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督导为教育保驾护航 认领
1
作者 何云峰 《江苏教育》 2020年第34期19-20,共2页
《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》让教育督导“长牙齿”,成为新时代教育督导工作总指导和遵循,为新时代教育督导事业发展树立了新航标。近年来,江苏省扬州市邗江区以创建全国义务教育优质均衡示范区和全国责任督学挂牌督... 《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》让教育督导“长牙齿”,成为新时代教育督导工作总指导和遵循,为新时代教育督导事业发展树立了新航标。近年来,江苏省扬州市邗江区以创建全国义务教育优质均衡示范区和全国责任督学挂牌督导创新区为目标,履行教育督导职能,围绕教育中心工作,积极探索教育督导的新思路、新方法,重视结果运用,为推进邗江教育高质量发展保驾护航。 展开更多
关键词 教育督导 责任督学 挂牌督导
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建构小学信息技术“学本课堂” 认领
2
作者 武文进 《内蒙古教育》 2020年第18期50-51,共2页
"学本课堂"是一种回归人本性的课堂。建构"学本课堂"要激发学生的学习兴趣,引发学生对信息技术学习的深度思考、探究,积淀学生信息技术的学习经验。在建构信息技术学本课堂中,技术是基础,思维是核心,创意是特色。... "学本课堂"是一种回归人本性的课堂。建构"学本课堂"要激发学生的学习兴趣,引发学生对信息技术学习的深度思考、探究,积淀学生信息技术的学习经验。在建构信息技术学本课堂中,技术是基础,思维是核心,创意是特色。教师要牢牢把握这三个关键点,以提升学生信息技术的学习能力、发展学生信息技术核心素养为目标,建构学本课堂,让学生成为信息化社会中的"多样化的创新型人才"。 展开更多
关键词 小学信息技术 学本课堂 课堂建构
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新家庭教育实验的“邗江叙事” 认领
3
作者 冯长宏 王久平 《中小学班主任》 2018年第5期19-22,共4页
2018年的暑假,对于扬州市邗江区教育局局长何云峰而言,会更加繁忙。7月14日,他匆匆飞往成都,从全国新教育实验第十八届研讨会上领回了"全国新教育实验区""全国首家新家庭教育实验区"两块国字招牌;
关键词 教育实验 家庭教育 实验区 教育局 邗江区 扬州市
新家庭教育实验的邗江探索 认领
4
作者 何云峰 《中小学班主任》 2018年第5期15-18,共4页
这个时代,我们需要怎样的教育?什么样的家校新关系?怎样推进教育公平和教育服务?又如何构建真正独立平等、分工有序、共生共长、相互融合、相互促进的美好教育关系?近年来,扬州市邗江区教育局致力于从区域层面推进新家庭教育实验... 这个时代,我们需要怎样的教育?什么样的家校新关系?怎样推进教育公平和教育服务?又如何构建真正独立平等、分工有序、共生共长、相互融合、相互促进的美好教育关系?近年来,扬州市邗江区教育局致力于从区域层面推进新家庭教育实验,开展了卓有成效的工作:建设“共成长体验馆”;构建学校、家庭、社区三位一体的“融教育”格局;制定“好教师指南”“好学生指南”“好父母指南”;开发新家庭教育课程;培育新家庭教育专家团队;开展新家庭教育活动周、新家庭教育高峰论坛等。相关经验被中央电视台、《中国教育报》等媒体报道,在全国产生了较大影响,邗江新家庭教育实验正为中国家庭教育发展进行创新的探索。本期《中小学班主任》杂志特别推出专题报道,从“新家庭教育实验的邗江探索”“区域整体推进新家庭教育实验的有效策略”“新家庭教育实验的‘邗江叙事’”和专家评点四个方面,全面介绍邗江经验,给予学校、师生和家长以启发。 展开更多
关键词 家庭教育 教育实验 中国教育 中央电视台 教育服务 三位一体 教育课程 高峰论坛
新家庭教育的“邗江实验” 认领
5
作者 何云峰 《江苏教育》 2018年第82期28-29,共2页
家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校,不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风.江苏省扬州市邗江区积极探索新形势下家庭教育工作的新规律、新机制、新对策,构建学校、家... 家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校,不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风.江苏省扬州市邗江区积极探索新形势下家庭教育工作的新规律、新机制、新对策,构建学校、家庭、社会三位一体的“融教育”格局. 展开更多
关键词 新家庭教育 “融教育”格局 家校共育
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创响“学在邗江”品牌打造现代教育名区 认领
6
作者 何云峰 《基础教育参考》 2018年第5期16-18,共3页
近年来,江苏省扬州市邗江区的教育工作紧紧围绕区委、区政府“率先崛起、跨江融合”的发展愿景,以创响“学在邗江”教育品牌为目标,聚焦内涵建设,提升教育质量,使教育实现了优质均衡发展。2016年以来,邗江区在深入调研的基础上,提出了... 近年来,江苏省扬州市邗江区的教育工作紧紧围绕区委、区政府“率先崛起、跨江融合”的发展愿景,以创响“学在邗江”教育品牌为目标,聚焦内涵建设,提升教育质量,使教育实现了优质均衡发展。2016年以来,邗江区在深入调研的基础上,提出了创响“学在邗江”教育品牌的目标。“学在邗江”的含义,包括以下四个方面。一是“在邗江学”。即努力办好人民满意的教育,发展“优质、普惠、特色、创新、服务”的教育,为每一位受教育者提供适合的教育。 展开更多
关键词 现代教育 品牌打造 教育品牌 教育工作 内涵建设 教育质量 均衡发展 人民满意
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班主任课程能力:内涵、价值及其提升策略 认领 被引量:2
7
作者 冯长宏 《江苏教育》 2017年第55期21-23,共3页
班主任课程能力是在班级活动课程这一特定领域的行动过程中所表现出来的、稳定的个性心理特征,它是班主任的核心能力。班主任课程能力具有促进儿童发展、班主任专业成长、班集体建设、教育事业发展等价值,提升班主任课程能力需要从理解... 班主任课程能力是在班级活动课程这一特定领域的行动过程中所表现出来的、稳定的个性心理特征,它是班主任的核心能力。班主任课程能力具有促进儿童发展、班主任专业成长、班集体建设、教育事业发展等价值,提升班主任课程能力需要从理解决策能力、设计开发能力、组织实施能力、研究反思能力等方面展开。 展开更多
关键词 班主任 课程能力 内涵 价值 提升策略
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顺“道”而来 有“理”而去——谈“导数”概念的形成 认领
8
作者 尤善培 《新高考:高二数学》 2017年第11期30-32,共3页
微积分学是人类思维的伟大成果之一,是人类经历了2500多年震撼人心的智力奋斗的结果.而导数是微积分学的重要工具,为研究变量和函数提供了重要方法,是刻画函数的单调性、变化快慢程度和极值等性质最有效的工具.
关键词 导数 “道” “理” 概念 人类思维 微积分学 单调性 工具
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撩开“漂亮”证明的面纱——漫谈“综合法”与“分析法” 认领
9
作者 尤善培 《新高考:高二数学》 2017年第3期22-24,共3页
首先欣赏这样一个数学问题:
关键词 综合法 面纱 证明 漂亮 数学问题
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从数学素养到数学教学 认领
10
作者 尤善培 《教育研究与评论:中学教育教学》 2017年第4期67-71,共5页
从数学素养的源起、理性精神的内涵、数学素养的成分出发,不难发现数学素养的核心是思维。着眼于提升数学素养的教学从本质上说来就是着力于发展数学思维能力的教学。数学思维的起点和动力是问题。数学教学要从问题开始,以问题的分析为... 从数学素养的源起、理性精神的内涵、数学素养的成分出发,不难发现数学素养的核心是思维。着眼于提升数学素养的教学从本质上说来就是着力于发展数学思维能力的教学。数学思维的起点和动力是问题。数学教学要从问题开始,以问题的分析为主线,以问题的解决为目标,来引发、调控、维持和拓宽、加深学生的思维活动。进而,基于问题的教学思路是探究和引导。数学教师要以问题为中心,引导学生充分展开自主探究,并且对学生的思维过程进行定向、控制、调节等引导,保证思维活动的顺利进行和持续拓宽、加深。 展开更多
关键词 数学素养 数学思维 数学问题 探究 引导
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聚焦“微”字 比“E”齐飞——E学习在《勾股定理》一课中的应用 认领
11
作者 蒋拥军 陆琴 《中学数学研究(华南师范大学):下半月》 2016年第5期3-5,共3页
1.E学习简介.当前,慕课(MOOC)、翻转课堂等新型教学模式流行全球,它们正重塑着人们的学习行为,改变人们对教育方式的理解.2012年以来,我们作为成员校参与了江苏省教育厅首批E学习(数字化学习)试点研究,布署了新型录播教室,安装建立... 1.E学习简介.当前,慕课(MOOC)、翻转课堂等新型教学模式流行全球,它们正重塑着人们的学习行为,改变人们对教育方式的理解.2012年以来,我们作为成员校参与了江苏省教育厅首批E学习(数字化学习)试点研究,布署了新型录播教室,安装建立了"校园魔灯"(MOODLE)平台,2014年,我校又继续引入了天闻数媒科技有限公司的CCE云课堂平台,在七年级数学、地理等学科进行了E学习课堂教学研究. 展开更多
关键词 课堂教学研究 江苏省教育厅 试点研究 魔灯 教育方式 录播 几何画板 课堂教学设计 课堂互动教学 商高定理
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基于思维发展 设计教学路径——再谈着眼于学生思维发展的数学教学设计策略 认领
12
作者 尤善培 《高中数学教与学》 2015年第12期1-4,共4页
数学教学是教师组织的数学认知活动.数学是思维的体操,思维又是认识数学、掌握数学知识的动力、工具和武器.在数学教学中。教师要把传授知识与数学思维能力的培养结合起来,并把思维能力的发展作为数学教育的根本目标.为此,在数学... 数学教学是教师组织的数学认知活动.数学是思维的体操,思维又是认识数学、掌握数学知识的动力、工具和武器.在数学教学中。教师要把传授知识与数学思维能力的培养结合起来,并把思维能力的发展作为数学教育的根本目标.为此,在数学教学中,既要重视知识的思维过程,更要重视学生的思维发展,促使客观知识的思维与主观认识的思维达到同步和协调.换句话说,数学学习是学生在教师指导下的建构数学的活动,更是发现数学问题、探究数学知识、发展数学思维的活动. 展开更多
关键词 数学教学 思维发展 教学设计策略 学生 设计教学 路径 数学知识 教师组织
非遗文化怎么融入课程? 认领 被引量:6
13
作者 杨荣 冯长宏 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2015年第24期56-58,共3页
2015年3月,江苏省扬州市杖头木偶传人颜育在媒体上打广告招收徒弟,希望这项技艺在年轻人中传承下去。扬州杖头木偶俗称“傀儡戏”,是国家级非物质文化遗产之一,以刚柔并济、细腻传神的艺术特色著称于世。颜育是扬州杖头木偶的省级... 2015年3月,江苏省扬州市杖头木偶传人颜育在媒体上打广告招收徒弟,希望这项技艺在年轻人中传承下去。扬州杖头木偶俗称“傀儡戏”,是国家级非物质文化遗产之一,以刚柔并济、细腻传神的艺术特色著称于世。颜育是扬州杖头木偶的省级传承人,因担心“技艺失传”迫不得已才登广告。 展开更多
关键词 非物质文化遗产 课程 扬州市 刚柔并济 艺术特色 传承人 木偶 江苏省
领悟知识意蕴 设计教学路径——以“三角形的中位线”教学设计为例 认领 被引量:2
14
作者 尤善培 《中学数学教学参考:中旬》 2015年第12期17-19,共3页
数学知识具有高度抽象、高度概括和高度凝练的特征。抽象的是数学本质,概括的是知识意蕴,凝练的是数学思想。只有理解其实质,领悟其意蕴,感受其思想,才能领会数学思维的奥秘,把握数学实质,从而设计出发展数学思维的教学路径,实... 数学知识具有高度抽象、高度概括和高度凝练的特征。抽象的是数学本质,概括的是知识意蕴,凝练的是数学思想。只有理解其实质,领悟其意蕴,感受其思想,才能领会数学思维的奥秘,把握数学实质,从而设计出发展数学思维的教学路径,实现提升学生数学素养的目标。本文以“三角形的中位线”教学设计为例,谈谈笔者的实践与感悟。 展开更多
关键词 教学设计 数学知识 中位线 三角形 设计教学 领悟 路径 数学思维
看透本质追求实质——例谈数学解题的思维历程 认领
15
作者 尤善培 《中学数学教学参考:上旬》 2015年第12期27-28,共2页
1多种思考,看透本质在中央电视台“开心辞典”节目中播出过一道“闯关题”:已知一列数的前面五个数是0,4,18,48,100,请问第六个数是多少?当时闯关者思考了半天后回答:180。答案得到了主持人王小丫的肯定,闯关宣告成功。这个... 1多种思考,看透本质在中央电视台“开心辞典”节目中播出过一道“闯关题”:已知一列数的前面五个数是0,4,18,48,100,请问第六个数是多少?当时闯关者思考了半天后回答:180。答案得到了主持人王小丫的肯定,闯关宣告成功。这个答案是怎么得到的,当时王小丫以及闯关者都没有做出任何说明,观众大多默认正确,算是过关了。究竟闯关者是怎样思考的,现在也无法得知。我们猜测闯关者能是采用了下面的解法。 展开更多
关键词 数学解题 中央电视台 主持人 个数 解法
重视作文评讲,提高教学效益 认领
16
作者 聂德琴 《写作:高级版》 2015年第10期90-91,共2页
作文教学的全过程,包括命题、写作前的指导、批改和评讲四个步骤。一次完整的作文教学就应该包括这几个方面。如果随便找一个题目让学生写一写,打个分数,再选几篇所谓佳作读一读,怎么能够切实提高学生作文水平呢?作为有效的教学,... 作文教学的全过程,包括命题、写作前的指导、批改和评讲四个步骤。一次完整的作文教学就应该包括这几个方面。如果随便找一个题目让学生写一写,打个分数,再选几篇所谓佳作读一读,怎么能够切实提高学生作文水平呢?作为有效的教学,这几个方面都要重视,而最重要的环节无疑是作文评讲。 展开更多
关键词 作文评讲 教学效益 作文教学 作文水平 学生 写作 批改 分数
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即时性评价:促进深度学习——数学概念的教学也应从问题开始——兼谈用“问题评价”引发“深度思维” 认领
17
作者 尤善培 《江苏教育:中学教学》 2014年第1期8-11,共4页
思维起始于问题,数学教学是数学思维活动的教学,数学概念是数学思维活动的结果。因此,数学概念的教学也应该从问题开始,并且用“问题评价”来引发和调控思维活动,激发深度思维,揭示知识的发生过程和方法的形成过程。
关键词 数学概念 问题评价 深度思维
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“问题引领,自主建构”教学模式解析 认领 被引量:5
18
作者 尤善培 许兴震 《教育研究与评论:中学教育教学》 2013年第6期33-37,共5页
数学教学要顺应思维发展的规律,把培养学生自主发现问题、提出问题的能力作为首要任务之一。“问题引领,自主建构”教学模式以问题为载体并贯穿整个教学过程,学生通过感受问题、提出问题、探究问题、解决问题,实现意义建构,提升思... 数学教学要顺应思维发展的规律,把培养学生自主发现问题、提出问题的能力作为首要任务之一。“问题引领,自主建构”教学模式以问题为载体并贯穿整个教学过程,学生通过感受问题、提出问题、探究问题、解决问题,实现意义建构,提升思维品质。其操作流程包括“呈现背景,创设情境”、“启发引导,提出问题”、“意义建构,解决问题”、“操练拓展,反馈矫正”、“归纳反思,总结提高”五个环节。 展开更多
关键词 教学模式 背景分析 理论透视 模式解析
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处理不等关系传递问题的策略 认领
19
作者 何长林 刘勤 许兴震 《高中数学教与学》 2013年第9期18-19,共2页
不等关系中的传递问题是高中数学常考的内容之一.本文主要研究不等关系中的传递问题的处理策略.
关键词 不等关系 高中数学 教材 试题
一个距离,多重应用 认领
20
作者 何长林 刘勤 许兴震 《中学数学(高中版)上半月》 2013年第6期28-29,共2页
直线与圆在平面解析几何乃至整个高中数学中都占有重要的地位,也是高考必考的重点内容之一.本文主要研究圆的弦心距在直线与圆中的多重应用.
关键词 应用 距离 平面解析几何 高中数学 弦心距 直线 高考
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