕(化名)是一名中度智力障碍学生,发育迟缓并伴有疑似注意缺陷多动障碍的症状,在感知觉、语言、认知、动作等方面都较弱。昕昕出生时缺氧,20个月能独立行走,三岁左右开口说话,六岁在杭州某康复机构训练半... 一、个案基本情况及问题概述昕昕(化名)是一名中度智力障碍学生,发育迟缓并伴有疑似注意缺陷多动障碍的症状,在感知觉、语言、认知、动作等方面都较弱。昕昕出生时缺氧,20个月能独立行走,三岁左右开口说话,六岁在杭州某康复机构训练半年却效果甚微,七岁进入特殊教育学校学习,现读小学二年级。二、针对个案所提出的专业参考建议本案例由台湾花莲县北区特教资源中心资深学前巡回教师李淑玲提供专业建议。 展开更多
关键词 注意缺陷多动障碍 康复机构 特殊教育学校 个别化教学 中度智力障碍 感知觉 开口说话 花莲县
在线阅读 下载PDF
小学低年级聋生绘本阅读指导策略研究 认领 被引量:1
14
作者 王斌 《现代特殊教育》 2019年第9期52-54,共3页
阅读能力是聋生终身学习及全面发展的基础。受听觉障碍的影响,加之适合聋生阅读的材料不多,因而绝大多数聋生课外阅读机会较少,甚至不愿进行课外阅读。绘本因图文结合、化抽象为形象的特点,符合聋生的学习特点,能激发聋生的阅读兴趣。... 阅读能力是聋生终身学习及全面发展的基础。受听觉障碍的影响,加之适合聋生阅读的材料不多,因而绝大多数聋生课外阅读机会较少,甚至不愿进行课外阅读。绘本因图文结合、化抽象为形象的特点,符合聋生的学习特点,能激发聋生的阅读兴趣。选择适合的绘本,根据小学低年级聋生阅读的特点,有效开展绘本阅读,能使聋生喜欢上阅读,提高他们学习语文的能力,从而丰富他们的语言、发展他们的思维。 展开更多
关键词 绘本 聋生 阅读策略
在线阅读 下载PDF
浅谈“互联网+”背景下发展聋生沟通能力的教学策略 认领
15
作者 朱子君 朱春霞 《现代特殊教育》 2019年第1期60-61,共2页
随着互联网技术的不断更新和发展,交流与沟通方式也发生了根本性的变化,微信、QQ等即时通讯软件的出现,在一定程度上为聋生创造了无障碍交流的条件。本文从课程设置、家校合作、普特协同等方面阐述了如何在“互联网+”时代背景下培养聋... 随着互联网技术的不断更新和发展,交流与沟通方式也发生了根本性的变化,微信、QQ等即时通讯软件的出现,在一定程度上为聋生创造了无障碍交流的条件。本文从课程设置、家校合作、普特协同等方面阐述了如何在“互联网+”时代背景下培养聋生沟通和交往能力,使他们能逐步融入社会,共享社会进步成果。 展开更多
关键词 移动互联网技术 聋人 沟通策略
在线阅读 下载PDF
县级特校开展“送教上门”的实践与思考 认领 被引量:2
16
作者 王红 王斌 《现代特殊教育》 2016年第3期27-28,共2页
"送教上门"是针对适龄残疾儿童因自身和家庭的多种原因不能走进课堂而实施的一种教学方式,可以从确定送教对象、选择送教内容以及多方配合送教工作等方面保障残疾学生的受教育权。
关键词 送教上门 准确定位 精心准备 多方配合
在线阅读 下载PDF
提高送教上门工作实效性的实践与思考 认领 被引量:10
17
作者 谈慧 《现代特殊教育》 2016年第17期37-39,共3页
从送教上门工作实践需要出发,通过加强对送教对象的研究、明确送教内容、优化送教手段以及提升送教教师专业素质等,可以有效提高送教上门工作的实效性。
关键词 特教学校 送教上门 实效性
在线阅读 下载PDF
现代信息技术辅助培智数学教学的实践思考——以《得数是10的加法》为例 认领
18
作者 徐燕 《现代特殊教育》 2016年第17期51-52,共2页
现代信息技术为培智数学教学提供了“媒介”。培智数学教师可利用现代信息技术协助组织教学、创设学习情境、丰富反馈方式、提供学习支持,切实提高数学教学的效果。
关键词 信息技术 培智学校 数学教学
在线阅读 下载PDF
从“唱读”走向“畅读”——浅谈中轻度智障生朗读习惯的培养 认领
19
作者 王红霞 《现代特殊教育》 2015年第13期87-88,共2页
在培智语文课堂中,中轻度智障生在朗读时会出现一字一顿、拖腔拖调的"唱读"现象。这样的朗读,不仅无法表达出学生自己的思想感情,还阻碍了他们的思维发展和社会交流。因而,教师应通过示范朗读、多种形式朗读、指导学生停顿换气、帮助... 在培智语文课堂中,中轻度智障生在朗读时会出现一字一顿、拖腔拖调的"唱读"现象。这样的朗读,不仅无法表达出学生自己的思想感情,还阻碍了他们的思维发展和社会交流。因而,教师应通过示范朗读、多种形式朗读、指导学生停顿换气、帮助学生理解语言内涵、对其进行积极评价等方式,来改变"唱读"现状,实现"畅读"。 展开更多
关键词 中轻度智障生 朗读习惯 唱读 畅读
在线阅读 下载PDF
基层特教学校残疾学生状况调查与分析——以江苏省扬州市江都区特教学校为例 认领
20
作者 郭志方 《现代特殊教育》 2015年第19期16-17,共2页
针对基层特教学校残疾学生的基本情况进行调查,了解其家庭情况、致病原因等,有助于全面了解、掌握残疾人接受教育的现状,为有关部门开展残疾儿童早期干预、优化贫困残疾家庭救助体系、进一步加强特教学校建设提供参考。
关键词 特教学校 残疾学生 抽样调研
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈